《欣賞漢字書法》（通用2篇）

《欣賞漢字書法》 篇1

　　《欣賞漢字書法》教學設計

　　教學目標 ：

　　1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

　　2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　欣賞漢字書法,感受漢字的美.

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集優秀的書法作品。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話激趣,導入新課.

　　同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。

　　2、引出課題。

　　3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

　　（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　(3）多種方式展示搜集到的優秀的書法作品。

　　（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。

　　2、我會讀《贊漢字》。

　　3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）如何賞析書法作品

　　1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

　　2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。

　　3、是布白包括字、行氣、章法。

　　4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　三、創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

　　2、多種方式展示搜集到的優秀書法作品。

　　3、自主創造書法作品（小組展示的形式多種多樣）

　　四、知識拓展延伸

　　動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。

《欣賞漢字書法》 篇2

　　在語文的教學生活中，教師們應該為學生提供怎么樣的閱讀來提升他們的閱讀能力呢?希望下面的閱讀理解題目的練習能夠幫助到你!下面是第一范文網小編網絡整理的《漢字書法之美》閱讀題目及答案以供大家學習參考。

《漢字書法之美》閱讀原文

　　⑴漢字書法的練習，大概在許多華人心中都保有很深刻的印象。

　　⑵以我自己為例，童年時期跟兄弟姐妹在一起相處的時光，除了游玩嬉戲，竟然有一大部分時間是圍坐在同一張桌子寫毛筆字。

　　⑶寫毛筆字從幾歲開始?回想起來不十分清楚了。好像從懂事之初，三、四歲開始，就正襟危坐，開始練字了。

　　⑷“上”、“大”、“人”，一些簡單的漢字，用雙鉤紅線描摹在九宮格①的練習簿上。我小小的手，筆還拿不穩。父親端來一把高凳，坐在我后面，用他的手握著我的手。

　　⑸我記憶很深，父親很大的手掌包覆著我小小的手。毛筆筆鋒，事實上是在父親有力的大手控制下移動。我看著毛筆的黑墨，一點一滴，一筆一劃，慢慢滲透填滿紅色雙鉤圍成的輪廓。

　　⑹父親的手非常有力氣，非常穩定。

　　⑺我偷偷感覺著父親手掌心的溫度，感覺著父親在我腦后均勻平穩的呼吸。好像我最初書法課最深的記憶，并不只是寫字，而是與父親如此親近的身體接觸。

　　⑻一直有一個紅線框成的界線存在，垂直與水平紅線平均分割的九宮格，紅色細線圍成的字的輪廓。紅色像一種“界限”，我手中毛筆的黑墨不能隨性逾越紅線輪廓的范圍，九宮格使我學習“界限”、“紀律”、“規矩”。

　　⑼童年的書寫，是最早對“規矩”的學習。“規”是曲線，“矩”是直線;“規”是圓，“矩”是方。

　　⑽大概只有漢字的書寫學習里，包含了一生做人處事漫長的“規矩”的學習吧!

　　⑾學習直線的耿直，也學習曲線的婉轉;學習“方”的端正，也學習“圓”的包容。

　　⑿東方亞洲文化的核心價值，其實一直在漢字的書寫中。

　　⒀最早的漢字書寫學習，通常都包含著自己的名字。

　　⒁很慎重地，拿著筆，在紙上，一筆一劃，寫自己的名字。彷佛在寫自己一生的命運，凝神屏息，不敢有一點大意。一筆寫壞了，歪了、抖了，就要懊惱不已。

　　⒂不知道為什么“蔣”這個字上面有“艸”?父親說“蔣”是茭白，是植物，是草本，所以上面有“艸”。

　　⒃“勲”的筆劃繁雜(簡體字為“勛”)，我很羨慕別人姓名字劃少、字劃簡單。當時有個廣播名人叫“丁一”，我羨慕了很久。

　　⒄羨慕別人名字的筆劃少，自己寫“勳”的時候就特別不耐煩，上面寫成了“動②”，下面四點就忘了寫。老師發卷子，常常笑著指我“蔣動”。

　　⒅老師說：那四點是“火”，沒有那四點，怎么“動”起來。

　　⒆我記得了，那四點是“火”，以后沒有再忘了寫，但是“勛”寫得特別大。在格子里寫的時候，常常覺得寫不下去，筆劃要滿出來了，那四點就點到格子外去了。

　　⒇長大以后寫晉人的“爨寶子③”，原來西南地方還有姓“爨”的，真是慶幸自己只是忘了四點“火”。如果姓“爨”，肯定連“火”帶“大”帶“林”一起忘了寫。

　　(21)寫“爨寶子碑”寫久了，很佩服書寫的人，“爨”筆劃這么多，不覺得大，不覺得煩雜;“子”筆劃這么少，這么簡單，也不覺得空疏。兩個筆劃差這么多的字，并放在一起，都占一個方格，都飽滿，都有一種存在的自信。

　　(22)長大以后寫書法，最不敢寫的字是“上”、“大”、“人”。因為筆劃簡單，不能有一點茍且，要從頭慎重端正到底。

　　(23)現在知道書法最難的字可能是“一”。弘一④的“一”，簡單、安靜、素樸，極簡到回來安份做“一”，是漢字書法美學最深的領悟吧!

　　(24)大部分的人可能都忘了兒童時書寫名字的慎重端正，一絲不茍。

　　(25)隨著年齡增長，隨著簽寫自己的名字次數越來越多，越來越熟練，線條熟極而流滑。別人看到贊美說：你的簽名好漂亮。但是自己忽然醒悟，原來距離兒童最初書寫的謹慎、謙虛、端正，已經太遠了。

　　(26)父親一直不鼓勵我寫“行”寫“草”，強調應該先打好“唐楷”基礎。我覺得他太迂腐保守。但是他自己一生寫端正的柳公權“玄秘塔”，我看到還是肅然起敬。

　　(27)也許父親堅持的“端正”，就是童年那最初書寫自己名字時的慎重吧!

　　(選自《漢字書寫之美》，有刪改)

　　【注】①九宮格：我國書法史上臨帖寫仿的一種界格，又叫“九方格”，即在紙上畫出若干大方框，再于每個方框內用“井”字分出九個小方格，以便對照法帖范字的筆畫部位進行練字。②動：“動”的繁體字。③爨寶子：人名。后文的“爨寶子碑”是東晉碑刻。④弘一：人名。

《漢字書法之美》閱讀題目及答案

　　15、文章回憶童年的漢字書法練習，主要寫了哪兩方面內容?“我”從中悟出了哪些道理，請分別概括。(6分)

　　【答案】1 5.內容：父親教“我”寫毛筆字;“我”寫自己名字的經歷。(4分)

　　道理：做人處事要“規矩”;做人處事要慎重端正，一絲不茍。(2分)

　　【解析】我們要知道中考題現代文閱讀一般情況是答案盡量在文本中找，找到后再去概括，甚至有的題可直接抄寫原文來回答。回答此題不難，這是選信息和考概括能力，第一問 “回憶童年的漢字書法練習，主要寫了哪兩方面內容”難度降低，因為它題干中已明確是“兩方面內容”又和“童年的漢字書法練習”有關，那么我們分別找到段落便可。一方面在第4、5段，由“父親端高凳，用他的手握著我的手。父親有力的大手控制下移動。我看著毛筆的黑墨，一點一滴，一筆一劃，慢慢滲透填滿紅色雙鉤圍成的輪廓。”可得出這是父親在教我寫毛筆字，悟出哪些道理呢?在8、9、10段中有明顯的標志詞 “界限”、“紀律”、“規矩”。;第二問(13)段有提示：“最早的漢字書寫學習，通常都包含著自己的名字。”自己寫自己的名字感覺到“不耐煩”，因為筆劃多，繁雜，還有一件事是把自己的名字少寫了四點，引出老師和同學的嘲笑。悟出哪些道理呢?在(24)(25)(27)段有標志詞

　　“慎重端正，一絲不茍”“謹慎、謙虛、端正”“也許父親堅持的“端正”，就是童年那最初書寫自己名字時的慎重吧”做這種題時一定要靜下心　來，細心讀文本。

　　是親自示范，握著我的手教我寫毛筆字。由此我悟到什么呢，這里的感悟應是父親對我的愛與細心。

　　16.賞析文中畫線句子。(3分)

　　【答案】1 6.示例：畫線句運用了細節描寫(或“動作描寫和神態描寫”)的手法，通過“一筆一畫”、“凝神屏息”等細節，生動形象地表達出“我”書寫自己名字時的慎重和一絲不茍。

　　【解析】此題是賞析句子題，對于此題，習慣性的思維是看有沒有修辭方法和動詞，這道題沒有去考這兩個方面，而是考描寫。“拿著筆，在紙上，一筆一劃，寫自己的名字”這里可看出是動作描寫，“一點一滴，一筆一畫”寫出了運筆的緩慢、凝神、用心，讓人感受到書寫時的慎重與從容，書寫的美感與享受;“凝神屏息”神態，外貌，寫出了寫字時的神圣，要認真對待，小心翼翼，拿筆是一件很嚴很認真的事。

　　17.請結合文章內容具體分析父親的形象。(4分)

　　【答案】1 7.示例：①文章通過記敘父親教“我”寫毛筆字這件事，體現了父親是一個關愛孩子、懂得教育的人。

　　②文章通過記敘父親終生寫端正的毛筆字這件搴，體現了父親是一個具有正直、慎重、執著等優秀品質的人。(2分)

　　【解析】父親教孩子寫字，不是說你要認真寫，要好好寫，在此文中沒有太多說教，而是親自示范，握著我的手教我寫毛筆字。“父親很大的手掌包覆著我小小的手。毛筆筆鋒，事實上是在父親有力的大手控制下移動。我看著毛筆的黑墨，一點一滴，一筆一劃，慢慢滲透填滿紅色雙鉤圍成的輪廓。”由此我悟到什么呢，父親用言傳身教教我寫字，是一個很有方法的人，不是發脾氣，而是指導，親自指導。接著再來看原文“偷偷感覺著父親手掌心的溫度，感覺著父親在我腦后均勻平穩的呼吸。好像我最初書法課最深的記憶，并不只是寫字，而是與父親如此親近的身體接觸。”這里的感悟應是父子情深，父親對我的愛與細心。故父親的形象在這里很突出;再來看“父親一直不鼓勵我寫“行”寫“草”，強調應該先打好“唐楷”基礎。我覺得他太迂腐保守。但是他自己一生寫端正的柳公權“玄秘塔”，我看到還是肅然起敬。也許父親堅持的“端正”，就是童年那最初書寫自己名字時的慎重吧!”這里分析到父親這已不再是教兒子寫字了，而是如何做人，做一個正直的人。回答這道題要特別注意：結合文章內容具體分析，文章內容與父親形象各占一半的分吧。

　　18.閱讀文章后，你體會到了作者怎樣的情感?你對漢字書法之美有了哪些認識?請概述。(4分)

　　【答案】18.情感：①對中華文化的熱愛(或“對漢字書法之美的贊嘆”);②對父親的敬愛(或“懷念”)(2分) 認識：略。(能從漢字的形式美與內在美兩方面談自己的認識，言之成理，語句通順即可)(2分)

　　【解析】漢字書法之美：述說動人的漢字書法故事，字是文化的傳承，是文明的延續，說到漢字，其實就是說中華的文化;而文中說到父親教孩子寫毛筆字，其實就是父與子共同完成的美麗書法，其對父親的情感已包含在其中。

關于蔣勛的簡介

　　蔣勛﹙1947年-﹚，中國臺灣知名畫家、詩人與作家。福建長樂人。生于古都西安，戰后舉家移居中國臺灣。自小成長于臺北大龍峒，他認為自己的母語是西安的地方方言。臺北中國文化大學史學系、藝術研究所畢業。現任《聯合文學》社社長。1972年負笈法國巴黎大學藝術研究所，1976年返臺后，曾任《雄獅美術》月刊主編，并先后執教于文化、輔仁大學及東海大學美術系系主任。其文筆清麗流暢，說理明白無礙，兼具感性與理性之美，有小說、散文、藝術史、美學論述作品數十種，并多次舉辦畫展，深獲各界好評。