第五單元教學設計（通用15篇）

第五單元教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

　　二、教材文本解讀

　　學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

　　1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　2.能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

　　4.積累課文中的'優美詞語、精彩句段。

　　讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標。《說勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示著說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素C的故事》課后4“默讀課文，說說維生素C被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養，并由此把握文章的主要內容。《奇妙的國際互聯網》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

　　三、本單元教學目標

　　1.聯系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

　　2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

　　3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會文章思想感情。

　　4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。

　　四、教學理念：

　　自主探究，小組合作

　　五、教學措施：

　　1、拉近學生和文本之間的距離。

　　2、走進文本，理解課文內容、體會人物情感。

　　要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

　　3、適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯系背景理解、聯系上下文理解、聯系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

　　4、培養學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

　　六、課時安排：

　　每節課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

第五單元教學設計 篇2

　　《觸摸春天》教學設計

　　【教學目標】

　　1、會認“暢、磕、裊”等7個字，會寫“徑、絆、繽”等9個生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、生談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，同桌互相解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　　（1）你從“竟然”中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）

　　（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

　　（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

　　這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造　　　　　　　　　　熱愛生活　　熱愛生命

　　繽紛世界

　　《永生的眼睛》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會“捐、盲”等6個生字詞。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學過程：

　　一、活動體驗，交流資料。

　　1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）

　　2、結合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補充資料：

　　資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在XX年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數學生根據課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學文，整體感知

　　1、學生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學情況，互相質疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對話。

　　（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？

　　①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？

　　②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

　　③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

　　（捐獻角膜）母親父親女兒

　　（“我”的態度）不理解理解主動

　　[突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]

　　（3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？

　　[在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

　　4、指導有感情地朗讀人物對話。

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？

　　[學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現？

　　7、學生找出有關語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。”

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說的話寫下來，用心寫！

　　[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

　　（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

　　（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

　　（4）寫一封捐獻器官倡議書。

　　《生命 生命》教學設計

　　教學目標

　　1、 認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

　　4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 激發情感導入

　　1、 小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

　　2、 簡介作者：中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。

　　二、 初步感知，整體把握

　　1、 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

　　2、 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

　　3、 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?

　　4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。

　　三、 細讀課文，突出重點。

　　1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

　　2、 小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

　　3、 全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟語言。

　　1、 默讀課文，畫出認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

　　2、 小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

　　3、 集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

　　二、通讀課文，暢談收獲

　　1、 回讀全文，在我總結學習收獲。

　　2、 全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

　　四、 讀背說寫，積累運用

　　1、 舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。

　　2、 練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

　　3、 積累名言：

　　a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？

　　b. 在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

　　4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

　　《花的勇氣》教學設計

　　學習目標地：

　　1、會認“呂、濫”4個生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

　　3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________；

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀譚，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

　　《語文園地五》教學設計 

　　教學目標

　　1.深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　第一課時　口語交際

　　談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己了解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時　我的發現日積月累成語故事

　　復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫•托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。　

第五單元教學設計 篇3

　　常州市北郊中學        杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習 1課時

　　《斜塔上的實驗》 2課時

　　《事物的正確答案不止一個》 1課時

　　《宇宙里有些什么》 1課時

　　《夢溪筆談》二則 2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則 1課時

　　寫作 3課時

　　綜合實踐活動 1課時

　　《狼》專題 2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程 中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、 導入  語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、 教師出示本單元的學習任務。

　　三、 了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2.和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

　　第二課時：   《斜塔上的實驗》  （一）

　　學習目標：1.學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。

　　2.整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  語：

　　學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創設情境：學生活動，做實驗。

　　1、 按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、 教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

　　（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學生觀察實驗結果。

　　三、學生討論：

　　1、 你認為伽利略的實驗結論是否正確？

　　2、 就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

　　3、 假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

　　四、 教師展示實驗過程：

　　1、 可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

　　2、 和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、 學生說說觀看實驗后的體會。

　　六、 文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、 課后學習：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

　　第三課時：   《斜塔上的實驗》  （二）

　　學習目標：1、能自主提出問題，分析問題。

　　2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。

　　教學步驟 ：

　　一、 學生交流對伽利略作的評語。

　　二、研讀課文，創設問題情境：

　　1、 本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現“擺”的規律的經過？

　　2、 課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？

　　3、 文章作為一篇傳記之作，內容涉及較多，你認為“斜塔上的實驗”這個標題合適嗎？假如用“追求真理的道路” 、“學習‘大自然這本全書’”為題，可以嗎？你還有無更好的標題？

　　4、 課文所寫的兩個發現，實際上就是知識創新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表述出來。

　　（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）

　　三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創新的例子？

　　四、學生活動：發揮想象力，小組合作表演。

　　表演內容： 就文中第17、18小節，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態。

　　五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。

　　六、小組交流、評議、修改。

　　七、課后學習：

　　進一步修改課堂所寫小作。

　　第四課時：   《事物的正確答案不止一個》

　　學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養自己的創造精神。

　　學習步驟：

　　一、 創設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。

　　師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。

　　二、學生討論圖標含義，由此導入  新課“事物的正確答案不止一個” 。

　　三、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　思考：文章向我們提出了哪幾個問題？

　　（1、 創造性思維有哪些必需的要求呢？）

　　（2、 創造性思維是否任何人都具備呢？）

　　（3、 是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？）

　　四、學生根據文章內容討論上述問題。

　　五、創設情境：進行思維訓練。

　　1、 說一說 ：

　　請學生看兩個圖形：圓形和三角形。

　　要求；展開想象，寫一段話。

　　示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了。”

　　2、想一想 ：    

　　10-1=？

　　（要求說出理由）

　　3、做一做 ：

　　3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？

　　六、集體朗讀最后一小節，。總結：怎樣成為一個具有創造力 的人。

　　七、課后學習：完成練習冊。

　　第五課時： 《宇宙里有些什么》

　　學習目標：

　　1、 通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養探索宇宙奧秘、熱愛

　　自然、熱愛科學的興趣。

　　2、 能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。

　　3、 能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。

　　課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。

　　學習步驟：

　　一、 根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。

　　二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。 教師總結：宇宙深邃而又遼闊，

　　充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一

　　起來解讀宇宙的秘密吧！

　　三、整體感知課文。創設問題情境。

　　1、 宇宙里有些什么？

　　2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？

　　3、恒星在宇宙中都處于什么狀態呢？

　　三、創新閱讀，加深對課文的理解。

　　本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順

　　序對課文進行簡要地說明。

　　四、品讀本文的語言。可聯系探究練習三。

　　五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。

　　回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受

　　到了作者什么樣的感情？

　　六、拓展延伸，培養創造性思維。

　　隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天

　　人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他

　　星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。

　　七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。

　　第六課時： 《 夢溪筆談 》二則 （ 一 ）

　　學習目標： 1.能熟練朗讀課文。

　　2.能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

　　課前學習：讀準字音，初步疏通文意。

　　學習步驟：

　　一. 導入  新課：

　　在科學發展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著

　　名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《 夢溪筆

　　談 》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。

　　二. 學生活動：自由朗讀課文。

　　朗讀要求：讀準字音，讀通全文。

　　三. 在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優勝小組。

　　評選標準：1. 能讀準字音

　　2.朗讀熟練

　　3.停頓自然

　　四.學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

　　五.小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生

　　共同討論解答。

　　六.再讀課文，嘗試背誦。

　　八、 課后學習：

　　a) 能正確解釋文中重要的字詞。

　　b) 熟練背誦全文。

　　c) 積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。

　　第七課時：《 夢溪筆談 》二則 （ 二 ）

　　學習目標： 1. 能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。

　　2.課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。

　　學習步驟:

　　一. 檢查上堂課學習效果。

　　二. 《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某

　　些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。

　　學生討論: 你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

　　三. 揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。

　　表演情節：匠師密派其妻問塔動之因。

　　四.小組表演，師生共同點評。

　　四. 中國古代科學成就卓越，在世界史都散發著奪目的光彩。

　　學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）

　　九、 課后學習 ：

　　整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。

　　第八課時：誦讀欣賞：《 論語 》八則

　　學習目標：1. 能熟練背誦全文。

　　2.會理解文章大意。

　　3.掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實

　　踐中去。

　　課前學習：1. 了解孔子生平。

　　2.讀準字音。

　　學習步驟：

　　一. 學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《 論語 》其書。

　　二. 學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。

　　三. 學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作

　　解疑。

　　四. 《 論語 》八則主要講的是學習的方法和態度，請學生任選一條結合自己

　　的學習實際談談自己的感受。

　　五. 能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。

　　六. 課后學習：

　　積累文中的成語和名言警句。

　　第九、十、十一課時： 寫 作

　　學習目標：能寫簡單的說明文

　　寫作 （ 一 ）

　　一. 任選一個熟悉的事物進行口頭說明。

　　如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。

　　二.師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。

　　1.說明的順序是否清晰

　　2.說明的語言是否準確、生動

　　3.說明的對象其特征是否明顯

　　二. 教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優一劣）。

　　學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。

　　寫 作 （ 二 ）

　　一.教師出示寫作題目和寫作要求。

　　1.簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。

　　2.簡單說明一件小工藝品。

　　二.學生寫作。

　　三.學生自己修改文章。

　　寫作 （ 三 ）

　　一.教師出示評分標準。

　　二.以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優秀作品。

　　三.優秀作品全班交流，師生共同評議打分。

　　三. 課后繼續修改。

　　第十二課時： 綜合實踐活動－模擬科技新聞發布會

　　一. 活動目的：

　　1. 通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。

　　2. 培養學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。

　　二. 活動前的準備：

　　1. 教師介紹新聞的有關知識，新聞發布會的有關情況。讓學生對此有所了解。

　　2. 學生收集國內最新的科技成果。

　　3. 做一次小實驗。

　　4. 如有自己的小發明、小創造，可以整理成文。

　　5. 分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者和聽眾。

　　三. 活動過程 ：

　　1. 小組篩選

　　在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。

　　要求發布人寫好新聞稿。

　　2. 發布新聞

　　各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間，記

　　者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。

　　3.“專家”評價

　　請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，

　　或者就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

　　第十三課時： 《 狼 》（ 一 ）

　　學習目標：能引導學生辨正地看待事物。

　　課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。

　　學習步驟：

　　一. 學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。

　　二. 由此總結：在人們的傳統觀念中，狼的形象代表了什么？

　　（貪婪、兇殘、狡猾）

　　三. 閱讀蒲松齡的《狼》。看到狼貪婪、兇殘、狡猾的一面。

　　四. 討論：狼的形象是否僅限于此？

　　五. 閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。

　　六. 學生講述有關狼的故事。客觀的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講

　　述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。

　　第十四課時： 《 狼 》（ 二）

　　一、 收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。

　　辯題:是獵殺還是保護?

　　二、 課后作業 ：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。

　　題目示例：

　　1.從成語等材料看對狼的認識的差異

　　2.談談狼和其他野生動物的生存關系

第五單元教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　4、背誦“日積月累”中的詩句。

　　教學重難點：

　　學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　教學準備

　　課件：與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。

　　學生搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

　　教學時間：

　　4課時

　　教學過程：

　　學生展示課前兩分鐘

　　第一課時 （口語交際）

　　一、激情引入，揭示話題

　　1、長城，是華夏兒女的`驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。課件出示相關報道。

　　2、你有什么感受？

　　板書：口語交際――保護文物

　　二、 展開討論，提出建議

　　1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第二、三課時 （習作）

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、創設情景，

　　1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　2、要求：

　　（1） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

　　（2） 寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　2、說說你最有特色的內容；

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

　　五、修改習作，謄抄。

　　第四課時

　　學生展示課前兩分鐘

　　一、 學習“我的發現”

　　1、學生自由朗讀“我的發現”中的句子。

　　分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發現了什么。

　　3、你發現了什么？

　　引導學生將自己的發現運用于自己的作文中。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學生多種形式朗讀四句詩。

　　2、學生展示讀，教師相機補充關于四句詩的資料，指導學生朗讀。

　　3、學生練習讀，并拭著背誦。

　　4、指名展示——點評——再背。

　　三、展示臺：

　　1、明確任務

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　2、交流方法

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　3、資料展示會

　　展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　4、老師的建議：

　　（1） 建立資料袋，分類收藏；

　　（2） 組成合作小組進行收集與整理；

　　（3） 要糾正一些不當作法。

　　四、課后延伸：

　　抄寫“日積月累”中的詩句。

第五單元教學設計 篇5

　　常州市北郊中學 杭佳楣

　　單元教學目標 ：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《斜塔上的實驗》2課時

　　《事物的正確答案不止一個》1課時

　　《宇宙里有些什么》1課時

　　《夢溪筆談》二則2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則1課時

　　寫作3課時

　　綜合實踐活動1課時

　　《狼》專題2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程 中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

　　教學過程 ：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入  語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1.通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2.和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

　　第二課時： 《斜塔上的實驗》 （一）

　　學習目標：1.學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。

　　2.整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。

　　教學步驟 ：

　　一、導入  語：

　　學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創設情境：學生活動，做實驗。

　　1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

　　（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學生觀察實驗結果。

　　三、學生討論：

　　1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？

　　2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

　　3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

　　四、教師展示實驗過程：

　　1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

　　2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、學生說說觀看實驗后的體會。

　　六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、課后學習：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

　　第三課時： 《斜塔上的實驗》 （二）

　　學習目標：1、能自主提出問題，分析問題。

　　2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。

　　教學步驟 ：

　　一、學生交流對伽利略作的評語。

　　二、研讀課文，創設問題情境：

　　1、本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發現“擺”的規律的經過？

　　2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？

　　3、文章作為一篇傳記之作，內容涉及較多，你認為“斜塔上的實驗”這個標題合適嗎？假如用“追求真理的道路” 、“學習‘大自然這本全書’”為題，可以嗎？你還有無更好的標題？

　　4、課文所寫的兩個發現，實際上就是知識創新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表述出來。

　　（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）

　　三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創新的例子？

　　四、學生活動：發揮想象力，小組合作表演。

　　表演內容： 就文中第17、18小節，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態。

　　五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。

　　六、小組交流、評議、修改。

　　七、課后學習：

　　進一步修改課堂所寫小作。

　　第四課時： 《事物的正確答案不止一個》

　　學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養自己的創造精神。

　　學習步驟：

　　一、創設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。

　　師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。

　　二、學生討論圖標含義，由此導入  新課“事物的正確答案不止一個” 。

　　三、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　思考：文章向我們提出了哪幾個問題？

　　（1、創造性思維有哪些必需的要求呢？）

　　（2、創造性思維是否任何人都具備呢？）

　　（3、是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？）

　　四、學生根據文章內容討論上述問題。

　　五、創設情境：進行思維訓練。

　　1、說一說 ：

　　請學生看兩個圖形：圓形和三角形。

　　要求；展開想象，寫一段話。

　　示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了。”

　　2、想一想 ：

　　10-1=？

　　（要求說出理由）

　　3、做一做 ：

　　3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？

　　六、集體朗讀最后一小節，。總結：怎樣成為一個具有創造力 的人。

　　七、課后學習：完成練習冊。

　　第五課時： 《宇宙里有些什么》

　　學習目標：

　　1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養探索宇宙奧秘、熱愛

　　自然、熱愛科學的興趣。

　　2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。

　　3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。

　　課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。

　　學習步驟：

　　一、根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。

　　二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。 教師總結：宇宙深邃而又遼闊，

　　充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一

　　起來解讀宇宙的秘密吧！

　　三、整體感知課文。創設問題情境。

　　1、宇宙里有些什么？

　　2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？

　　3、恒星在宇宙中都處于什么狀態呢？

　　三、創新閱讀，加深對課文的理解。

　　本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順

　　序對課文進行簡要地說明。

　　四、品讀本文的語言。可聯系探究練習三。

　　五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。

　　回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受

　　到了作者什么樣的感情？

　　六、拓展延伸，培養創造性思維。

　　隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天

　　人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他

　　星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。

　　七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。

　　第六課時： 《 夢溪筆談 》二則 （ 一 ）

　　學習目標： 1.能熟練朗讀課文。

　　2.能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。

　　課前學習：讀準字音，初步疏通文意。

　　學習步驟：

　　一.導入  新課：

　　在科學發展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著

　　名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《 夢溪筆

　　談 》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。

　　二.學生活動：自由朗讀課文。

　　朗讀要求：讀準字音，讀通全文。

　　三.在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優勝小組。

　　評選標準：1. 能讀準字音

　　2.朗讀熟練

　　3.停頓自然

　　四.學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。

　　五.小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生

　　共同討論解答。

　　六.再讀課文，嘗試背誦。

　　八、課后學習：

　　a)能正確解釋文中重要的字詞。

　　b)熟練背誦全文。

　　c)積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。

　　第七課時：《 夢溪筆談 》二則 （ 二 ）

　　學習目標： 1. 能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。

　　2.課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。

　　學習步驟:

　　一.檢查上堂課學習效果。

　　二.《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某

　　些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。

　　學生討論: 你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？

　　三.揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。

　　表演情節：匠師密派其妻問塔動之因。

　　四.小組表演，師生共同點評。

　　四.中國古代科學成就卓越，在世界史都散發著奪目的光彩。

　　學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）

　　九、課后學習 ：

　　整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。

　　第八課時：誦讀欣賞：《 論語 》八則

　　學習目標：1. 能熟練背誦全文。

　　2.會理解文章大意。

　　3.掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實

　　踐中去。

　　課前學習：1. 了解孔子生平。

　　2.讀準字音。

　　學習步驟：

　　一.學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《 論語 》其書。

　　二.學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。

　　三.學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作

　　解疑。

　　四.《 論語 》八則主要講的是學習的方法和態度，請學生任選一條結合自己

　　的學習實際談談自己的感受。

　　五.能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。

　　六.課后學習：

　　積累文中的成語和名言警句。

　　第九、十、十一課時： 寫 作

　　學習目標：能寫簡單的說明文

　　寫作 （ 一 ）

　　一.任選一個熟悉的事物進行口頭說明。

　　如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。

　　二.師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。

　　1.說明的順序是否清晰

　　2.說明的語言是否準確、生動

　　3.說明的對象其特征是否明顯

　　二.教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優一劣）。

　　學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。

　　寫 作 （ 二 ）

　　一.教師出示寫作題目和寫作要求。

　　1.簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。

　　2.簡單說明一件小工藝品。

　　二.學生寫作。

　　三.學生自己修改文章。

　　寫作 （ 三 ）

　　一.教師出示評分標準。

　　二.以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優秀作品。

　　三.優秀作品全班交流，師生共同評議打分。

　　三.課后繼續修改。

　　第十二課時： 綜合實踐活動－模擬科技新聞發布會

　　一.活動目的：

　　1.通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。

　　2.培養學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。

　　二.活動前的準備：

　　1.教師介紹新聞的有關知識，新聞發布會的有關情況。讓學生對此有所了解。

　　2.學生收集國內最新的科技成果。

　　3.做一次小實驗。

　　4.如有自己的小發明、小創造，可以整理成文。

　　5.分工模擬會議主持人、專家、發布人、記者和聽眾。

　　三.活動過程 ：

　　1.小組篩選

　　在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發布會展示。

　　要求發布人寫好新聞稿。

　　2.發布新聞

　　各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。其間，記

　　者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。

　　3.“專家”評價

　　請與會“專家”就本次科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，

　　或者就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

　　第十三課時： 《 狼 》（ 一 ）

　　學習目標：能引導學生辨正地看待事物。

　　課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。

　　學習步驟：

　　一.學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。

　　二.由此總結：在人們的傳統觀念中，狼的形象代表了什么？

　　（貪婪、兇殘、狡猾）

　　三.閱讀蒲松齡的《狼》。看到狼貪婪、兇殘、狡猾的一面。

　　四.討論：狼的形象是否僅限于此？

　　五.閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。

　　六.學生講述有關狼的故事。客觀的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講

　　述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。

　　第十四課時： 《 狼 》（ 二）

　　一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。

　　辯題:是獵殺還是保護?

　　二、課后作業 ：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。

　　題目示例：

　　1.從成語等材料看對狼的認識的差異

　　2.談談狼和其他野生動物的生存關系

第五單元教學設計 篇6

　　草原散章

　　1、課程及學生分析：

　　1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞匯。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。

　　2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。

　　2、教與學目標：1.知識與能力目標：

　　掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。 2.過程與方法目標：

　　把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。 3.情感態度價值觀目標：

　　感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的贊美之情，培養健康純潔高尚的情操。

　　3、教與學重點：

　　有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。

　　4、教與學難點：

　　能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。

　　5、教與學方法：

　　1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。

　　6、課時預設：1課時

　　7、教學過程及環節：一陪你一起看草原1.情景導入：

　　我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東升的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入游歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。

　　1我們現在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號稱馬背上的民族——蒙古族。

　　這個民族的人民和他們生活的地方各有什么特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起讀草原

　　（一）掃清障礙，策馬游覽

　　一瞥

　　曇花

　　搭訕

　　黔貴繁衍

　　孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

　　恣情率性

　　躍躍欲試肆無忌憚

　　捉襟見肘

　　引吭高歌

　　（二）瀏覽全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的時間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什么的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比喻。能將A物的某方面特征與B物相聯系，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的。

　　（三）線路篩選，精致游覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：

　　描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分布廣、顏色新鮮、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、

　　情感：向往不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達對純凈自然的喜愛和贊美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀

　　（抽簽選擇，決定游覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。

　　2（3）展示合作閱讀的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果說楚楚筆下的`景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌

　　2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）

　　3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄托著怎樣的情感？

　　5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀

　　四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）

　　1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你游歷草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。

　　2.游覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。

　　溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄托情感。

　　五、板書設計（胖）草----（矮）云----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反復閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之后，我并沒有完全被束縛住自己的創新思維。作為一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作為全文的情感落腳點和

　　3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。

第五單元教學設計 篇7

　　常州市新北區實驗中學 朱永紅

　　一、單元教學目標 ：

　　1、正確理解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。

　　2、學習說明文的有關知識和寫法。

　　3、體會各篇文章所流露的對花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學習在記敘和說明中結合抒情和議論的寫法。

　　4、開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。

　　二、單元課時安排：共14課時

　　單元整體學習 1課時

　　《蘇州園林》 2課時

　　《都市精靈》 2課時

　　《幽徑悲劇》 2課時

　　《明天不封陽臺》 1課時

　　《治水必躬親》 1課時

　　寫作 2課時

　　標點符號的修改 1課時

　　誦讀欣賞 1課時

　　視聽活動 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元五篇文章都表現了人們對于自然的熱愛，倡導人們與自然和諧共處。

　　《蘇州園林》介紹的是人造的風景，葉圣陶先生娓娓道來，讓人覺得身處優美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點：要愛護我們的生存環境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發聵；《明天不封陽臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》 則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應知道順應自然，才能真正造福民眾。

　　學習本單元，除要領略作者表達觀點的技巧，還要學會欣賞雅致的語言，并將課文與生活聯系起來，這樣才能獲得更深層次的理解。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時 確定本單元的學習內容

　　第一塊：了解單元大概內容：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1導入  ：讓學生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務

　　2巡視、指導瀏覽單元提示、目錄、課文等

　　3布置討論：根據自己的興趣，結合課文，確定一個研究小專題討論、組建研究小組，確定負責人并進行初步的分工

　　第二塊：確定單元活動方案：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置學生確定單元活動主題及計劃討論、交流

　　第三塊：學習評價：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1出示評價內容：

　　1、你能說出本單元主要的學習內容嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？

　　3、本節課你有多少收獲？自我反饋

　　2小結、評價自我小結

　　第2、3課時 《蘇州園林》

　　學習目標：

　　1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發愛美愛國的情感。

　　2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

　　3、 體會說明文語言的準確性。

　　課前學習：通讀課文，查閱、收集有關蘇州園林的資料。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1導入  ：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　2布置任務：以自己喜歡的方式通讀全文，讀準字音，了解詞義，并能簡要說明蘇州園林的總印象。讀文章，找句子

　　3組織交流、評價交流，相互評價

　　第二塊：研讀課文：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1蘇州園林在我國園林藝術中處于怎樣的地位？它的設計理念是什么？是如何體現處處入畫的原則的？閱讀文章1、2兩小節，畫出有關句子

　　2組織交流交流

　　3蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的？除了這四個方面外，蘇州園林的設計還從哪些方面注意到了“圖畫”的效果？由此歸納出文章的結構特點。假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？重點閱讀3－6小節，找出每小節的中心句，總結、歸納

　　4組織交流交流、小結

　　5作者在說明蘇州園林的特點時，運用了哪些說明方法，試分別舉例說明。

　　品味本文多樣性的語言。仔細閱讀課文，找出有關句子。

　　分析、揣摩

　　6組織交流交流、評價

　　第三塊：拓展延伸

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？

　　思考、討論

　　2回顧所學的《于園》一文，出示《揚州個園》，結合搜集到的有關蘇州園林資料，說說于園、個園的設計風格是什么，從哪些地方可以看出“蘇州園林是我國各地園林的標本”？回顧、思考、討論

　　3組織交流交流、評價

　　課后學習：再次搜集資料，以文字的形式向大家具體介紹蘇州的某一座園林。

　　附：

　　蘇州園林的圖片及相關資料請點擊下列網站：

　　第4、5課時 《都市精靈》

　　學習目標：

　　1、學習本文選材和寫法上的特點。

　　2、感悟本文語言形象、用語生動的特點。

　　3、結合現代城市污染，領會本文主旨。

　　課前學習：

　　1、通讀全文，查字典解決文中的生字、詞。

　　2、查閱資料，了解人與動物的關系。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1導入  ：作者簡介；《動物世界》——人與動物的關系。談感受，暢所欲言。

　　2“都市精靈”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些動物？這些城市中的人們與這些動物的關系如何？速讀課文，找出相應答案

　　第二塊：研讀課文：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1理清文章思路閱讀、思考、交流

　　2作者在文章中指出了哪些問題？請找出你感受較深的語句。你認為作者提出的問題應如何解決？請你出謀劃策。體會、分析、交流

　　3找出你認為文章中對城市小動物的精彩描寫，并加以分析。品味、分析、交流

　　4作者認為每座城市都應該有鐘愛的小動物，你贊成這個觀點嗎？城市有鐘愛的小動物，對城市有什么影響，怎樣才能使城市擁有可愛的小動物？ 討論、交流

　　小結自我小結

　　第三塊：拓展延伸

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1設計一條有新意的標語，號召同學們保護動物，和動物交朋友。 設計、交流

　　2如果請你為我們所在的城市選擇一種標志性、象征性的動物，你選什么動物，說說理由，并描繪出你喜歡的這種動物，想象一下人們與之友好相處的和諧場景。 選擇、描寫、交流

　　課后學習：查找資料，找找其他國家或城市愛護動物的小故事。

　　第6、7課時 《幽徑悲劇》

　　學習目標：

　　1、能聯系生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

　　2、學習本文描寫和議論、抒情相結合的表達方式。

　　3、體會本文精練、通俗而又雅致的語言。

　　課前學習：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1組織學生交流課前學習對作者及燕園的了解。交流

　　2用一句話概括：幽徑上發生了什么悲劇？閱讀、概括

　　3組織交流交流

　　第二塊：研讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。閱讀、賞析、繪畫、交流

　　2作者著力描寫這棵幽徑古藤蘿的美有何作用？作者為什么不直接描寫古藤蘿的美？而要先描寫幽徑之美？思考、討論、交流

　　3文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？ 在行文中體現出作者怎樣的感情？思考、討論、交流

　　4你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？討論、交流

　　5文章最后一段話有什么深刻含義？討論、交流

　　6小結自我小結

　　拓展延伸：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1本文作者在描寫幽徑時，從春、夏、秋、冬四季寫其美景，請你模仿這一寫法描繪一下你熟悉的環境。描寫、交流

　　2以古藤蘿的口吻寫一段話，向人們提出勸告，保護好自己賴以生存的環境，提高審美的素質。寫作、交流

　　課后學習：印發《失去聲音的鳥》一文，請寫出讀后感。

　　第8課時 《明天不封陽臺》

　　學習目標：

　　1、能較深入理解文本表達的人應與自然和諧相處，共生共榮的觀念。

　　2、能說出作者的思路和貫穿全文的敘事線索。

　　3、能說出敘議結合寫法的好處。

　　4、培養關注自然、親近自然，善待自然的情感和習慣。

　　課前學習：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。

　　2、調查同學家中封陽臺的情況，做好統計。

　　3、上網查找封陽臺的利與弊。

　　課堂學習：

　　第一塊：整體感知

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1找出本文的行文線索，理清思路閱讀、思考、討論

　　2組織交流交流、評價

　　第二塊：研讀課文

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1隨著線索延續，作者的情感和對問題態度都起著變化，請體會作者的情感和態度，說說變化的原因是什么？閱讀、思考、討論、交流

　　2找出對鴿子描寫的部分，細心品讀，說說作者描寫動物的語言好在哪里？文中還有這樣精彩的描寫嗎？找出來加以體會。勾畫、品味、交流

　　3如果當時你也在場，目睹了鴿子的傷情，你會作怎樣的決定？交流，各抒己見

　　第三塊：語文活動：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置任務：小小辯論會：封＼不封陽臺好明確任務

　　2組織辯論分組、確定合作伙伴、準備、辯論

　　3小結小結、評價

　　課后學習：

　　根據“酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網。”試做仿句。

　　第9課時 《治水必躬親》

　　學習目標：

　　1、學習本文通過正反對比論述觀點。

　　2、認識海瑞這一人物形象。

　　3、理解文言大意。

　　4、理解文中實詞、虛詞的含義和用法，了解一些固定的文言句式。

　　課前學習：

　　1、通讀全文，要求讀流暢。

　　2、查閱關于海瑞的資料，了解海瑞其人。

　　課堂學習：

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1導入  ：介紹作者、海瑞交流課前查找的有關資料

　　2布置任務：朗讀課文，讀流暢，注意句間及句中的停頓自讀、齊讀

　　3疏通全文、釋疑，提示重要字、詞、句質疑、口頭翻譯

　　4概括內容閱讀、討論、交流

　　5文中第二小節強調作者的觀點的是哪句話？末句話在文中有什么作用？討論、交流

　　6家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？交流

　　7小結自我小結，整理文言字詞

　　課后學習：

　　1、背誦課文。

　　2、口頭翻譯全文，繼續整理文言字詞。

　　第10、11課時 寫作訓練

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置學習任務，明確本次寫作訓練的基本要求自讀《記敘中結合抒情和議論》短文，勾畫要點

　　2組織交流交流

　　3明確本次寫作訓練的具體要求思考、確定寫作內容、構思、寫作

　　4出示評改標準，組織互改作文小組互改作文，推薦佳作

　　5組織交流佳作交流、評價

　　6布置任務：再次修改自己的作文進一步修改自己的作文

　　第12 課時 修改文章專題訓練——標點符號的修改

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置任務，明確修改重點自讀《標點符號的修改》一文，了解修改的方法及容易誤用的地方。

　　2組織交流交流學習所得

　　3組織訓練專題訓練

　　4布置任務修改自己的作文，著重修改標點符號

　　5小結談本課收獲

　　第13課時 誦讀欣賞

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置任務，明確要求自讀兩段短文，摘錄優美詞句；思考蘊含的道理

　　2組織交流交流

　　3提供類似文章，做美文閱讀欣賞閱讀、欣賞

　　4組織交流、評價交流、評價

　　5小結自我小結

　　第14課時 語文實踐活動——視聽活動

　　教學步驟 教師組織學生活動教學反思

　　1布置任務自讀《一次有意義的集體視聽活動》短文，明確現代社會中，視聽能力對人的重要性以及提高視聽能力的方法

　　2組織訓練參與活動

　　3組織評價相互評價、自我評價

　　4小結小結、反思，確定今后努力目標

第五單元教學設計 篇8

　　識字5

　　教學目標：

　　1、 學會本課6各生字和由這些生字組成的詞語，兩根綠線內的生字只識不寫。

　　2、 能按筆順描紅。

　　3、 體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重、難點：

　　認識本課生字、認真寫字、能按筆順正確地書寫生字，把筆順寫正確，把字寫端正、勻稱。

　　教學時間安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　冬天已經到了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　看圖指導：

　　1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　　（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）再讀這個詞語：寒流

　　2.這么冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　　（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　　（3）指名讀這一組詞，齊讀。

　　（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　　（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

　　（6）讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧！齊讀。

　　3.天這樣冷，動物們怎么過冬呢？（指名書說說）（有的遷徙，有的躲進洞里，有的搬家了……）是啊，動物們有自己過冬的高招呢，瞧，這些動物都躲到洞里去了，是誰呢？你認識嗎？

　　（1）引導學生看圖，認識這些動物朋友。

　　（2）相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬

　　（3）你對這些動物熟悉嗎？能介紹一下嗎？

　　a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經常看到螞蟻嗎？很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。

　　b.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦！）那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學生說一說 自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。）

　　（4）這些動物怎么過冬呢？（讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了）指導學生大概了解“冬眠”。（因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。）

　　（5）你還知道哪些動物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）

　　（6）小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。

　　4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過呢？（學生可能會說，開展活動多鍛煉啊）你們都不怕冷嗎？那你們會開展哪些活動呢？（讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么？指導學生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開展哪些活動呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）

　　（1）指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。（冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊！）（2）出示板書詞語：滑雪   溜冰   跳繩

　　（3）指名讀正確，齊讀。

　　（4）說話訓練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開展這么豐富多彩的活動，那你最喜歡什么活動？能說說原因嗎？

　　我最喜歡（           ），因為（              ）。

　　5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。

　　四、歸類學韻文。

　　1.小朋友，看著圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2.交流確定。（分行寫了冬天的特點）板書：天氣、植物、動物、活動

　　3.讀韻文。

　　（1）自己練習讀。

　　（2）指名讀，要求能讀準確、流利。

　　去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）

　　五、指導學習生字。

　　1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）

　　2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑

　　刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”

　　翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。

　　蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。

　　3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。

　　六、作業布置：背誦韻文。

　　我的反思：

　　第二課時

　　要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。

　　3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文，背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二、指導書寫，掌握生字。

　　1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）

　　（1）這些字中你已經會寫哪個字了？（雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業中可以看出這一點。）

　　（2）重點指導：

　　蛇：蟲+它    滑：三點水 +骨（及時書寫“骨”的筆順。）

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。

　　三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。

　　1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。

　　2.能將主要的意思說清楚：

　　冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊！冬天真是一個充滿情趣的季節啊！

　　（詞語用得越多越好）

　　3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。

　　四、指導學生把這段話寫下來。

　　要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。

　　1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。

　　2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。

　　五、背誦韻文。

　　我的反思：

　　識字6

　　教學要求

　　1.學會5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個偏旁。

　　2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。

　　3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

　　重難點、關鍵

　　1.認識圖上描繪的事物及相應的詞語。

　　2.學會本課4個生字，并能正確、美觀地書寫。

　　課時劃分： 兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.能有順序地看圖，認識圖上所描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀韻文。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.(出示地圖)這是哪個國家的地圖?

　　2.你能知道我國東、南、西、北部各在什么地方嗎?

　　3.今天，我們去這四個地方游覽一番。

　　二、看圖學詞

　　1.(出示)你們在圖上看到了什么?

　　(1)相機把詞卡貼在駿馬旁。

　　(出示：駿馬)

　　(2)齊讀兩遍。

　　(3)駿馬生活在哪里?(出示；塞北)齊讀兩遍。

　　(4)你對塞北有什么了解?古詩中有描寫塞北的嗎?

　　2.(出示)在這幅圖上，你又看到了什么?

　　(1)相機把詞卡貼在相應的圖畫旁。

　　(2)(出示詞卡：杏花  春雨)齊讀兩遍。

　　(3)詞語訓練：(    )的杏花    (    )的春雨

　　(4)這是哪里的景色呢?(出示詞卡：江南)齊讀。

　　(5)你對江南有什么了解?(景色：特產)

　　(6)這么美的江南，讓我們齊背白居易的《江南好》。

　　3.(出示)不知不覺中，我們又來到了哪里?看到了什么?

　　(1)(出示詞卡：椰樹)齊讀。

　　(2)椰樹通常生活在哪里?(出示詞卡：海島)

　　(3)海島的氣溫怎樣?我國有哪些海島?

　　(4)是呀，那里的太陽那么辣，陽光那么強烈，這時我們就把這種太陽叫“驕陽”。齊讀兩遍。

　　4.(出示)我們繼續西行，看，來到哪里?看到了什么?

　　(1)(出示詞卡：牦牛    冰雪)  齊讀兩遍。

　　(2)教師簡介牦牛。

　　(3)這些牦牛就生活在高原上。

　　5.自己讀讀詞，同座位互相讀，互相糾正。

　　6.交流匯報自己已經會讀的生字詞。

　　7.學生各自練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　8.去掉拼音再齊讀。

　　三、閱讀課文

　　1.這些生字詞你們是否全部認識了？

　　2.這些詞都顯示出各地的特點，根據不同特點有感情讀韻文。

　　3.示范讀，齊讀。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.學會本課4個生字，并能正確、美觀地書寫.

　　2.學會用文中的詞語造句、說話。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖.

　　教學過程

　　一、復習

　　1.齊讀本課韻文.

　　2.你能不看書，看著圖，把這篇韻文背下來嗎?

　　二、培養說話能力

　　1.你最喜歡哪幅圖的景色?你就把這幅圖的景色介紹給大家。

　　2.自己說，同座位互相說，互相評議，糾正。

　　3.指名介紹，師生共同糾正、評議.

　　4.喜愛相同一幅圖景色的同學就在一起，分成四大組。互相說、互相幫助，最后推選出一名代表。

　　5.按春、夏、秋、冬的順序介紹田地景色。

　　三、教學生寫字

　　1.說得好，寫得也會好。

　　2.出示字卡，讀讀生字。

　　3.你是怎么記住這些字的?

　　4。自學課后筆順表，按筆順描紅。

　　5.指導寫字。島：里面的山字頭中第一筆豎要縮短。驕、駿：左右等寬。塞：“八”要充分打開，才顯美觀。

　　6.教師范寫生字，學生仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　7.反饋、交流。

　　我的反思：

　　識字7

　　教學要求

　　1.學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

　　2.能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3.能正確、流利地朗讀韻文。

　　重難點、關鍵

　　1.能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

　　2.初步了解象形字、會意字的構字特點。

　　3.能正確、流利地朗讀韻文。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1。學會本課生字和由生字組成的詞語。會正確、美觀地書寫“亭、聞、鳴”。

　　2。通過觀察圖畫體會宇義，初步了解象形字、會意字的構宇特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學過程

　　1.(出示)

　　根據這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎?

　　2.今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么?我們一起來看看。

　　二、看圖領會字義識字

　　1.(出示第一幅圖)

　　(1)圖上畫的是什么?圖右邊的字像什么?

　　(2)出示生字：亭。    讀準后鼻音，齊讀兩遍。

　　(3)怎么記住這個字?(指導學生借助圖來記)

　　2.(投影出示第二幅“鳥”圖)

　　(1)看看“鳥”字與圖上的小鳥有什么相似之處?

　　寫“鳥”時一定不要忘記什么?(小鳥的眼睛)

　　(2)齊讀“鳥”兩遍。

　　3.小結：像“亭”、“鳥”這樣的字與原來的物體很相像，這類字叫“象形字”。以前我們學過這樣的字嗎?

　　4.(出示第三幅“亭”圖)

　　(1)一個人走累了，他采到小亭子邊準備干什么?

　　(2)出示“停”，齊讀兩遍。

　　5.(出示第四幅圖)

　　(1)圖上這個人在干什么呢?

　　(2)從圖上看，你知道這會是什么字呢?

　　(3)出示‘聞”齊讀兩遍。

　　(4)怎么記住這個字?

　　6.(出示第五幅圖)

　　(1)這只鳥在干什么?你怎么知道的呢?

　　(2)出示：鳴·  齊讀兩遍。

　　(3)“鳴”表示什么意思呢?

　　7.小結：像“聞”、“鳴”這樣把兩部分合起來的字表示一個新的意思，這類字叫“會意字”。

　　三、指導書寫

　　1.自己看筆順，描紅。

　　2.反饋檢查，“亭、聞”的筆順。

　　3.指導書寫。

　　鳴：左窄右寬。“鳴’的“口”應在左上與“鳥”的眼睛同在一條線上。

　　“亭”：要壓在橫中線上。

　　4.教師范寫生字，學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　我的反思：

　　第二課時

　　教學目的

　　1.能有感情地朗讀，背誦、理解課文的意思。

　　2.學會正確、美觀地書寫剩余的生字。

　　3.擴展一些寫景的古詩，引導學生背誦積累。

　　教學過程

　　—、復習             

　　1.讀一讀生字：“亭”、“聞”、“鳴”。

　　2.說一說“停、聞、鳴”的意思。

　　二、理解語意，背誦詩。

　　1.這課有一首很美的詩歌，寫的是什么呢?自己借助拼音把詩句讀準。

　　2.這首詩中還有四個生字，我們必須掌握，誰來讀一讀?

　　(出示：耳、側、停、但)

　　(1)自己讀一讀這四個生字。

　　(2)正音“停”；韻母是“ing"。

　　‘側”：讀平舌音。

　　“但”：韻母是“an”，

　　“耳”：韻母要卷舌。

　　(3)指名讀，開火車讀。

　　(4)去掉拼音再讀，齊讀。

　　3。請同學們再讀這首詩，注意一邊讀一邊看圖，想想這首詩寫的是什么意思?

　　4.學生相互讀，相互交流自己讀懂的意思。

　　5.你讀懂了什么?學生相互交流，教師適當點撥。

　　6.還有什么不明白的地方?

　　(出示掛圖)看一看，這里的樹林長得怎樣?

　　為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?

　　7.怎樣才能把這首詩有感情地讀出來呢?指讀，齊讀。

　　8.這么美的詩，能把它背下來嗎?試試看。

　　自背，同座位互背，指名背，齊背。

　　三、教學生字

　　1.卡片認讀生字并組詞。

　　2，自學課后筆順表，并描紅。

　　3.指導寫字。

　　“耳”，最后三筆是從上到下的三橫，中間一橫要靠近橫中線。

　　‘但“停”，左窄右寬.

　　4.學生仿寫，教師巡視指導。

　　5.反饋，評析。

　　識字8

　　教學要求

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書：包

　　二、學習4個行聲字 

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　我的反思：

　　練習五

　　教學要求

　　1、按筆順寫好鉛筆字　

　　2、學習字詞句，給獨體字加偏旁，在組成詞。

　　3、照樣子，練習寫上下結構的字，仿寫時既要正確又要美觀。

　　4、熟記4條成語，讀背詩歌《臘梅花》。

　　5、讓學生在小組里討論，長大了想做什么工作？為什么？

　　教學重點、難點

　　1、照樣子，練習寫上下結構的字，仿寫時既要正確又要美觀

　　2、學習字詞句，給獨體字加偏旁，在組成詞

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、 教學第一題

　　此項分散在各課教學中進行

　　二、教學第二題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生用識字8的方法拼一拼，再學組字

　　（2）各自嘗試學習，同桌相互交流體會

　　（3）學習練習中的兒歌，了解兒歌的意思

　　3、練習。

　　（1）為兒歌配上圖畫

　　（2）學生交流

　　4、反饋。

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生認讀“另”、“蒼”、“家”3個字。

　　（2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

　　（3）指導書寫。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、 教學第四題

　　（一）熟記成語

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解四條成語的意思。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　（二）詩歌《臘梅花》

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音試讀。

　　（2）指名試讀

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師結合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　口語交際

　　一、審題

　　二、指導

　　1、觀察圖：圖上畫了哪些人？他們在干什么？

　　2指導說話

　　⑴你長大了想做什么？

　　⑵你為什么想做這個工作？

　　⑶聯系自己，展開想象。

　　我長大了想當　　　　　　　　　　　因為　　　　　　　　　　　。

　　我長大了想當　　　　　　　　　　　因為　　　　　　　　　　　。

　　3、練習

　　⑴指名說

　　⑵練習寫話

　　⑶同桌交流，讀讀自己的寫的話

第五單元教學設計 篇9

　　常州市翠竹中學 張遠平

　　教學目標 ： 1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

　　2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。

　　3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。

　　4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。

　　5、進行采訪、調查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。

　　課時安排： 14課時

　　教學安排：

　　1、  單元整體感知。 （1課時）

　　讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

　　2、  關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）

　　交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。

　　3、  學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）

　　（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。  

　　（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。

　　（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

　　（4）《夢溪筆談》二則2課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

　　4、誦讀欣賞《論語》八則1課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。

　　5、寫作：簡單的說明小制作：2課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。

　　6、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。

　　7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。

第五單元教學設計 篇10

　　單元教學目標：

　　一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。

　　二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養自己的創新意識。

　　三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。

　　四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。

　　五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，舉辦一次口頭新聞發布會。

　　六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。

　　單元課時安排：

　　（共計14課時）

　　單元整體學習1課時

　　《斜塔上的實驗》2課時

　　《事物的正確答案不止一個》1課時

　　《宇宙里有些什么》1課時

　　《夢溪筆談》二則2課時

　　誦讀欣賞《論語》八則1課時

　　寫作3課時

　　綜合實踐活動1課時

　　《狼》專題2課時

　　教材分析：

　　本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。

　　青少年學生正處于身心發育發展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創新意識的培養。

　　《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。

　　《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

　　《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發學生探索宇宙奧秘的.興趣，引入課文的學習。

　　《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

　　教學過程：

　　第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

　　學習步驟：

　　一、導入語：

　　在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們為科學獻身的精神。

　　二、教師出示本單元的學習任務。

　　三、了解單元大概內容。

　　教師引導學生瀏覽目錄和課文。

　　四、學生活動：

　　說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。

　　五、組建學習小組，制定活動方案。

　　1、通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發明情況。

　　2、和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發布會。

第五單元教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1.學習伽利略不畏權威、勇于創新的精神。

　　2、整體感知課文，演示實驗過程。

　　課前學習：

　　在家準備文中所提到的兩個實驗。

　　教學步驟：

　　一、導入語：

　　學生介紹伽利略的生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。

　　二、創設情境：學生活動，做實驗。

　　1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。

　　2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。

　　（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）

　　要求學生觀察實驗結果。

　　三、學生討論：

　　1、你認為伽利略的'實驗結論是否正確？

　　2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？

　　3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？

　　四、教師展示實驗過程：

　　1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。

　　2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。

　　五、學生說說觀看實驗后的體會。

　　六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。

　　七、課后學習：

　　給伽利略寫一段50字左右的評論。

第五單元教學設計 篇12

　　四年級語文集體備課

　　第五組

　　單元教材分析

　　本單元以"熱愛生命"為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個"閱讀鏈接"，一個語文天地。

　　《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

　　"閱讀鏈接"擇取了盲人女作家海倫•凱勒的一段內心獨白。這段文字主要講海倫•凱勒是怎樣的用手來感受現實生活的細微變化，從而在內心描繪出大自然的神奇、可愛。

　　《永生的眼睛》講述了"我"的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過"'我'對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒"的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了"一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力"的道理。

　　《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的"飛蛾奮力掙扎逃生"、"小苗頑強地從墻縫里鉆出來"、"傾聽自己的心跳聲"作了深深地思考，表達了"珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力"的人生哲理。

　　《花的勇氣》細致描寫了"陽光下藏在花叢里的花"和"涼風細雨中一下子全冒出來的花"的變化過程，感悟到："花朵也有實現自己生命價值的勇氣"，借此表了自己對生命的意味的理解："勇氣"。

　　作者在這篇文章中重點描寫了"花"和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到"不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛"。

　　主體課文后面是"詞語盤點"，然后是《語文天地》。

　　觸摸春天

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀安靜的神奇之處，感悟盲童對生活的熱愛，對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1、請同學回憶校園春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

　　2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

　　3、生交流感受后揭題

　　師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，有個8歲的盲女孩，她 雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

　　板書課題：觸摸春天

　　4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

　　5、質疑。

　　二、合作交流    

　　（一）自讀課文，要求：

　　1、讀通課文，讀準字音，同桌互相檢查詞語。

　　2、思考，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

　　交流：  

　　1、說說課文講了什么？

　　2、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？（教師根據學生回答隨機板書：安靜是神奇的女孩。）

　　（二）自學

　　1、提出自學要求：安靜的神奇體現在哪里呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、同桌交流自學情況。

　　過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？

　　三、品讀感悟

　　重點句子一：

　　"安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

　　1、生所說自己的體會。

　　2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

　　3、師：同學們，安靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

　　4、出示："安靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（熱愛生活）

　　5、讀第二自然段，用讀把春天的美麗景色告訴安靜。

　　6、小結：安靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！

　　重點句子二：

　　"她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

　　1、生說說從哪里看出安靜的神奇？

　　2、出示句子，比較：

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。                                                                                                                                                      a  自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

　　b  帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。

　　3、小結：多么愛生活的安靜啊，竟然能準確地伸向月季花，真是一個奇跡！

　　重點句子三：

　　"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。"

　　1、生談體會

　　2、師：同學們，一個盲童居然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？ 請你通過朗讀把你的這種心情表現出來--自由讀--齊讀

　　3、師：同學們，安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

　　4、學生交流，教師點撥--理解"神奇的靈性"。

　　5、師歸納引讀：

　　這靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……

　　安靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動人心啊，再讀……

　　6、師：同學們相信這個奇跡的發生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

　　出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。"

　　7、小結：上天是公平的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺非常靈敏，安靜雖然不能用眼睛看春天，卻會用心靈觸摸春天，她就是這樣 一個神奇的女孩。

　　重點句子四：

　　"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。"

　　1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了安靜的神奇？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

　　2、指名讀。

　　師：同學們，安靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

　　3、語言訓練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

　　4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　四、拓展延伸

　　師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么神奇的女孩！其實，在我們的生活中能創造奇跡的還有許多人。教師講述：

　　（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構。

　　張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

　　（2）21位聾啞姑娘： 平均年齡才17歲，卻在XX年的春節晚會上為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。

　　（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂。

　　(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領回了第二屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優秀獎。

　　（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。

　　師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發，自由交流。

　　師小結：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權利在自己的崗位上發出光和熱，體現出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　《永生的眼睛》教學設計

　　教學目標：

　　1. 學習本課生字。積累本課詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3. 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　教學用具：

　　圖片、小黑板

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習探究

　　1、  今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。 本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求 學生初讀課文，了解文章大意。

　　2.指名讀課文，并糾正讀音。

　　3.練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　（1） 詳細地復述課文

　　（2） 簡要地復述課文

　　（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？

　　（母親　　　　父親　　　　女兒）

　　（4） 用幾句話概括文章的主要內容。

　　（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　二、合作交流

　　1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　　3.指名回答。

　　4. 檢查生字詞預習情況

　　1.出示生字，讓學生認讀  

　　2.指生認讀。

　　三、品讀感悟　　

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜　　

　　（1） 默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時"我"的態度是怎樣的？（不理解）　　

　　（2） 畫出父親說的話，并出示投影：　　

　　父親平靜地摟著我，"你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

　　（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）

　　② 聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導背誦這段話。

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　交流：

　　他愉快地告訴我："我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。　　

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）　

　　③ 指導背誦這段話

　　（2）"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會"驕傲"指的是什么？

　　（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1） 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內容"　　

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結合題目"永生的眼睛"來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學說自幾的理解。

　　四、擴展延伸

　　1.請你結合實際說說，你是如何看待"死后捐贈角膜"這件事的？

　　2.指名說

　　1.請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

　　《生命 生命》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

　　4.通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　5.拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。

　　一、預習探究

　　1、師生交流。

　　同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？

　　老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

　　（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

　　2、板書課題。齊讀。質疑。

　　二、合作交流　

　　（一）生字

　　1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　4、交流，理清脈絡。

　　（板書）飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　　（二）課文

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　3、全班交流。

　　（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

　　19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼

　　（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　b、一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　三、品讀感悟　　

　　1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　3、教師引導：

　　（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什么？

　　（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

　　5、結合課題理解　　

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

　　四、拓展延伸

　　在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

　　（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭"。

　　《花的勇氣》教學設計

　　教學目標：

　　1、 認識4個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　教學重、難點：

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

　　1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、 交流反饋

　　二、合作交流

　　指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　三、品讀感悟

　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;

　　離開維也納前，感到______,因為_______________;

　　看見花的原野時，感到____________,因為____________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________

　　3.自主研讀：

　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　5.再讀課文：

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　四、拓展延伸

　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課下閱讀這篇散文。

　　語文原地五

　　教學內容

　　口語交際   習作   我的發現   日積月累   寬帶網

　　教學課時    六課時

　　第一課時   （口語交際）

　　教學目標：樹立保護文物的意識，提高口語表達能力。

　　教學過程：

　　1、 自讀文字，談論感想

　　2、 展示破壞文物的圖片，激發學生憎恨的情感。

　　3、 談論自己是否做過破壞文物的事情。

　　4、 教師談論自己在圓明園看到的英法聯軍的破壞現象。

　　5、 教師談論游人對圓明園的破壞。

　　6、 學生談一談我們西安的重點文物。

　　7、 四人小組提出保護建議，并在全班匯報。

　　8、 寫倡議書火建議書。

　　補充資料：《教參》第133--134頁

　　第二課時   （習作指導）

　　教學目標：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達能力。

　　1、 選擇本單元內自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。

　　2、 四人小組談論思路和寫作特點。

　　3、 四人小組談論自己最喜歡的文物、名勝。

　　4、 四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。

　　5、 試寫導游詞，并在導游詞中加入"文明游客注意的事項"等內容，比賽看誰能把這兩者有機地融合在一起。

　　6、 學生動筆寫作，教師巡查、提示、幫助學生。

　　7、 在半內交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。

　　8、 學生交換修改。

　　9、 教師批改。

　　第三課時   （習作講評）

　　教學目標：指出學生作文中存在的問題；肯定學生作文中的優點，全面提高作文能力。

　　1、 讀優秀作文，學生談論優秀作文的寫作特點。

　　2、 指出部分學生作文中存在的問題，舉例講解，學生交流修改方法。

　　3、 作文交流：全班學生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。

　　第四課時    （我的發現）

　　教學目標：引導學生學習"用熟知的事物作比照"的表達方法

　　1、 讀例句

　　2、 舉手說出自己的發現。

　　3、 再讀句子，交流這樣說有什么好處。

　　4、 總結：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。

　　5、 從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進行分析。

　　6、 嘗試寫一寫這樣的句子。

　　第五課時   （日積月累）

　　教學目標：積累名勝區的對聯。

　　1、 自己讀對聯。

　　2、 同桌談一談對聯的意思。

　　3、 教師范讀、提示講解。

　　4、 學生反復讀。

　　5、 大組比賽背誦。

　　6、 同桌檢查背誦。

　　資料補充：《教參》第136頁。

　　第六課時（寬帶網）

　　教學目標：開闊學生知識面，提高學生保護文物的意識。

　　學生準備：搜集中國的"世界遺產"的相關圖片、詩詞、故事、傳說等。

　　教師準備：余秋雨的《廢墟》

　　教學過程：

　　1、 教師讀《廢墟》，引起學生對世界遺產的興趣，提高對世界遺產的認識。

　　2、 引導學生搜集。

　　提示搜集方法：書報中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀錄片；向周圍的人打聽；實地游覽、記錄；收集門票、手冊等。

　　3、 建立資料袋，分類收藏。

　　4、 建立展示臺：展示自己搜集的資料；

　　5、 開展演講活動：我愛、（中國"世界遺產"）

　　6、 對搜集量大、搜集質量高、演講能力強的學生給與獎勵。

第五單元教學設計 篇13

　　常州市清潭中學 顧亞珍

　　單元總時數：13課時，單元整體學習 1課時

　　單元課文：十八、三個太陽 （2課時）

　　及課時數：十九、錄音新聞 （1課時）

　　二十、“神舟”五號飛船航天員出征記 （1課時）

　　二十一、新聞兩篇 (2課時)

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　中英香港政權交接儀式在港隆重舉行

　　誦讀欣賞 七子之歌 (1課時)

　　寫作 寫消息 (3課時)

　　修改文章專題訓練

　　綜合實踐活動 網上讀寫與交流 2課時

　　單元小結 1課時

　　單元教學目標 ：

　　1、 了解中國歷史上的一些重大歷史事件，激發作為一個中國人的民族自豪感。

　　2、 了解消息、通訊的一些基本常識，并學會寫消息、通訊。

　　3、 體會新聞語言的簡潔、生動、準確。

　　4、 學習網上搜索、閱讀，通過網上寫作和別人交流。

　　三個太陽

　　黃傳會

　　教學目標 ：1、了解通訊的一般常識

　　2、了解女畫家及其他南極人的工作情況

　　3、通訊語言的準確，凝練，富有表現力

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　課前學習：

　　1、 通過查字典，自行解決生字詞，自己劃出課文中的好詞生詞

　　2、 收集有關南極的資料

　　第一塊：導入  新課

　　師 生

　　中國有句俗話：“不到長城非好漢”現在到長城已不覺得難了，也稱不上英雄了，走南極，

　　上太空才算英雄，今天我們學習的課文就是寫去南極的，而且是一位女英雄。 傾聽

　　第二塊：整體感知

　　師 生

　　1、 快速瀏覽這篇課文，生字詞劃出并自行查詞典解決

　　2、 用準確而簡潔的語言概括本文的主要內容 瀏覽解決生字詞

　　概括內容、交流

　　第三塊：仔細研讀，合作探究

　　本文采用小標題的形式，仔細閱讀課文，小標題是否概括了本部分的主要內容，為什么？如

　　不合適，該如何修改。 獨立思考，學習小組討論，全班交流

　　由上題說說你對本文選材上的發現，你最喜歡本文哪一部分，有感情地讀一讀 討論交流

　　典型的事例個別讀

　　課后學習：1、繼續搜集有關南極的材料

　　2、用復述的方法向家人或朋友介紹南極工作者的情況

　　第二課時

　　師 生

　　一、交流收集的材料

　　1、 南極是怎樣的一個地方，將搜集的材料廣泛交流，展示

　　2、 概括南極的特點 學生交流，朗讀有關南極的材料

　　概括南極的特點

　　二、深入研讀課文

　　1、仔細閱讀課文，將文中寫工作人員在南極艱苦工作的語句用直線劃出，并讀一讀 認真閱

　　讀課文，劃出文中語句

　　2、概括從中反映了他們怎樣的精神品質(理解南極精神) 概括南極精神

　　三、拓展想象

　　女畫家臨別前，畫了三個太陽，依照你的理解，結合課文內容，發揮想象：三個太陽在文中

　　的具體含義 思考，討論，交流

　　四、品味語言

　　南極的環境及景色一定給你留下深刻印象，作者是用哪些方法來描寫的，從中發現通訊語言

　　有哪些特點 思考，討論，交流

　　課后學習：

　　1、 請舉例說說通訊語言的特點

　　2、 根據文章內容，并發揮想象，畫一幅畫，再現壁畫的內容

　　“神舟”五號飛船航天出征記

　　教學目標 ：

　　1、 了解出征的經過，能概括航天員出征前幾幅場景的內容

　　2、 品味樸實自然的語言，激發中華兒女的民族自豪感

　　課前學習：

　　1、 廣泛搜集“神舟”五號載人飛船飛行前后的資料

　　2、 推薦學習《月亮上的足跡》這篇文章，了解航空航天的一些知識

　　師 生

　　一、 導入  新課：

　　中國人民不僅能進入南極，而且還能飛上太空，2003年10月15日就是實現中國人千年夢想的

　　一刻。今天學習的第20課就是報道航天員出征前的盛況的。 傾聽

　　二、 整體感知

　　放聲朗讀課文，然后概括：

　　1、課文主要寫了一件什么事？主要人物思誰？2、課文記述過程主要由幾個場面構成？請分

　　別用簡潔的語言概括。 朗讀

　　思考，概括

　　交流

　　三、 重點研讀，合作探究

　　1、 你認為哪個場面最感人，最激動人心，請你有感情地讀一讀，并說說為什么

　　2、 假如你是現場歡送的一員，你當時的心情如何，最想對楊利偉說些什么？

　　3、 文中哪些語句表達了你想說的意思，找出來，有感情地讀一讀。 思考，討論

　　個別朗讀

　　說一句話，感受喜慶氣氛，激起自豪感

　　課后學習：將搜索的資料張貼展示，交流學習。

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　教學目標 ：

　　1、能了解新聞的內容，激發學生關注生活的熱情，培養學生觀察生活的習慣

　　2、掌握新聞的結構和特點

　　師 生

　　一、 導入  ：由毛澤東詩詞導入  

　　二、 整體感知：

　　閱讀頁下注解(1)、(2)，了解消息，了解背景，教師補充消息，構成部分

　　自由朗讀課文，要求1、能讀準字音

　　2、能準確標出消息的三部分

　　三、重點研讀

　　仔細閱讀主體部分，作者是怎樣具體介紹渡江情況的？請根據文章內容，畫一張平面作戰圖

　　，并向同學們介紹。

　　四、根據三路大軍渡江報道的異同，了解新聞語言準確，簡潔的特點 傾聽

　　看頁下注解

　　朗讀

　　交流標題、導語 、主體

　　畫作戰圖，口頭介紹(2-3人)

　　全班交流

　　舉例分析消息語言準確簡潔的特點

　　課后學習：

　　1、 修改完善渡江作戰示意圖，將它介紹給其他人

　　2、 搜集一則消息，進一步了解消息的構成

　　中英香港政權交接儀式在港隆重舉行

　　教學目標 ：

　　1、 了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發學生的愛國熱情

　　2、 能夠通過標題把握新聞的主要內容

　　3、 從新聞的結構，比較兩篇文章的異同

　　課前學習：1、課前搜集香港淪為英國殖民地原因的材料

　　2、回憶1997年6月30日香港回歸祖國盛況

　　師 生

　　一、 導入  ：1、回憶回歸盛況

　　2、1997年7月1日是一個令所有中國人難忘的日子，離開祖國一百多年的香港終于回到了祖國

　　的懷抱，今天學習的課文就是報道這一盛況的。 學生回憶交流回歸時的盛況，傾聽。

　　二、 整體感知

　　速讀課文，從文中找出可以作為本文主要內容的語句(標題) 學生讀課文

　　三、閱讀課文，劃出交接儀式過程，按新聞的結構標注出每一部分 學生標出導語 、主體、結

　　語等部分

　　四、交流搜集的香港成為英國殖民地原因的材料，然后從文中找出香港回歸能體現中華兒女

　　民族自豪感的語句，并有感情地讀一讀 劃出有關語句，交流朗讀

　　五、按新聞的結構，比較兩篇文章的異同 思考，討論，交流

　　課后學習：學習新聞的結構，另一則新聞。

第五單元教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1. 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 情境導入

　　小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？

　　二.看圖說話學字詞

　　1. 冬天到了，天氣怎么樣？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。

　　（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。

　　（4） 小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。

　　2. 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　　（3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？

　　（1）引導學生看圖練習說話。

　　（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4. 小朋友也不怕冷，他們在干什么？

　　（1） 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　5. 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　一. 根據詞義歸類學韻文

　　1. 小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3. 練讀韻文。

　　（1） 按要求歸類讀詞語。

　　（2） 多種形式練讀。

　　4. 去掉生字注音讀韻文。

　　5. 背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時

　　一. 檢查復習，鞏固舊知

　　1. 出示生字，指名讀。

　　2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

　　3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二.指導書寫，檢測效果

　　1. 認識新偏旁“羽”。

　　2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3. 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4. 教師范寫難寫的字。

　　5. 學生在習字冊上練習。

　　6. 聽寫詞語，檢測效果。

　　一. 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

　　識字6

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 初步認識常見的軍事裝備和三個軍種的服飾特點，了解一些軍事知識。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：生字卡、掛圖、小黑板。

　　主要板書安排：識字6。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、組詞。

　　課外：朗讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 指導看圖

　　1. 出示掛圖，指導看圖。

　　2. 指名回答：

　　（1）圖上畫了（    ）、（    ）和（    ）。

　　（3） 按順序說一說你所認識的武器裝備：

　　空中有（    ）、（    ）。

　　海里有（    ）、（    ）。

　　陸地上有（    ）、（    ）和（    ）。

　　二.看圖識字

　　1. 出示詞卡，認讀字詞。

　　（1） 正音。

　　（2） “開火車”讀，齊讀。

　　2. 指導朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指圖讀詞語，讓學生說說自己所知道的武器。

　　（3） 指導：這一課的詞語都跟軍事有關，朗讀時要響亮、有力，體現我人民解放軍個英勇威武。

　　（4） 范讀、齊讀。

　　三.指導寫字

　　1. 出示范字，引導學生觀察：陸、空、導、彈、槍。

　　2. 學習偏旁。

　　3. 重點指導：陸、導、槍。

　　4. 學生練寫。

　　第二課時

　　一. 復習

　　1. 認讀字詞。

　　2. 根據課文內容填空。

　　（1）（   ）、（   ）、（   ）叔叔保衛著祖國的安全。陸軍叔叔駕駛（   ），手持（    ）、（    ），打擊敵人，百發百中。

　　（2）海軍叔叔在海上作戰，他們駕駛（   ），潛入水下。他們開著（   ）。在海面上巡邏，非常威武。

　　（3）最神氣的要數（   ），他們駕駛（   ），在藍天上翱翔。

　　二.朗讀課文

　　三. 寫好生字

　　1. 出示生字，引導觀察：坦、克、潛、艇、艦。

　　2. 重點指導：潛、艇。

　　3. 學生練寫。

　　四. 作業

　　1. 課后第三題抄寫。

　　2. 擴詞：

　　步（   ）（   ）（   ）    導（   ）（   ）（   ）

　　空（   ）（   ）（   ）    槍（   ）（   ）（   ）

　　3.找出一些軍事方面的圖書看看，讀讀。

　　識字7

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　2. 通過觀察圖畫體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：生字卡、投影小黑板。

　　主要板書安排：識字7。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、聽寫詞語。

　　課外：朗讀韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 揭示課題，明確目標

　　這節課，我們學習識字7 （板書）。口述目標：這節課我們的任務是看圖學習生字，并能正確書寫。

　　二.看圖領會字義識字

　　1. 投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

　　師問：圖上畫的是什么？圖右邊在字像什么？出示“亭”，這字誰會讀？它跟我們以前學的哪個字有點相似？你是怎樣記住它的？

　　2. 出示“鳥”字。

　　“鳥”字的樣子像不像圖上小小鳥？寫“鳥”要注意什么？

　　小結：“亭”就像亭子，“鳥”就像小鳥，我們把這類字叫做象形字。以前我們學過這樣的字嗎？

　　3. 投影出示第三幅圖。

　　師問：誰能說說圖上畫了什么？師邊講述邊板書：停。告訴學生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子里休息。“停”這個字你是怎樣記住它的？

　　4. 投影出示第四幅圖。

　　師問：圖上這個人在干什么？這個字誰會讀？它是由哪兩部分組成的呢？“聞”表示什么意思？

　　5. 投影出示第五幅圖。

　　師問：這只鳥在干什么？你是怎么知道的？誰知道“鳴”表示什么意思？

　　小結：“鳴”這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思，前面我門學過這樣的字嗎？這些字叫做會意字。

　　一. 指導書寫

　　1. 學生看筆順圖，描紅。

　　2. 反饋檢查：說說“鳴、聞、停”的筆順。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　認讀生字。

　　二.指導誦讀，理解詩意

　　1. 學生自由讀。

　　2. 檢查生字讀音。

　　（1） 帶拼音認讀。

　　（2） 去掉拼音認讀。

　　3. 指名朗讀，檢查是否正確、流利。

　　4. 學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？

　　5. 反饋討論：

　　（1） 這個人來到小亭邊做什么？

　　（2） 為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？

　　6. 再次朗讀，讀出樹木茂密，環境清幽的意境來。

　　7. 背誦詩歌。

　　一. 指導書寫，檢測效果

　　1. 卡片認讀，組詞。

　　2. 學生看筆順描紅4個生字：側、耳、深、但。

　　3. 認讀詞語。

　　4. 練寫字詞。

　　5. 聽寫生字詞。

　　識字8

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2. 讓學生了解象形字的構字特點。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。

　　教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 揭示課題。

　　二.學習聲旁“包”

　　1. 出示書包，學生回答，引出“包”。

　　2. 板書“包”。

　　三.學習4個象形字

　　1. 看圖啟發。

　　（1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　　（2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？

　　講解：“包”是聲旁，其他是形旁。

　　2. 學習生字。

　　（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？

　　（2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？

　　（3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？

　　（4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？

　　3. 齊讀生字新詞。

　　四.指導練習寫字。

　　1. 出示范字，讓學生觀察。

　　2. 分別指導。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　二. 作業

　　1. 抄寫部分詞語。

　　2. 練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一. 復習鞏固

　　1. 給“包”找朋友。

　　2. 讀生字新詞。

　　二.學習兒歌

　　1. 借助拼音自由讀。

　　2. 教師范讀。

　　3. 指名讀，正音再練練。

　　4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

　　（1） 圖上畫了哪些景物？

　　（2） 按照順序連起來說一段話。

　　5. 練習有感情地朗讀課文。

　　三.練寫生字

　　1. 指導觀察：滿、吐、嘴。

　　2. 重點指導：滿、嘴。

　　3. 教師范寫。

　　4. 學生練寫。

　　四.課堂練習

　　1. 擴詞：

　　滿（   ）（   ）（   ）   嘴（   ）（   ）（   ）

　　2. 加偏旁組詞：

　　包（  ）（    ）  （  ）（    ）  （  ）（    ）

　　練習5

　　教學目標：

　　1. 學會用音序查字法查字典。

　　2. 區別4組形近字。

　　3. 讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達方式。

　　4. 熟記成語。

　　5. 讀背《臘梅花》。

　　6. 寫好上下結構的字。

　　7. 觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話表達自己的愿望，再練習寫一段話。

　　教學重難點：說話、寫話訓練。

　　教具學具準備：投影，小黑板。

　　主要板書安排：練習5。

　　作業設計：

　　課內：填表、組詞、寫字、說話、寫話、讀背。

　　課外：讀背。

　　教學時間：四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示“臉”，讓學生讀準字音。

　　（2） 教給學生音序查字法。

　　a.在“漢語拼音索引”里找到大寫字母l。

　　b.在l的下面找到音節lian，看清后面的頁碼。

　　c.按照頁碼，在字典的正文找到音節lian，再按聲調的排列順序，查找“臉”字，并把所在的頁碼填到表中

　　3. 練習。

　　（1） 按老師教的方法，分別查“祝”和“忘”。

　　（2） 學生試填表格。

　　4. 反饋。

　　（1） 檢查學生查字典，填表情況。

　　（2） 指出存在的問題，鞏固音序查字法。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 指名讀。出示：己——已。

　　a. 按書寫筆順分別說說兩字的筆畫名稱。

　　b. 說說它們異同。

　　c. 口頭組詞。

　　3. 同步驟學習其他幾組形近字。

　　4. 練習。

　　（1） 分組出示卡片，集體認讀。

　　（2） 口頭擴詞，選擇一個寫下來。

　　5. 反饋。

　　（1） 檢查學生組詞情況。

　　（2） 出示卡片，指名讀讀這幾組字，并組詞。

　　第二課時

　　一. 教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 出示小黑板。（第一句話）

　　（2） 讓學生說說這句話的意思。

　　（3） 讓學生試把句子換個說法，意思不變。

　　（4） 出示：我喜歡跳繩、跑步和滑雪。請學生認讀。

　　（5） 指名讀這兩句話，比較有什么不同？

　　（6） 老師告訴學生：同一意思可以有不同的表達方式。

　　3. 反饋。

　　出示句子，讓學生換個說法，意思不變。

　　（1） 我家有電視機，有收錄機，還有冰箱。

　　（2） 果園里有蘋果，有梨子，還有柿子。

　　二.教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 認讀要寫的字：克、蒼、家。

　　（2） 引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

　　（3） 指導書寫。

　　3. 學生練寫，師巡視。

　　4. 反饋。

　　表揚寫字認真并寫姿好的學生。

　　第三課時

　　一. 教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1） 學生自由讀成語。

　　（2） 指名試讀。

　　（3） 教師范讀。

　　（4） 教師結合插圖講解成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1） 學生自由練讀。

　　（2） 同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1） 集體背誦。

　　（2） 指名背誦。

　　二.教學第六題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）學生自由讀兒歌。

　　（2）指名試讀。

　　教師范讀。

　　（3） 教師結合插圖講解這首詩的意思。

　　3.練習。

　　（1） 學生自由練讀。

　　（2） 指名讀。

　　（3） 練習背誦。

　　5. 反饋。

　　（1） 檢查背誦。

　　（2） 指名背誦。

　　第四課時

　　教學第七題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題，讓學生弄清話題的意思，知道說話時該針對著什么話題說。

　　2. 學生借助拼音自讀圖下的兩個問題。

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　（1） 啟發學生弄清圖上畫了哪些人？他們在干什么？

　　（2） 指名回答。

　　2. 指導說話。

　　（1） 你長大了想當什么？

　　（2） 你為什么想干這個工作？

　　（3） 聯系自己，展開想象。

　　（4） 提供句式：我長大了想當（        ），因為（        ）。

　　我長大了想當（        ），因為（        ）。

　　三.練習

　　1. 指名練說。

　　2. 練習寫話。

　　3. 同桌之間相互交流，讀讀自己寫的內容。

第五單元教學設計 篇15

　　第五單元教學設計

　　一、單元內容：

　　第五單元主題是“人與環境”。本單元的主題可以說是激發人類善待野生動植物，善待大自然，善待人類自身的生存環境，這樣的主題讓學生真正的理解和接受，產生共鳴，有很大難度，因為學生的認知能力和水平還不能達到這樣高的一個層面。從幾篇文章體裁來看，有說明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文），體裁多樣化。雖說潮流對文體要求無須過高，甚至不作要求，但對文體的相關知識也需要學生了解一些，這有助于學生對文本的理解。在閱讀教學中，反復誦讀是必要的、有效的基本的手段。創設課堂教與學的情境從而引導學生與文本間的對話，引導學生自己感悟，引導學生暢談感受。有條件的話，創設活動情境，教師帶領學生多與大自然來幾次親密接觸，讓學生能有親身的體驗和感受，能產生事半功倍之效。通過本單元的學習，能使學生認識到人與自然和諧相處的重要性、意義、道理，能喚起學生對自然的關注和熱愛，那可以說學生的情感、態度、價值觀將得到一定的升華，也就實現了本單元編者的初衷。

　　二、教學目標：

　　1、能通暢地閱讀課文，利用圖書館、網絡，搜集需要的資料和信息，加深對文本的理解。

　　2、體會文章流露出的作者對自然的思想感情，正確理解人與自然的關系，認識到人與自然和諧相處的道理和意義，培養學生熱愛自然，關心自然的意識。

　　3、能正確使用和修改常用的、用錯的標點符號，學會在記敘中運用描寫、抒情和議論表達真切的感情。

　　4、選擇學生感興趣的領域內容，開展有意義的集體視聽活動，開展交流，學會傾聽、應答，培養視聽能力，提高視聽效果。

　　5、能就單元主題“人與自然” 設計方案開展活動，或確定主題進行探究，表達自己的態度，呼吁人類對自然環境的關注和保護。

　　三、單元課時安排：共14課時

　　單元整體學習                                     1課時

　　《蘇州園林》                                     3課時

　　《都市精靈》                                     1課時

　　《幽徑悲劇》                                     1課時

　　《明天不封陽臺》                                 1課時

　　誦讀欣賞（單元自薦美文交流）   《城市聽鳥  》    1課時

　　《治水必躬親》                                   1課時

　　寫作                                           2課時

　　修改文章專題訓練（標點符號的修改）               1課時

　　一次有意義的集體視聽活動                         1課時

　　單元學習小結                                     1課時

　　二十一  蘇州園林

　　葉圣陶

　　一、教學目標：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　二、教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　三、教具的使用：多媒體課件

　　四、教學步驟和實施

　　（一）導入課文：

　　同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　1、如此大興土木的原因是什么？

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

　　明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　（二）講析

　　把握全文結構（蘇園特征）

　　1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　2、（解題）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　課件顯示圖片欣賞，把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？……

　　（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?“人道我居城市里，我疑身在萬山中”、怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。   

　　4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。 

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

　　4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　課后了解蘇州園林

　　四、提高和延伸（代作業）

　　教學反思：

　　二十二  都市精靈

　　舒乙

　　一、 教學目標：

　　1、體會文中材料的豐富性和結構的條理性；

　　2、通過品味語言學習本文多種表達方式的運用；

　　3、明確人與自然和諧相處的重要性。

　　二、教學重點、難點：

　　通過品味語言學習本文多種表達方式的運用；

　　明確人與自然和諧相處的重要性。

　　三、 教學安排：一課時

　　四、 教學過程：

　　（一） 導入：

　　讓學生構想一下自己心目中的家園，談談它與現在的城市相比有何異同。

　　（二）檢查預習：

　　抿          碩大        圍剿         棲息       鵜鶘       荒誕

　　肆無忌憚          無所事事           司空見慣            流連忘返

　　（三）初讀文本，了解詞義

　　1、“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？

　　2、它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，……

　　3、 ……， 而且也不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……

　　4、如此說來，“孤城寡人”并不正常， ……倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現代意識。

　　（四）走近文本，揣摩結構

　　1、作者介紹了哪些城市的哪些“精靈”?

　　2、作者對這些精靈分別流露了怎樣的情感？

　　3、談談文章結構安排的妙處？7

　　（五）探究文本，品味語言

　　文章有“人與‘精靈’友好相處的精彩畫面”的描寫，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺得哪一處描寫生動、哪一處議論精辟，說說理由。

　　（六）一課一得

　　本文是一篇隨筆，是散文的一種，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事、描寫或評論。

　　形：材料的豐富性和結構的條理性

　　多種表達方式的運用

　　神：人與自然和諧相處

　　散文的特征：形散神不散

　　（七）拓展延伸，合作學習

　　1、結合幾幅圖片，flash動畫談感受。

　　2、說說生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。

　　（八）布置作業：

　　1、同步完成“導學”；

　　2、小實踐：關于“禽流感”的調查報告。（從產生的根源、危害、預防、教訓等方面著手）

　　五、板書設計：

　　都市                        精靈

　　現在的北京                      鳥、小松鼠

　　惋惜

　　過去的北京                     麻雀、老鴰、燕子

　　懷念

　　昆明                          紅嘴鷗

　　羨慕

　　上海                            鴿子

　　佩服

　　舊金山                         海鳥、海獸

　　向往

　　聯想豐富，取材廣泛

　　二十三  幽徑悲劇

　　季羨林

　　教學目標：

　　1、 通過對課文標題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

　　2、 圈點批注課文，理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

　　3、 能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學重點、難點：

　　理解作者的觀點和態度，學習作者的寫作方法

　　能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、老師講述一個真實的故事：

　　有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

　　幾天后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

　　《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　2、介紹課堂環節：

　　走近名人    成為名人

　　我當評論家

　　我當文學欣賞家

　　我來寄語

　　二、我當評論家

　　你覺得課文的標題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結合課文內容談談你的理由。

　　如果你覺得自己有一個更合適的標題，請你寫下來，也要結合課文內容說說你的理由。

　　評論家標準

　　1、敢于大膽發表自己的觀點，聲音響亮。

　　2、能對作者的觀點和同學的看法，有針對性地說出自己的看法。

　　三、我當文學欣賞家

　　1、出示要求：

　　（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。

　　（2）結合你的批注說說這一處為什么打動了你。

　　閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。

　　●關鍵字詞       

　　＿＿有感想處

　　2、教師出示范例。

　　3、學生批注后交流。

　　但是，根據我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。它既無棚，也無架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。每到春天，我走在樹下，眼前無藤蘿，心中也無藤蘿。然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內，抬頭一看，在一團團綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子——隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬綠叢中一點紅的意味。直到此時，我才清晰的意識到這一棵古藤的存在，顧而樂之了。

　　（批注1）氣勢不凡，與一般的藤蘿不同。

　　（批注2）擬人的手法，把藤蘿的香氣寫活了。（批注3）有幽香、有蜜蜂聲、有紫紅色的花，可嗅、可聞、可觀，藤蘿的形象具體而又鮮活。多美的一株藤蘿!

　　四、我來寄語

　　1、 觀看短片

　　2、 結合課文和短片談感受。請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。

　　五、作業：（任選一題完成）

　　1、請愛護你身邊的小生靈，如果發現有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

　　2、現在，我們常州市正在創建全國園林城市。請你以一名中學生的名義向本市市長寫一份建議書，談談你的設想。

　　二十四  明天不封陽臺

　　杜衛東

　　一、教學目標

　　1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

　　2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。

　　二、教學重點、難點：

　　結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學過程

　　（一）引入課文

　　10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那么我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什么樣的態度呢？《明天不封陽臺》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽臺》，作者……

　　（二）檢查預習，疏通生字詞障礙

　　多媒體課件顯示生字詞

　　（三）整體感知課文

　　1、請學生概括課文主要內容。

　　明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。

　　2、文本圍繞什么話題展開的？

　　明確：明天是否封陽臺

　　3、關于封不封陽臺，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態度變化的情況：

　　明確：明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺

　　4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什么呢？

　　①為什么“明天要封陽臺”：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間

　　②后來為什么對封陽臺產生了懷疑？

　　“明天還封陽臺嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處

　　③最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么：

　　明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽臺主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。

　　5、小結：兒子——兒童對小動物單純地同情、喜愛

　　我——對人與自然關系的理性的思考

　　明確：是否封陽臺是表面現象，而人與自然的和諧相處是本文的本質。

　　（四）拓展：

　　1、文章最后寫道：“我決定先明天不封陽臺了”（先，暫時、暫且），說明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽臺阻隔了我們與自然的關系？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？

　　……

　　2、你能否提出一些建議或者看法？

　　3、作者是如何看待人與自然的關系的？

　　4、至于這些，其實兩位智者早就提醒過我們：   ……所以后面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

　　5、師總結：

　　詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關心生態平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關系。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽臺，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所說:人，詩意地棲居于大地之上

　　（五）小結：

　　1、這篇課文通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。

　　2、本文在表達方式上主要運用了記敘和議論相結合，也就是我們經常說的“夾敘夾議”。

　　（六）布置作業

　　作者從封陽臺引出對人與自然關系的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關系的理解。

　　教學反思：

　　二十五  治水必躬親

　　錢泳

　　教學目標

　　1、能正確說出文言實詞和虛詞在句中的意義

　　2、能說出治水必躬親的道理

　　3、學習擺事實，講道理和正反對比的論證方法

　　教學重點和難點

　　1、重點：對“治水必躬親”這一基本道理的理解。

　　2、難點：理解文言實詞和虛詞在句中含義的基本方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　日常生活中，人們常常通過對話來促進相互間的交流和溝通，它不僅可以增進人們之間的相互理解和友誼，而且還能調節人與人之間的心理距離。由此可見對話的作用很大。

　　其實，學習本身就是一種對話方式。我們可以和文本對話，與同學對話，與老師對話，還可以與現代媒體對話。今天我們就通過對話這種學習方式，學習古人錢泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個人組成一個小組一起朗誦等，要求能讀通順。

　　二、與文本對話，解讀文本

　　與課文對話，利用舊知，結合注釋，運用工具書，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語句作出標記。

　　三、與同學對話，釋疑解難

　　與小組同學對話，交流自己對于文章字詞以及內容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問題記錄下來。

　　四、與老師對話，交流心得

　　五、與生活對話，理解文意

　　1、敘述故事

　　要求學生講述古今幾個有關“治水”的故事，并且能夠做到故事情節完整，敘述重點突出。如：鯀治水、大禹治水、西門豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。

　　2、比照分析

　　要求學生結合故事，對照文本，理解治水必躬親的道理。

　　（結合所講的故事是重點，在評述故事的基礎上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因為他執一、拘泥于“水來土掩”的掌故，未能躬歷山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因為他知山知水，知情知勢。大禹治水能躬歷山川，親勞胼胝，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，三過家門而不入……在具體事例中加深對文章主題的理解。）

　　六、援疑質理，掌握方法

　　“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個問題的呢？

　　（明確擺事實，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時引導學生結合對歷史上不同治水人物的正反方面的評價，引導學生關注文章正反對比論證的方法。）

　　七、拓展延伸

　　家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識？

　　八、作業

　　請同學以“治學必躬親”為題仿照課文的寫法，寫一段300字左右的片段，闡明治學也要躬親的道理。

　　通過仿寫練習，進一步加深學生對文章主題的理解——無論做什么事情躬親都是必不可少的條件；進一步加深對文章寫作方法的感悟——能運用舉例論證、道理論證和正反對比論證的方法。

　　教學反思：