《綠色基因的革命》教學設計（精選2篇）
《綠色基因的革命》教學設計 篇1
教材分析：
《綠色基因的革命》與上一篇文章《巡天遙看一千河》一樣，同屬于科技作品，所不同的是，上篇介紹的是遙感技術，本文說明的是轉基因技術，是作用于農業生產的。科學技術類說明文具有知識性，專業性強的特點。為了能更好的普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，不僅引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質和作用。
教學目標：
1、能為轉基因技術下定義。
2、熟知舉例子、作比較的說明方法。
3、學習本文由現象入手透析本質的說明順序。
教學重點、難點：
1、識別舉例子、作比較的說明方法，并根據文中的例句分析理解其作用。
2、能為轉基因下定義。
教學方法：
1、討論法
2、歸納法。
教學過程：
一、導入語
同學們，通過上篇文章的學習，我們發現一個問題：人類的許多想像，在今天都變成了現實。在科學面前，一切皆有可能，所以我想說：科學真奇妙，只有想不到，沒有做不到。那么，今天就讓我們繼續走進科學，學一篇新的文章《綠色基因的革命》，再次感受它的奇妙吧！（出示題目）
二、檢查預習 （多媒體打出字）
耳熟能詳 碩果 枯萎 迄今 孢類 免疫系統
三、整體感知課文內容
本文的說明對象是：現代轉基因技術。你想知道哪些與它有關的知識？（如：什么是轉基因？到底是怎么樣的？人們如何應用？等等）下面我們讀課文，邊讀邊思考，本文都介紹了哪些內容呢？讀后回答。
四、精讀課文，分析內容
1、對于科普類知識，我們理解起來可能要困難一點，需要我們有耐心，那么什么是轉基因技術呢？原文沒有個明確的答案。作者是怎樣引出的呢？請同學們出聲朗讀第一段，看作者是怎樣入筆的。
明確：
作者從大量施用化肥和生長素使西紅柿質量下降的現象談起，引出利用植物生物工程技術，培育出了新品種的西紅柿。作者說，利用生物工程技術會給農作物帶來革命性變革。會有哪些變化呢？（找生概括）通過比較，西紅柿質量提高了，有些植物抗干旱增強，而且有的能自己造肥，說明有利于植物自身生長了。具體做法又是怎樣的呢？（找學生回答）因為我們研究的是綠色基因，所以很顯然，是把基因注入了植物體內。那么誰試著給轉基因下一個定義？（出示多媒體課件，明確轉基因定義）
轉基因技術的定義
是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身生長或提高其品質的特性。
2、明白什么現代轉基因設計了，作者都圍繞它介紹了哪些知識呢？找學生朗讀2——3段，討論并回答下列問題（同桌討論，出示多媒體課件）
討論問題
（1）、生物工程技術之所以新的原因在于什么？
（2）、在講述轉基因技術與傳統技術異同時，運用了什么句式承起問題？這種句式有什么好處？
（3）、概括轉基因技術與枝條嫁接、雜交這些傳統技術的異同。
講解完后，用多媒體出示答案。
為了使你能清晰明白的知道文章內容，作者都運用了哪些說明方法呢？
目的是什么？（回答后用多媒體出示答案）
3、掃讀課文最后幾段內容，看作者又寫了什么內容？應該抓住那些關鍵詞語去分析？用了什么說明方法？
明確：現代轉基因技術已經或可能給農作物生產帶來巨大變化。抓住“已經”“正在研究”“打算”“正在設想”等詞語。運用舉例子的說明方法。
五、拓展連接
看到這兒，我不禁有些激動了，轉基因技術地參與給農業帶來了巨大的變化。那我們可以甩開膀子大干一場啦！有些植物怕旱，運用轉基因技術增強抗旱性；有的怕蟲咬，沒關系，利用轉基因呀，讓蟲子咬一口便渾身發抖。那么，我們可以對生物生命進行任意修改。真是太好了！你們同意我的觀點嗎？
可是，昨天老師搜集了一些資料，驚奇的發現，它帶給我們的還有些憂慮。——讀資料（ 找生讀）
毀譽參半的轉基因技術
英國的權威科學雜志《自然》刊登了美國康奈爾大學副教授約翰羅西的一篇論文，引起世界震驚。論文說，研究人員在實驗室里把抗蟲害轉基因玉米“bt玉米”的花粉撒在苦苣葉上，然后讓蝴蝶幼蟲啃食這些菜葉四天之后，有百分之四十四的幼蟲死亡，活著的幼蟲身體較小，并且沒有精神。而另一組幼蟲啃食撒有普通玉米花粉的菜葉，就沒有出現死亡率高或發育不良的現象。論文據此推斷，bt轉基因玉米花粉中含有毒素。
另據報道，英國倫理和毒性中心的實驗報告說，與一般大豆相比，耐除草劑的轉基因大豆中，防癌的成分異黃酮減少了。與普通大豆相比，兩種轉基因大豆中的異黃酮成分減少了百分之12到百分之14。
因此這種技術創造的新性狀基因和生物可能有害于人類，對其安全性能應做好考究。
我們發展轉基因技術時，應揚長避短，趨利避害，使其優勢發揮到極致啊!
六、總結、收獲：
1、內容講完了，我們總結一下
（多媒體出示總結內容）
說明方法有哪些？說明對象是什么？屬哪種說明順序？（現象——本質）（多媒體出示問題）
2、學習了這篇課文，你有哪些收獲？
如：一些農作可用轉基因改變其性狀。什么是轉基因？運用說明方法可以讓我們易于理解，把抽象的概念具體化，通俗易懂。
七、練習
文章之所以能使我們清晰明白的了解科普知識 ，還得歸功于說明方法的運用。今天我們學以致用，運用至少兩重說明方法介紹一下我們的語文課本（注意要關注說明文語言的準確性）100字左右。
本文是一篇關于科普知識的說明文，從說明對象上來看，屬于事理說明文。這類文章知識性、專業性強，但由于作者在寫作中聯系生活中的一些現象，運用了舉例子、作比較等說明方法，所以理解起來并不難。
對八年級學生來說，剛接觸說明文，教學重點中編者也說只是以學生初步了解轉基因技術，培養學生關于科學與生活的關系為目的，所以，對轉基因技術沒有過多過深了解。
教學中主要致力于對“自主、合作、探究”教學理念的探索。把主動權交給學生，讓他們在合作與交流中明白知識，理解內容。另外，讓學生進行平等對話，在尊重學生觀點的基礎上加以引導，為學生營造輕松的學習氛圍。當然，課改之路還漫長，我還要繼續努力。
《綠色基因的革命》教學設計 篇2
《綠色基因的革命》教案
教學目標
1.知識與能力：○1明白現代轉基因的概念。○2把握文章思路。
2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產品帶來的科技變化。
3.情感態度與價值觀：培養學生對高科技的興趣
教學重難點：○1文章的思路。○2本文的寫作手法。
教學難點：現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術的異同。
教學方法：自學討論法
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
以轉基因生產的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因？
提示：科學家為了改變某些動植物產品的品質或為提高其產量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身的生長或提高其品質的特性。
2.你知道現代利用關于基因的科技有哪些？（學生自由發言）
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。
第二部分（“其實……不同物種間操作”）是介紹“綠色基因革命”（即轉基因技術）的本質特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優勢有很多。
第三部分（“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”）是說明現代轉基因技術已經或可能給農作物的生產帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1.現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術有什么區別？
提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術生產的農作物有什么特點？
提示：產量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術時運用了哪些說明方法？
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性；打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。
三、交流活動
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優缺點。
四、課堂小結
現代轉基因技術是高科技的產物，這篇說明文具有知識性、專業性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質及其可行性。