阿長與山海經(jīng)教案（精選13篇）

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、識記重點字詞，回顧作者。

　　2、理解重點句子的含義。

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

　　過程與方法：

　　4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；

　　5、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　　情感與價值觀：

　　6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

　　教學重點：

　　選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。

　　教學方法：

　　合作探究法、復述法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、理解重點句子的含義。

　　2、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

　　3、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　一、思考回答：

　　1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》？

　　2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢？

　　3、請大家認真閱讀課文后半部分。

　　二、品析下面句子：要求要學會抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細加咀嚼，寫出批注。

　　小知識：什么是關(guān)鍵句？一些語句，或者能標示事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。

　　1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　2、 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（請同學們想象她買書的經(jīng)過）

　　3、我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。

　　4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

　　5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　　思考：綜前所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件，意圖已經(jīng)非常明顯。同學們，你們能說說作者為什么要詳寫這件事呢？

　　7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　以上語句，可見作者語言精妙。

　　三、歸納：

　　1、阿長是個什么形象？

　　2、本文要表達什么感情，怎么表達的？

　　本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對長媽媽深深的懷念之情。

　　欲揚先抑、詳略得當

　　可見作者構(gòu)思巧妙。

　　本篇語言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學們下去要反復朗讀。

　　五、作業(yè)：

　　課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。

　　4、學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　過程與方法

　　朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　深入領(lǐng)會作者對阿長的`感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

　　教學重難點

　　1、體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　2、感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　課時安排

　　兩課時

　　第1課時

　　一、新課導入

　　魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人？她是一個沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動成果，講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親，又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。所以，文學泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、資料助讀

　　魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學介紹和古籍校勘與研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

　　《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀念她的。

　　三、初步感知

　　1、生字注音。

　　駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶

　　霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

　　2、生詞注解。

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問：追問，責問。

　　懼憚：害怕，畏懼。

　　渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。

　　瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。

　　震悚：因恐懼而顫動。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

　　面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

　　深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

　　3、整體感知。

　　（1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達了對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。

　　（2）作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學們用簡要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動

　　③睡覺時擠得我無法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　　⑤講長毛攻城時護城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經(jīng)》

　　四、合作探究

　　1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。

　　這些規(guī)矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望，從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的。

　　2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，你想到了什么？

　　使人想到了長媽媽的無知、淳樸。

　　3、作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請復述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

　　結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　作者通過對阿長稱呼的由來，有不良習慣，會煩瑣規(guī)矩，講“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長媽媽形象，課文重點寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？

　　二、合作探究

　　（一）走進文本

　　1、探究重點情節(jié)

　　精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思考并討論下列問題。

　　（1）當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“我”想“她并非學者，說了也無益。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

　　（2）當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。

　　（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？

　　因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

　　（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　　這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

　　（二）探究情感變化

　　學生默讀課文，小組合作探究下列問題。

　　1、文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。

　　憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文的。

　　2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？

　　課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。

　　3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？

　　最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

　　4、精讀課文，用以下句式說話：

　　“讀文章片斷，我認識到長媽媽是個的勞動婦女。”根據(jù)你對課文的理解，可以從人物外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說。

　　阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。

　　三、課堂小結(jié)

　　文章自始至終就一直在刻畫長媽媽對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　四、板書設(shè)計

　　饒舌多事善良

　　不拘小節(jié)真誠

　　迷信淳樸欲揚先抑

　　無知熱情

　　樂于助人

　　厭煩（喜愛、感激、崇敬）

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

　　知識與能力：

　　1、識記重點字詞，回顧作者。

　　2、理解重點句子的含義。

　　3、整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情；

　　過程與方法：

　　4、理清寫作思路，學習“先抑后揚”的寫法；

　　5、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　　情感與價值觀：

　　6、感悟作者對阿長的深切懷念之情。

　　教學重點：選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。

　　教學方法：合作探究法、復述法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體感知課文，了解“先抑后揚”寫法及刻畫人物的事件。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　同學們還記得我們出一學過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？

　　魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學運動的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學 史上的不朽杰作。

　　《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學習這篇文章。

　　一、 整體感知：請同 學們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？

　　1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

　　惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

　　莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

　　深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　惶急：恐懼、著急

　　詰問：追問、責問。

　　懼憚：害怕

　　五件：

　　① 喜歡切切察察。

　　②擺成“大”字的睡相

　　③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。

　　④講“長毛”的故事。

　　⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。

　　最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。

　　3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個 的阿長。

　　梳理：一個下人阿長，一個保姆阿長。

　　一個粗俗的阿長

　　一個饒舌、多事的阿長

　　一個無知、愚昧的阿長。

　　一個善良的愛孩子的阿長

　　一個下人阿長，一個保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個粗俗的阿長，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

　　一個饒舌、多事的阿長。她管我很嚴，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

　　一個無知、愚昧同時又很淳樸的阿長。“長毛”故事。

　　一個善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

　　要善于擴展思維，學會多 角度看問題。

　　4、通過這些事，作者寫出當時對阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點不好的事？

　　欲揚先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

　　三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會了作者欲揚先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

　　教學目標

　　1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

　　2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。

　　3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

　　4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　重點、難點

　　學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

　　領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教具

　　錄音機、投影儀

　　教學法設(shè)計

　　朗讀法、引導法

　　教學內(nèi)容及教師活動和學生活動

　　一、導入新課。（背景音樂）

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與》。（大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者）

　　二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

　　魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

　　三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）

　　hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

　　駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

　　四、研讀課文

　　1.本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、第二段）

　　不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

　　2.阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

　　表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

　　3.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

　　在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良，

　　4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

　　長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

　　需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

　　5.然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點。

　　6.聽課文錄音。回答問題。

　　A.當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

　　B.阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

　　震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

　　7.齊讀文章最后兩段

　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

　　小結(jié)：下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

　　講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

　　為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　　A.隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　　B.《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　五、作業(yè)：

　　課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、了解紀實性文章選材、組材的特點。

　　2、了解作品內(nèi)容的時代背景。

　　3、了解文學作品的細節(jié)描寫。

　　4、了解先抑后揚的寫法。

　　二、能力目標

　　1、提高整體感知課文的能力。

　　2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

　　3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

　　三、情感目標

　　認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　三、善于抓住細節(jié)描寫人物

　　作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。

　　四、教法建議

　　1、用三個課時。

　　第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學習字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

　　第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。

　　第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習四。

　　2、由《從百草園到三味書屋》導入。

　　3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

　　①學生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

　　②討論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

　　③重點研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細節(jié)描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

　　④回應全篇，體會先抑后揚的寫法。

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、通過自主學習、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

　　【學習重點】

　　學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【學習難點】

　　理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。

　　【使用說明】

　　1、 在充分預習，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認真研究學案。

　　2、 認真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學導航】

　　一、預習點兵。

　　1、給下列加點的字注音。

　　阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

　　瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

　　粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

　　2、理解下面詞語。

　　深不可測：

　　莫名其妙：

　　震悚：

　　3、文學常識

　　(1)作者

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學，原來學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

　　(2)散文

　　散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優(yōu)美。

　　散文按照內(nèi)容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

　　記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

　　抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

　　議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

　　4、相關(guān)鏈接

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等

　　二、走進長媽媽。

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?

　　2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學必掌握)

　　3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學必掌握)

　　4、作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎?

　　5、結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學必掌握)

　　6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來

　　【拓展訓練】

　　你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

　　【自主練習】

　　閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

　　①大概是過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　　②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：

　　③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

　　④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

　　⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　　⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

　　1、當阿長問《山海經(jīng)》時，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認為“她并非學者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當時什么樣的心理?)

　　答：

　　2、當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應?表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心情?

　　答：

　　3、文段⑤中畫線句子所采用的表達方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

　　4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　答：

　　5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?

　　答：

　　【當堂檢測】

　　1.給下列加點的漢字注音。

　　駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

　　2.找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

　　①……說得闊氣一點，就是我的保母。( )

　　②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

　　③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

　　④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )

　　3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

　　對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

　　4.本文的記敘線索是什么?

阿長與山海經(jīng)教案 篇7

　　【學習目標】

　　1.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

　　2.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

　　【重點難點】

　　1.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

　　2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　課時安排：2課時

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、預習展示：

　　給加點字注音。

　　1.駭孤孀擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孀懼憚璣懿矩頸灸

　　2.介紹作者：

　　二合作探究

　　1.文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？

　　2.仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　①當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“②當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應？

　　③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

　　三達標反饋

　　1.魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級________家、______家、_______家。《阿長與山海經(jīng)》選自《___________》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是___________。魯迅先生的兩本小說集是《_________》和《______________》。

　　2.阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？

　　第二課時

　　一預習展示

　　閱讀文章19-29自然段，回答問題。

　　1.簡介買《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3.長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？

　　二.合作探究

　　1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

　　2.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

　　3.作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？

　　課堂小結(jié)

　　本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。

阿長與山海經(jīng)教案 篇8

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。)

　　2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢?(《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

　　3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

　　二、檢查預習。

　　1、認識生字

　　駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí

　　瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù

　　疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng

　　鼴y?n鼠sh?

　　2、解釋詞語

　　(1)謀死：謀殺。

　　(2)絮說：絮絮叨叨地說。

　　(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。

　　(4)惶急：恐懼著急。

　　(5)渴慕：迫切地羨慕。

　　(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

　　(7)詰問：追問，責問。

　　(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點。之，到。至，極點。

　　(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

　　(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的`奧妙。名，說出。

　　(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。

　　(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錄音范讀課文。學生認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

　　——(懷念)

　　3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達的情感態(tài)度。

　　——作者回憶童年時期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實、盡心盡責的特點，深切表達了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。

　　4、梳理文章表達思路：

　　A、線索：

阿長與山海經(jīng)教案 篇9

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、整體感知課文，準確把握阿長是一個怎樣的人。

　　2、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。

　　3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

　　第一課時

　　一、導入。

　　魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學習的文章就是寫她的。

　　阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細閱讀課文。

　　二、疏通生字詞，給加點字注音。

　　憎惡zēng wù絮說xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ

　　疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū

　　霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng

　　三、研讀課文，討論問題。

　　1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　四、小組代表發(fā)言交流，教師歸納。

　　明確：

　　1、從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察/不許我走動/睡覺擺大字/懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長毛的故事/給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　　2、“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

　　作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、布置作業(yè)。

　　閱讀課文，完成“研討與練習”一、二、三。

阿長與山海經(jīng)教案 篇10

　　學習目的：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

　　4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　學習重點：

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書掌握以下字詞。

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

　　2、復習回顧《從百草園到三味書屋》。

　　教學設(shè)想：

　　作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

　　教學設(shè)計：

　　一、聯(lián)系體會，激趣引讀。

　　同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　　2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　　A、交待“阿長”的來歷；

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

　　C、她懂得許多規(guī)矩；

　　D、講“長毛”的故事；

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？

　　根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、

阿長與山海經(jīng)教案 篇11

　　教學目標: 

　　1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。 

　　2、長是準確把握阿一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 

　　3、 學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 

　　重點: 

　　領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。

　　難點:領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　預習形成:

　　一、引入:有誰還記得我們初一學過的,我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。 

　　二、檢查預習: 

　　(一)注音:                                                                                                                       

　　擄(     )去     震悚(     )    惶(    )急    瘡(    )疤(    )  

　　詰(     )問     懼憚(     )   粗拙(     )   疏(    )懶  駭(    ) 

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。 

　　1、莫(名)其妙 (    ) 

　　a  名字        b  說出          c  名譽          d  有名的  

　　2、(念)念不忘 (    ) 

　　a  惦記,常常地想    b  念頭    c  讀            d  “廿”的大寫  

　　3、(疏)懶     (    ) 

　　a  分散        b  不親密        c  粗心          d  不熟悉  

　　4、煩瑣之(至) (    )  

　　a  極          b  以至          c  到            d  至于 

　　三、 自主學習,請大家將課文仔細地閱讀一遍,解決下列問題。 

　　1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 

　　2、當阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情? 

　　3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”  為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”? 

　　4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說? 

　　5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情? 

　　6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

　　四、合作探究,互動釋疑: 

　　1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點? 

　　2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法? 

　　3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些? 

　　五、檢測反饋:

　　1.指出下列句子描寫人物的方法。

　　(1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!(     )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。(     )(3)“哪里的話?!”她嚴肅地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去。”

　　2.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?在該句后打“√” 

　　(1)她生得黃胖而矮。(  ) 

　　(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。(  ) 

　　(3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。(  ) 

　　(4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我。(  )

　　五、課外延伸:

　　在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請簡要概括“規(guī)矩”的容,寫出你當時的感受,談談你現(xiàn)在對他的看法。

　　阿長與《山海經(jīng)》學案     第二課時

　　設(shè)計人:郝希鳳    、10、23

　　【學習目標】    

　　(1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。 

　　(2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚的寫法。 

　　【預習目標】  

　　1、布置自讀課文,要求讀準以下字音,并注音。 

　　擄   悚   絮說   惶急   瘡疤  詰問  渴慕  霹靂  辟頭   畫舫 

　　2、根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個              的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。 

　　【拎出線索】  

　　1、問:者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對阿長情感變化的過程。

　　一.品味細節(jié) 

　　1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。 

　　提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。 

　　2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“          寫得好,它寫出了           ”的句式進行品析并發(fā)言。 (不少于2處)

　　二.想象創(chuàng)新 

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?  請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。 

　　三、自主學習,完成下列問題:

　　閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。

　　1.當“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

　　2.“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對阿長的評價是什么?(用原文回答)

　　3、人不肯做”中“別人”指____________________。 

　　4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對“我”的________,而“我”認為“________”,也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對阿長的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。 

　　四、合作探究,互動釋疑:

　　1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。”該句的表達方式是________,它表明了作者________的感情,句中的“這”指代________________。

　　2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么這樣說?

　　五、課外拓展:名著導讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

　　(1)請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對其中你喜歡的一個人物進行簡要評析。

　　作品:《               》                 人物:

　　人物性格:                               相關(guān)故事:

　　(2)談談你閱讀課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

　　六、作業(yè)、

　　在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

阿長與山海經(jīng)教案 篇12

　　學習目標

　　1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

　　4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

　　教學設(shè)計

　　(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

　　(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

　　(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

　　(4)本文的記敘線索是什么?

　　(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?

　　重點與難點

　　1.本文的記敘線索是什么?

　　散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達了作者對阿長的深切懷念之情。

　　2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

　　記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

　　3.簡析過渡與照應在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

　　過渡和照應是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內(nèi)容前后呼應,前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應強調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復,而是對前文內(nèi)容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。

　　問題與方法

　　1.文中略寫的部分可否刪去?

　　記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

　　2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?

　　阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

阿長與山海經(jīng)教案 篇13

　　一.教學目的

　　（一）知識教學點

　　1.圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

　　2.學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力訓練點

　　培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教學重、難點

　　重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二.課時安排

　　3課時

　　三.教學過程：

　　第一課時

　　本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

　　（一）導入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。

　　（二）整體感知課文

　　1.認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2.從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3.阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的`？

　　閱讀要求：

　　1.讀書前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2.閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3.默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4.默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

　　（三）課外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。