《變色龍》教案（通用15篇）

《變色龍》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文的寫作順序。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　教學過程：

　　一.談話導入

　　1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

　　指名說。

　　2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

　　二.初讀感知

　　1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。

　　2.出示生字詞。

　　①自由讀。

　　②指名讀，齊讀。

　　3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

　　5.出示：

　　（1）我們發現變色龍。

　　（2）我們端詳變色龍。

　　（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達順序，給課文分段。

　　三.細讀第一部分

　　小組學習：

　　1.分角色朗讀課文第一部分。

　　2.讀完第一部分，你了解了什么？

　　相機出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導朗讀。

　　四.學習生字

　　1.出示生字。

　　2.指讀。

　　3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。

　　4.描紅臨寫。

　　五.布置作業

　　1.朗讀課文。

　　2.搜集變色龍的資料。

《變色龍》教案 篇2

　　活動目標

　　1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。

　　2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。

　　3、對周圍事物的顏色產生探索的顏色。

　　活動準備

　　1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。

　　2、幼兒用書第5~8頁

　　活動過程

　　1、導入：今天老師要介紹一只神奇的.動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）

　　2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發現它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發現他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）教師小結：變色龍隨時隨地根據需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。

　　3、尋找小魚

　　（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。

　　（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。

　　4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。

《變色龍》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

　　2、嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

　　3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動準備：

　　繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動過程：

　　1、魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

　　教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2、PPT分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

　　出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

　　3、觀看繪本，完整欣賞故事。

　　出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

　　4、嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會變成什么顏色？請小朋友來說一說。

　　5、音樂對答，肢體動作表現故事。

　　游戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等。”）

　　6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

　　設計思路：

　　早期閱讀可以激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，養成閱讀的習慣，并獲得閱讀技巧的準備，進而提高幼兒的語言能力，發展幼兒的智力，豐富幼兒的情感體驗，促進完美人格的建構。3—4歲的孩子，正處于閱讀能力發展關鍵期的開始階段，是關鍵期的基礎。而這個年齡段的孩子往往追求視覺的刺激，閱讀過程沒有順序，針對這個特點，我選擇了《貪吃的變色龍》這一色彩鮮艷、新穎有趣、短小精湛，符合幼兒閱讀心理、發展需要和接受能力的這樣一個讀本。

　　小班幼兒自主閱讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閱讀，在此次活動的過程中，我采用了PPT分頁閱讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現延伸等多種方式進行，為孩子們創設了一種多元的閱讀環境。讓孩子們在看看、聽聽、說說、玩玩、閱讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

　　活動反思：

　　《貪吃的變色龍》是一個生動、有趣的故事，深受孩子們的喜愛。《綱要》指出：在教育過程中應根據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的`教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。因此，從孩子的興趣點切入教學活動，孩子更容易融入進去。在教學過程中，我根據小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來輔助教學；在第二、第三片段中由于課件的配合使用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅會主動表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長句。在活動結尾，我融入了游戲活動，用自己的喲福顏色模仿變色龍，一方面復習鞏固本節課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓她們通過衣服的顏色來學變色龍變色，并且讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。

　　整個活動用時有點長，所以在最后的游戲環節，部分孩子的注意力已經不集中，只是在無聊地和邊上的小朋友玩衣服。在今后的教學中，還是得把握好節奏。

《變色龍》教案 篇4

　　活動目標：

　　1。嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

　　2。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。

　　活動準備：

　　故事課件、故事繪本。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事

　　（一）出示變色龍，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　【評析：從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的愿望。】

　　（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1。引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

　　（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　　（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

　　（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）

　　（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

　　（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

　　（引導幼兒講述看到的結果。）

　　2。引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

　　（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）

　　（2）幼兒講述看到的。

　　（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

　　（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

　　3。鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

　　（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　　（2）它吃了什么東西呢？

　　（3）看課件

　　4。鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

　　（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　　（2）幼兒猜測。

　　【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎;接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述;第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述;第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環節中由于課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動。】

　　二、完整欣賞故事

　　1。出示大書，完整閱讀故事。

　　2。提問最后兩幅圖的意思。

　　【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自繪本，引導孩子愛上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎。】

　　三、延伸活動：對應游戲（播放課件）

　　1。觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

　　2。連連看游戲。

《變色龍》教案 篇5

　　一、作品分析：

　　一個好的作品，對于一節文學活動而言不僅是一個好的媒介，更是一個富有生命力的靈魂。拿到這個作品，當時我就被深深地吸引了，它的簡潔，它的童趣，它的幽默詼諧，都讓我很喜歡，同時也讓我覺得孩子們會很喜歡，尤其對于小班的孩子，作品的這些特點正是與他們的年齡特點相吻合的，因此我覺得這個作品不僅是會被孩子喜歡的，也是會被孩子理解的，會被孩子接受的，是適合他們的。這個作品雖然很短小，但是它所蘊含的寓意還是很多的，線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……都可以作為切入點。而今天，作為與這個繪本的第一次接觸，我覺得該給孩子的是更多愉悅，童趣的感受，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，感受到繪本帶給他們的樂趣，從而真正的對繪本產生興趣，繼而喜歡上繪本，喜歡上閱讀。

　　二、活動目標：

　　1.通過對畫面的觀察，比較，理解繪本內容。

　　2.在圖標的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。

　　3.喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。

　　三、活動準備：

　　PPT課件、黑板一塊、圖標一套、音樂。

　　四、活動過程：

　　A、教師利用PPT引導幼兒觀察繪本中1——4頁畫面內容，了解變色龍變成各種顏色的原因

　　1.教師出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。

　　寶寶們又到了我們說故事的時候了，今天的故事里說的是誰呢？寶寶你們看認識他嗎？（出示PPT）（是恐龍：是的，它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點像，它呀叫變色龍）如幼兒知道（對，他是變色龍，寶寶可真厲害，一眼就認出來了）來，我們和他打個招呼（變色龍你好）那有那個寶寶知道“變色龍有什么本領嗎？（大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的）如知道（點評）那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色？（紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，（是的）來我們一一看。

　　2.教師播放PPT，

　　出示第一張PPT，寶寶看變顏色了沒有？（變了）哪里變了（尾巴變成紅色了）為什么會變成紅色呢？（不知道，教師引導：你們看他在干什么啊？吃汽車，什么顏色的呀？紅色的。）學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）這次怎么變成黃色的了呢？（吃了黃色的桌子啦）原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來）那燕子老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色啊？（綠色）你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠綠的樹）哪里變了呢?（腳）

　　指導策略：一是可以調動幼兒的積極性，二是可以讓幼兒在后面環節有目的的去觀察畫面。PPT：解決繪本畫面連幅的一個問題，可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。

　　B、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配

　　這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了（逐一擺放圖標）什么？吃了紅色的玩具車以后哪里變了？”“第二個吃了什么？” 這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們，如果你是變色龍，你想變成什么顏色？（紅色的）想吃什么變成紅色的？（紅紅的蘋果）幼兒說，教師畫，并初步讓幼兒學說：吃了變成了變色龍。

　　寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，（吃飽了）你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。

　　C、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分

　　1.完整閱讀繪本，感受“影子”部分

　　它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發現了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現在的變色龍變成什么顏色啦（黑黑的`）如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“（看不見了）其他，小動物也發現不了他，它呀就能保護自己了，（就像剛才寶寶說的那樣，這就是變色龍的大本領哦）

　　那現在老師要來考考你們，你們現在都是小變色龍，如果現在你們躲在紅紅的凳子下面，你們會變成什么顏色？（紅色）哦，凳子是紅色的，變色龍也變成了紅色的，敵人就發現不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢？（變成了黑色）。寶寶們都知道了變色龍的本領了，現在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有一個紅色的蘑菇，綠色的小樹林。

　　2.游戲：現在你們都是小小的變色龍啦，我們吃了一個紅紅的蘋果，我們要躲在那里，就不被發現了。綠色的小草、黃色的香蕉……”變色龍的本領可真大啊，變成了和周圍一樣的顏色，別人就找不到他啦

　　3.感受變形的樂趣

　　咦，故事中的變色龍呢？（吃掉了天上的月亮）“我們來學一學它的樣子，好玩嗎？

　　指導策略：影子的出現是這個繪本的一個重點，一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合，二是讓幼兒了解到變色龍的一個基本的特點，所以著重突出這個部分。月亮的出現是一個變形的過程，與前面的頁面有所不同，也應突出的讓幼兒感受。

　　D 、集體游戲：貪吃的變色龍。

　　伴隨PPT、音樂、進行游戲。

　　“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西啊？你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍？那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快吃去活動活動吧……”

　　指導策略：游戲一是可以讓孩子們活動起來，避免一直坐著，動靜交替，二是可以通過表演再次去感受故事，感受什么是“貪吃”。

《變色龍》教案 篇6

　　教學目標

　　1.理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

　　2.理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3.充分認識沙皇統治制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇高壓統治制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇高壓統治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2.學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1.聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2.小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3.奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4.奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1.找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2.你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1.給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2.小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

　　3.奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下賤胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

　　4.奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇統治制度訓練出來的一條好狗。)

　　(出示幻燈片4。)

　　五、閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1.文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

　　2.這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)

　　3.后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4.后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

《變色龍》教案 篇7

　　教學目標

　　課后評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。

　　教學設計

　　教學過程及步驟

　　一、課前三分鐘演講

　　學生推薦小說《變》。

　　二、導入新課

　　由小說《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

　　變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善于變化和偽裝的人。

　　三、整體感知

　　1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：

　　這篇小說寫了一個什么故事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的'是哪一點？

　　明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　2、學生小組討論：

　　奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什么？

　　他是怎樣判決這個案件的？

　　（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

　　在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？

　　⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結并板書。

　　⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

　　明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨著小狗主人的變化而變化。

　　在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特征不變。

　　四、拓展研究

　　課堂小練筆：《狗眼看人》

　　請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敘說這個案件的處理過程。

　　五、作業設計

　　1、完成同步練習冊。

　　2、小說續寫。

　　假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門說“這個范進并沒有中舉”，請你聯系范進中舉前后胡屠戶的態度變化，想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現？

　　六、教學后記

《變色龍》教案 篇8

　　一.教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解變色龍的外形特點和其生活習性等，保護小動物。

　　4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　二.教學重點：

　　了解變色龍的外形特點和其生活習性。

　　三.教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　四.教學準備：

　　1.變色龍的圖片。

　　2.變色龍的資料。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習課文的寫作順序。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序。

　　教學過程：

　　一.談話導入

　　1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

　　指名說。

　　2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

　　二.初讀感知

　　1.讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。

　　2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

　　3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

　　5.出示：

　　（1）我們發現變色龍。

　　（2）我們端詳變色龍。

　　（3）我們放回變色龍。”請你依照課文的表達順序，給課文分段。

　　三.細讀第一局部

　　小組學習：

　　1.分角色朗讀課文第一局部。

　　2.讀完第一局部，你了解了什么？

　　相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

　　四.學習生字

　　1.出示生字。

　　2.指讀。

　　3.觀察字形，指名說寫字時的注意點。

　　4.描紅臨寫。

　　五.安排作業

　　1.朗讀課文。

　　2.搜集變色龍的資料。

《變色龍》教案 篇9

　　申朝輝 

　　教學目標： 

　　1.讀課文，整體感知內容。 

　　2.分析人物形象，認識社會。 

　　教學重點：對人物形象地分析。 

　　教學難點：透析文字認識社會。 

　　教學媒體：幻燈片 

　　教學方法：討論法，講解法 

　　課時安排：一課時 

　　教學過程： 

　　一、 新知導入、明確目標。 

　　今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？ 

　　明確目標： 

　　1.讀課文，整體感知內容。 

　　2.分析人物形象，認識社會。 

　　二、學生自學，初步感知。 

　　1、教師簡介作者： 

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。 

　　2、明確學習要求： 

　　a、請用一句話概括文章的內容。 

　　b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？ 

　　討論明確： 

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。 

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。 

　　三、學生探究、教師精講。 

　　請學生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。 

　　1、 組織學生討論。 

　　2、 學生發表見解 ：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。 

　　3、 教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。 

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？ 

　　板書： 

　　四、局部探究： 

　　警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？ 

　　要求學生從第一段中透析時代背景。 

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。 

　　介紹社會背景及課文的社會意義： 

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。 

　　五、拓展延伸： 

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？ 

　　學生暢談體會，教師總結： 

　　讀小說，理情節, 知內容;抓人物，看言行，知性格； 

　　析環境，認社會。 

　　六、歸納總結： 

　　今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。 

　　七、布置作業： 

　　續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后 

《變色龍》教案 篇10

　　設計思路：

　　變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、制作的愿望。

　　本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的經驗，感受游戲的快樂。

　　活動目標：

　　1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂色的正確方法。

　　2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

　　活動過程：

　　一、故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣。

　　1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰能把它找出來？

　　教師可以數123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

　　師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西啊？讓我把它請過來看一看，哦，原來是莎莉的變色龍。

　　2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

　　變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲。”瞧。這里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園玩一玩。

　　演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，最后腳也變紅了”

　　提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

　　引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

　　提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據幼兒的想法演示變色龍變色。（可以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

　　二、邀請變色龍，激發幼兒同變色龍同樂的興趣。

　　聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？帶他到花園里去玩一玩？現在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的`變色龍躲到什么地方就把變色龍變成那個地方的顏色。

　　1、幼兒邀請變色龍。

　　在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問：躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

　　2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到地方，變成顏色。

　　3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

　　三、幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現和場景對應的顏色。

　　1、幼兒根據自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

　　2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

　　四、交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

　　1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中。

　　“請你帶著你的變色龍一起來躲貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變色龍最多？我們一起來數一數。先數哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩兩次。換個地方玩一玩。

　　2、帶領幼兒一起尋找，一起數。

　　變色龍玩累了，想要休息了。

《變色龍》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、獲得聽故事的樂趣。

　　2、學習翻閱圖書的順序。

　　3、運用材料進行創作。

　　活動準備：

　　1、故事：《貪吃的變色龍》

　　2、透明片，油性筆

　　活動過程：

　　1、講述故事《貪吃的變色龍》

　　2、教師講故事時，要求幼兒跟隨老師講的內容翻閱幼兒用書。

　　3、用提問幫助幼兒理解故事內容。

　　師：請小朋友說說恐龍吃了什么改變了顏色?

　　4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，。畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。

　　6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞

　　活動反思：

　　為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說,，從而擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。小班的孩子很喜歡聽故事，而相伴下學期的孩子在語言表達能力上有了一定的基礎。故事《貪吃的變色龍》在幼兒的觀察、想象、講述等一系列的活動中完成的`充分滿足了幼兒表現得欲望。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……在給孩子更多愉悅、童趣的感受的同時，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，激發幼兒想象力、講述的欲望，感受到故事情節的有趣以及感受到了文學作品的美，給孩子提供更多的想象力講述的機會。

《變色龍》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　教學重點：

　　對人物形象地分析。

　　教學難點：

　　透析文字認識社會。

　　教學過程：

　　一、新知導入、明確目標。

　　今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　二、學生自學，初步感知。

　　1、教師簡介作者：

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。

　　2、明確學習要求：

　　A、請用一句話概括文章的內容。

　　B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

　　討論明確：

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

　　三、學生探究、教師精講。

　　請學生用“

　　的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學生討論。

　　2、學生發表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

　　3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

　　四、局部探究：

　　警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

　　要求學生從第一段中透析時代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

　　介紹社會背景及課文的社會意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的.筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

　　學生暢談體會，教師總結：

　　讀小說，理情節，知內容；抓人物，看言行，知性格；

　　析環境，認社會。

　　六、歸納總結：

　　今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

　　七、布置作業：

　　續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

《變色龍》教案 篇13

　　活動目標：

　　1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節。

　　2.在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。

　　3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發言。

　　活動重難點：

　　在在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物

　　活動準備：

　　1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。

　　2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。

　　3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。

　　活動過程：

　　一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。

　　1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？

　　師：我們和變色龍打個招呼吧！

　　幼：變色龍，你好！

　　2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

　　師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。

　　3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？

　　師：你們瞧！它變成什么顏色的了？

　　（集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的'。）

　　師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？

　　5、師：這個秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！

　　二、欣賞故事，熟悉故事情節，理解變色龍的變色原因與變色過程。

　　1、播放吃東西聲音

　　師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）

　　你們看見了什么？（變色龍在吃一輛紅色的玩具汽車）

　　師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

　　師；結果變色龍的身體發生了什么變化？

　　幼：尾巴變成紅色的了。

　　師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？

　　（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

　　2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）

　　師：這回變色龍又在干什么了？

　　幼：吃一張黃色的桌子！

　　師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的

　　身體發生了什么變化？

　　（幼兒回答）

　　師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

　　師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？

　　（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

　　3、集體游戲

　　師：有個粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色

　　弄錯了。

　　教師用魔術袋將穿錯衣服的東西變回原來的顏色！

　　4、師：聽什么聲音？

　　小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化？

　　幼：腳變成了綠色

　　師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導幼兒說出綠色的東西）

　　師：我們來看看他到底吃了什么？

　　原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

《變色龍》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、學會與同伴分享故事的樂趣。

　　2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

　　3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　4、嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　變色龍模型，玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等

　　活動過程：

　　1、 以神秘口吻引入，激發幼兒傾聽故事興趣。

　　2、 借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

　　3、 提問：故事名稱？故事中有什么？

　　4、 引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發生了什么變化？

　　5、 玩“恐龍變色”的游戲： 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。

　　6、 提要求：

　　（1）任選兩種顏色進行重疊涂染。

　　（2）做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

　　7、 幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

　　8、 幼兒互相交流、欣賞作品。

　　活動反思：

　　孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。

《變色龍》教案 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能：了解變色龍的形態特征和生活習性。

　　過程與方法：能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。

　　情感態度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

　　教學重點：變色龍的形態特征和變色習性。

　　教學難點：相似色的恰當運用。

　　課時目標：

　　1、了解變色龍的形態特征和生活習性。

　　2、能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。

　　教學程序：

　　一、找一找尋找游戲激趣導入

　　1、尋找變色龍游戲：

　　在這片樹林里，住著一位有隱藏本領的小家伙，它是誰？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？

　　小結：變色龍能根據環境來變化自己的顏色，來保護自己。

　　二、涂一涂認識方法嘗試練習

　　1.教師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的顏色嗎？

　　2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

　　3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。

　　4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。

　　5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。

　　6.教師點評

　　問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。

　　問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

　　小結：重疊畫法使顏色更有層次變化。

　　三、看一看觀察形態了解步驟

　　1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。

　　2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。

　　3.展示另外兩幅步驟圖。

　　第二步：添加了背景

　　第三步：添加變色龍以及背景的顏色

　　四、作品欣賞