《天上的街市》綜合能力測試（精選13篇）

《天上的街市》綜合能力測試 篇1

　　（一）遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。 我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。1.給下列加粗的詞語注音。縹緲（    ）     閑（    ）游2.結合文意解釋下列詞語。①縹緲：________________________②不甚：________________________3.這首詩的詩名叫________，作者________，原名________，是________省樂山縣人，他的詩集代表作是________、________。4.“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？________________________________________________。5.“你看”，這是對誰說？為什么不說“我看”？它跟下面哪兩個字相呼應？________________________________________________。6.①作者想像中的牛郎織女過著什么生活？②神話傳說中牛郎織女過著什么生活？③這一改動，體現詩人什么意圖？________________________________________________。7.作者為何向往天上的街市？________________________________________________。8.作者寫黑夜，是為了象征________________。9.《天上的街市》一詩表現主題的方法是（    ）a.對現實生活的高度概括。b.運用民間故事曲折反映現實生活。c.用象征手法。d.以現實生活為基礎，民間故事作素材進行豐富想像。10.“遠遠的街燈明了/好像是閃著無數的明星。/天上的明星現了/好像是點著無數的街燈”，街燈明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？試試看。________________________________________________11.你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……。________________________________________________ （二）晚霞夕陽在蔚藍的天空，抹下了五光十色；微風與牧人們耳語；你看它變幻無窮。 那、那一溜金黃的——該不是負重的駱駝隊，搖著悅耳的銅鈴，在起伏的沙梁上緩行； 那、那一團火紅的——該不是奮鬃長鳴的駿馬，忽地騰空躍起，想躍過那積雪的山峰； 那、那一片雪白的——該不是馴良的羊群，相互挨擠著又追逐著，嬉游在牧草肥美的湖濱； 那、那一塊絳紫的——該不是肥胖的乳牛，吊著兩大袋奶子，搖頭擺尾地走進新圈棚。 草原上的牧人喲！愛戀這七月的黃昏；你聽！是誰彈起三弦琴，歌唱晚霞與牧人的心。［提示］  本詩作者聞捷。詩中運用了擬人、排比等修辭方法，為讀者描繪了夕陽下沙梁上緩行的駱駝隊、想躍過積雪山峰的長鳴的駿馬、在牧草肥美的湖濱嬉游的羊群、走進新圈棚的肥胖的乳牛等優美的畫面。1.這首詩從表達方式上看屬于________2.為下列字注音。蔚  鬃  癟  乳3.第1節詩中運用了哪種修辭方法？舉例說明。________________________________________________4.“你看它變幻無窮”中“它”指的是（    ）a.夕陽    b.天空    c.晚霞5.第2～5節詩主要運用的修辭方法是什么？其標志是什么？________________________________________________6.比較第2～5節詩中位置相同的不同詞語。①表示數量和顏色的有________________②表示牲畜名稱的有________________③第3節中形容牲畜特點的有________________④描寫牲畜動作的有________________⑤交待背景和場所的有________________7.結尾一節詩中“你聽”中“你”從詞性角度看，屬于________詞；從人稱角度看，屬于________；在這句詩中指的是________________8.詩中抒發了作者怎樣的感情？________________________________________________ 參考答案 （一）1.縹緲（piāo miǎo）  閑（xián）  2.①縹緲：形容隱隱約約、若有若無的樣子。②不甚：不很、不太的意思。  3.《天上的街市》郭沫若 郭開貞 四川 《女神》 《星空》  4.不行，因為“定然”是肯定的語氣，而“可能”是也許、推測的語氣，改后不能表達作者堅定的信念，削弱了表現力。  5.對讀者說。作者好像在與讀者一同欣賞天上的街市，如果用“我看”，就寫不出這種交流。與“不信”相呼應。  6.①牛郎織女騎著牛兒來往，過銀河、游天街，過著自由幸福的生活。②一個在天河之東，一個在天河之西，每年只有一次“鵲橋會”。 ③體現了詩人大膽的想像和對美的追尋，反襯出詩人對丑惡現實的不滿。  7.詩人用天上街市的美好來反襯人間的丑惡，表現詩人對現實的憎惡和對理想的追求。  8.黑暗的舊社會。  9.b  10.略  11.略（二）1.敘事詩  2.蔚（wèi）  鬃（zōng）  癟（biě）  乳（rǔ）   3.擬人“微風與牧人們耳語”  4.c  5.排比、反復  四節詩中都有“那、那一……該不是……”  6.①一溜金黃  一團火紅  一片雪白一塊絳紫  ②駱駝 駿馬 羊群 乳牛  ③奮鬃長鳴 騰空躍起  ④搖著 緩行長鳴 躍起 挨擠 追逐 嬉戲 吊著 走過  ⑤沙梁  積雪的山峰 牧草肥美的湖濱 新圈棚  7.代詞 第二人稱 讀者  8.詩中抒發了作者對晚霞的贊美及對草原牧民幸福生活的贊嘆之情。

《天上的街市》綜合能力測試 篇2

　　二. 重點、難點：《天上的街市》1. 知識與能力：有感情地朗讀本詩，了解有關著名詩人郭沫若的文學常識；理解詩中聯想和想象的作用，初步培養自己聯想和想象的能力。2. 過程與方法： 反復誦讀，讀準節奏，讀出情感；通過比較閱讀體會詩歌的主題思想。3. 情感、態度與價值觀：通過對詩歌的品位，感悟體會詩歌的思想感情，拓展我們的想象力。 《小小的陽光》1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。2. 過程與方法： 學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。3. 情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。 三. 新課講解（一）作品指南1. 《天上的街市》郭沫若（1892—1978），現、當代詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家。原名郭開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。著有《漂流三部曲》等小說和《小品六章》等散文，作品中充滿主觀抒情的個性色彩。還出版有詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫有歷史劇、歷史小說、文學論文等作品。1928年起，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文字研究》等著作，成績卓著，開辟了史學研究的新天地。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創作的又一重點成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，詩集《新華頌》、《百花齊放》、《駱駝集》，文藝論著《讀<隨園詩話>札禮》，《李白與杜甫》。本詩選自《星空》，寫于“五四”以后詩人最苦悶的時期。作者用此詩來表達他對黑暗現實的不滿和對光明未來的追求。2. 《小小的陽光》本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉·貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。 （二）謀篇立意1. 《天上的街市》本文中，作者借助聯想和想象，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實的憎惡，對理想生活的向往和對未來的勝利的信心。詩人從地面上的街燈寫起，由街燈聯想到天上的星星，又由星星聯想到“天街”，描繪出一幅“牛郎織女閑游圖”。詩人想象豐富，聯想自然，全詩充滿了畫境之美。2. 《小小的陽光》本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。 （三）寫作特點1. 《天上的街市》（1）選取神話故事為題材。詩的第一節運用比喻的方法給出一幅迷人的夜景，引出下面三節對“牛郎織女”故事的描寫。而在具體地運用這一故事時，作者又大膽地揚棄了其中具有悲劇色彩的內容，寫出了牛郎織女幸福的結局、美好的生活圖景，借以表達對美好世界的追求。（2）聯想合理。夜晚，盞盞發光的街燈同夜空閃爍的繁星，在光亮、形狀方面都有相似的地方，因而引起了詩人的聯想。由街燈→明星，明星→街燈，活潑自然。既描繪出迷人的夜景，又暗示了主題——下文所寫天街的生活，實際是要表現對人世的認識和作家的感情。（3）想象豐富。天上的街市和牛郎織女，都是想象中的情景和人物，因為想象生動具體，形象鮮明，所以顯得真實感人。（4）語言通俗而有表現力。如寫天河用“淺淺的”，合乎人們觀察所見；寫牛郎織女的生活，只說他們“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”，“提著燈籠在走”，沒有華麗的詞藻，卻勾畫出一種令人神往的美妙境界。又如詩中多次使用了“你看”、“定然”、“不信”、“請看”等肯定的詞語，把幻境寫得活靈活現、歷歷在目。2. 《小小的陽光》（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。 四、重難點句子導析  1. 《天上的街市》     （1）遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星出現了，/好像點著無數的街燈。導析：街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。（2）不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。導析：此句是詩人用天空中劃過的流星，來證明自己上文的說法。其中“朵”字用的極妙。用此量詞來修飾“流星”，新穎別致，可給人以美感。另外，“朵”字增添了流星燦爛的光芒，越發讓人覺得天上街市的神奇美妙。 2. 《小小的陽光》“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。” 導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。” 五、重點段落導析1. 《天上的街市》（1）第二節詩應如何理解？導析：詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想象是如此豐富，而又自然而然，詩人按照自己的理想想象天上遠比人間美好。用“美麗”形容街市的總貌，接著又作切近的描寫，似乎已經徜徉于天上的街市了，細致地想象到街市上有些什么物品。“珍奇”這里作名詞用，是稀有而珍貴的物品。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然無比美好幸福。詩人不用揣測的語氣，而用兩個“定然”，是絕對肯定的語氣，詩人堅定地相信那樣一個理想的世界是一定會有的。（2）第三、四節詩創設了一個怎樣的情景？導析：這兩節詩中，詩人由天河聯想到牛郎織女，但詩人心中的牛郎織女已與傳說中的故事不同了。他們不再隔河相望只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往。專制的王母娘娘似乎不復存在，他們生活在一個自由的天地，一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。“不信，請看那朵流星，/那怕是他們提著燈籠在走。”詩人與讀者在親切地交流感情，指著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙、令人向往。2. 《小小的陽光》對文章最后一段的理解。導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。 單元要點課題作者內容及主題特點與借鑒《日出》劉白羽本文主要描述的是作者在萬仞高空的飛機上所目睹的一次日出。在此之前，作者還交代了海涅、屠格涅夫對日出的的經歷。作者細致描繪日出時瑰麗的景象，以此來比擬新中國，謳歌新生、光明的祖國。（1）運用層層烘托、步步蓄勢的手法。（2）細致、生動地描繪景象。（3）絢麗、雄放，善于準確、新鮮而富于變化的詞語來表現。（4）襯托手法的使用。（5）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融。《泰山日出》徐志摩這是一篇寫給印度詩哲泰戈爾的頌詞。作者從太陽未露前的云海寫起，通過夸張式的想象與生動細致的描繪，表現出泰山日出無比壯麗的景象，表達了作者內心無比的喜悅。（1）奇特的想象豐富了文章的內容。（2）生動而細致的描寫。（3）大量采用比喻使文章語言生動，又充滿感情，具有極強的美感。（4）詩化的語言使文章大放異彩。（5）聯想與想象是本文成篇的重要手段。（6）作者奔放的情感貫穿文章的始末。《西部地平線上的落日》高建群文章記述了作者在定西高原和羅布淖荒原上所見落日的景象，抒發了作者對“世間有大美”的感受。（1）總分式的文章結構。（2）寫景突出西部的地域特色。（3）寫景之中穿插歷史史實的記敘。《云海》唐敏作者回顧了自己年輕時在山中的一段生活，通過對山中云海的描述，表露了作者熱愛大自然的情感。（1）抓住景物的特征進行形象而細致的描繪。（2）正面與側面相結合的描寫方法。（3）記敘、描寫、議論融為一體的寫法。 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）一、基礎知識積累與應用。1. 下列各組中加點的字注音無誤的一組是（   ）   a. 醒豁（huò）           蕭瑟（sè ）               緋紅（fěi）                纖細（xiān）   b. 誕語（dàn）           瘴氣（zhàng）          花穹（qióng）           無羈（jì  ）c. 簇擁（cù ）           無饜（yàn）              溟濛（míng）           海句力士（jù）d. 消翳（yì）             瞬間（shùn ）          層累（lěi ）               飽飫（yù） 2. 下列詞語的書寫無誤的一組是（  ）    a. 彌漫    惋惜    普砌    安謐    b. 顫抖    焦燥    懊誨    粗獷    c. 晨蟻    馳聘    桓亙    婆娑d. 霧靄    震撼    憧憬    儉樸 3. 依次填入下列句子橫線處的詞語最恰當的一項是（   ）    （1）那_________的光柱又向前移動了,帶著一種肅穆的歡悅,向上飛似的擁出了一輪朝日。（2）起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地_________了地平線，翻登了云背，臨照在天空……（3）與羅曼·羅蘭不同，我看到的是落日，較之日出，落日景象更_________、神圣和具有悲劇感。（4）現在他_________的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……a. 躍出    踴躍    莊嚴    雄渾b. 跳躍    躍出    雄渾    莊嚴c. 躍出    跳躍    雄渾    莊嚴d. 跳躍    躍出    莊嚴    雄渾 4. 下列句子加點的成語使用不恰當的一項是（   ）    a. 這位著名的農民企業家雖然開辦了該市第一家外來打工者子弟學校，招收了200多名新生，但這對10萬多名外來打工者的子弟來說，實在是杯水車薪。    b. 當我國羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰勝印尼隊勇壓冠軍的那一刻，體育館內爆發出振聾發聵的歡呼聲。c. 這家賓館不僅設施完備，環境舒適，而且服務周到，常常讓旅客有賓至如歸的感覺。d. 做學問，是一項艱辛的勞動，應踏踏實實，一步一個腳印，來不得半點虛假，更不能好高騖遠。 5. 對下列各句使用的修辭手法，判斷有誤的一項是（    ）a. 我軀體無限地長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石。（夸張、比喻）b. 這時，拂拂的海風吹著我們的衣襟，一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發出柔和的音像，好像在為我們惋惜。（比喻） c. 好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。（擬人）d. 這時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質”，都被地平線上那輝煌的一幕震撼了。（借代） 6. 品味下面句子中畫線的句子。    初春，丁香濃馥郁花飛全城；深秋，濃綠的葉子也久久不肯落下；就是到了嚴冬，它那無葉的枝條也在孕育著一個春天的花潮。精彩的原因：_______________________________________________ 7. 默寫句子（1）《日出》一文中引用王維和杜甫的詩句來寫夕陽，這兩句詩分別是：“______________，________________”；“_______________，________________”。（2）再一看，___________，___________，___________，___________，原來是太陽出來了。（3）徐志摩在《泰山日出》一文的最后所發的感嘆是：___________，___________；___________，___________！（4）古人寫“日”的詩句很多，請你任寫兩句：⑴___________，___________，⑵___________，___________。 8. 讀下面的小詩，展開想象，仿寫一首。（字數可相同）海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。 二、現代文閱讀。我和鳥兒有個約會    ①我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。    ②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調皮勁兒上看，很像我那精力過剩的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一個小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。    ③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發現，當即收繳作案工具，并厲聲斥責：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。    ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很紅，估計他的心情也不壞，我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們人類的笑容，這是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明。為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。    ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態端莊。吃相也頗有教養，在我們人類圈中，這叫淑女形象吧。然后據我在門縫反復觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因為它們之間從來不黏黏糊糊，也不眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔不小。帶她來的是兒子，這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。    ⑥什么事情都有個結束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，而今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。    ⑦鳥兒子走了，還好我有兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產似的，不來就不來吧，還省點棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。1. “我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同?                                                                                                                                             2. 第④段中“然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一  種眼神呢?（用原文詞語回答）                                                                                                                                             3. 第⑥段中的畫線句表達了作者怎樣的心情?                                                                                                                                             4. 第⑥段中加點詞語“一下”用得好，好在哪里?                                                                                                                                             5. “我”在文中向人們發出怎樣的呼喚?                                                                                                                                              【試題答案】一、1. d    2. d    3. d    4. b    5. b6. 運用比喻、擬人的修辭，贊美了丁香堅韌、頑強、孕育生機的精神。7. （1）大漠孤煙直，長河落日圓 落日照大旗，馬鳴風蕭蕭    （2）幾個小片沖破云霞，密接起來，融合起來，飛躍而出。    （3）聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明。    （4）示例：⑴白日依山盡，黃河入海流    ⑵日出江花紅勝火，春來江水綠如藍8. 示例：⑴中華大地是東方的一個巨人；/珠穆朗瑪是高昂的頭顱，/萬里長城是不屈的脊梁，/黃河、長江是沸沸的血液。⑵山是大地的一個孩子；/森林是皮膚，/花草是衣服，/松鼠、野兔是山的玩具。二、1. ①“我”喜歡鳥、愛護鳥，“我兒子”逮鳥；②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。  2. 充滿著警惕和敵意。（或：高度戒備地注視）  3. 急切盼望鳥兒回來。  4. ①“一下”表示小鳥對“我”一點留戀之心都沒有；②更突出“我”那種失落的心情。 5. 呼喚人世間的溫情和關愛。

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《天上的街市》綜合能力測試 篇3

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。       

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什么內容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業 。

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想      街燈（明）→（閃）明星                           

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈                      

　　自由

　　想象      街市（美麗）→物品（珍奇）              

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）             

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）      

《天上的街市》綜合能力測試 篇4

　　郭沫若通過《天上的街市》表達對五四運動后祖國新面貌的美好憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望。以下是小編收集整理閱讀練習題目及參考答案，僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握內容，并有所啟發和收獲。

　　天上的街市

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

　　1.詩中哪些部分是實寫?哪些部分是想像?兩者有什么關系?

　　答：。

　　2.詩中反復出現“定然”有什么作用?

　　3.“好像點著無數的街燈”中的“點”能否改成“亮”或“閃”?為什么?

　　4.最后一節說“那朵流星”，為什么不說“那顆流星”?

　　5.詩歌表達的中心是什么?

　　天上的街市閱讀答案

　　1.第①節是實寫，第②③④節是想像、虛寫，實寫是為想像作準備的，想像是對實寫的升華。

　　2.強調肯定，表現詩人堅信天上街市的美好，反映了他對理想的執著。

　　3.不能，“點”說明有點燈人，暗示天上的街市有幸福的人們生活。

　　4.用“朵”更能突出流星的美麗，暗合流星像花的比喻。

　　5.表達了詩人對現實生活的不滿和對理想的追求。

《天上的街市》綜合能力測試 篇5

　　目標要求：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　3、體會詩人的內心感受，理解詩人的思想感情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導入

　　在黑板上畫一行點，要由大到小。問學生：“看到這些點，你能想到什么？”（學生暢所欲言）你們的想象很豐富。看來，你們已經具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習我國詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（板書課題和作者）

　　2、作者簡介。

　　先讓學生說，然后老師補充。（郭沫若，原名郭開貞，四川樂山縣人，我國的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。）

　　二、整體感知

　　1、學生自由朗讀這首詩

　　2、點一學生朗讀，其他同學和老師一起點評，從而明確重音、停頓以及字的讀音。

　　3、學生齊讀。

　　4、師配樂范讀：學生邊聽邊想象天上的街市有什么？（聽讀完學生回答，老師板書： 物品——珍奇（物） 天河——牛郎織女（人）

　　三、深入研讀

　　賞析第二——四節

　　1、分析主旨，體會情感

　　（1）你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的？那里的人生活得怎樣？（學生回答，老師引導、補充，最后明確：天上的街市是美麗的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。）

　　（2）你知道牛郎織女的傳說嗎？（讓學生講傳說中的故事，學生講不到的地方老師補充）

　　（3）作者為什么要做這樣的改動？（從而引導學生理解詩人在詩中表達的情感，體會詩人的寫作意圖：天上美好幸福生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。） 如果學生需要，可適當介紹寫作背景 ：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了這首《天上的街市》。

　　（4）品讀詩 根據詩中所表達的感情，處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。請同學們忘情的放聲朗讀這首詩。（學生自由朗讀，然后點學生朗讀，其他學生評價，再讓學生朗讀，如果有必要，老師可范讀）

　　2、品味詩歌的語言美： 你覺得這三節中哪些詞用的好？好在哪里？（先學生自己找，在書上勾畫、批注，然后小組討論，最后進行集體賞析）（啟發學生用換詞去詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。

　　引導學生賞析以下幾個詞：

　　①用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當；

　　②用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。

　　③這里詩人連用幾個“定然”，似表達一種絕對肯定的語氣，而其實是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，他希望是這樣的，但殘酷的現實又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復強調來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內心的不堅定。含蓄地表達出一種對現實世界的失望和不滿情緒以及對美好生活的憧憬。“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現出牛郎織女生活的幸福溫馨。）

　　（2）再有感情把這三節朗讀一遍

　　（3）試著背誦這三節。

　　賞析第一節

　　1、作者是怎樣想到天上的街市的？（學生回答）

　　2、賞析“明、閃、現、點”的準確和美感

　　3、朗讀這一節，指導學生讀出看到這幅流光溢彩的美景時的喜悅心情。

　　4、背誦這一節。

　　分析寫法

　　1、聯想 詩人由無數的街燈到無數的明星，明星是現實生活中存在的，這一由一事物想到另一相似事物的過程，叫做聯想。

　　2、詩人又由明星想到美麗的天上的街市，天上的街市是現實生活中不存在的，這一在原有感性形象的基礎上創造出不存在的新形象的過程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經說過，沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。下面我們來做一個聯想和想象訓練： （課后第二題：仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。 示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　1. 牽牛花開放了，„„

　　2. 籠中的小鸚鵡，„„

　　3. 月光照在地上，„„

　　4. 我不在父母身邊的時候，„„

《天上的街市》綜合能力測試 篇6

　　coolks

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。       

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什么內容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業 。

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想      街燈（明）→（閃）明星                           

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈                      

　　自由

　　想象      街市（美麗）→物品（珍奇）              

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）             

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）           

《天上的街市》綜合能力測試 篇7

　　教學目標

　　1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　教學時數

　　兩課時

　　課前準備

　　學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學習第一節詩

　　1. 教師范讀第一節。

　　2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　——它表示時間是晚上，天已經黑了。

　　3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

　　4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)

　　——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5. 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

　　——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

　　(二)討論學習第二節詩。

　　1. 請學生個別朗讀第二節詩。

　　2.聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?第二節詩中運用了想象嗎?

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

　　礎上創造出新形象的過程。

　　3 是如何描繪自己的想象物的?

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　四、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　__________

　　五、布置作業。

　　熟讀成誦;預習三、四節詩內容

　　第二課時

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。

　　____________

　　二、 討論、學習第三節詩。

　　1.請一位同學朗讀第三節。

　　2.如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢?

　　——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。

　　3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

　　美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　——詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學習第四節詩。

　　1.請一位同學朗讀第四節。

　　2.這一節寫了什么內容?

　　——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3 節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來往”一詞互換?

　　——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

　　4 節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結分析全詩。

　　1. 這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?

　　2. ——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　3. 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

　　——第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　4.作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

　　——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　五、拓展、遷移。

　　你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　六、布置作業。

　　做一些有關聯想和想象的題目

　　附：板書設計

　　街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　聯想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

《天上的街市》綜合能力測試 篇8

　　《天上的街市》課堂教學實錄

　　一、創設情境，引出詩歌

　　師：同學們，上次我教給大家的詩歌都會背了嗎？今天我們來背背看。（學生齊聲背詩）好，今天我們就來學習怎樣寫詩。同學們有沒有在夜晚逛過街道，看到街道兩旁的路燈像什么？遠看像什么？留槎洲大橋和江濱路上的燈光倒影在水中像什么？

　　生：像天上的星星。

　　師：看到天上的星星我們又會想到什么？

　　生：街燈。

　　師：我們把街燈和星星聯系起來編兩句詩——“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”（板書）

　　師：街燈遠看星星點點，時隱時現，像天上的星星。那看到天上的星星我們又會想到什么？

　　生：街燈。

　　師：好，寫成詩句怎么說？

　　生（頓悟，緊跟著念出）“天上的星星現了，好像點著無數的街燈。”（師板書）

　　師：詩歌寫得很美，作者運用了什么手法？（生答）看到街燈想到星星，看到星星想到街燈，這種由一物想到另一物的心理過程，就是聯想。（板書）由此展開，天上會有些什么？

　　生：有街市。

　　師：那街市上又有些什么呢？

　　生1：街市上人來人往，車水馬龍。

　　生2：街兩旁有樹，有各種各樣的物品。

　　（師根據學生發言，快速板書：天上美麗的街市——街市上陳列的珍奇物品）

　　師：作者會想到什么？又怎么把它寫成詩呢？

　　學生七嘴八舌，師微笑鼓勵，然后在黑板上快速寫下第二節詩：

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市，

　　街市上陳列的物品，

　　定然是世間沒有的珍奇。

　　（學生齊讀詩句）

　　師：剛才由街燈想到天上的街市再想到物品，后面所想與前面所想是否一樣？

　　生：不一樣。

　　師：想到并不存在的東西，這應屬于什么寫法？

　　生：想象。

　　師：我們雖能想象出實際上不存在的事物，但是想象的內容總是來源于客觀現實，那想象是什么文章常用的手法呢？

　　生：童話，比如《皇帝的新裝》

　　師：對，想象和聯想同時也是詩歌常用的手法。上次我們寫詩由雪想到鵝毛、蒲公英，運用的是聯想（師讓生背前一課時教的詩并明確詩中用的是想象）請同學們繼續想象，說到天上，我們會想到哪些人？

　　生：天上會有外星人、仙人、玉帝、王母娘娘……

　　師：說到王母娘娘時會想到誰？

　　生：牛郎、織女。

　　師：你們想象一下牛郎、織女在天上會過著什么樣的生活？

　　生：他們被天河阻隔，只有每年七夕才能相會。（學過民間故事《牛郎織女》）

　　師：這位同學說的是別人的想象。

　　生：王母娘娘被感動了，讓牛郎、織女在一起過著幸福的生活。

　　師：中國人有情人節、七月七。中國人講究團圓，跟外國人不一樣，要喜鵲搭橋，還要什么？

　　生：搭彩虹橋。

　　師：有位詩人跟我們想得差不多。這首詩是郭沫若寫的，他是個怎樣的人呢？請同學們課后去查查資料。那詩人郭沫若是如何寫的呢？師板書：

　　—→牛郎織女的幸福生活

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　是他們提著燈籠在走。

　　師：你們能想象出來嗎？我們來好好讀一讀。

　　（學生齊讀這一節詩句）

　　師：誰能給這首詩加個題目？

　　生：街燈。

　　生：街市。

　　生：幸福。

　　生：天上人間。                                                                                                                       ------

　　師：郭沫若出的題目是 《天上的街市》（板書）

　　二、探究問題，理解詩歌

　　師：在初一第一冊我們學過民間故事《牛郎織女》，文中是怎樣描寫他倆的生活的？

　　（幾名學生概述故事內容）

　　師：總之，他們受盡迫害，過的是聚少離多的生活。而在詩人郭沫若的筆下兩人卻過著幸福的生活，作者為什么要作這樣的改動呢？

　　生：社會造成的。

　　師：（提示）本詩寫于1921年。

　　生1：反映出作者渴望自由，渴望美好的生活。

　　生2：他想改造世界，推翻舊社會。

　　生3：他想推翻封建統治，過上幸福生活。

　　生4：他想把自己的渴望寫出來，表達了對美好生活的向往。

　　師：你們的理解很好，關于這個需要結合作者生平情況來分析，你們可以課后去查查資料。我們來看本詩最能表現詩人執著的追求和堅定的信念的詞語是什么？

　　生說師明確：定然是、定能、定然（師在該詞語下加“△”）

　　師：詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。本詩有著豐富的聯想和想象，聯想、想象是建立在現實的基礎上的，如“天河”、“流星”就是現實中有的，但這些現實基礎必須能表達出人物的思想感情。下面我們把詩句來讀一讀。

　　（生齊讀全詩）

　　三、劃分節奏，誦讀詩歌。

　　師：同學們自己覺得讀得好不好？為什么？

　　生：不好，沒有讀出感情，沒有停頓。

　　師：對，讀詩特別要注意感情、節奏、語調的變化，還要注意押韻（讓學生圈出全詩的韻腳）。現在，我想請幾位同學來給本詩劃分節奏。

　　（四名學生上講臺給詩歌劃分節奏，師生點評）

　　師：根據這幾位同學劃分的節奏，我們來讀一讀。

　　（學生齊讀全詩）

　　師：我覺得同學們還沒有準確把握本詩的感情基調，讀得有點沉重，應輕松一些，讀出美好幸福的感覺。第一節應讀出一份驚喜；第二節應表現出一種贊美；第三節表現出歡樂；第四節要讀得甜美。老師來讀一遍給你們聽聽好不好？

　　（師聲情并茂地朗讀，學生輕聲跟讀）

　　師：我們再來有感情地讀一遍。

　　（學生朗讀全詩，效果已全然不同）

　　四、布置寫詩，培養能力

　　師：課后大家再多讀全詩，細細品味。剛才我們跟著作者想象的翅膀去閑游了一番，假如你在一個寧靜的夜晚，或月明星稀，或群星燦爛。也許你在河邊，也許你在樹下；或者是一個雪夜，你走在大雪紛飛的街上；或許是一個雨天，你倚在窗前看細雨綿綿……你浮想聯翩，那么就請你展開想象的翅膀，用優美的詩句寫下這些畫面，我給同學們一個題目——《靜夜》，要寫成現代詩。今天的課就上到這，下課。

　　生：老師再見。                                  

　　（板書設計 見附頁）

　　[簡評]：

　　這堂課的教學體現了新課程的新理念，具體表現如下：

　　1、創設生活情境，激發了學生學習興趣，讓學生從日常所見的街燈展開聯想，把街燈和天上的星星聯系起來，進而自然而然引出詩句，層層展開，引導學生輕松地步入詩歌的殿堂，培養了他們的想象力。

　　2、營造了輕松、民主、平等的課堂氛圍。上課從-始至終教師都是微笑鼓勵學生，充分尊重學生的學習自主權，留有充分的空間以供學生參與。讓學生作詩，劃分節奏，誦讀全詩，師生點評，生生互評，整個課堂處于一種積極活躍的狀態，學生真正成了課堂的主人。

　　3、重視詩歌學法、讀法的指導，培養了學生的閱讀能力。整堂課朗讀貫穿始終，在讀中引導感悟。特別是教師聲情并茂的朗讀給了學生很好的示范作用，培養了學生的朗讀能力。

《天上的街市》綜合能力測試 篇9

　　在《女神》時代那一陣強烈、亢奮的情感噴發之后，郭沫若進入了更明慧的生命沉思。這時，他對過去曾以涌溢的熱情歌唱過的夜施展了更美妙的藝術誘惑。

　　在當時的中國，郭沫若是宇宙意識最強烈的作者。不同于當時的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘，常常陷進自造的煩悶、焦慮和悲緒。郭沫若在生命沉思中調動起豐富的審美想像力，他找到了自己的心靈對應物——夜空。</PGN0261A.TXT/PGN>

　　在郭沫若看來，無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：“我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風的時候，便靜止著好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在里面；一有風的時候，便要波翻浪涌起來，宇宙萬匯的印象都活動著在里面。”（《三葉集》）當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯系，郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序。他已經大大偏離了古代作家的視覺常規。他不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。夜空引誘著他的幽思遐想，使他以審美化的態度與無限的宇宙進行更直接的交流。在郭沫若的生命節奏中，既有“鼓舞調”，也有“沉靜調”（《論節奏》）。他的《星空》詩，便是“鼓舞調”的夜空的巡禮。在他筆下，夜空是那樣奇麗可驚，那樣蕩人心肺。他歌唱道：“美哉！美哉！/永恒不易的天球/竟有如許變換！/美哉！美哉！/我醉后一枕黑酣，/天機卻永恒在轉！”而《天上的街市》這首詩，則是一首“沉靜調”的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩的世界，呈現在《天上的街市》里的，正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫。

　　地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人通過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點是“無數”和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象征。

　　詩的第2段至第4段描繪了詩人想像中“天上的街市”的奇景。在這十二行詩句中，詩人用了四個“定然”和一個“定”字，其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想像，模糊著現實世界與幻想世界的界限。“天上的街市”既然陳列著“世上沒有的珍奇”，那里一定是比現實世界美好得多的地方。不是么？詩人仿佛看到了傳說中的牛郎織女正在那里享受著</PGN0261B.TXT/PGN>自由而幸福的生活。

　　本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得“淺淺的”，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以雙雙游逛天街，詩人甚至看到了他們手里提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

　　“天上的街市”是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時所看到的。在詩人郭沫若的心靈視野中，天上的世界對應著地上的世界。當地上的世界給他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸，/淫囂的肉”，“滿目都是骷髏，/滿街都是靈柩”（《女神·上海印象》）。他借“天上的街市”抒寫了自己對光明的向往。

　　（選自《郭沫若詩詞鑒賞》，河北人民出版社1994年版）

《天上的街市》綜合能力測試 篇10

　　教學目的：

　　1、品味詩中富于表現力的語言。

　　2、理解聯想和想像的作用，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：

　　自然的聯想和豐富的想像。

　　教學難點：

　　詩人對理想生活的向往

　　教學設想：

　　1、運用多媒休教學，把學生帶入意境。

　　2、教學思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　二、讀美（音韻美）

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、朗讀指導。

　　3、學生試讀。

　　三、品學（語文美）

　　學生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語句或字詞，并說明喜歡的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、設疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

　　2、點撥聯想與想像的區別。

　　3、思考：本課什么地方用了聯想？什么地方用了想像？

　　4、學習第1小節中自然的聯想。

　　5、學習2、3、4小節中豐富的想像。

　　6、體會詩人的思想感情。

　　五、遷移——熟練學生的聯想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作業：

　　運用聯想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優美的散文。

《天上的街市》綜合能力測試 篇11

　　教學目標：

　　1、學習誦讀詩歌。

　　2、分析理解詩歌中聯想和想象。

　　3、理解詩中作者追求光明和理想的感情。

　　教材分析：

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學重點：

　　1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2.學習本文自然的聯想和豐富的想象。

　　教學難點：

　　體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

　　教學方法：

　　朗讀教學法

　　教學工具：

　　配樂錄音

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導人新課

　　學生們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產物，下面我們就來一起學習這篇課文。

　　二、作者簡介

　　1.作者簡介：

　　郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫。1918年開始新詩創作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

　　2.文學成就：

　　他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進和雄壯宏偉的精神，開創了一代革命詩風，他是我國新詩歌運動的奠基者。他創作的歷史劇，無論是抗戰時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當時黑暗的社會現實，或記錄作者思想躍進的歷程，保存了中國革命史的一些資料。

　　三、寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請生根據聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了， 你看，那淺淺的天河，

　　好像/閃著/無數的/明星。 定然是/不甚/寬廣。

　　天上的/明星現了， 那/隔著河的/牛郎/織女，

　　好像是/點著/無數的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。

　　我想那/縹緲的/空中， 我想/他們/此刻，

　　定然有/美麗的街市。 定然/在/天街/閑游。

　　街市上/陳列的/—些物品， 不信，/請看/那朵流星，

　　定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

　　五、 分析、解讀全詩

　　（一）先出示聯想、想象的定義。

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系.

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　（二）講解第一節詩。

　　（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

　　（2）這節詩中有兩處運用了聯想，找學生來說說。

　　街燈聯想到明星。

　　明星聯想到街燈。

　　（3）在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（三）講解二、三、四節詩。

　　（1）第二節描寫的天上的街市是怎樣的？而現實又是怎樣的？

　　街市：繁榮、光明、富裕 現實：荒涼、黑暗、貧窮

　　形成對比：反映了作者對現實的不滿，對美好生活的向往。

　　（2）第三節描寫的街市是怎樣的？現實又是怎樣的？

　　街市：自由 現實：不自由

　　形成對比，抒發作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

　　（3）第四節寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

　　深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。

　　（4）寫天上是如此的.美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

　　對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

　　作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　六、總結全詩

　　本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

　　板書設計：

　　天上的街市

　　街市——現實

　　第一節：夜晚的景色-----美麗迷人

　　第二節: 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮

　　第三節：自由 不自由

　　第四節：牛郎織女歡聚 環境壓抑

　　想象、聯想——對比、烘托

《天上的街市》綜合能力測試 篇12

　　【教學分析】

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。

　　【重點難點】

　　朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；領悟詩歌表達的中心

　　【教學目標】

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言

　　【課型方法】

　　新授課啟發式討論式

　　【電教手段】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景。

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

　　--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹渺的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的'人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　（二）、研討與賞析：

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？

　　3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　　1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）

　　2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　（如：在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目。

　　1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

　　示例:木頭足球

　　木頭---樹林---田野---足球場---足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事.

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業

　　背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設計

　　街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活

　　（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）

　　聯想：街燈明星

　　對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

《天上的街市》綜合能力測試 篇13

　　6、《天上的街市》教學反思

　　語文組李慶寶

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

　　四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發展語感，加深領悟。

　　五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累 、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。��