鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》（精選17篇）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇1

　　1.反復朗讀并背誦課文，培養文言語感。

　　2.結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。

　　3.把握文章的.藝術特色，理解虛詞在文中的作用。

　　4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、導入新課

　　范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

　　【教學提示】

　　結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解作者及背景

　　作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

　　關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

　　寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

　　目標導學二：朗讀課文，感知文意

　　1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

　　2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

　　節奏劃分示例

　　環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

　　節奏劃分思考

　　“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

　　明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

　　明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

　　【教學提示】

　　引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

　　目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法

　　1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

　　【教學提示】

　　節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

　　2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

　　3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

　　翻譯示例：

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

　　意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教學提示】

　　翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 了解作者及寫作背景。

　　2. 積累文言詞匯，背誦全文。

　　3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。

　　過程與方法：

　　1. 讓學生熟讀課文，通過反復誦讀，使學生在朗讀中體會語氣、語調，再現課文構造的優美意境，對課文大意有個初步感知。

　　2. 指導學生以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

　　3. 主旨的理解，通過引導學生找關鍵句，分析作者感情脈絡來完成。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

　　2. 培養學生正確地人生觀價值觀。

　　學習重點：

　　1. 理解文章內容和主題。

　　2. 積累文言詞匯。 

　　學習難點：

　　學習本文由景生情、情景交融的寫法。

　　學習時間：2課時

　　學習過程及指導：

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標：

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！

　　學習目標：

　　1. 了解作者及寫作背景。

　　2. 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡介：

　　歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格。同時他在文學理論上主張文章要明道致用，是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

　　三、第一次自學展示

　　（一）自學指導i

　　（1）內容：學習生字詞。

　　（2）方法：結合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　　（3）要求：4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

　　滁   壑   琊   潺   釀  僧   輒   霏   暝   洌

　　蔌    弈   翳   射   觥  僂   朝而往 

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　1、指名學生讀生字詞，其他同學認真聽，如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學來更正。

　　2、預見性問題：對于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準，教師要著重強調并引讀幾遍；對于“ 琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

　　四、第二次自學展示    

　　（一） 自學指導ii

　　（1）內容：翻譯課文，掌握重點詞句。

　　（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現象，教師點撥。

　　（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。

　　1.小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2.如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正。

　　3.預見性問題：學生可能對以下字詞的理解產生偏差

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　野芳發而幽香 “芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

　　山間之四時   “時”古義為季節。今義，時間，時刻。

　　②詞類活用

　　a 山行六七里    “山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。

　　b 有亭翼然臨于泉上者    “翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

　　c 名之者誰      “名”名詞作動詞，命名。

　　d 故自號曰醉翁也      “號”名詞作動詞，取號。

　　e 傴僂提攜  “傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。

　　f 而不知太守之樂其樂也  前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。  后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。

　　③一詞多義

　　臨溪而漁  （ 動詞，靠近 ）        

　　有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂（表轉折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(判斷動詞，為，是)

　　太守自謂也(動詞，稱謂)

　　山水之樂(名詞，樂趣)

　　游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)

　　環滁皆山也   （表陳述語氣）

　　山之僧智仙也 （表肯定語氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語氣）

　　五、第三次自學展示

　　（一）自學指導iii

　　（1）內容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美，意境美。

　　（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　　（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣： 

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環滁皆山也。  瑯琊也。 

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。  太守自謂也。 

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。  得之心而寓之酒也。 

　　朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。 

　　②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾： 朝而往，暮而歸（輕讀）     表并列： 泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接： 太守歸而賓客從也（輕讀）  表修飾： 雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉折： 而不知人之樂（重讀）      

　　此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

　　六、課堂檢測

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時

　　一、引出課題、明確目標：

　　學習目標：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　　二、第一次自學展示

　　（一）自學指導i

　　（1）內容：讀課文，理思路。

　　（2）方法：誦讀課文，結合要求按學習小組形式交流。

　　（3）要求：6分鐘后能回答下面的問題。

　　1.貫穿全篇的主線是什么？

　　2.試圍繞主線概括各段內容？

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1. 貫穿全篇的主線是“樂”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

　　3. 預見性問題：學生可能對“線索”，“第一段總寫樂”有點模模，教師應適時點撥。

　　三、第二次自學展示

　　（一）自學指導ii

　　（1）內容：分析課文，了解本文主旨。

　　（2）方法：學習小組內合作探究。

　　（3）要求：6分鐘后回答問題。

　　1.文中寫出了誰的“樂”？他們為何而樂？

　　2. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內涵?

　　3、如何理解“太守之樂其樂”？ 

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1.文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。   滁人：山水之樂。 眾賓客：山水之樂，從太守游而樂。  太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 

　　2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 

　　3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　4.預見性問題：注意引導學生對太守樂的正確理解。

　　四、第三次自學展示

　　（一）自學指導iii

　　（1）內容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

　　（2）方法：以學習小組的形式合作探究。

　　（3）要求：6分鐘后回答問題。

　　1.本文寫景按照什么順序寫的?

　　2.本文寫景上有什么特色?

　　（二）學生小組內合作自學，教師巡視、指導。

　　（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。

　　學生明確：

　　1.  (1)寫亭的環境：從遠到近。 

　　(2)寫山間之朝暮：從早到晚。 

　　(3)寫山間之四時：從春到冬。 

　　(4)寫宴飲場面：從外到內。     

　　2.寫景與抒情相結合。 

　　(1)寫亭的環境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。     

　　(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托 “樂亦無窮”，借以表現作者縱情山水之意。 

　　(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。 

　　3.預見性問題：第一問應根據學情對學生加以提示，如從“時間”，“方位”考慮。

　　五、小結：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學們多多體會。

　　六、課堂檢測（另附）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇3

　　教學目標 ：

　　1、理解文章意思，感受語言的優美

　　2、掌握“而”、“也”的用法

　　3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想

　　教學重點難點：

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　教學方法：

　　啟發式教學、誦讀式教學

　　教具：

　　錄音機，投影機

　　教學內容：

　　一、導入  新課

　　1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文

　　2、簡介歐陽修的生平

　　參考課文注釋①并補充有關內容。

　　歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

　　3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

　　4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：（1）陳述（用于描述景物）（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　6、思考下列問題（投影），理解文章主旨

　　本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：

　　（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的      ；2層介紹醉翁亭的      。其中跟文章脈絡關系最為密切的是 “                                             ”這句話。

　　（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫         ，先用 “      ”一詞領起，后用                   總收一筆。2層寫           ，先用“       ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫    、     、     和      四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

　　（3）結尾部分也可分兩層：1層寫        ，2層寫        ，這兩層中間用“    ”一詞表示語意的轉換。結尾用“     ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。

　　提問學生，然后教師作糾正、補充。

　　7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章

　　8、教師小結，并板書

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　二、總結全文

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

　　三、布置作業 

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句

　　附:板書設計 ：

　　醉翁亭記     

　　歐陽修

　　山水之樂

　　引出    脈絡

　　景           

　　樂

　　事

　　歸 結

　　“醉能同其樂”（主旨）

　　作者郵箱： 

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇4

　　《醉翁亭記》同步練習

　　一、做客“聯想吧”

　　請同學們從你積累的古詩文中，寫出一句與“亭”有關的詩句。（含“亭”即可，加油啊！）

　　二、測測你的注音速度！（既快又準哦！）

　　環滁（      ）瑯（      ）琊（      ）   飲少輒（      ）醉  林霏（      ）

　　巖穴（     ）   山肴（     ）野蔌（     ）弈（     ）者勝   陰翳（      ）

　　翼（      ）然 酒洌（      ）

　　三、驗驗你的寫字速度！（相信你！沒錯的！）

　　林hè_____    wèi_____然   水聲chán chán_____

　　tuí_____然 巖穴mínɡ_____             huì_____明變化

　　yǔ_____lǚ_____提攜  ɡōnɡ_____chóu_____交錯                宴hān_____之樂

　　四、速配（請將下列加點的詞語與它們相應的釋義連線搭配！）

　　蔚然                                             遮蓋

　　翼然臨于泉上                     茂盛的樣子

　　醉翁之意                    原意是精神不振的樣子，這里形容醉態

　　佳木秀                                  靠近

　　頹然                             情趣

　　陰翳                             開花，這里指滋長的意思

　　五、來，做個小翻譯！（你一定能準確翻譯下列句子！）

　　1.山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　2.朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　六、你一定能準確解釋語段后的問題！（相信我，你能行！）

　　①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。__________，_______________。_______________，_______________。

　　②_______________，_______________，_______________，_______________。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　③__________，__________，__________，_______________，__________，__________，__________。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　1.請在文中畫橫線處補足原文。

　　2.《醉翁亭記》的作者是我國_____代著名文學家、史學家________。

　　3.用原文語句回答下列問題。

　　(1)文中描寫“山間四時”的句子是:________________，________________，_____________，_______________。

　　(2)點明文章主旨的句子是:________________。

　　4.歸納第②自然段的段意。

　　5.第③自然段可分為四層，分別用三個字概括層意：________、________、________、________；其中核心為________。

　　七、明察秋毫

　　《醉翁亭記》和《岳陽樓記》表達的思想感情有什么相同和不同？

　　28   醉翁亭記

　　一、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　二、chú   lánɡ   yá   zhé   fēi   xué   yáo   sù   yì   yì   yì   liè

　　三、壑   蔚   潺潺   頹   暝   晦   傴   僂   觥籌   酣

　　四、

　　五、1.欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

　　2.早晨進山，晚上回城，四季的景色不同，而快樂也是無窮無盡的。

　　六、1.①醉翁之意不在酒   在乎山水之間也   山水之樂   得之心而寓之酒也

　　②若夫日出而林霏開   云歸而巖穴暝   晦明變化者   山間之朝暮也

　　③至于負者歌于途   行者休于樹   前者呼   后者應   傴僂提攜   往來而不絕者   滁人游也

　　2.宋   歐陽修

　　3.（1）野芳發而幽香   佳木秀而繁陰   風霜高潔   水落而石出者

　　（2）太守之樂其樂

　　4.寫山間早晚和四季的景色及其帶給游人的無窮樂趣。

　　5.滁人游   太守宴   眾賓歡   太守醉   太守醉

　　七、相同的是：他們都有積極向上的思想境界。《岳陽樓記》中的范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想。《醉翁亭記》中歐陽修抒發了與山水同樂的思想感情。

　　不同的是：《岳陽樓記》的作者“不以己悲”，以此規勸友人并勉勵自己，表現了崇高的精神境界。而《醉翁亭記》的作者含有寄情山水來排遣謫居苦悶的情懷。

　　.《醉翁亭記》教案5 

　　.《醉翁亭記》知識歸納 難點解析 

　　.《醉翁亭記》“課前作業導學”設計的體會 

　　.《醉翁亭記》學習指要 授課提綱 教例評析

　　.《醉翁亭記》教案3

　　.《醉翁亭記》教案2

　　.《醉翁亭記》教案 2份

　　.《醉翁亭記》教案 

　　.《醉翁亭記》譯文 

　　小議《醉翁亭記》的線索 

　　.《醉翁亭記》綜合能力測試 

　　.《醉翁亭記》自學階梯評估測試題 

　　.《醉翁亭記》習題精選 

　　.《醉翁亭記》難點例題解析

　　.《醉翁亭記》同步練習 3份 

　　.《醉翁亭記》練習 

　　抓住文脈，熟讀成誦—《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的背誦指導 

　　異彩分呈兩奇——葩《岳陽樓記》《醉翁亭記》比較 

　　《醉翁亭記》譯文ppt課件9  

　　《醉翁亭記》ppt課件7  

　　《醉翁亭記》ppt課件6  

　　醉翁亭記》ppt課件5  

　　《醉翁亭記》ppt課件4  

　　《醉翁亭記》ppt課件3  

　　《醉翁亭記》ppt課件2  

　　《醉翁亭記》ppt課件1  

　　《醉翁亭記》mp3課文音頻朗讀  

　　《醉翁亭記》flash課件3  

　　《醉翁亭記》flash朗讀課件2  

　　《醉翁亭記》flash朗讀課件1  

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鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇5

　　教學目的：

　　一背誦全文。

　　二基本理解課文內容。

　　教學設想：

　　《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容。基于此，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。

　　對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

　　擬兩課時。

　　第一課時：

　　教學重點；

　　一熟讀課文；疏通全文大意。

　　二抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　教學過程；

　　一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景；了解本文主要內容。

　　二讀課文。

　　△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

　　要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

　　△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁壑瑯琊潺

　　釀僧輒霏

　　暝朝而往傴僂

　　洌蔌射者中弈

　　觥籌翳

　　△學生試讀課文。

　　要求：放聲讀書。

　　△學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　（或請四位學生，每人讀一段）

　　［說明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　［說明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

　　△集體解決疑難

　　方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

　　學生可能提出的問題：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

　　（3）作亭者誰？山之僧智仙也。

　　（4）山間之朝暮也。

　　（5）山間之四時也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）臨溪而漁

　　（9）釀泉為酒，泉香而酒冽。

　　（10）雜然而前陳者

　　（11）起坐而喧嘩者

　　（12）已而夕陽在山

　　（13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

　　［說明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

　　△學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

　　四再讀課文。

　　齊讀，或各自放聲讀。

　　要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

　　布置作業：

　　一熟讀全文

　　二完成課后練習。

　　第二課時：

　　教學重點：

　　一抓住“樂”字，基本理解課文內容。

　　二背誦全文。

　　教學步驟：

　　一讀課文。

　　集體讀或個人讀。

　　二找出表達全文主旨的一個字；討論問題。

　　最終明確：樂。

　　△文中寫出了誰“樂”？

　　最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　△太守，眾賓為何而“樂”？

　　最終明確：

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　［說明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。

　　三背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　　［說明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。

　　布置作業：

　　一背誦全文。

　　二完成課后練習六。

　　譯文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂*錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　【總體說明】

　　本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇6

　　教學目標　　

　　1.理解作者“與民同樂”的思想。

　　2.理解本文情景交融的手法。

　　3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷　　

　　教學重難點    　　

　　1.重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。　　

　　2.難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。　　

　　課時安排：二課時　　

　　第二課時 　　

　　教學過程　　

　　一、檢查背誦、作業情況。　　

　　二、賞析課文　　

　　景美（一）美點尋蹤

　　這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。　　

　　山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。　　

　　朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。　　

　　四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。　　

　　明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。　　

　　情美（二）樂點尋蹤

　　請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？　　

　　看誰找得快，找得準，找得多。　　

　　山水之樂，得之心而寓之酒也　　

　　四時之景不同，而樂亦無窮也　　

　　宴酣之樂，非絲非竹，--------　　

　　樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。　　

　　然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。　　

　　醉能同其樂，醒能述以文者。　　

　　明確：這里有五種樂——1、山水之樂——得之心　　

　　2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂　　

　　3、禽鳥之樂——游人離　　

　　4、游人之樂——生活安定富足　　

　　5、太守之樂——自我陶醉　　

　　三、探究活動

　　1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。　　

　　2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）　　

　　3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）　　

　　四、課堂練習：

　　1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？　　

　　明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。　　

　　2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。　　

　　五、總結全文

　　這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。　　

　　六、板書設計

　　二十一、醉翁亭記

　　歐陽修

　　山水相映之美

　　朝暮變化之美

　　景美

　　四季變幻之美

　　山水之樂

　　宴酣之樂

　　情美禽鳥之樂

　　游人之樂

　　太守之樂

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇7

　　【教學目標】

　　1、理解文章意思，感受語言的優美。

　　2、掌握“而”、“也”的用法。

　　3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想。

　　【教學重點難點】

　　1、“而”、“也”的用法。

　　2、理解文章主旨。

　　【教學方法】

　　啟發式教學、誦讀式教學。

　　【教具】

　　錄音機，投影機。

　　【教學內容】

　　一、導入新課

　　1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文。

　　2、簡介歐陽修的生平。

　　參考課文注釋①并補充有關內容：

　　歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

　　3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。

　　4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

　　5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

　　提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

　　⑴ 陳述（用于描述景物）。

　　⑵ 肯定（用于介紹人名）。

　　⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。

　　本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

　　朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

　　6、思考下列問題（投影），理解文章主旨：

　　本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質。“醉”、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：

　　⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的_______；2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡關系最為密切的是“___________________________”這句話。

　　⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的'內容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。

　　⑶ 結尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語意的轉換。結尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。

　　提問學生，然后教師作糾正、補充。

　　7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章

　　8、教師小結，并板書：

　　第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

　　第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

　　二、總結全文

　　本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

　　三、布置作業

　　誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇8

　　難點例題解析

　　1.本文在語言方面有什么特色？

　　________________________________________________

　　2.通觀全篇的“也”字，大致表達了以下幾種語氣：（1）陳述，用于描述景物；（2）肯定，用于介紹人名；（3）感嘆，用于直抒胸臆。下面句子中的“也”分別屬于哪一種？

　　a.廬陵歐陽修也。

　　[　　　 ]

　　b.其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　[　　　 ]

　　c.山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　[　　　 ]

　　3.本文寫景有下邊幾種方式，指出各自的起句、結句。

　　（1）自遠而近，從________到________。

　　（2）從早到晚，從________到________。

　　（3）自春至冬，從________到________。

　　（4）由內而外，從________到________。

　　（5）山間夕照全景，從________到________。

　　4.關于本文寫景的作用有下邊幾種說法，是否都有道理？你認為哪一種是主要的？（這是一道開放性試題！）

　　（1）為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話作鋪墊，表現作者的山水之樂。

　　（2）表現瑯琊山的勝景。

　　（3）表現作者與民同樂的思想感情。

　　（4）寄托作者被貶后的抑郁心情。

　　________________________________________________

　　解答

　　1.本文的語言特色是駢散相間，節奏富于變化，讀起來聲調鏗鏘，易于成誦。又用21個“也”字作句尾，其作用不盡相同，吟詠之中可以使人玩味無窮。

　　駢體，要求詞句整齊對偶的文體，重視聲韻的和諧和辭藻的華麗，盛行于六朝。散體，和駢體是相對而言的。

　　2.a肯定　 b陳述　 c感嘆

　　3.（1）從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

　　（2）從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

　　（3）從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

　　（4）從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

　　（5）從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

　　4.這是一道開放性的題，答案可以不拘一格，只要能自圓其說即可。參考答案如下：第一、三、四條說法都有道理，可以認為第三條是主要的。

　　突破難點能力訓練

　　閱讀文段，回答問題。

　　若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　1.解釋文段中加粗詞語，錯誤的一項是（文言詞語要掌握！）

　　[　　　 ]

　　a.霏：霧氣

　　b.暝：昏暗

　　c.陰：綠陰

　　d.潔：清潔

　　2.對文段中內容分析錯誤的一項是（文意要清楚！）

　　[　　　 ]

　　a.“日出而林霏開”是早晨之景。

　　b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。

　　c.“野芳發而幽香”是春天之景。

　　d.“水落而石出者”是秋天之景。

　　（2001年廣州市中考試題）

　　思路分析與詳解

　　1.d

　　“風霜高潔”中的“潔”是潔白的意思，而不是清潔的意思。

　　2.d

　　“水落而石出者”描寫的是冬天的景色，而不是秋天的景色。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇9

　　《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學生展示課，因為很多的原因，本節課效果實在是不好，感覺對不起這篇文章。但是通過組內評課我學到了很多知識，最重要的是吸取了不少的經驗教訓。

　　首先談談，我對學案的認識。我認為課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。

　　談到課堂授課效率，我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與，課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對于本節課，因為我課前準備不充分，致使學案發的比較晚，學生自然也做的不夠充分，縮減了課堂效率。再就是，教學設計不夠合理，設計的環節太多。總想著如何擴大課堂容量，卻忽視了同學們的掌握程度和認識程度。過于重視活動形式而忽視同學們對文本的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學生靜下心來讀課本。如在文學常識展示環節，可以拿出一節課讓更多的同學展示，從更多的方面了解一下作者。在以后的教學設計中，我要往縱深推進，立足于學生語文素養的形成與發展，不再只為活動而活動，改變舍本逐末現象。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇10

　　醉翁亭記

　　【教學目的】

　　一、理解本文景物描寫的方式和作用；

　　二、理解作者“與民同樂”的思想感情。

　　三、 背誦全文。

　　第一課時

　　熟讀全文，疏通全文大意。重點放在朗誦上。

　　一、簡介歐陽修

　　歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（ 1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。

　　二、讀課文。

　　1、 正音

　　滁（chu） 壑（he） 瑯琊（langya） 潺（chan）

　　釀（niang）  僧（seng） 輒（zhe）   霏（fei）

　　暝（ming）  朝（zhao）而往      傴僂（yu）(lv)

　　洌（lie）  蔌（su） 射者中（zhong）  弈（yi）

　　觥籌（gong）  翳（yi）

　　2、學生放聲讀課文，達到熟讀的地步。

　　三、疏通全文大意。可先給學生譯文，但不需細講，只了解大概即可。

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

　　不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。

　　第二課時 

　　針對學生實際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此基礎上背誦全文。

　　這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

　　一、教師指導學生研讀第一段。

　　1. 歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　2. 解釋加點詞語，學生質疑。

　　林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰

　　（給……命名）

　　⒊劃分段落內部層次，理清文脈：

　　這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

　　4.分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。

　　4.背誦此段。

　　二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥。

　　要點：

　　2.煉字：開、歸、暝、發、秀、高、潔、落、出、樂。

　　3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層

　　解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　4.背誦此段。

　　三、研讀第三段。

　　1. 第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

　　寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

　　用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。

　　2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　3.這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？

　　用三個并列的層次來突出最后一個層次。

　　在大小環境和眾多人物中突出太守。

　　⒋ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

　　“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

　　⒌ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

　　⒍ 背誦此段。

　　四、獨立閱讀第四段。

　　1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

　　2、太守，眾賓為何而“樂”？

　　太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

　　眾賓客：從太守游而樂

　　3、如何理解“太守之樂其樂”？ 

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

　　“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　第三課時

　　一、背誦課文。

　　逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

　　指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

　　二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。

　　（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。

　　（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。

　　（3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

　　（4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

　　三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　四 、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　　四、課后作業 

　　寫一篇說理文，談對“與民同樂”的理解。字數：600字。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇11

　　教學目的

　　一、 理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。

　　二、 了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結合的句法。

　　教學設想

　　一、 安排兩課時。

　　二、 布置課前作業 ，讓學生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內根據學生實際釋難句。

　　三、 用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

　　四、 加強背誦指導，力求課堂內能背誦部分段落。

　　第一課時教學目標 

　　一、 了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

　　二、 在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。

　　三、 疏通文字，了解文章大意。

　　四、 了解本文寫景、抒情的特色。

　　第二課時教學目標 

　　一、 明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。

　　二、 復習鞏固對“駢句”的理解。

　　三、 背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。

　　第一課時授課提綱

　　教學過程 

　　一、 導入  新課，揭示課題，投影醉1

　　二、 引導參與

　　（一） 結合課前作業 的評講，鞏固學生自學的成果

　　1、 作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）

　　2、誦讀

　　（1） 抽一學生朗讀，其余學生仔細聽，讀完后學生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。

　　（2） 聽范讀

　　2、 疏通文字，釋難詞、難句。可以由學生提出，也可由教師發問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學生自學成果。

　　3、 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環境和自然風光的句子。

　　（二） 問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結構圖投影醉4

　　三、 就結構圖示作歸納小結，并投影醉5，展示強調教學目標 

　　四、 布置第二課時作業 （投影醉6） 

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇12

　　教學目標：

　　1.品味文美、情美，背讀課文。

　　2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學的重點和難點：

　　重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時安排

　　(1)《醉翁亭記》第二課時。

　　(2)課型：賞析課。

　　教學步驟：

　　一、問題的提出：

　　同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

　　明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

　　出示兩個問題：

　　1.太守為什么而醉?

　　2.我們為什么而醉?

　　二、引導學生探究問題一：太守為什么而醉?領悟其思想內容。

　　(一)依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

　　學生自由發言

　　師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

　　(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。

　　(3)教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。

　　(4)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　2.領略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

　　(1)指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些，有著怎樣的神態?

　　(2)四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　(3)那么，我們如何來理解太守的醉呢?學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉 寫樂) 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何?因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　(4)學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

　　3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情?有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

　　三、引導學生探究問題二：我們為何而醉?賞析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么，我們為何而醉?

　　1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

　　2.學生四人一小組討論。

　　3.師歸納(1)描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。 (2)句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 (3)韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作?

　　學生自由發言，明確：

　　1、誦讀感悟內容

　　2、探究思想背景

　　3、賞析行文特色

　　五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。(醉翁之意不在酒)

　　2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。(水落石出)

　　六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

　　板書設計：

　　醉 翁 亭 記

　　歐 陽 修

　　醉景：山水、朝暮、四時

　　以醉寫樂

　　太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂中含悲

　　醉情：與民同樂

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉 句式靈活，對散結合

　　情美

　　韻律獨特，回環往復

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇13

　　一、 導入新課，檢查預習。

　　今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

　　明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

　　歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　三、初步感知文章

　　1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

　　2.學生試讀課文。

　　3.學生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

　　4.請一位學生讀書，集體糾正讀音。

　　(或請四位學生，每人讀一段。)

　　(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

　　四、疏通全文大意

　　1.通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

　　(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

　　2.集體解決疑難。

　　方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

　　(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

　　3.學生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

　　4.對學生進行朗讀訓練。

　　要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

　　(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

　　五、再讀課文

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

　　六、布置作業

　　1.熟讀全文。

　　2.完成課后練習。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇14

　　一、教學目標

　　1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

　　2.理解本文寫景抒情的特點。

　　3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。

　　二、難點、重點分析

　　1.第1段主要寫醉翁亭的什么？

　　分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。

　　2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3第2段包含幾層意思？

　　分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也。”寫太守來此，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。

　　4本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　5第3段包含幾層意思？

　　分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也。”描寫太守與眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。

　　6.這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？

　　分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”）

　　7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？

　　分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。

　　8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？

　　分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入新課

　　教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。

　　歐陽修是北宋的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

　　歐陽修在歷以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

　　歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

　　歐陽修還是的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。

　　歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

　　（二）講讀第1段

　　1.結構剖析

　　【板書設計】

　　2.重點句解釋。

　　①環滁皆山也。

　　②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（三）講讀第2、3段

　　1.結構剖析。

　　【板書設計】

　　2.重點句解釋。

　　①若天日出……山間之朝暮也。

　　②野芳發而幽香……山間之四時也。

　　③四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　④至于負者……往來而不絕者。

　　⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　（四）講讀第4段。

　　1.結構剖析。

　　【板書設計】

　　（五）討論問題。

　　1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。

　　2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

　　3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？

　　①作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。

　　②在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　③“太守之樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。

　　4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的？

　　5本文語言有何特色？（魯昌樂）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇15

　　《醉翁亭記》學習要點〔一〕

　　本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯系作者和作者所處的社會環境，從作者角度去設想、去挖掘。

　　首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。

　　一、字

　　1、讀準字的音

　　環滁（　）　瑯玡（　）　林壑（　）　輒醉（　）

　　穴暝（　）　傴僂（　）　酒冽（　）　山肴（　）

　　野蔌（　）　觥籌（　）　陰翳（　）

　　2、通假字

　　有亭翼然臨于泉上者 　 翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。

　　二、解詞

　　名之者誰　　　　　　　名：命名。

　　而不知太守之樂其樂　　樂：以……為樂。

　　飲少輒醉　　　　　　　輒：總是，就。

　　太守謂誰　　　　　　　謂：是

　　學習本文

　　1、學習第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么？

　　第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。

　　2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？

　　第一段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。

　　3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？

　　本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫， 由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。

　　4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　這樣是為寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”？

　　作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。

　　在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。

　　“太守樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。

　　6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　《醉翁亭記》學習要點〔二〕

　　歐陽修是“唐宋八大家”中宋朝的第一家，其散文紓徐委曲、條達疏暢、垂范后世。 傳統名篇《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者以精煉、生動的語言，描繪了自己與游客在醉翁亭中開懷暢飲的歡樂情景，以及亭外變化多姿的自然風光，表達了作者在官場失意之后，寄情于山水的心情和與民共樂的政治理想。

　　首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙。再通讀一遍課文，了解課文大意。

　　一、字

　　1、讀準字的音

　　環滁（chú）　　　　 瑯玡（láng yá）　　 林壑（hè）

　　輒醉（zhé）　　　　 林霏（fēi）　　　　 陰翳（yì）

　　傴僂（yǔ lǚ）　　 　酒冽（liè）　　　　 山肴（yáo）

　　野蔌（sù）　　　　　觥籌（gōng）　　　　

　　二、補充釋詞

　　山行：沿著山走。

　　晦明：有時暗有時亮。

　　名：命名，名詞作動詞用。“名之者誰？”

　　已而：不久，副詞。

　　樂：以……為樂。名詞活用為動詞，意動用法。“而不知太守樂其樂。”

　　學習本文，明確線索，概括大意，寫出內容提綱。

　　全文四個自然段。

　　第一段，寫醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經過，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂趣的心情。

　　第二段，寫亭外山間景物的美麗可愛，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬化，美妙無比，使人感到樂趣無窮。

　　第三段，寫滁州人的游樂和作者同賓客游宴的歡樂情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂的歡快心情。

　　第四段，寫作者游醉回歸和愉快心情，進一步表現作者與民同樂的思想感情，同時交代歸來后寫了這篇《醉翁亭記》。

　　學習課文，思考問題。

　　1、貫穿全文的主線是什么？作者如何圍繞它層層展開記敘的？

　　全文圍繞“樂”這一主線展開：

　　（1）亭之概況（環境、亭名由來），抒發“山水之樂，得之心而寓之酒”。

　　（2）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時景），“樂亦無窮”；（人情美：滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應“樂亦無窮”。

　　（3）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；大守樂其樂——與民同樂）（主旨）

　　2、作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

　　寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

　　3、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　為了寫“太守宴”創造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

　　4、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

　　以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　5、本文語言上有什么特點？

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

　　測試

　　1、下列加紅的字注音或字形上有誤的一組是（　）

　　a、環滁（chú）　　　　 林壑（hè）　　　　　 瑯玡（yá）

　　b、潺潺（chán）　　　　瞑（míng）　 　　　　觥（gōng）籌交錯

　　c、山肴（yáo）　　　　 野蔌（sù）　　　　　 陰翳（yì）

　　d、晦（huì）明　　　　 宴酣（gān）　　　　　頹（tuī）然

　　2、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請選出這一句（　）

　　a、野芳發而幽香　　　 b、飲少輒醉，而年又最高

　　c、溪深而魚肥　　　　 d、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

　　選出下列各組句子中加紅的詞語解釋不對的一項

　　3、（　）

　　a、翼然臨于泉上（面對）

　　b、波瀾不驚（起，動）

　　c、河曲智叟亡以應（同“無”，當“沒有”講）

　　d、樹林陰翳（遮蓋）

　　4、（　）

　　a、委而去之（放棄）

　　b、醉翁之意不在酒（意思）

　　c、蒼顏白發（臉色蒼老）

　　d、飲少輒醉（就）

　　5、（　）

　　a、子子孫孫無窮匱也（窮盡）

　　b、滕子京謫守巴陵郡（做太守）

　　c、連月不開（放晴）

　　d、太守謂誰？（所謂）

　　參考答案

　　1、d

　　解析：對生字詞的注音和書寫，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應手。d項中“酣”應該讀hān，“頹”應該讀二聲。

　　2、d

　　解析：對文言虛詞的識記，也要注意積累。例句中的“而”表示轉折，可譯成“卻、但是”。abc中的“而”表示并列，只有d句中的“而”表示轉折。

　　3、a

　　解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結合具體的語言環境。a句中的“臨”在這里是“靠近”的意思。

　　4、b

　　解析：“意”在這里是“情趣”的意思。

　　5、d

　　解析：“謂”在這里是“是”的意思。

　　中　考　解　析

　　1、下列說法正確的一項是（　）

　　a、歐陽修，字永叔，政治家、文學家。

　　b、歐陽修，北宋人，號六一居士，晚年自號“醉翁”。

　　c、“記”，是指記載、描寫事物的一類文章。

　　d、歐陽修與《醉翁亭記》里的太守并非一人，因為文中的太守“蒼顏白發”“年又最高”。

　　解析：文學常識要靠平時的積累和記憶，有關作者的字號以及年齡、朝代可能有助于文章內容的理解，因而要特別細心，可以卡片形式積累。

　　答案：c

　　2、在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。

　　（1）林______（hè）尤美  　　　（2）水聲______（chán chán）　（3）有亭________（yì）然

　　（4）飲少_____（zhé）醉  　　　（5）________（yǔ lǚ）　　　　（6）山_____（yáo）野____（sù）

　　（7）______（gōng chóu）交錯  （8）________（tuí）然  　　　　（9）樹林陰______（yì）

　　（10）_______（lú líng）  　　（11）泉香而酒______（liè）　　（12）云歸而巖穴______（míng）

　　解析：要準確把握文言生字的字形，一要靠平時的積累，二要有重點的記憶。

　　答案：壑　潺潺　翼　輒　傴僂　肴　蔌　觥籌　頹　翳　廬陵　冽　暝

　　3、選出加紅詞詞義或用法相同的一組是（    ）

　　a、野芳發而幽香　　　　　　　　朝發白帝，暮到江陵

　　b、傴僂提攜，往來而不絕　　　　韋編三絕

　　c、雜然而前陳者，太守宴也　　　負者歌于途，行者休于樹

　　d、溪深而魚肥　　　　　　　　　禽鳥之山林之樂，而不知人之樂

　　解析：詞義的掌握，要注意總結。一詞多義的詞語及一些虛詞的用法往往比較麻煩，可采用做卡片的形式日積月累。

　　答案：a是詞義不同，c和d屬用法不同，答案為b。

　　課外拓展

　　詩情畫意，秀麗多姿

　　——談歐陽修的《醉翁亭記》

　　歐陽修是我國北宋時的著名散文家和詩人。他的《醉翁亭記》是一篇優美的散文。這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調，在我國古代文學作品中確是不可多得的。  

　　優美的意境。好的散文應為詩，要創造優美的意境。所謂意境包含著意和境兩個方面的范疇，它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面。優秀的散文應該有風光綺麗的圖畫美，給讀者獨特的審美感受，以悅目而致賞心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，“醉”中之樂，它像一根彩線聯綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”， “在乎山水之間也”。放情林木，醉意山水，這是作者的真意。散文立意猶如設了張本，作者就根據這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達到情與景的交融，意與境的相諧。作者是從這樣幾方面濡筆，描繪散文境界的。  

　　其一，山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。 有山，有泉，有林，有亭，然而，作者又沒有孤立用墨，而是交織一體，既各盡其美，又多樣統一。“蔚然而深秀”的瑯山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。群山作為背景，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，則“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯，就益顯出山泉的清朗，而亭臺又偏偏踞臨泉上，則別含另一番風光。這樣，無山，則釀泉不美；無泉，則青山孤峙。無亭，則山泉失色；有泉，則亭臺增趣。山與泉相依，泉與亭相襯，一幅畫中山水亭臺，一應俱全，且輝映生色，構置成詩一般的優美境界。

　　其二，朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也”。日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經日光一照，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，則作者運筆的色調、氣氛有別。早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。作者對景色變化的觀察既深且細，筆觸如絲，根據不同的景象寫了相異的境界。 　　其三，四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色，而且以醉翁亭為中心，把筆墨進一步鋪展開去，描寫了四季的景物變化。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也”，確是傳神筆致。作者在這里仍然細心地選取最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春光；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變換，景物自有不同，各有其境界在，出現了四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。同時，四幅畫面又是互相映襯的，春光如海映襯了秋色肅殺；夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

　　其四，動靜對比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調，一樣景物，一種筆致，一式情態，又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時時注意事物的動靜變化。先說景物與景物之間的動靜對比。蔚然壯秀的瑯山是靜態，潺潺流淌的釀泉水是動態，山色蒼郁悅目，泉聲琮琮動聽，相映成趣。“樹林陰翳，鳴聲上下”，樹木之靜對比出百鳥啁啾之動，相得益彰。再說景物與人物之間的動靜對比。“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”。殘陽息于山頭是其靜，人影移散，紛紛暮歸是其動。靜的景和動的人彼此映襯。最后，人物與人物之間的動靜對比。“負者歌于途，行者休于樹”，有唱有憩，有動有靜。“觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”。以眾賓喧嘩之動，對比出太守頹然之靜，生趣盎然。由于作者多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲，山光、水色、人情、醉態并于一畫，各具情致。

　　精巧的結構。散文，顧名思義，要散，但散并非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》結構上的精巧之處，值得我們努力學習。

　　金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露布卷面，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧于紙上，看似散，其實一點兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金線就是作者的主觀感受——“樂”，醉中之“樂”。正因為如此，文章的起、承、轉、合，就無不統攝于作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂；寫游人不絕路途，是表現人情之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”；寫鳴聲宛轉，飛蕩林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。歡于萬物，樂在其中，全文因景生樂，因樂而抒情，這樣，行文走筆，一路寫出，圍繞個“樂”而展開，就不是斷片的雜碎，而是統一的整體，猶如穿千顆珠玉綴在金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。也正因為有聚光點，有主骨架，文筆的散反而會轉化成一種特色，顯得運筆從容，左右逢源，越是散越是豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。

　　曲徑通幽。《醉翁亭記》中有這樣一句話：“峰回路轉，有亭翼然。”借用這句話來形容這篇散文的結構特色是很恰當的。作者寫四時晨昏的不同景物，五光十色的瑯山風貌，可謂匠心獨運，苦意經營。作者為寫出醉翁亭的位置，頗下一番心思，他不是徑直言之，而是曲折寫來。文章一開始敷設了五層筆墨，“環滁皆山”，一層；“西南諸峰”，一層；深秀“瑯山”，一層；潺潺泉水，一層；“有亭翼然”，一層。五層筆墨不是均衡用力，平分秋色，而是層層烘染，步步進逼。先用大鏡頭、長鏡頭，然后推成小鏡頭、短鏡頭，最后跳成特寫，不平不直，九曲回腸。先用概描，寫滁州山景，大筆淋漓。下一“尤”字，文章迭進，帶出“西南諸峰”。再著一“望”字，視線集中于瑯山。用畢視覺，跟后就用聽覺，“水聲潺潺”，于是釀泉入畫。爾后，用一“回”字，著一“轉”字，醉翁亭才赫然在目，進入卷面。作者在用筆時，好像圍野狩獵，逐漸圈小區域。這樣不僅讓人們了解到醉翁亭之所在，而且通過層層烘托，突出了它的美。如此描寫，便使“亭”非比尋常；如此用筆，便使“文”不同凡響。再如文章結尾處，作者為了突出“太守之樂”，也是用的層層烘托的筆法。用禽鳥之樂，反襯眾人之樂，再用眾人之樂，反襯出太守之樂。這樣，太守之樂就在眾多的烘托下被推到峰顛，顯示出主觀感受和體驗的高人一籌。

　　呼應有方。前有伏筆，后必照應；藏墨于首，顯豁于尾，是《醉翁亭記》結構安排的第三個特點。 文章一開始寫道：“名之者誰?太守自謂也。”但太守又“名之者誰”?暫按不表，埋下伏筆，催人卒讀。直到文章剎尾處，才端示：“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”起到首尾相照之效。再如“太守樂”呼應了“山水之樂”，樂從山水來，太守樂就有了根據。“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”照應了“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高”，年事既高，又放情山水，太守醉就有了著落。又如“夕陽在山，人影散亂”，紛紛離去，是因為時令已晚，這便跟前文的“暮而歸”又恰成照應，把這句話具體化了。處處注意呼應照應，就使文章的內在結構經緯分明，嚴謹周密，無懈可擊。

　　出色的語言。《醉翁亭記》的語言極有特色，格調清麗，遣詞凝練， 音節鏗鏘，臻于爐火純青之境，既有圖畫美，又有音樂美。

　　首先，《醉翁亭記》的語言高度概括，含義豐富。最突出的是，作者在本文中首創的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同時代和后來的作家所用，例如蘇軾在著名的《后赤壁賦》中寫秋冬之交的江上景色，就直接借用了“水落石出”一詞。又由于作者用詞精當，詞句的概括內容很廣，因而“醉翁之意不在酒”“水落石出”已演變成穩定性強、規范性高的成語，發揮了它們的引申意義。

　　其次，《醉翁亭記》的語言凝練精粹，晶瑩潤暢。這是作者善于觀察事物，精辟地捕捉對象的本質特征并加以提煉的結果。例如寫晨昏景象之異，只用兩句就概括殆盡：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝。”林、巖、晨氣、暮靄，均是山間習見之物，以此下筆，切景切境。同時，“出”“開”聯屬，“開”是“出”的后果。“歸”“暝”聯屬，“歸”是“暝”的前提。動詞的出神入化，互為因果，使變化著的山景逼真欲現，恍若在即。又如寫四季景物，作者獨到地捕捉了富有季節特點的典型情景，以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱到，精確熨貼。再如“樹木陰翳，鳴聲上下”，前句寫色，后句傳聲，兼聲兼色，寥寥八字便把薄暮情景表現無遺。還如“有亭翼然”，僅譬一喻，亭的形狀、風貌便畫出來活像鳥兒展翅，凌空欲飛。

　　《醉翁亭記》還留下了推敲文句的文苑佳話，為人們所傳誦。宋代著名學者朱熹寫道：“歐公(按：指歐陽修)文亦多是修改到妙處。有人買得他的《醉翁亭記》稿，初說‘滁州四周山’，凡數十字；末后改定，只曰‘環滁皆山也’五字而已。”(《朱子語類大全》卷一百三十九)濾沏文詞水分，濃縮語言容量，使之片言能明百意，只字足敵萬語，達到妙造精工的地步。

　　再次，《醉翁亭記》的語言抑揚頓挫，鏗鏘悅耳。全文幾乎用“也”收束句尾，又一貫通篇，毫無贅煩之弊，反有靈動之妙，具有一唱三嘆的風韻。它雖是散文，但借用了詩的語言表現形式，散中有整，參差多變。他安排了不少對句，使句式整齊工穩。

　　單句成對的有“日出而林霏開”對“云歸而巖穴暝”；“野芳發而幽香”對“佳木秀而繁陰”。

　　雙句成對的，有“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒洌”。

　　作者雖受駢文影響，但非食而不化，乃是有所創造，融化到筆底，又自然天成。不做作，不矯飾。這樣，讀來頓覺舌端潤暢；聽來，倍感聲聲清朗，具有音樂的節奏感和回環美。

　　歐陽修在北宋的文學革新運動中，發揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷艱澀的流風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學風格。這篇《醉翁亭記》就是他的文學主張的最好的藝術實踐。

　　上一篇：《醉翁亭記》教學設計7(附教學實錄片段)

　　下一篇：《醉翁亭記》教學設計7

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇16

　　【教學目標】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

　　3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學重點】

　　1、在理解文意的基礎上背誦全文;

　　2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

　　【教學難點】

　　理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

　　2、學生自由誦讀;

　　3、抽查部分學生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學生結合課下注釋理解文章大意。

　　2、學生質疑，教師點拔。

　　3、重點詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒 水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時

　　一、按要求誦讀

　　二、總結各層意思

　　1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關鍵句(把醉與樂聯系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

　　五、作業

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結】

　　文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第26課《醉翁亭記》 篇17

　　學習目標：

　　1.學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2.理解作者“與民同樂”的思想。

　　3.理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

　　學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。

　　課時安排：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對照注釋解釋加點的詞。

　　2.給加粗字注音或據音寫漢字并抄寫2遍。

　　環滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 瑯琊（ ）（ ） 水聲潺潺（ ）

　　飲少輒( )醉 林霏( )開 巖穴暝（ ） 晦（ ）明變化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣之樂 觥籌交錯 樹林陰翳

　　3.了解作者。

　　4.背景介紹。

　　二、互動探究

　　（一）導入： （二）預習成果展示。

　　（三）學習課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準字音、節奏。

　　2.師朗讀課文，學生自讀。

　　3.學生讀第一段，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。

　　討論交流：

　　（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　　（2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？

　　這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

　　（4）概括本段的主要內容。

　　4.學習第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　　（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。

　　（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。

　　三、反饋檢測

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1.解釋加粗詞的意思。

　　（1）有亭翼然臨于泉上者 （2）名之者誰

　　（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2.翻譯下面的語句。

　　（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3.文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特征？

　　4.文中哪些語句描寫了遠景？

　　5.文中哪些語句描寫了近景？

　　6.文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？

　　7.概括本段的大意。

　　四、作業布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1.解釋句中加粗的詞語。

　　（1）若夫日出而林霏開 （2）佳木秀而繁陰

　　2.翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3.用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。

　　4.文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5.文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6.本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。

　　第二課時

　　一、互動探究

　　1.學習第3段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學習第4段，結合注釋疏通課文。質疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　　（2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

　　5.小結： （1）寫景、敘事、抒情相結合。 第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1.解釋下列句中的加粗詞語。

　　（1）泉香而酒冽 （2）傴僂提攜

　　（3）臨溪而漁 （4）觥籌交錯

　　2.把下列語句翻譯成現代漢語。

　　（1）宴酣之樂，非絲非竹 。

　　（2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也 。

　　3.文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。

　　4.宴酣之樂表現在哪里？

　　5.用簡潔的語言概括段意。

　　6.聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（ ）

　　a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。

　　c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統一關系。

　　三、作業布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。 【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點詞語在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　　⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請翻譯成現代漢語。（4分）

　　⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就