八年級語文《贈從弟》教學設計（精選2篇）

八年級語文《贈從弟》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀這首詩;

　　2、理解詩中松柏和風的對比作用，品味語言;

　　3、賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，感受作者的勸勉之情;

　　4、有感情的背誦這首詩。

　　教學重點：

　　1、有感情的朗誦，背誦全詩。

　　2、理解風與松柏的對比作用;

　　教學難點：

　　賞析“豈不罹凝寒，松柏有本性”，學會面對挫折。

　　教學過程：

　　一、設疑導入

　　在你的成長過程中，有沒有經歷過挫折?你是怎樣面對的?父母兄弟他們是怎樣的態度?(生思考，討論，發言)

　　但有這樣一位哥哥，當弟弟面臨挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。

　　二、了解作者

　　師在生收集展示的基礎上，補充。

　　劉楨(?-217)，字公干，存詩二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應揚并稱“建安七子”。他在當時甚有詩名，曹丕即稱其“五言詩之善者，妙絕時人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說他： “仗氣愛奇，動多振絕。貞骨凌霜，高風跨俗。”

　　建安時期文壇上涌現出了一大批詩人，為中國詩歌打開了一個新局面。在那個戰火頻繁，動亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱的“建安風骨”，而在建安七子中，其詩又以氣盛見稱的則是劉楨。因此，本文將通過賞析劉楨的《贈從弟(其二)》來粗略的感受建安詩歌悲涼慷慨的精神。

　　三、學習詩歌

　　現在，我們就來學習劉楨的《贈從弟》第二首。

　　1、小黑板出示詩歌。初讀詩歌，劃分節奏。

　　(1)老師范讀，學生聽范讀，劃分停頓。

　　(2)指導學生朗讀詩歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。

　　(3)學生自由讀詩，注意“罹”的讀音。

　　(4)指名朗讀。

　　2、再讀詩歌，了解詩意

　　(1)小黑板出示注釋，分小組交流詩的大概意思。

　　亭亭：聳立的樣子罹：遭受。凝寒：嚴寒。 。

　　瑟瑟：寒風聲。 一何：多么慘凄：凜冽、嚴酷。

　　強調“一何”、“終歲”“罹凝寒”、“本性”等詞的含義。

　　(2)聯系注釋，理解大意。學生概述，教師補充指正。

　　高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。

　　風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!

　　任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。

　　難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!

　　3、三讀詩歌，學習對比的寫作手法

　　(1)現在，老師要看一看大家對詩的理解情況

　　a. 《贈從弟》中，描寫勁松與狂風對抗的詩句是哪句

　　(“風聲一何盛，松枝一何勁。”)

　　b. “風聲一何盛，松枝一何勁。”兩句借用了孔子的一句關于松柏

　　的名句，你知道是哪一句嗎?(.“歲寒然后知松柏之后調也。)”

　　c. 松柏有本性，詩中直接描寫松柏“本性”的詩句是哪些句子?

　　(“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。)

　　d. 哪句詩更能表現作者對從弟的勸慰和勉勵?(“豈不罹凝寒，松柏有本性。”)

　　松柏都有哪些品格值得贊揚?用自己的話來說說詩人是怎樣來贊美它的? (松柏不怕嚴寒，經歷狂風的吹刮依然堅挺端正，保持著自己的本性。) 在詩中，詩人通過描寫風的猖狂和囂張，來對比出松柏不畏嚴寒，傲立四季的可貴品格。

　　4、四讀詩歌，感受深情。

　　前面我們說過，這首詩是作者勸慰自己的堂弟做的，但全詩中我們沒有讀到一句，說弟弟你怎樣了?你要怎么怎么樣等等?那么，詩人是怎樣表達自己

　　的勸勉之情的呢?

　　生讀詩歌，發言。

　　師明確：對，本詩它是一首非常有名的勸勉之詩。同時也是言志詩，中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，借青松的剛勁，表明自己的`志向之堅貞。它的高明之處就在于詩人雖要勸勉，但不明說，而是以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，經歷嚴寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一樣面對挫折和困難要堅強勇敢。

　　四、拓展延伸

　　今天，通過學習這首詩歌，我們知道了該怎樣去面對挫折，也知道了勸慰他人時除了正面勸告之外，還可以從側面，通過打比方的方式進行規勸。

　　當你的朋友或小伙伴遇到挫折和困難的時候，你就可以引用古詩文中的詩句、名言警句來勸慰，除贈從弟之外，你還知道哪些勸勉朋友生活中經歷挫折的古詩文?

　　天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為

　　陳毅：大雪壓青松，青松挺且直，

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　——鄭板橋《詠竹》

　　長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海.

　　——《行路難》唐.李白

　　天生我材必有用，千金散盡還復來

　　五、當堂背誦

　　六、課堂小結

八年級語文《贈從弟》教學設計 篇2

　　教學內容分析

　　學習領會詩歌的情感，透過字面意思體會背后的意思及真實的情感。

　　教學目標

　　培養語感，領會詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。

　　教學難點分析

　　領會詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、范讀全詩。

　　二、自讀全詩。

　　三、指名讀全詩。

　　四、齊讀全詩。

　　五、學習全詩。

　　1.作者簡介：劉楨(?--217),漢末詩人,建安七子之一,以五言詩著稱。有《贈從弟》詩三首，都用比興。這是第二首。作者以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。從(cóng)弟，堂弟。全詩文字平實，風格古樸。

　　2.掌握下列文言詞語的含義。

　　亭亭：高貌。 瑟瑟： 風聲。 罹：遭受。 凝寒：嚴寒。 凝寒：嚴寒。 一何:多么。

　　3.默讀全詩，思考下列問題。

　　問題一：詩的題目是“贈從弟”，從內容來看，寫了什么? 松柏樹。

　　問題二：詩中的松柏樹有什么特點?

　　松柏經寒不衰、枝干堅勁的特征， 寫出了松柏的凜然正氣。

　　詩人緊緊扣住松柏經寒不衰、枝干堅勁的特征來描寫， 寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現自已對高風亮節的贊美和 追求。

　　問題三：詩的題目是“贈從弟”，作者的目的是什么?

　　詩人并沒有將他希望堂弟應如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠保持堅貞自強的個性，才不愧為一個頂天立地的人。

　　問題四：如果把這首詩贈給我們，我們應該怎樣做?

　　六、背誦全詩。

　　七、默寫全詩。

　　八、課堂練習(學生自己完成)