阿長與《山海經(jīng)》教案（精選12篇）
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目的
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)抑中的揚(yáng)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
五、教學(xué)設(shè)想
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他憎惡阿長、討厭阿長等，但在結(jié)尾處卻說仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。
（一）聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？
（二）誦讀積累，整體感知
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？
⑴交待阿長的來歷；
⑵阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
⑶她懂得許多規(guī)矩；
⑷講長毛的故事；
⑸給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
（三）合作探究，微觀體察
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢？
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用阿長是一個(gè)的人說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為我著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
教師：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。）
討論明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。
1～17段對(duì)阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情和懷念嗎？
討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四：
你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
（四）語言品味，方法借鑒
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。
這是對(duì)長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
⑴傳神的描寫：
①細(xì)節(jié)描寫：
② 本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
⑵對(duì)比、映襯法：
本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義。
視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
⑶先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
（五）體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)拓展：
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
（六）交流心得，課外延伸
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
⑴當(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果我想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
⑵以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇300字的想像短文。
⑶以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
⑷課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個(gè)故事？它表達(dá)了作者怎樣的情感？
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜
七、板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法先抑后揚(yáng)
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情；
過程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：
合作探究法、復(fù)述法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義。
2、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、思考回答：
1、文章題目能不能換成《阿長的故事》或《記我的保姆阿長》？
2、那么，《山海經(jīng)》是本什么樣的書，令少年魯迅那么向往呢？
3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。
二、品析下面句子：要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼，寫出批注。
小知識(shí)：什么是關(guān)鍵句？一些語句，或者能標(biāo)示事情的.起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情誼，這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。
1、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
2、 “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”（請(qǐng)同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過）
3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書。
4、這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
思考：綜前所述，作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件，意圖已經(jīng)非常明顯。同學(xué)們，你們能說說作者為什么要詳寫這件事呢？
7、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
以上語句，可見作者語言精妙。
三、歸納：
1、阿長是個(gè)什么形象？
2、本文要表達(dá)什么感情，怎么表達(dá)的？
本文記敘了阿長和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長媽媽深深的懷念之情。
欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)
可見作者構(gòu)思巧妙。
本篇語言精妙、構(gòu)思巧妙，經(jīng)典篇目，同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
⑵了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。
⑶整體掌握課文，了解阿長這個(gè)人物形象和作者的感情。
2、能力目標(biāo)：
⑴體會(huì)語句的深層含義，掌握蘊(yùn)含的思想感情。
⑵理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理布置資料的特點(diǎn)。
⑶學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、德育目標(biāo)：
感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純潔美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表示人物主要性格以和詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自身的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，掌握課文內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）：
同學(xué)們，我們在七年級(jí)時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎？
設(shè)計(jì)二（從不識(shí)字的女工阿長與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入）：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國古代的地理著作，書中保存了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。（板書文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
本文節(jié)選自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表示了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
三、誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
投影：
根據(jù)語境，解釋加粗的字詞：
⑴長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
⑵我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
⑶從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？
⑸但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確：
⑴客氣。
⑵害怕著急。
⑶神秘不可揣測。能夠理解的。
⑷害怕。
⑸渴望羨慕。
師生一起探究疑難文句：
⑴ “謀死我那隱鼠”是怎么回事？
在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的'偉大者是兩種。”有一回，隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。
⑵橘子為什么稱“福橘”？
福建產(chǎn)的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，江浙的民間有在大年七年級(jí)早晨吃“福橘”的習(xí)俗。
⑶ “偉大的神力”是什么意思？
神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有贊頌的意味。
⑷ “仁厚黑暗的地母”是什么？
地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
⑸ “郝懿行疏”是什么意思？
郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。“疏”是“分條說明的文字”。
⑹文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？
這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)。
考慮：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點(diǎn)寫的是什么？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱謂，稱謂的由來和她外形的特點(diǎn)，以和她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
復(fù)述要點(diǎn)提示：
稱謂的來歷長媽媽的一些壞毛病（切切察察、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經(jīng)》。
3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競賽，師生評(píng)議。
考慮：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣布置？
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、 理解重點(diǎn)句子的'含義。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點(diǎn)字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長是一個(gè)怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對(duì)阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
6、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來。
拓展學(xué)習(xí)
9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請(qǐng)以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語句的深層含義。
3、感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。（背景音樂）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？
（生質(zhì)疑）
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？
（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情變化的詞句。
（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇6
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
（一）整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.借助工具書解決生字詞。
（二）具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
3.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）
問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。
問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
四、課堂小結(jié)
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀（朝花夕拾）。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1.研習(xí)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
（2）品味本文的語言。
2.具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
3.研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
a、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
b.對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語言。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
2、長是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預(yù)習(xí)形成:
一、引入:有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
二、檢查預(yù)習(xí):
(一)注音:
擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )
詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )
(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙 ( )
a 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的
2、(念)念不忘 ( )
a 惦記,常常地想 b 念頭 c 讀 d “廿”的大寫
3、(疏)懶 ( )
a 分散 b 不親密 c 粗心 d 不熟悉
4、煩瑣之(至) ( )
a 極 b 以至 c 到 d 至于
三、 自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
2、當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
四、合作探究,互動(dòng)釋疑:
1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?
五、檢測反饋:
1.指出下列句子描寫人物的方法。
(1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!( )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。( )(3)“哪里的話?!”她嚴(yán)肅地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去。”
2.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”
(1)她生得黃胖而矮。( )
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。( )
(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。( )
(4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我。( )
五、課外延伸:
在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請(qǐng)簡要概括“規(guī)矩”的容,寫出你當(dāng)時(shí)的感受,談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。
阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)人:郝希鳳 、10、23
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。
(2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚(yáng)的寫法。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音,并注音。
擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長是一個(gè) 的人”說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
【拎出線索】
1、問:者對(duì)阿長的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長情感變化的過程。
一.品味細(xì)節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 (不少于2處)
二.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長媽媽說些話。
三、自主學(xué)習(xí),完成下列問題:
閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。
1.當(dāng)“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。
2.“我”對(duì)阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對(duì)阿長的評(píng)價(jià)是什么?(用原文回答)
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對(duì)“我”的________,而“我”認(rèn)為“________”,也就從來沒有對(duì)阿長說起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。
四、合作探究,互動(dòng)釋疑:
1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。”該句的表達(dá)方式是________,它表明了作者_(dá)_______的感情,句中的“這”指代________________。
2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么這樣說?
五、課外拓展:名著導(dǎo)讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
(1)請(qǐng)從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡要評(píng)析。
作品:《 》 人物:
人物性格: 相關(guān)故事:
(2)談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
過程與方法
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的`感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著急。
詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
（1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。
（2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。
這些規(guī)矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？
使人想到了長媽媽的無知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，請(qǐng)復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過對(duì)阿長稱呼的由來，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長媽媽形象，課文重點(diǎn)寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節(jié)
精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語段，思考并討論下列問題。
（1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益。”之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
（2）當(dāng)阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給“我”買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
（二）探究情感變化
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。
1、文章中“我”對(duì)長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4、精讀課文，用以下句式說話：
“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女。”根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說。
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫長媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書設(shè)計(jì)
饒舌多事善良
不拘小節(jié)真誠
迷信淳樸欲揚(yáng)先抑
無知熱情
樂于助人
厭煩（喜愛、感激、崇敬）
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：
目標(biāo)四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以
較全面地了解阿長這個(gè)人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或
投影。
二、檢查預(yù)習(xí)：點(diǎn)名抽查
（一）注音：
擄去震悚惶急瘡疤
詰問懼憚粗拙疏懶駭
（二）為下列詞語中加點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫名其妙
A名字B說出C名譽(yù)D有名譽(yù)的
2、念念不忘
A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫
3、疏懶
A分散B不親密C粗心D不熟悉
4、煩瑣之至
A極B以至C到D至于
（三）小結(jié)并過渡：
1、點(diǎn)評(píng)總結(jié)檢查情況。
2、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家將課文
仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
三、課文講解：
（一）、思考下列問題，學(xué)生可以自由討論。
1、仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。
3、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。
（二）學(xué)生回答，教師歸納。
1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。
2、引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈
的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的
毒害造成的，與其說是她的錯(cuò)，不如說是她的不幸。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、
實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓
她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確：
具體詞句見附表一。
作者先寫對(duì)她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后
卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟
“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真
正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在
眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑
后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，抒發(fā)自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激
和思念之情及深深的懷念。
（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：
附表一：
1、事情：2、形象特征：3、感情色彩：寫法：
A喜歡切切察
B不許我走動(dòng)說我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先
C睡覺擺“大”字“最討厭”
D懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”
教給我很多道理對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)“非常麻煩”抑
E她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”
F買《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護(hù)善良仁慈“新的敬意”后揚(yáng)
四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)一、二、三。
1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。
2、課文練習(xí)一、二。
五、板書設(shè)計(jì)：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇10
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情；
過程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？
魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
一、 整體感知：請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？
1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）
莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測：深得難以測量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著急
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：害怕
五件：
① 喜歡切切察察。
②擺成“大”字的睡相
③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。
④講“長毛”的故事。
⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。
最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。
3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個(gè) 的阿長。
梳理：一個(gè)下人阿長，一個(gè)保姆阿長。
一個(gè)粗俗的阿長
一個(gè)饒舌、多事的阿長
一個(gè)無知、愚昧的阿長。
一個(gè)善良的愛孩子的阿長
一個(gè)下人阿長，一個(gè)保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個(gè)饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個(gè)無知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長。“長毛”故事。
一個(gè)善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)多 角度看問題。
4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對(duì)阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事？
欲揚(yáng)先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。
三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇11
教案目標(biāo)：
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教案重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教案難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教案方法：
本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
教案過程：
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）分角色朗讀6—17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>
2、說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18————28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可
少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
字詞注釋
1、謀死：謀殺。
2、隱鼠：在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。
3、切切察察：現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳"，形容細(xì)碎的說話聲音。
4、絮說：絮絮叨叨地說。
5、順順流流：即"順順溜溜"，順當(dāng)。
6、元旦：這里指農(nóng)歷正月初一。
7、辟頭：開頭。
8、長毛：太平天國的軍隊(duì)恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng)，用以對(duì)抗清朝剃發(fā)留辮的律令，所以當(dāng)時(shí)被稱為"長毛"。
9、洪秀全：1814—1864，太平天國農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。
10、遠(yuǎn)房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個(gè)秀才。
11、制藝和試帖詩：都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文，這里指當(dāng)時(shí)書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時(shí)吳國吳郡人。《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動(dòng)植物名稱的書。《毛詩》即《詩經(jīng)》，現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。
13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書。
14、全體：全身。
15、震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。這里是震驚的意思。
16、深不可測：形容極其深?yuàn)W。
17、執(zhí)干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
18、刑天：《山海經(jīng)》中的神話人物。
19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本。《爾雅》是我國古代的辭書，作者不詳，大概是漢初的著作。
20、《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動(dòng)植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作，共七卷。
21、疏懶：懶散而不慣受拘束。
22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。
阿長與《山海經(jīng)》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
4.體會(huì)過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)在“我”的眼里,阿長是個(gè)怎樣的人?
(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本文的記敘線索是什么?
(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.本文的記敘線索是什么?
散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念之情。
2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?
記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時(shí)說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。
3.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。
過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。
問題與方法
1.文中略寫的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
阿長之所以有這個(gè)名字,只是因?yàn)樗那叭谓羞@個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對(duì)阿長有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。