《故宮博物院》評估測試（通用12篇）

《故宮博物院》評估測試 篇1

　　1.下列加粗字的注音完全正確的一項是（    ）

　　a.蟠（pán）龍             金鑾（luán）殿

　　b.妃嬪（bīn）             中軸（zhóu）線

　　c.奏（zòu）報             翊（lì）坤宮

　　d.慈禧（xī）               乾（qián）清宮

　　2.根據拼音寫漢字。

　　zhàn（    ）藍             áo（    ）頭

　　肅mù（    ）               tán（    ）木

　　擊qìng（    ）             zǎo（    ）井

　　3.下列書寫無誤的一組是

　　（    ）

　　a.玲瓏奇巧煙霧繚繞 池館水榭

　　b.龍鳳成祥藤蘿翠竹 點綴其間

　　c.迥然不同橫慣東西 和諧統一

　　d.大肆揮喝錯綜相連 井然有序

　　4.下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是

　　（    ）

　　站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井

　　然有序。

　　a.重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻

　　b.層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇

　　c.重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣

　　d.層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻

　　5.從課文中選出三個體現故宮建筑群特點的詞語：________、________、________。

　　（一）語段點將

　　太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。

　　太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。

　　1.以上三段文字分別介紹了太和殿的________、________和________。

　　2.以上三段文字主要按照由________到________，由________到

　　________的順序說明。

　　3.第一段中劃線句子從純說明的角度看，說明了什么？為什么用一些非說明性的文字？

　　答：________________________________________________。

　　4.第二段中說明的立足點是________和________，表示空間方位的詞有________。

　　5.以上三段文字分別突出了對什么的描述？用意是什么？

　　答：________________________________________________。

　　（二）遷移過關

　　揚州的個園，是一座獨具風格的名園。建于清嘉慶、道光年間，當時園中遍植翠竹，蓋取蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗”之意，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個簡寫的“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。

　　步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景。稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。

　　“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗，在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在前面，這便是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。

　　轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去，“秋中夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“假山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。

　　步下秋山，過“透風漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面一堵白圍墻，墻上開四排風洞，使人不寒而覺寒。

　　1.上文抓住“個園”的什么特征來說明的？

　　答：________________________________________________。

　　2.上文在說明順序上有哪些特點？

　　答：________________________________________________。

　　3.從第一段看，“個園”園名的由來是________。

　　4.上文顯示方位變換的詞句依次是________、________、________、________、________等。

　　5.把第四段“古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然”改為“古柏伸，紅楓遍植，鐘乳石倒掛，石橋也儼然”好嗎？

　　答：________________________________________________。

　　答案：1.a b.嬪（pín）c.翊（yì）d.禧（xǐ）2.湛 鰲 穆 磬 藻 3.ab.成——呈 c.慣——貫 d.喝——霍 4.a 5.宏大壯麗 建筑精美 布局統一

　　（一）1.外形 內景 用途 2.外 內 特點 用途 3.這句話說明屋頂是用金黃色的琉璃瓦鋪的，重檐式的。這里用了描述性的話，如“在湛藍的天空下”，“顯得格外輝煌”，把作者的感情融進去了，表達了作者的贊美之情 4.朱漆方臺 雕金蟠龍 正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面 5.第一段文字突出對色彩的描寫，顯示太和殿的輝煌壯麗；第二段文字突出對龍的描寫，顯示皇帝是龍的化身；第三段文字突出對儀仗的描寫，顯示帝王的威嚴

　　（二）1.四季假山堆疊精巧 2.文章的說明順序，也就是作者的參觀路線，“個園”四季假山的建筑順序 3.“個園”園中遍植翠竹，竹葉形狀似一個簡寫的“個”字4.步入個園大門繞過“宜雨軒” 過石橋，進石洞 轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去 長廊盡頭 過“透風漏月廳” 5.不好。原文用四個主謂結構的四字短語鋪排下來，給人以流暢感；改后便音節不諧調，語氣不流暢了

《故宮博物院》評估測試 篇2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

　　【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

　　【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

　　三、教學方法

　　游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

　　2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

　　(三)深入研讀

　　在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

　　1.教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

　　明確：太和殿。

　　2.大家為什么想去這個地方參觀呢?

　　明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

　　3.范讀：

　　(1)“在湛藍的天空下那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

　　3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?

　　明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

　　教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

　　(四)拓展延伸

　　作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

　　(五)小結作業

　　以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

《故宮博物院》評估測試 篇3

　　今天要說的課題是《故宮博物院》.我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計.

　　第一說教材:

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課.本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識:怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言.而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章.課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥.但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解.

　　第二說學生:

　　首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮."僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的.教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序.

　　第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了一下教學目標:

　　1.認識理解故宮的建筑布局及特點.

　　2.培養把握實物說明文空間順序的能力.

　　3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感.

　　第四，根據教學目標確定以下教學重難點:

　　重點:

　　(1)能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;

　　(2)文章總體結構:總—分—總.

　　難點:

　　(1)學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路;

　　(2)領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感.

　　第五，從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法:

　　1.運用多媒體課件激發學生興趣.

　　2.讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力.

　　第六，結合新教材特點以及學生特點設計學法.

　　1.通過朗讀感知課文.

　　2.通過討論協作梳理課文.

　　3.通過做小導游的片段作文練習深入理解課文.

　　第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結合學生的實際，我設計了三個課時，我們現在就來看一看具體的課時安排.

　　全文安排3課時

　　第一課時:游蹤介紹

　　重點:說明順序，課文結構.

　　第二課時:講解落實重點段落

　　重點:各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點.

　　第三課時:課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結

　　重點:學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感.

　　第八，根據以上設計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排.總的安排了九個教學步驟，如下:

　　(一)導入

　　(二)檢查預習情況

　　(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)

　　(四)理清課文說明順序

　　(五)完成課堂活動

　　(六)理清課文結構

　　(七)朗讀第三部分(最后一自然段)

　　(八)小結

　　(九)布置作業

　　(一)導入

　　以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題.

　　(二)檢查預習情況

　　檢查生字詞讀音.

　　(三)分析課文第一部分

　　1.學生齊讀課文1-2自然段.

　　2.學生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮.

　　3.演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門，神武門，東華門，西華門).

　　(四)師生一起理清課文說明順序

　　1.根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表.2.利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮.

　　參觀順序:

　　天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

　　(五)完成課堂活動

　　根據圖片和課文(5—8自然段)，寫一段導游詞，介紹太和殿.

　　(六)理請課文結構

　　1.在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆."相照應的句子.

　　明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格."

　　2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為:總-分-總.

　　(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段).

　　(八)小結

　　文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象.

　　(九)布置作業

　　從以下作業中任選2題

　　1.試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院.

　　2.從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆.

　　3.以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間.

　　4.故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解.

　　最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分.分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿.通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的.

　　如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力.當然也就達到了我的教學目的.

　　我的說課完畢，謝謝!

《故宮博物院》評估測試 篇4

　　教學目標：

　　了解故宮博物院的整體特征

　　學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

　　通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術的熱愛和自豪感

　　教學重點：

　　了解故宮博物院的總體情況

　　按空間順序說明建筑物

　　教學難點：

　　以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

　　作業內容

　　預習：查閱相關資料準備“圖文并茂說皇城”

　　寫自己的家

　　教學目的

　　1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

　　2.認識并學習方位詞語的準確運用。

　　3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　教學設想

　　1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

　　2.對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。

　　3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。

　　4.繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。

　　2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

　　教學過程

　　一、檢查預習、解題。

　　1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

　　檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

　　翊 妃嬪

　　2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

　　以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

　　3. 解題。

　　學生朗讀“預習提示”第一句。

　　教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

　　教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，

　　教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。

　　“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。

　　“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

　　課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。

　　二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

　　提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

　　歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

　　提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢?

　　歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

　　教師朗讀第2段。

　　這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

　　同學齊讀第2段最后一句。

　　“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

　　三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

　　(一)學習課文3——10段。

　　1.默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

　　2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

　　3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

　　講析：天安門是文章導游的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

　　(二)學習課文11——19段。

　　講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。

　　對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

　　(三)對照圖，歸納板書。

　　四、學習課文第20段，總結全文。

　　教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

　　同學齊讀第20段。

　　教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發的激情。

　　布置作業。

　　1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

　　2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

　　3.預習課后練習二、四。

　　第二課時

　　教學重點

　　1.學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。

　　2.總結課文寫作特點。

　　教學過程

　　一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。

　　教師：上一節課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

　　1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?

　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。

　　精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

　　未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

　　2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?

　　歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構;作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。

　　現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

　　提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

　　3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

　　指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

　　先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。

　　提問：太和殿內，最突出的特點是什么?

　　講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

　　提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

　　講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

　　提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

　　講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

　　4.閱讀第6——10段。思考回答：

　　強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

　　講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

　　第7段介紹的是什么?用意是什么?

　　講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?

　　講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

　　二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)

　　1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內容?為什么?

　　歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

　　2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

　　講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

　　三、總結。

　　這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

　　故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

　　首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

　　再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

　　這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

　　布置作業

　　1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

　　2.思考練習五、七。

《故宮博物院》評估測試 篇5

　　教學目標：

　　1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

　　2.掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)

　　4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。

　　教學重點：

　　教學過程：

　　(一)導入：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。

　　(提問)哪些同學去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。

　　(二)新授：

　　1.正音解詞：

　　矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)

　　蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

　　檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

　　肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)

　　矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

　　2.默讀課文，思考以下問題：

　　(1)本文的說明對象是什么?(故宮)

　　(2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)

　　(3)給課文劃分段落

　　〈1〉介紹故宮概貌。

　　〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

　　〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

　　3.課文分析：

　　方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。

　　第一部分

　　朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。

　　請一位同學說說第一節介紹了故宮哪幾方面的內容?

　　(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱?誰能說出它們的由來?

　　(1)紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的，在北京城中

　　(zhě)

　　心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區為～。

　　(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

　　(3)博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的規模的。)

　　掛圖，讓同學說明2節介紹了哪些地方。

　　(城墻;四座城門;宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目;護城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話介紹了故宮的藝術風格?

　　(故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。)

　　這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。

　　第二部分

　　從第3節開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的?

　　(*)我們將由南向北游覽故宮。

　　作者運用了哪些詞，把我們從*帶到故宮?(見書)

　　這些詞的運用體現了什么?(空間方位的轉移)

　　“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

　　課文用了幾節來寫三大殿(4—10節)

　　4節總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么?

　　(①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層

　　②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)

　　大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。

　　△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。

　　對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的?(外觀)

　　讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。

　　太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

　　6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多?(“龍”)

　　這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

　　做書后練習四

　　7節、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權

　　(象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

　　8節、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。

　　對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?

　　對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

　　這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。

　　第二課時

　　朗讀11節，并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)

　　我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。

　　12、13節寫了哪幾個建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)

　　14節合寫后三宮，抓住什么特點來寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?

　　(傳說鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節和6節寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。

　　15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點介紹了養心殿，作者介紹養心殿時，用了哪個修飾詞?(引人注目)

　　前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目?

　　正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

　　18節從養心殿往北到了什么地方?(西六宮)

　　對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)

　　之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么?

　　(揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行)

　　19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法?(概括描述)

　　作者從一個觀賞者的感覺出發為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節第1句)“景山”是在故宮內部嗎?從哪看出來的?

　　(神武門對面就是景山)

　　朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統一的建筑風格，是什么寫法?(首尾呼應)

　　(板書)總體布局

　　總概貌藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一

　　(2)封建統治中心——為封建統治者服務→憎

　　語法祈使句和感嘆句

　　1.祈使句

　　用來要求別人做什么或不做什么的句子。

　　要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞

　　分類(1)要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣

　　(2)禁止：有命令、勸阻等語氣

　　一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。

　　△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。

　　2.感嘆句

　　用來表示某種感情的句子。

　　要求(1)書面上用感嘆句

　　(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。

　　感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。

　　感嘆句的構成有以下幾種情況。

　　(一)由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等)，不陳述什么事情。例如：

　　1.哼!(別裝蒜了!)

　　2.嘿!(我想起來了。)

　　(二)由其他非主謂句構成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構成的感嘆句)

　　2.刮大風啦!(由動詞非主謂句構成的感嘆句)

　　(三)由主謂句構成感嘆句。例如：

　　1.這孩子真聽話!

　　2.他們是世界上一切偉大民族的優秀兒女!

　　(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：

　　1.好大的雪!

　　2.好勇敢的人!

　　【練習題】

　　指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。

　　1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望!

　　2.太棒了!

　　3.哎呀!(我的車胎扎了!)

　　4.好大的口氣!

　　5.多好的天氣呀!

　　【參考答案】

　　1.主謂句構成

　　2.其他非主謂句構成

　　3.嘆詞非主謂句構成

　　4.名詞短語構成

　　5.其他非主謂句構成

　　祈使句

　　祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。

　　祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。

　　(一)表示要求的祈使句

　　要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：

　　1.把這件事給我查清楚!(命令語氣)

　　2.先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。(請求語氣)

　　3.上課時間到了，快走!(催促語氣)

　　4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)

　　(二)表示禁止的祈使句

　　禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：

　　1.不準大聲喧嘩!(命令語氣)

　　2.你們別干擾他!(勸阻語氣)

　　3.此處嚴禁煙火!(命令語氣)

　　應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

　　“你們走吧!”不能說“他們走吧。”后者實際上是陳述句。

　　【練習題】

　　指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。

　　1.你站出來，是好漢的站出來!你出來講!

　　2.你趕緊離開這里吧!

　　3.(井岡山的翠竹啊!)去吧，去吧，快快去吧!

　　4.咱們還是走大路吧，大路平安。

　　5.不準抄襲他人的答卷!

　　6.這里修路，禁止通行!

　　【參考答案】

　　1.命令2.勸說

　　3.催促4.請求

　　5.禁止6.禁止

《故宮博物院》評估測試 篇6

　　教學目標

　　1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

　　3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

　　教學重難點

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

　　教學步驟

　　1、課前準備

　　收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

　　2、導課

　　開展有關故宮知識的競賽：

　　①故宮建成于什么時候②故宮的主要設計者是誰③故宮的規模有多大④你知道哪些與故宮有關的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

　　3、學生聽課文的朗讀錄音。

　　要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

　　4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

　　5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

　　6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

　　故宮建筑規模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

　　(1)規模宏大壯麗：

　　(2)建筑精美表現在：

　　(3)布局統一表現在：

　　(4)獨特風格表現在：

　　8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

　　首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　9 、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

　　請你當導游

　　(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

　　(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

《故宮博物院》評估測試 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　　⑵ 概述祖國保守的建筑藝術和故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成績。

　　⑶ 簡述方位詞在依照空間順序說明事物時的重要作用。

　　2、能力目標：

　　⑴ 能夠整體掌握文意，理清文章的說明順序，學會依照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　⑵ 靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

　　3、情感目標：

　　通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的發明精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

　　【教學重點】

　　1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　【教學難點】

　　揣測語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學方法】

　　討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。別具一格，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，19xx年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去觀賞故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

　　二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍

　　1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自身的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

　　2、請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 （多媒體顯示）：

　　1、辨明字音：

　　磬（ ）攢（ ）鰲（ ）頭琉（ ）璃

　　藻（ ）龍（ ）井鑾（ ）殿

　　2、辨析字形：

　　卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟

　　諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩

　　3、解釋詞語并用詞造句

　　玲瓏湛藍布局肅穆

　　幽雅悠揚井然有序

　　選幾位同學回答，明確：

　　1、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán

　　2、卸（推卸）──御（抵御） 攏（合攏）──瓏（玲瓏）

　　湛（湛藍）──斟（斟酌） 綴（點綴）──輟（停學）

　　諧（和諧）──楷（楷體） 賜（賜予）──踢（踢球）

　　瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖） 蟠（蟠龍）──藩（藩籬）

　　3、玲瓏：精巧細致。

　　湛藍：深藍。

　　布局：全面布置。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　1、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

　　2、教師要求學生畫出觀賞故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三位同學口述觀賞故宮的路線，其余同學補充。

　　明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門

　　四、理清文章的說明順序

　　1、明確空間順序。

　　⑴ 師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識：

　　多媒體顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

　　邏輯順序，常以推理過程來表示。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

　　⑵ 提問：本文采用了哪一種說明順序？

　　明確：本文是依照空間順序說明介紹故宮的，大體上依照游覽觀賞路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　　⑶ 學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

　　教師總結：本文在布置說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著觀賞路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以和御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　2、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

　　學生考慮，明確：

　　第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。

　　中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩局部分別加以說明。

　　前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

　　內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

《故宮博物院》評估測試 篇8

　　【教學目標】

　　(一)知識目標：

　　1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

　　3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　(二)情感目標：

　　了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

　　【教學難點】

　　1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　課前準備

　　學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢？同安影視城去過嗎？它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢？請去過的同學介紹一下。

　　故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

　　事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

　　二、預習檢測

　　1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

　　（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖）

　　2、什么是建筑？建筑是用石頭寫成的史書——雨果；建筑是凝固的音樂——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

　　我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序？(看圖回答)

　　提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的？大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的？明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

　　具體來說，以*為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求：

　　（1）注意難讀字詞，加深文章印象。

　　（2）視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

　　2、觀后印象（自由回答）：

　　•建筑規模——宏大壯麗

　　•建筑物——精致美觀

　　•建筑布局——整齊統一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

　　•矗立（chù）鰲頭（áo）

　　•金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）

　　•琉璃（liúlí）額枋（fāng）

　　•蟠龍（pán）藻井（zǎo）

　　•中軸線（zhóu）擊磬(qìng)

　　•檀香（tán）攢在一起（cuán）

　　•鎏金（liú）雍正（yōng）

　　•乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

　　•迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）

　　玲瓏：形容（物）精巧細致，（人）機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯健：強健有力。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

　　第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　（1）故宮坐落在什么地方？

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家威嚴和權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）

　　（2）故宮的名稱還有哪些？

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　（3）為什么叫紫禁城？

　　明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；

　　（4）這段還介紹了故宮哪些方面？

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”——打比方建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”——列數字宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭”——列數字宏大壯麗

　　五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　板書設計

　　14、故宮博物院

　　一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

　　二、文章結構：

　　第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院的總體情況。

　　第二部分（第3—15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

　　六、布置作業：如下

　　六、教學反思

《故宮博物院》評估測試 篇9

　　【教學目標】

　　1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　2、重點研讀太和殿部分

　　3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性

　　【教學難點】重點研讀太和殿部分

　　【課前準備】學生查閱有關資料

　　【教學媒體】投影儀

　　【教學過程】

　　教學內容教師活動學生活動時間安排

　　一、導入新課：

　　復習上節課內容導入

　　二、出示目標

　　三、重點研讀：

　　學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題

　　1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

　　2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

　　全班討論明確：

　　1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。

　　2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。

　　學生細讀課文，思考：

　　1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞

　　2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？

　　3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

　　學生討論交流，然后全班交流

　　1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。

　　3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

　　小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

　　四、拓展延伸：

　　1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？

　　2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？

　　學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

　　五、作業：

　　A組：預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文

　　B組：練習冊同步

　　C組：課后習題

　　【反思】

　　板書設計：

　　（1—2）總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

　　外觀概貌、建筑總特點。

　　具體前朝（三大殿）（3—10）外形太和殿

　　內景中和殿

　　位置保和殿

　　用途

　　（11）承上啟下—內廷

　　（12—15）后三宮—御花園

　　（16）總回望故宮，強調藝術特點。

　　整體特征：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一、風格獨特

　　空間順序（由南向北）游蹤

《故宮博物院》評估測試 篇10

　　班級          姓名       小組       評價      

　　【學習目標】

　　1、讀課文，扎實記憶文中字詞，了解故宮博物院的特點。

　　2、通過合作探究，掌握文章以空間為序的寫作特點。

　　3、全力以赴，陽光展示，培養愛國感情。

　　【學習重點、難點】

　　掌握文章以空間為序的寫作特點

　　【使用說明】

　　1、 大聲朗讀課文兩遍，充分預習：

　　① 邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。

　　② 再讀課文，抓住關鍵詞語，按順序主出故宮博物院的參觀路線（注意：方位詞）

　　③在此基礎上總結本文的說明順序有什么特點。

　　2、 認真限時完成，規范書寫；小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學導航】

　　一、檢查預習：

　　矗立（     ）  鰲頭（       ） 湛藍（      ） 琉璃（       ） 鎏金（     ）

　　蟠龍（     ） 中軸線（     ）金鑾殿（      ） 擊磬（       ） 玉璽（    ）

　　檀木（     ）  攢（          ） 乾清宮（    ）坤寧宮（     ）  zhào (     )書

　　肅穆（     ） 上諭（      ）額枋（       ） 藻井（      ）垂脊（     ）

　　jiǎo(   )健 妃嬪（     ）翊坤宮（    ）修繕（     ）jiǒng(    )

　　玲瓏：

　　湛藍：

　　布局：

　　肅穆：

　　幽雅：

　　悠揚：

　　井然有序：

　　舉世聞名：

　　二、讀課文，劃分文章結構層次，概括大意，并理清說明順序。

　　三、走進故宮

　　1、今天我們組織一個免費旅游團，我是導游，因有事情，已先行來到太和門，你們是如何從天安門到太和門與我匯合？

　　2.現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細的講解。

　　3.①走進太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。

　　兩相對照，課文的語言好在哪里？

　　②走，進去看看。

　　③在介紹中，描述龍有十次之多，為什么？

　　④作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

　　4.由于旅社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？

　　【拓展遷移】

　　按空間順序畫出故宮的示意圖。

　　【自主練習】

　　①一是圣母殿，它建于宋天圣年間，重修于宋崇宗元年（11XX年），這是全祠的主殿。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現存最早的帶圍廊的宮殿。殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無一根柱子，原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相間，遠看飛閣流丹，氣勢十分雄偉。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42個侍女，是我國現存宋代泥塑中的（1）。她們或梳妝，或灑掃，或奏樂，或歌舞，形態各異，形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神生動，衣紋流暢，真是巧奪天工。

　　②二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍柱子，雕于宋元佑二年（1087年）。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣，距今雖近千年，鱗甲須髯，仍然像要飛動，不能不叫人嘆服木質的優良與工藝的（2）。

　　③三是殿前的魚沼飛梁，這是一個方形的荷花魚沼。沼上架了一個十字形的飛梁，下面由34根八角形的石柱支撐。橋邊的欄桿和望柱形制奇特，人行橋上，可以（3）左右。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國古建筑中也是罕見的。

　　1.文中橫線上（1）（2）（3）處依次應填補的詞語正確的一項是（    ）

　　a.（1）精品；  （2）奇巧；  （3）任意

　　b.（1）珍品；  （2）奇巧；  （3）隨意

　　c.（1）精品；  （2）精巧；  （3）任意

　　d.（1）珍品；  （2）精巧；  （3）隨意

　　2.文中加粗詞“巧奪天工”是針對什么而說的？

　　3.三段文字說明的對象分別是：一是________；二是________；三是________。

　　4.用簡潔的語言概括說明對象的建筑結構特點（每個特點不得超過25個字）。

　　（1）________________________________________。

　　（2）________________________________________。

　　（3）________________________________________。

　　5.第①段的說明順序是________。

　　【本課小結】

　　【當堂檢測】

　　作者對“故宮博物院”的介紹可謂有條不紊，既突出了景物的特點又不蔓不枝，給了我們深深的啟迪，我們也借鑒這一寫法寫作文。

　　1.介紹我們學校較有特色的一個建筑物。（如教學樓、綜合樓、操場等。）

　　2.介紹教室、微機室。

　　要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。

　　自主練習答案；

　　1 .d   2.圣母像及侍女像的神態和造型  3.圣母殿；木雕盤龍；魚沼飛梁  4.（1）圣母殿：殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無一根柱子。飛閣流丹，氣勢非常雄偉。  （2）木雕飛龍：八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣。  （3）魚沼飛梁：是一個方形荷花魚沼，沼上架十字形的飛梁，人行橋上可隨意左右。  5.空間順序

《故宮博物院》評估測試 篇11

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的"預習提示"，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可-讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　教學時數：一課時教學過程 

　　一、預習，掃除文字障礙：

　　1.給下列加劃線的字注音：

　　金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

　　上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

　　2.解釋加劃的字：

　　舉世聞名(全) 溥天之下(同"普") 率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能支持)

　　禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3.閱讀"學習重點"和"自讀提示"，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

　　3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2-21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22-24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么?

　　2.課文重點介紹的對象是什么? (前朝--太和殿；內廷--養心殿)

　　3.研讀5-8段重點介紹太和殿的部分

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　4.研讀17-18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用--封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色--處處體觀封建帝王"唯我獨尊"、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要"位置"，自然能體現出"故宮"的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4.4、11段分別是對"三大殿"和"內廷"的總寫，這兩段后面的部分又是對"三大殿"和"內廷"的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序： 本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)在( )內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

　　①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

　　名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

　　(2)判斷正誤：(正確的打"√"，錯誤的打"×")

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)

　　(3)課后完成"揣摩·運用"四的練習

《故宮博物院》評估測試 篇12

　　教學目的

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時教學過程  

　　一、預習，掃除文字障礙：

　　1.給下列加點的字注音：

　　金鑾(luán)殿 蟠(páan)龍 鎏(liú)金

　　玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍

　　上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮

　　修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書

　　2.解釋加點的字：

　　舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

　　殘破不堪(忍受、能支持)

　　禍國殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

　　3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么?

　　2.課文重點介紹的對象是什么?

　　(前朝——太和殿；內廷——養心殿)

　　3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

　　討論：

　　(1)各段說明的重點是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

　　4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么

　　作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)在( )內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)

　　①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)

　　名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥

　　形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨

　　(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)

　　(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。