《草莓》教學設計（精選12篇）

《草莓》教學設計 篇1

　　4、草莓

　　――伊瓦什凱維奇

　　一、教學目的：

　　1、通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2、要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3、通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　二、教學重點難點：

　　◆重點   

　　1、掌握課文中的重點字詞。

　　2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　◆難點

　　1、讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2、使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3、讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　三、教學設想

　　1、教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2、引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3、教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　四、教學突破

　　1、通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2、讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。    ’

　　3、讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學內容和步驟

　　第一課時

　　一、教學準備

　　◆教師準備

　　1、先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　◆學生準備

　　1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。  

　　二、教學步驟 

　　（一）、教學流程設計

　　教師活動                               

　　1、給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，導入  課文題目。

　　2、讓學生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。   

　　3、向學生提出有關問題。

　　4、讓學生回答作者此時的感受。

　　學生活動

　　1、品嘗草莓后回答感受。

　　2、讀出教師要求的句子，并說它們的區別。

　　3、回答教師提出的問題。

　　4、積極回答問題，進入作者的角色。

　　（二）、通過實物導入  新課 

　　教師活動

　　1、給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

　　2、對學生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產草莓的時候，是季節不同或時間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

　　3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?   

　　學生活動

　　1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”

　　2、聽教師講解，體會到時間的不同會導致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

　　3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

　　（三）、提出問題。引導學生進入情境

　　教師活動

　　1、讓學生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

　　2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上讓學生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

　　3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段? 

　　學生活動

　　1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天……”

　　3、回答：起承上啟下的作用；作者已經過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

　　第二課時

　　（四）、進入作者角色，體會情感

　　教師活動

　　1、提問：第五段與第四段的關系是什么? 從哪句話可以表現出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話?

　　2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

　　3、讓學生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。   

　　學生活動

　　1、回答：對比關系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學生談他們自己的看法時可以充分發揮自己的想象)

　　2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

　　3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。  

　　（五）本課小結

　　本課通過對一顆晚熟的草莓的聯想，托物言志，抒發了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。

　　本課是一篇優美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發，層層深入，展開聯想；通過對六月和九月的細微差別，聯想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學習本文，應該讓學生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時光，發憤學習，熱愛生活，全面提高自己。

　　三、板書設計 

　　草  莓

　　六月：      青春期：

　　九月：        成年期：

　　請畫出本文的結構圖表。

　　四、課后練習全解

　　1、一顆晚熟的草莓引發了作者哪些聯想？通過聯想作者抒寫了怎樣的情懷？

　　這篇散文由一顆晚熟的草莓引發對季節更替、生命演變的聯想，表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們去辦”，從而抒發了對生活的熱愛之情，表現了珍惜年華、積極進取的精神。

　　2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現“夏意正濃”，第三段卻意在表現“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？

　　這樣寫，一方面表現了季節更替是不可抗拒的自然規律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發下文對生命演變的聯想。

　　3、季節更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。

　　既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。

　　五、補充資料

　　（一）、作者簡介

　　伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943) 描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧·居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

　　（二）、相關知識

　　草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

　　（三）字詞障礙

　　1、字音字形

　　枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾

　　韶（sháo）華 荒誕（dàn） 惴惴（zhuì）不安

　　2、詞語注釋

　　[反常] 跟常理相反，跟常情不同。

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。

　　[歡歌笑語] 歡樂地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場面。

　　[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。

　　[興味] 趣味、興趣。

　　[漫步] 沒有目的而悠閑地走。

　　[碩大] 指非常大，超出一般。

　　[稀世] 世上少有。

　　[消逝] 消失。

　　[察覺] 發覺，看出來。

　　[色調] 課文中指色彩、景象。原指畫面上表現思想、情感的色彩及濃淡。還用來比喻文藝作品中思想感情的色彩。

　　[幻覺] 課文中指虛幻的、不真實的感覺。原指在沒有外在刺激的情況下而出現的不正常的知覺。幻覺有多種，如幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。

　　[隱瞞] 課文中指否認、不承認。原指掩蓋真相不讓人知道。

　　[妙齡] 課文中指青春年少的時期。原指女子的青春時期。

　　[突變] 突然的或急劇的變化。

　　[如花似錦] 形容風景、前程等十分美好。也用來比喻色彩絢麗。

　　[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質。

　　[心性] 課文中指性情、性格。

　　[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對重大恩惠的感激。

　　[剝奪] 課文中指強行奪去。通常還用以指依照法律取消。

　　[若明若暗] 比喻對問題或情況有所認識卻不很清楚，也指對某事態度不明朗。

　　[馨香] 課文中指香氣、香味。

　　3、同義詞辨析

　　（1）碩大  高大  巨大

　　三個詞都是形容詞，都有很大的意思。

　　主要區別：

　　“碩大”：比較強調形體上非常大，超出一般規模和水平，沒有局限于高度、規模、數量等。“高大”：的基本含義是又高又大。

　　“巨大”：則指規模、數量等很大。

　　本課例句：“在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。”

　　（2）思緒  思路

　　兩個詞都是名詞，都有思想的線索的意思。

　　主要區別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。

　　本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。”

　　（四）練習設計

　　A：生字與簡答題

　　1、給下面加點的字詞注音

　　枝柯  韶華 稟賦  饕香  惴惴不安

　　2、作者為什么一開始認為一切都沒有變?       

　　答案與提示：因為當時天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。

　　3、作者在文章中說：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？

　　答案與提示：剝奪的是時光和青春的快樂，增添的是成熟的思想、經驗以及信仰和理性等等。

　　4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。

　　答案與提示：抒情(敘事)    敘事(抒情)    抒情

　　B：個性練習設計

　　1、選擇最恰當的詞語代替劃線的詞語。

　　從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（    ）

　　A、氧氣 B、氣息 C、味道   D、氣味 答案與提示：B。

　　2、下面加點詞語使用不當的是(    )。 答案與提示：D。

　　A、我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

　　B、那時，我們的歡笑是另一番滋味

　　C、它卻浸透了一種不可取代的香味.   

　　D、季節更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規律

　　3、有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”含義有別于其他三項的一項。(   )

　　A、在林問草地上，我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓

　　B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時光   

　　C、草莓的香味使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般   

　　D、它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。 答案與提示：D。

　　4、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語是什么?(限兩個字)。   

　　答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。

　　5、選出下列加點詞注音全對的一組：（ ）

　　A、蔥蘢（ cōng ） 璀璨（cu? ） 槲樹（ hú ） 生意盎然（àng ）

　　B、蔚藍（ wèi ） 彌漫（ mí ） 稟賦（b?n ） 惴惴不安（zhuì ）

　　C、荒誕（ huān ） 晶瑩（yíng ） 馨香（ xīn ） 沁人心脾（qìn ）

　　D、枝柯（ kē ） 挺拔（ bá ） 湛藍（zhàn ） 興味酣然（hāng ）

　　6、下列詞語中沒有錯別字的一組是：（ ）

　　A、宛然 沒精打彩 渴睡 野草荒藤

　　B、惦記 英雄倍出 婀娜 綠草成蔭

　　C、羞澀 一泓清泉 朗照 急于求成

　　D、落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚

　　7、根據意思選擇相應的成語：

　　A、隨著時間增長而增長。 （ ）

　　B、豪華美麗，有氣派。 （ ）

　　C、形容遇事鎮定，毫不慌張。 （ ）

　　D、沒有任何反應。 （ ）

　　8、意思表達正確的一項是：（ ）

　　A、在黨和政府的領導下，使我認識并改正了自己練的錯誤。

　　B、黨和政府的教育，使我改正并認識了自己練的錯誤。

　　C、在黨和政府的教育下，我改正并認識了自己練的錯誤。

　　D、黨和政府的教育，使我認識并改正了自己練的錯誤。

　　9、指出下列各句的修辭手法：

　　A、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（ ）

　　B、黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（ ）

　　C、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會發芽。（ ）

　　D、是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章與語言不一樣。（ ）

　　C：延伸拓展：

　　石縫間的生命

　　（1）、石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　　（2）、是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。

《草莓》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習本文運用的聯想和由物及人、由物及理的象征手法。

　　2、體味生命在時光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。

　　【教學重、難點】

　　1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點）

　　2、理解不同時節的“草莓”的象征含義和聯想的運用。（難點）

　　【課時安排】一課時

　　【教學設想】

　　1、布置預習，課前讓學生自行查閱解決有關文學知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。

　　2、通過問題設置帶動學生通讀全文，把文章思路，進而體會全文聯想的巧妙運用。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　《草莓》這個題目，同學看看可以寫一些什么類型的文章？

　　可能有同學會認為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說明性文章……

　　伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想？

　　明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

　　二、整體探究主旨

　　學生通過復讀思考，自由討論。

　　明確：1、自然與社會都處在無時不在的“變”的過程中。“不變”是錯覺，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）

　　2、通過展示人生四季的不同風景，寫出時光賦予生命的不同色彩和形態。作者有對時光流逝的慨嘆，更有對生命在時光流轉中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過往，正視未來，是作者寄寓的生活哲理。（深層）

　　三、圍繞問題，品讀課文

　　1、問題：一顆普通的草莓怎樣引發作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）

　　（ 提示：也就是說，它們有著某些共同之處和聯系，可聯系文本解讀。）

　　2、問題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）

　　3、問題：開篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語的作用（表達效果）是什么？你如何理解？（表達效果示例）

　　……

　　1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；

　　由草莓的“不變”與“變”，聯想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹木、太陽、天空、空氣、鳥兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯想到象征著人生命中兩個截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛好、思想、感情等美好的時光和回憶，“變”的是與“青春時代”不同的空氣、時光以及時光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經驗、信仰和理性。作者通過這種聯想，領悟到“變”是一種永恒，對過去應該珍視，但更要正視未來，因為生命成長的希望在前面。

　　2、明確：文章最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”香味濃郁的六月草莓象征著生氣蓬勃的青春時代，寄托著作者對過去生活的熱愛和對時光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

　　3、明確：開篇“一切基本上都沒有變……”給人以“不變”的幻覺，其實從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更新。與下面意外的發現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉的筆鋒

　　在結構布局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特征的細微描寫增添詩情畫意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“變”會給人帶來不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時光流逝而永葆。珍視過去，正視未來吧。

　　四、教師結尾點評

　　通過對本文的學習，讓我想起《匆匆》里的一句話：“燕子去了，有再來的時；楊柳枯了候，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　五、拓展閱讀

　　朱自清《匆匆》

　　張潔《我的四季》（附一篇）

　　我的四季

　　張潔

　　生命如四季。

　　春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。可我懂得我沒有權利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什么，也無須想有沒有結果。我不應白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

　　我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。

　　每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發芽、生長、開花、結果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

　　夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。

　　沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發熱的頭腦，發生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！

　　我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。

　　我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。而強者會留下，繼續走完自己的路。

　　秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。

　　富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋人一樣地大笑。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。

　　到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野。或是數點那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！

　　再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。

　　但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。

　　在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！

　　概述人生四季的象征意義，談談作者的人生信念和人生態度。

　　人生的春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。/春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

　　從文中可以看到作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　附：

　　伊瓦什凱維奇簡介（1894—1980）波蘭詩人、小說家、劇作家。出身于烏克蘭農村一個愛國家庭，1912至1918年在基輔一所大學學習法律和音樂。1919年發表第一部詩集，同時在華沙和杜維姆、斯沃尼姆斯基等組織“斯卡曼德爾”詩社。1927至1932年在外交部門工作，曾游歷意大利、法國、西班牙等國。這期間發表的詩集《白天的書和黑夜的書》（1929）、《回到歐洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等記述了詩人游歷國外的各種感受，同時表達了作者的藝術觀。長篇歷史小說《紅色的盾牌》(1934)以波蘭11世紀社會為背景。劇本《諾漢特之夏》（1936）、《假面舞會》(1939)分別寫肖邦和普希金的生平。他戰前的作品常表現出孤獨感，以普通人的遭遇來反映時代的面貌，有時流露出悲觀主義情調。

　　第二次世界大戰后,曾任波蘭議會議員、保衛和平者委員會主席和作協主席。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》（1957）、《明天收割節》（1963）、《一整年》(1967)等，表現了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產的熱愛之情。中短篇小說集以《新的愛情及其他短篇小說》(1946)、《老磚瓦廠》(1946)、《意大利短篇小說》(1947)、《1918至1953年短篇小說集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小說》（1960）、《關于狗、貓和魔鬼》(1968)等寫得較為成功。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后的波蘭的生活。此外還著有關于肖邦和巴赫的評傳等。他的作品語言樸質、流暢，情節引人入勝，心理描寫細致入微。他曾三次獲得波蘭國家文學獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會授予的約里奧－居里金質獎章，1970年獲列寧獎金。

《草莓》教學設計 篇3

　　活動目標:

　　1、理解故事情節，懂得未經他人允許，不能拿別人的東西。

　　2、愿意模仿角色進行問答。

　　3、了解小動物愛吃的食物。

　　4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　5、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　活動重點:

　　愿意模仿故事中的角色進行問答。

　　活動準備:

　　教學掛圖、幼兒用書《誰咬了蛋糕》、自制咬過的蛋糕教具。

　　活動過程:

　　1、發現問題:

　　“今天我請你們品嘗我的奶油蛋糕，好東西我們一起分享!”

　　(打開奶油蛋糕)“哎呀，不好了，我的蛋糕怎么啦?”

　　幼兒根據自己看到的情況，說出蛋到底怎么了。

　　2、看看找找:

　　“哦，我想起來了，我的屋子里還住著這些小動物呢，我們一起看看他們是誰?”

　　教師出示掛圖:

　　“會是誰咬了我的`蛋糕呢?”

　　幼兒自己觀察討論。

　　3、解決問題:

　　幼兒學習動物的對話語言:

　　“小羊小羊，蛋糕是你咬的嗎?小羊:不是不是，我愛吃青草，蛋糕不是我咬的。”

　　“我們一起來問問小兔把?”

　　鼓勵幼兒一起說與小兔魚的對話:

　　“誰愿意來問問小狗呀?”

　　“我們一起來問問問小貓吧!”

　　“小貓會怎么說?”

　　“那會是誰呢?”

　　幼兒與自己身邊的同伴商量。

　　情景表演小的聲音)看來我的房里還藏著一只小:

　　“小，小，快出來，別躲著啦，我們已經發現你啦。”

　　討論:小偷吃別人的東西對嗎?

　　教師小結:生活中我們應該懂得未經別人允許，不能拿別人的東西。

　　活動反思：

　　《誰咬了我的大餅》小豬的形象符合小班幼兒的年齡特征，整個故事內容貼近幼兒的生活經驗，就好像那只小豬就生活我們身邊一樣。這樣的繪本故事更能引起幼兒情感上的共鳴。根據這本繪本內容的特點與小班幼兒好奇的求知心理，教師創設適當的問題情境制造一個接一個的懸念，將幼兒的注意引入與繪本故事有關的情境中，并在觀察、猜測圖片信息中獲得結果解釋疑惑。這樣的提問簡單有趣但是具體，圍繞故事情節而展開，足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與傾聽教師講述書中的故事。

《草莓》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、幼兒喜歡參加認知活動，能用聞、看、觸摸的方法認知草莓的形狀、顏色及內外結構特征。

　　2、幼兒能仔細觀察、大膽操作，樂意積極講述自己的發現和看法。

　　3、學會制作草莓三明治的方法，并感受制作的快樂。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　活動準備：

　　新鮮草莓、完整外形的草莓圖片一張，塑料小刀，餐盤，蜂蜜，切片面包，小勺，配班老師一名。

　　活動過程：

　　一、提出問題：猜水果

　　師：小朋友們你們最喜歡吃那些水果呢？它看起來又像什么呢？

　　幼：香蕉、蘋果·······

　　師：可是老師今天只帶了一樣水果來，很多的小朋友都喜歡吃，下次老師再帶其他的水果來好嗎？

　　幼：好。

　　師：你們想知道它是什么嗎？

　　幼：想。

　　師：它呀紅果果，麻點點，咬一口，酸又甜。（邊說邊將遮蓋住的草莓讓幼兒聞一聞）

　　幼：草莓。（若不能猜出，露出圖片的.一角，引導幼兒猜出草莓）

　　師：對啦，就是草莓，大家真棒。

　　二、認識草莓

　　1、觀察圖片，說說草莓是什么顏色的？看起來像什么？

　　師：草莓和我們小朋友剛剛提到的水果有什么區別呢？

　　幼：草莓是紅色的，香蕉是黃色的。

　　師：那它們看起來像什么呢？

　　幼：草莓看起來像愛心，香蕉像彎彎的月亮。

　　········（引導幼兒說出它們喜歡的其他水果和草莓的區別）

　　2、利用食物草莓操作認知：

　　（1）觀察草莓的表皮上有什么，是什么顏色的？摸起來是什么感覺。

　　師：我們來看看草莓的表面上有什么？

　　幼：有坑、有許多黃色的小點，還有黑色的。

　　師：恩，這些黑色的、黃色的小點都是草莓的種子，就是老師剛才在謎語里講到的麻點點。

　　師：接下來，我們摸一摸草莓，告訴老師摸起來是什么感覺？

　　幼：

　　師：草莓很嬌嫩，所以大家要輕輕的捏。

　　（2）切草莓：草莓里面是什么樣子的呢？

　　師：我們再來看一看草莓里面是什么樣子的呢？（指導幼兒使用塑料刀對草莓進行橫向、縱向的分切）

　　（3）幼兒自由交流看到的草莓內部結構，個別進行發言。

　　師：我們的小朋友切開草莓后可以和自己的伙伴分享你看到了什么。

　　幼：

　　師：哪位小朋友愿意也和老師分享一下你看到的呀？

　　幼：有一條白色的線。

　　師：謝謝你得分享。這條白色的線呀可是非常的神奇，非常的厲害。它呀連接上草莓表面上的種子，就是那些小點點，給它們輸送營養，然后草莓酒一點點的長大了。

　　三、體驗活動

　　1、談一談，說一說

　　師：你們想吃草莓嗎？

　　幼：想。

　　師：那我們一起來品嘗吧。（讓幼兒集體去洗手，將洗干凈的草莓發給幼兒品嘗）

　　師：草莓好吃嗎？

　　幼：好吃。

　　師：那我們來夸一夸它吧？

　　幼：草莓紅艷艷的、香甜可口·······

　　師：剛剛我們吃了可口的草莓，它除了可以這樣直接吃，還可以加工成什么呢？

　　幼：草莓味的冰淇淋，草莓味的棒棒糖，草莓味的蛋糕·······

　　師：哇，小朋友說了這么多，老師今天也帶了材料，想教小朋友們做一樣美味的東西，看（將制作三明治的材料展現給大家），知道我們要做什么了嗎？

　　幼：草莓面包，三明治。

　　師：我們要做的就是三明治（配班老師將裝在餐盤內的切片面包、小沙錘、小砂罐，草莓分發給幼兒），小朋友們先不要自己弄額，等一下我們大家一起制作。

　　2、制作三明治

　　師：現在我們小朋友們中間都放著制作三明治的材料，你們要有好合作額。首先，我們把草莓放入砂罐內，用砂錘把草莓搗碎，然后舉手告訴老師讓老師給你們加入蜂蜜，最后我們用小勺子把草莓醬均勻的抹在一片面包上，然后合上另一片。像老師這樣切開，變成三角形的形狀就成功啦！每人分一塊（和配班老師一起幫助幼兒操作），開動吧。

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動實驗記錄為幼兒調整認識、整理經驗、形成科學的概念奠定了基礎。鼓勵性提問應面向全體而不是針對某個單獨個體，教師應設法讓更多的孩子參與回答問題，或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發表不同看法或分享某個觀點。培養幼兒記錄的習慣和能力，使幼兒樂于探究，逐漸理解科學結論必須建立在事實之上，從而形成正確的科學探究態度。

《草莓》教學設計 篇5

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　活動準備：

　　圖譜

　　活動過程：

　　練聲。

　　“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”

　　學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一一看。”

　　4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　結束：

　　“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

　　反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。

《草莓》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　北師大小學數學二年級下冊第一單元除法“分草莓”（課本第8頁至第9頁）。

　　教學目標：

　　引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。 2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。

　　3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。

　　4.對學生進行安全教育。

　　重點難點：

　　1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣引入

　　師：今天是小猴子的生日，它邀請我們一起去為它慶祝生日，同學們到了。小猴子拿出了草莓來招待同學們，你們看，這一共有55個草莓，小猴子想把它們裝到8個盤子里，小朋友們你們知道每個盤子放幾個，還剩幾個？（課件出示書本第8頁的情境圖）

　　二、師生互動、合作探究

　　1、探究試商的方法

　　（1）引導學生列出算式

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8

　　（3）讓學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　（5）指名回答，引導學生認識：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

　　3、計算有余數除法的.四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

　　4、應用試商的方法：練一練P8題。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

　　三、鞏固加深：

　　1、P9“練一練”的第1 --- 5題。學生在獨立練習后進行集體訂正。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？說說你認為在試商時要注意什么？

　　五、教后感：

　　這節課的學生在掌握新知后，在練習的第3題森林醫生，學生答題的錯誤率較高，分析原因，有以下幾個方面：

　　1、學生在判斷的過程中只是看了計算中的每一步，對于用口訣時，口訣是對的就當作對的。如背出五六三十，就覺得是對的了。

　　2、學生對于余數必須比除數小這一概念的掌握還停留在很表面，只是會背，但不會用，在實際中并沒有用到這一理念進行判斷。

　　3、就是學生普遍存在的不認真造成的。

　　六、布置作業：課本第9頁第3題。

《草莓》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1、 知道草莓的生長方式及作用。

　　2、 能運用各種感官去發現、探索草莓的基本特征。

　　3、喜歡草莓，體驗制作“糖水草莓”的樂趣。

　　活動準備：

　　經驗準備：

　　1、帶領幼兒去幼兒園附近的“草莓園”參觀、采摘草莓；

　　2、請家長通過書籍、多媒體的方式讓幼兒了解有關草莓的知識。

　　物質準備：

　　1、草莓若干，冰糖和鍋子；

　　2、PPT；

　　3、草莓圖片

　　活動過程：

　　一、回憶采摘草莓的情景，引出本次活動的主題

　　1、教師引導幼兒回憶采摘草莓的情景。師：前幾在，小朋友和老師一起去草莓園干什么去了？你們摘了多少草莓啊？好不好吃？

　　2、教師引出主題。師：今天張老師又帶來了許多的.草莓，可是在分享之前，張老師要先來考考你們，你們準備好了嗎？

　　二、觀察、品嘗草莓

　　1、觀察草莓的外部特征。（出示草莓及草莓圖片）

　　師：現在請你們告訴我莓是什么顏色？什么形狀？誰能說說看，你覺得草莓像什么？

　　師：草莓的表面是什么樣的？（請幼兒輕輕地摸）你摸到的感覺是怎樣的？

　　2、品嘗草莓。師：你吃到的草莓是什么味道的？

　　3、教師小結：草莓的外觀呈心形，鮮美紅嫩，果肉多汁，含有特殊的濃郁水果芳香。草莓營養價值高，含豐富維生素C ，有幫助消化的功效，與此同時，草莓還可以鞏固齒齦，清新口氣，潤澤喉部。

　　三、了解草莓的生長方式

　　1、觀看PPT。師：草莓是長在哪里的？接下來我們一起來看看草莓是怎么種植的。

　　2、教師小結：草莓適合種植在陽光充足，疏水性好的土壤里。注意除草、澆水、除蟲，澆水的時候，注意不要把草莓弄濕，因為一旦草莓被水濺濕后，容易腐爛。

　　四、制作“糖水草莓”

　　1、教師講解清洗草莓的方式：先沖洗兩遍，再用淡鹽水浸泡10分鐘，再沖洗干凈。

　　2、教師示范：將洗凈的草莓瀝凈水份，去掉蒂部，放入小鍋內；鍋內放入幾塊冰糖；中火煮沸后轉小火煮至草莓變軟（約10分鐘左右）即可關火；放涼后即可食用。

　　3、幼兒操作。

《草莓》教學設計 篇8

　　閱讀下文，完成1～5題。

　　草 莓

　　①時值九月但夏意正濃。②天氣反常的暖和，樹上也見不到一篇黃葉。③蔥蘢茂密之間也許有個地方略見稀疏，也許這兒或那兒有一篇葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。④天空象藍寶石一樣晶瑩璀璨。⑤農村到處是歡歌笑語，秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。⑥地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般嬌艷。⑦我們許多人一起去散步，興味盎然。自從我們月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，依然是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。⑴

　　我們漫步田野，在林尖地上，我意外的發現了一顆晚熟的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀佳品！它是那樣沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。⑵

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象的使我想起，幾個月跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一種滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不同不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的急口令，但只需吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變的灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……⑶

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還象那樣一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經的起各種變化和時間的考驗。⑷

　　但是，只要去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與我們今天呼吸到的已不大一樣。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變換，越來越改變著我們的心性和容顏；似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也 有所增添。當然，我們今天還很年輕但只不過是\'還很年輕\'！有許多的事情等著前面我們去辦。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思考，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。⑸

　　然而，六月的氣息已經一去不復習反了，它雖然使我們曾經惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。⑹

　　1.下面說法不正確的一項是（ ）

　　a.一段②③句是具體描繪當時的景象，是第1句中\'夏意正濃\'的具體闡釋。

　　b. ④⑤⑥⑦四句通過人的活動和周圍人景象勾畫出一幅秋收、秋種圖，字里行間充溢著對生活的熱愛之情。

　　c.興味昂然\'的原因有三：一是\'雖是九月\'，但\'夏意正濃\'；二是天空異常晴朗；三是秋收后歡樂氣氛感染人。

　　d.\'一切基本上都沒有變\'，既指景色沒變，也指心情沒變；為后面的抒情做了必要的鋪墊。

　　2.作者在第一段中說，\'一切基本都沒有變\'，而在第三段中又說\'幾個月前跟眼下是多么不一般\'，請指出作者從那些方面寫了\'變化\'。（不超過十個字）。

　　3.本文第三段說那時\'我們的歡笑是另一種滋味，寫出那時的歡笑和現在的有什么不同？（不超過25個字）

　　4.本文中草莓的象征意義是什么？（不超過10個字）

　　5.下面說法符合本文意思的兩項是（ ）

　　a.本文告訴讀者要珍惜青春，切莫虛度年華。

　　b.本文告訴讀者青春畢竟留不住，不必為逝去的年華而感嘆。

　　c.本文流露出對逝去的青春無限眷戀的感情。

　　d.本文作者感嘆老之將至，字里行間透出悲秋的情緒。

　　e .作者因進入成年期思想日益成熟而欣喜。

　　f.本文作者清醒的認識到生命發展的自然規律，豁達的勸解讀者一切順其自然。

　　參考答案：

　　1.b 

　　2.自然景物和人的思想 

　　3.那時是歡笑天真、單純，而現在要成熟的多。 

　　4.人的青春妙齡時光 

　　5.ce

《草莓》教學設計 篇9

　　活動目標

　　培養寶寶會看圖畫畫。

　　認識草莓身上有幾種顏色。

　　活動準備

　　水果若干（草莓）

　　草莓簡筆畫圖片

　　水彩筆

　　活動過程

　　1、老師先出示水果，引起寶寶的興趣。

　　寶寶們知道老師手里端的'是什么水果嗎？

　　說說水果的名字和味道，寶寶自由回答。

　　2、引導寶寶畫草莓，涂顏色。

　　寶寶們知道這么多，那我們一起看看草莓簡筆畫圖片畫畫草莓吧！

　　草莓畫好了，我們再來給它穿上花衣裳吧！一起觀察草莓的花衣裳，都有什么顏色？

　　草莓身上穿著紅色的衣裳，上邊有黑色的小點，還有綠色的葉子。

　　3、品嘗草莓。

　　寶寶們可以把畫好的草莓帶回家給家人展示。

　　寶寶們都畫累了吧！那我們一起來吃草莓吧！

《草莓》教學設計 篇10

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.通過學習，使學生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

　　2.要學生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

　　3.通過本課教學，應使學生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學生要珍惜現在的寶貴時光，努力掌握科學文化知識，提高自己的素質水平，為將來的發展打下堅實的基礎。

　　過程與方法

　　1.教師可以先拿一些草莓讓學生品嘗，然后問學生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學生的思路引向課文。

　　2.引導學生的聯想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發自己的感情。

　　3.教師可以找一些關于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學生仔細體會和揣摩。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習本課，使學生樹立熱愛生活的態度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時間的好習慣，初中三年級語文教案《《草莓》教案》。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1.掌握課文中的重點字詞。

　　2.了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

　　難點

　　1.讓學生通過觀察事物進行豐富的聯想，提高學生的聯想能力。

　　2.使學生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

　　3.讓學生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

　　教學突破

　　1.通過對一些物品的觀察讓學生談談他們對這些東西的認識。

　　2.讓學生談談他們認識、得到或失去這些東西的經歷。

　　3.讓學生談談他們對自己的經歷的感想。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。

　　2.課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

　　3.課前找一些描寫由夏季到秋季轉變時情景的文章。

　　學生準備

　　1.課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

　　2.找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師活動學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓，讓其品嘗，品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

　　2.讓學生分別找出作者描寫六月和九月2讀出教師要求的句子，并說它們的區的句子，并進行對比。別。

　　3.向學生提出有關問題。回答教師提出的問題。

　　4.讓學生回答作者此時的感受。積極回答問題，進入作者的角色。

　　一.通過實物導入新課（約分鐘）

　　教師活動

　　學生活動

　　1.給每個學生發一個草莓讓其品嘗，問學生感覺怎樣，然后讓學生想象一下：如果人們在不盛產草莓的季節吃。

　　1.品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜。

《草莓》教學設計 篇11

　　活動目標：

　　1. 看圖譜學唱歌曲《摘草莓》第一段，理解并記憶歌詞。

　　2. 學唱歌曲中的空拍節奏，并初步嘗試倚音的唱法，感受歌曲輕松愉快的情緒。

　　3. 嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　4. 對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動重難點：

　　學唱歌曲《摘草莓》第一段，通過不同形式的演唱如齊唱、分組唱、對唱等形式記憶歌詞，感受歌曲輕快的節奏。

　　唱準樂句中的空拍節奏，及初步學唱倚音。

　　活動過程：

　　一、發聲練習

　　引導幼兒用正確的方法發聲。

　　二、熟悉歌詞

　　1. 教師清唱歌曲一遍，提問：你聽到了什么？瑪瑙綴是什么意思？

　　2. 教師清唱歌曲第二遍，提問：歌詞是按照什么順序出現的？請一名幼兒將歌詞按照順序貼在圖譜上。

　　3. 提問：歌曲帶給你什么感覺？

　　4. 小結：這是一首節奏輕快跳躍，旋律活潑流暢的歌曲，題目就叫《摘草莓》。

　　三、學唱歌曲

　　1. 自由清唱歌曲，發現難點，通過同伴互助與教師幫助解決難點。

　　2. 難點樂句：理解圖譜，提問：圖譜上有什么？是什么意思？怎么唱？通過試個別試唱、集體試唱、加動作試唱學習唱準空拍和倚音。

　　四、完整演唱

　　1. 幼兒看圖譜集體完整演唱歌曲。

　　2. 男女比賽唱，教師逐步撤走部分圖片，可加上動作演唱。

　　3. 教師撤走全部圖片，幼兒表演唱。

　　4. 幼兒分組唱。

　　5. 幼兒挑戰教師，與教師對唱。

　　五、巡回演出

　　結束活動，準備到小班中班巡回演出。

　　教學反思：

　　在活動中大部分幼兒表現積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現，在下次活動中需要個別指導。

　　小百科：草莓原產南美，中國各地及歐洲等地廣為栽培。草莓營養價值高，含有多種營養物質 ，且有保健功效。

《草莓》教學設計 篇12

　　活動來源：

　　在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，并開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源于學習，來源于書本。

　　活動目標：

　　1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。

　　2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

　　3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。

　　4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

　　5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　活動準備：

　　圖譜。

　　活動過程：

　　一、練聲。“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”學習歌曲。

　　1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。

　　“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”

　　“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

　　2、再次欣賞教師范唱。

　　“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

　　根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

　　擺放圖譜。

　　“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看。”

　　3、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

　　“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”

　　二、練習兩個聲部。

　　1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

　　“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

　　“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

　　2、教師唱第一聲部，并用體態提示幼兒演唱第二聲部。

　　“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”

　　3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。

　　“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”

　　結束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

　　教學反思：

　　1、圖譜與歌曲的結合。

　　在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

　　2、動作與歌曲的結合。

　　由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

　　3、活動流程層層遞進，過渡流暢。

　　用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。

　　過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。

　　當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完后，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。