《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案（精選13篇）

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　二、教學(xué)重點：3、4

　　三、教學(xué)時間：二課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。）

　　2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）

　　3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。

　　4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

　　5、板書課題，作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　　2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　　A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　四、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?

　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……

　　教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�

　　教師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

　　討論交流：“憎惡討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的?

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　設(shè)置問題情景四：

　　你認為本文的題目好不好?為什么?

　　對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

　　第二課時

　　一、語言品味，方法借鑒。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�

　　這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

　　這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　　A、傳神的描寫：

　�、偌毠�(jié)描寫：

　�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

　　③心理描寫，突出中心。

　　B、對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

　　視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　二、體驗拓展，互動釋疑。

　　1、體驗拓展：

　　♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　三、交流心得，課外延伸。

　　1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵�當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　2、課外延伸：

　�、佼�(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

　�、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?

　　好的故事魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。

　　ノ以陔朧中，看見一個好的故事。

　　フ夤適潞苊覽觶幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　ハ衷諼宜見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　ズ穎叩目萘樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷諼宜見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　ノ揖鴕凝視他們……ノ藝要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　ノ藝姘這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。サ我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……

　　附：板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　情感不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

　　細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

　　手法先抑后揚

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇2

　　創(chuàng)意說明：

　　這是一篇紀實性的文章。教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

　　二、漫談感受。

　　1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

　　2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜�，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點撥，但不宜過于深入） 。

　　3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。

　　同學(xué)們的話題可能涉及： 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。

　　教師歸納。

　　三、討論形象。

　　設(shè)問：阿長是一個怎樣的人？ （要求：說出理由或舉出例子）

　　討論、交流，教師歸納補充：

　　1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。

　　2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說死掉而說老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

　　4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗） 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時， 我想她并非學(xué)者，說了也無益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會感情。

　　1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。

　　2、設(shè)問：1 — 17 段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

　　課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法。

　　1、詳寫與略寫。

　　設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

　　明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　　2、傳神的描寫。

　　設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色？

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一，善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

　　第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態(tài)。

　　小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

　　六、交流體會。

　　學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們，交流一下。

　　教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)三、四題。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

　　4、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　過程與方法

　　朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　深入領(lǐng)會作者對阿長的`感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

　　教學(xué)重難點

　　1、體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　2、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　課時安排

　　兩課時

　　第1課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人？她是一個沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動成果，講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親，又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、資料助讀

　　魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧�在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

　　《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀念她的。

　　三、初步感知

　　1、生字注音。

　　駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶

　　霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

　　2、生詞注解。

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問：追問，責(zé)問。

　　懼憚：害怕，畏懼。

　　渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械亍�

　　瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。

　　震悚：因恐懼而顫動。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

　　面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

　　深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

　　3、整體感知。

　�。�1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達了對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。

　�。�2）作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學(xué)們用簡要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　�、谙拗莆业男袆�

　�、鬯�覺時擠得我無法翻身

　�、芏�得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經(jīng)》

　　四、合作探究

　　1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。

　　這些規(guī)矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望，從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的。

　　2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，你想到了什么？

　　使人想到了長媽媽的無知、淳樸。

　　3、作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

　　結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者通過對阿長稱呼的由來，有不良習(xí)慣，會煩瑣規(guī)矩，講“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長媽媽形象，課文重點寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？

　　二、合作探究

　　（一）走進文本

　　1、探究重點情節(jié)

　　精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思考并討論下列問題。

　　（1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

　�。�2）當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。

　�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？

　　因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

　�。�4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？

　　這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

　　（二）探究情感變化

　　學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。

　　1、文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。

　　憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文的。

　　2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？

　　課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。

　　3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？

　　最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

　　4、精讀課文，用以下句式說話：

　　“讀文章片斷，我認識到長媽媽是個的勞動婦女�！备鶕�(jù)你對課文的理解，可以從人物外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說。

　　阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。

　　三、課堂小結(jié)

　　文章自始至終就一直在刻畫長媽媽對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　四、板書設(shè)計

　　饒舌多事善良

　　不拘小節(jié)真誠

　　迷信淳樸欲揚先抑

　　無知熱情

　　樂于助人

　　厭煩（喜愛、感激、崇敬）

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c，阿長與《山海經(jīng)》教案。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)難點：

　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)方法：

　　本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重 點，做到納舉目張。

　　課時安排：安排兩課時。

　　第一課時：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點，初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》教案》。

　　思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　（－）分角色朗讀6－17自然段。

　　思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

　　什么樣的性格特點？

　　1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

　　然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　�。ǘ�）齊讀第18－－－－28自然段。

　　這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

　　經(jīng)過、結(jié)果。

　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

　　結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

　　這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　《阿長與‘山海經(jīng)’》一共有30個自然段，其內(nèi)容從時間分隔來看可以分成兩部，前26個自然段寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個自然段寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。

　　從抒發(fā)情感看，文章設(shè)伏著一條情感波動起伏之線，將30個自然段拉得很緊：第1-2段開宗明義點出“憎惡”（ 但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長）；第3-12段寫討厭；第13-17段寫“敬意”（ 然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長）；第23-26段寫“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫思念。

　　從抑揚方法來看，前26個自然段亦可以分成兩部，前22個自然段是抑，寫人物的 “種種不是”，后4個自然段是揚，寫人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規(guī)矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細思可明，阿長身份卑微，言行俗鄙，愚昧無知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長買書送“我”，助我圓夢 （第23-26段）， 從中可知，保姆對養(yǎng)子天經(jīng)地義之愛，一俊遮百丑。

　　從課文的美點來看，除上所述，充滿童真饒有童趣的語言，對人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。

　　課文以多事寫人，行云流水般講述，內(nèi)修抑揚之道，潛藏-人物復(fù)雜（只是那么一點兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長買書送“我”助我圓夢一節(jié)，是課文美輪美奐的時刻，精彩無限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習(xí)寫作之道上。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之一：明結(jié)構(gòu)知事件悟重心

　　學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：

　　1、寫“過去時空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。

　　2、寫“眼前時空”（講書的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。

　　3、前面部分記事寫人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之二：明素材知人物悟方法

　　重點學(xué)習(xí)課文前面記事寫人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。

　　1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內(nèi)容，領(lǐng)悟組文之素材。

　　2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎(chǔ)上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內(nèi)在特征，即作者用這些材料實際上想告訴我們，阿長是一個什么樣人？

　　3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內(nèi)在特征的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進，領(lǐng)悟本文的寫作構(gòu)思之法。引學(xué)生思考：寫人物內(nèi)在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個片段與前五個有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調(diào)換它的位置？這種寫法有沒有名字？你覺得這樣寫有什么魅力？

　　細部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節(jié)之三：明精華細涵泳悟匠心

　　1、玩味動詞，動詞準確。

　　2、玩味人物描寫，片語傳神。

　　3、玩味“買書送我助我圓夢”之片斷，多角度領(lǐng)會文學(xué)之美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

　　教學(xué)環(huán)節(jié)之四：悟?qū)懠嫉脤懛ň殞懽?/p>

　　經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫作上達成。

　　學(xué)習(xí)寫作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)憽耙粋�復(fù)雜一點兒的人物”構(gòu)思下筆之道。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、了解紀實性文章選材、組材的特點。

　　2、了解作品內(nèi)容的時代背景。

　　3、了解文學(xué)作品的細節(jié)描寫。

　　4、了解先抑后揚的寫法。

　　二、能力目標

　　1、提高整體感知課文的能力。

　　2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

　　3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

　　三、情感目標

　　認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　三、善于抓住細節(jié)描寫人物

　　作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。

　　四、教法建議

　　1、用三個課時。

　　第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

　　第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。

　　第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

　　2、由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。

　　3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

　�、賹W(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

　�、谟懻�、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

　�、壑攸c研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細節(jié)描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

　�、芑貞�(yīng)全篇，體會先抑后揚的寫法。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)準備——生本對話

　　1、重點字詞注音。

　　2、了解作者情況。

　　3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過程中的困惑。

　　二、交流分享——生生對話

　　2、昨天大家利用自習(xí)課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個方面進行了充分的學(xué)習(xí)準備，下面請各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準備的基礎(chǔ)知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。

　　(1)字音：

　　駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)

　　(2)作者：

　　魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

　　家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創(chuàng)了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與》選自他的散文集《朝花夕拾》。

　　三、聚焦文本——師生對話

　　四、速讀課文，思考問題

　　1、速讀課文，思考問題：

　　本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

　　稱呼的由來

　　切切察察

　　睡相不雅 長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。

　　在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化?

　�、佟拔覍嵲诓淮笈宸�她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

　�、凇叭欢�我有時也對他發(fā)生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的'”。

　�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

　�、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)

　　2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)

　　下面請同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

　�、� 22段：阿長來問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?

　　明確：我認為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。

　�、�24-26段：阿長買來《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....

　　或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　明確：阿長的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關(guān)心“我”，再說買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經(jīng)》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

　　③阿長買來的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對比，為什么在我看來是最為心愛的寶書?

　　明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。

　　五、探究提升——思想對話

　　課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。

　　明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑后揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚。

　　六、總結(jié)評價——自我對話

　　本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；

　　了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的.深切感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　注音：

　　驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

　　惡： 憎惡 惡心 惡毒

　　模： 模樣 模范

　　三、整體感知

　　放錄音帶，出示思考題

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？

　　2、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

　　3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

　　明確：1、一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經(jīng)》

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　2、作者對阿長的感情怎樣？

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

　　課后習(xí)題

　　抄寫并識記本課生字詞

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇9

　　《阿長與山海經(jīng)》教案    

　　學(xué)習(xí)目標   

　　1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。   

　　2.了解課文的記敘線索。  

　　3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。    

　　4.體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。  

　　教學(xué)設(shè)計

　　(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

　　(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?  

　　(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?   

　　(4)本文的記敘線索是什么?  

　　(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?

　　重點與難點    

　　1.本文的記敘線索是什么?  

　　散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。     全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。  

　　2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

　　記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。     文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。    

　　3.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。    

　　過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。     通過照應(yīng)強調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。

　　問題與方法    

　　文中略寫的部分可否刪去?    

　　記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。    

　　2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?  

　　阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、 理解重點句子的'含義。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、 給加點字注音：

　　擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）

　　懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）

　　2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？

　　略寫：

　　詳寫：

　　學(xué)習(xí)研討

　　3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）

　　4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。

　　5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

　　6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”?

　　8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。

　　拓展學(xué)習(xí)

　　9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。

　　10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學(xué)重點：重點研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點：把握文章中蘊含的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)檢查：

　　回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

　　二.精讀課文，重點研討：

　　學(xué)生重點研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：

　　1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)

　　2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

　　3.阿長來問《山海經(jīng)》時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

　　4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?

　　5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認為她是怎樣買到這本書的?

　　7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點?

　　8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書?它在我心中的'地位是怎樣的?為什么這樣說?

　　9.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

　　三.小組合作，探究方法：

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

　　四.總結(jié)全文：

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

　　五.布置作業(yè)：

　　在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇12

　　教學(xué)目的 

　　1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。 

　　2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。 

　　3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。 

　　4.理解重要詞句的深刻含義。 

　　教學(xué)重難點 

　　1.認識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 

　　2.刻畫人物的方法。 

　　3.正確認識阿長性格中的缺點。 

　　4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。 

　　教學(xué)設(shè)想: 

　　教學(xué)方法 

　　針對教材的特點，尊重認知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。 

　　教學(xué)時數(shù)  2課時 

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時 

　　一、導(dǎo)語設(shè)計 

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 

　　二、解題 

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。 

　　三、研習(xí)課文 

　�。ㄒ唬┱�體感知課文。 

　　1.初讀課文。 

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 

　　2.借助工具書解決生字詞。 

　　（二）具體研習(xí)。 

　　1.明確目標。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。 

　�。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？ 

　　（2）這些材料是按什么順序來安排的？ 

　　2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 

　　3.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。） 

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。 

　　問題②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。 

　　問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。 

　　四、課堂小結(jié) 

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。 

　　五、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。 

　　2.課外閱讀（朝花夕拾）。 

　　第二課時 

　　一、檢查作業(yè)情況 

　　二、研習(xí)課文 

　　1.研習(xí)目標。 

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。 

　　（2）品味本文的語言。 

　　2.具體研習(xí)。 

　　教師出示目標后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。 

　　3.研習(xí)反饋。 

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。 

　　目標①分析刻畫人物的方法。 

　　作者在刻畫長形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。 

　　a、描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。 

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。 

　　心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。   

　　b.對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。 

　　目標②品味本文的語言。 

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。 

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長“偉大神力”，實際上是對長愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。 

　　再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。 

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。 

　　三、課堂總結(jié) 

　　1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。 

　　2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。 

　　3.對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。 

　　四、拓展遷移，布置作業(yè) 

　　對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》教案 篇13

　　知識與能力：

　　1、識記重點字詞，回顧作者。

　　2、理解重點句子的含義。

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

　　過程與方法：

　　4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚”的寫法；

　　5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　情感與價值觀：

　　6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

　　教學(xué)重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。

　　教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　整體感知課文，了解“先抑后揚”寫法及刻畫人物的事件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

　　魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

　　《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　一、 整體感知：請同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

　　1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

　　惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

　　莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　惶急：恐懼、著急

　　詰問：追問、責(zé)問。

　　懼憚：害怕

　　五件：

　�、� 喜歡切切察察。

　　②擺成“大”字的睡相

　�、哿钊藚挓┑囊�(guī)矩，教“我”不少道理。

　�、苤v“長毛”的故事。

　�、� 為“我”買《山海經(jīng)》 。

　　最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

　　3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

　　梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

　　一個粗俗的阿長

　　一個饒舌、多事的阿長

　　一個無知、愚昧的阿長。

　　一個善良的愛孩子的阿長

　　一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

　　一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

　　一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。“長毛”故事。

　　一個善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

　　要善于擴展思維，學(xué)會多 角度看問題。

　　4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

　　欲揚先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

　　三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。