《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí)（精選15篇）

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇1

　　作 業(yè) 導(dǎo) 航

　　1.感受蘇、南軍民的情誼

　　2.理解老婦人的形象

　　3.揣摩重點語句的含義

　　一、基礎(chǔ)部分

　　1.給下列字注音、組詞。

　　礫( )_________ 窖( )_________ 

　　爍( )_________ 窯( )_________

　　拂( )_________ 截( )_________

　　沸( )_________ 載( )_________

　　2.揣摩下列語句的含義。

　　（1）她不會匍匐前進(jìn)，也不能快跑。

　　（2）她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久。

　　（3）做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？圍巾的顏色有何意味？

　　閱讀下列語段，完成3~9題。

　　在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。

　　這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。

　　即使在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。

　　紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝�，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。

　　在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

　　3.“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？

　　4.文中畫線句的含義是什么？

　　5.第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動？

　　6.第五段“他們小聲地談?wù)撝�”，試想像可能在談�(wù)撌裁磧?nèi)容？

　　7.第六段的破折號起什么作用？如果沒有破折號，效果如何？

　　8.為什么作者在最后兩段把“老婦人”改為“母親”？

　　9.最后一段的含義是什么？

　　二、提高部分

　　閱讀下列文段，完成10~13題。

　　a一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的婦女。顯然她在獨自沉思，b旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看著這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。老兵狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

　　“一、二、三……”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來，這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

　　“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線去了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　?/p>

　　c車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　10.綜觀全文，加線句子a包含了哪些信息？

　　11.讀加線句子b思考：數(shù)數(shù)的聲音是否真的蓋過了火車聲？為什么？

　　12.讀加線句子c思考：車廂里為什么“靜得可怕”？

　　13.上文的主題是( )

　　a.反戰(zhàn) b.愛國 c.稱贊勇敢 d.歌頌奉獻(xiàn)

　　三、試一試

　　14.試分析下邊兩句中加點的詞用的好在哪里？

　　（1）老師對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，別忘了，我們是學(xué)生，我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。”

　　（2）他埋怨我說：“你讓我給你借小說，人家借來了，你又不看。”

　　參考答案：

　　一、1.lì 瓦礫 shuò閃爍 jiào地窖 yáo窯洞 fú拂動 fèi沸騰 jié截斷 

　　zài載重或 zǎi刊載

　　2.（1）她太老了，但不顧危險，非常勇敢，要讓死者安寧。

　　（2）突出她用盡全身力氣安葬蘇聯(lián)士兵的精神。

　　（3）“舍不得用”表明老婦人對結(jié)婚紀(jì)念物的珍重；但為了哀悼蘇聯(lián)士兵，她不假思索地拿了出來，體現(xiàn)了對蘇聯(lián)士兵援助南斯拉夫的感謝。“黑色”表示對死者的哀悼。

　　3.“又”表明老婦人將珍藏的又一支蠟燭也拿了出來，表現(xiàn)了老婦人更珍重南蘇情誼，更感謝年輕的士兵。

　　4.表現(xiàn)了紅軍士兵對老婦人的關(guān)心、感謝。

　　5.動作描寫 我感謝蘇聯(lián)士兵的援助，只有用自己珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭祭奠亡靈，心里才覺慰藉。

　　6.感謝老婦人，贊揚老婦人的勇敢及對友誼的珍視。

　　7.解釋說明。如果沒有破折號，就不能突出老婦人把惟一珍愛的花燭獻(xiàn)給蘇聯(lián)士兵的崇高精神。

　　8.作者從一個蘇聯(lián)人的角度表示對南斯拉夫母親的崇高敬意。

　　9.反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼將萬古長存。這燭光是精神的火花，象征著母親對孩子的深情，激勵著士兵們勇敢戰(zhàn)斗。

　　二、10.說明健壯男子都去了前線，暗示本文主題，明確故事發(fā)生的地點。

　　11.不是，這種聲音不正常，引起了大家的注意。從內(nèi)容來看，老婦人剛在戰(zhàn)爭中失去了3個兒子。

　　12.周圍的人聽了老兵的話，為這個女人的不幸所震撼。同時也反映了德國戰(zhàn)敗前疲憊不堪、死寂的氣氛。

　　13.a

　　三、14.（1）一位老師面對全班同學(xué)講話，用“我們”表現(xiàn)出師生間融洽的關(guān)系。假如改用“你們”，就變成了訓(xùn)斥語氣，表達(dá)效果就差多了。

　　（2）用“人家”表露的是埋怨，包含著一絲委屈和嬌嗔。改成“我”，就只剩下抱怨了。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

　　2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

　　4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

　　【教學(xué)重點】把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點】了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、作者及文體簡介

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

　　通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

　　選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補充、評價。

　　教師提示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。

　　明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

　　1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

　　2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

　　教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交*地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“ 她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

　　又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？

　　選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。

　　3、要求學(xué)生談?wù)剬�老婦人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：

　　⑴　學(xué)生自由討論。

　　⑵　選兩位同學(xué)發(fā)言。

　　明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　4、探究思考：

　　提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠(yuǎn)。”有人認(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”……

　　歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

　　其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊

　　多媒體顯示（顯示一題回答一題）：  

　　1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。

　　（把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）

　　2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　（為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？）

　　3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交*抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）

　　4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　（這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）

　　學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

　　明確：

　　1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

　　2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

　　3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

　　4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

　　師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

　　明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

　　六、課堂小結(jié)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！

　　七、布置作業(yè)

　　用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　⑴積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。

　　⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　⑶了解戰(zhàn)地通訊的特點。

　　⑷整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　　⑵把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

　　⑶揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點】

　　把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點】

　　探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法與討論法相結(jié)合：

　　讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、聯(lián)想拓展法：

　　在文意蘊藉的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進(jìn)而把握人物的思想感情。

　　3、點撥教學(xué)法：

　　文章人物的思想感情容易把握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、文字資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點〗

　　朗讀課文，把握記敘六要素，整體把握文意；分析老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情；探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘；揣摩語言，體味文章豐富的意蘊。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛的東西──結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　設(shè)計二：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

　　多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現(xiàn)字樣“蠟燭”。

　　設(shè)計三：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、作者及文體簡介

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

　　通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。

　　學(xué)生聽讀，初步把握文意。

　　教師提示需要積累的詞語：

　　削迫擊炮拂曉顫巍巍

　　2、學(xué)生自讀課文，整體把握文意：

　　選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補充、評價。

　　教師提示學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。

　　明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

　　1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

　　2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

　　教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

　　再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

　　又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？

　　選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。

　　3、要求學(xué)生談?wù)剬�老婦人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情。

　　⑴學(xué)生自由討論。

　　⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

　　明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

　　老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

　　4、探究思考：

　　提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠(yuǎn)。”有人認(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。”……

　　教師歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

　　其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

　　五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊

　　多媒體顯示（顯示一題回答一題）：

　　1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。

　　（把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）

　　2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　（為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？）

　　3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）

　　4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　（這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）

　　學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流后明確：

　　1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

　　2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

　　3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

　　4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

　　師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

　　明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

　　六、課堂小結(jié)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天！

　　七、布置作業(yè)

　　1、用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。

　　2、閱讀下面這首詩，體味詩中的情感。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　世紀(jì)挽歌

　　王曉霞

　　一九九九年五月八日，以美國為首的北約部隊，公然襲擊我駐南使館。消息傳來，群情激憤，遂成詩句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。

　　大海狂嘯

　　長天垂淚

　　億萬萬同胞的憤怒

　　化作悲痛的世紀(jì)挽歌

　　作為戰(zhàn)地記者

　　《親歷炮火》

　　用心作證用筆控訴

　　戰(zhàn)爭罪惡

　　硝煙中為正義吶喊

　　長夜里為和平奔波

　　雖然生命潛伏著危險

　　想不到是在自己的領(lǐng)地被黑手掠奪

　　真理何在公平何在

　　罕見的侵略必遭歷史譴責(zé)

　　強權(quán)擴張的野心昭然若揭

　　怎能不令人深深思索

　　憤怒的手啊舉過頭頂

　　悲痛的心啊不會沉默

　　聽，正義和平的吼聲

　　已匯成滾滾的長江

　　（摘自1999.5.19《光明日報》）

　　3、完成研討與練習(xí)三。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇4

　　【創(chuàng)意說明】

　　有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、尋找

　　1、自由朗讀，讀懂大意。

　　2、目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　3、意見綜合：

　　文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

　　二、歸類

　　按內(nèi)容將這些描寫歸類集中，如：

　　1、對炮火的十一次描寫：

　　⑴　在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

　　⑵　他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　⑶　德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　⑷　德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　⑸　德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　⑹　德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　⑺　天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　⑻　德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　⑼　德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　　⑽　炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑾　再沒有炮彈落在方場上了。

　　2、對蠟燭的六次描寫：

　　⑴　她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　⑵　炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　⑶　蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　⑷　在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑸　他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑹　在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　3、對黑圍巾的四次交代：

　　⑴　做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交*抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　⑵　這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

　　⑶　在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　⑷　然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　4、對老婦人動作的反復(fù)描寫：

　　⑴　三次寫“爬”：

　　①　她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

　　②　然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③　老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　⑵　三次寫“跪”：

　　①　老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②　休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　　③　她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　三、分塊品析

　　1、對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2、在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　4、三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　【資料整合平臺】

　　1、課文背景資料：

　　1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

　　2、課文擴讀材料：

　　勇氣

　　d、c、狄斯尼

　　（選文略）

　　使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)模空前的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平，又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是，《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗田”。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇5

　　創(chuàng)意說明：有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一.尋找

　　1.自由朗讀，讀懂大意。

　　2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　3.意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

　　二.歸類

　　按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

　　1.對炮火的十一次描寫

　　①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

　　②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　　③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

　　④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　　⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　　⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　○11再沒有炮彈落在方場上了。

　　2.對蠟燭的六次描寫

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

　　②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

　　③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　　⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　3.對黑圍巾的四次交代

　　①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

　　③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　4.對老婦人動作的反復(fù)描寫

　　三次寫“爬”

　　①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

　　②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　　③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”

　　①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　　②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　　③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

　　三.分塊品析

　　1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　3. “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　[資料整合平臺]

　　1.課文背景資料

　　1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

　　2.課文擴讀材料。

　　勇氣

　　D.C.狄斯尼（選文略）

　　使用建議：第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上一次規(guī)模空前的正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰(zhàn)爭教育了人民，人民將贏得戰(zhàn)爭，贏得和平,又贏得進(jìn)步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰(zhàn)中處于被侵略國的人民與解放人員之間發(fā)生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學(xué)生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學(xué)法的“試驗田”。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇6

　　壹

　　當(dāng)我第一眼看到她的時候，便喜歡上了她。春末的夜里，她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著，雖然我沒有見過舞者，但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。

　　貳

　　第一次見到她，便想起了詩經(jīng)里的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。連自己也沒有想到，在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個人，竟然還在同一個班上。

　　叁

　　我站在與她相鄰的位置，可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想，我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為沒有我們，這就不是一顆完整的心。

　　肆

　　每次在路上看見她，我都努力地挺起胸膛，讓自己看起來挺拔一點，似乎聽見室友說，女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音，都駐足細(xì)聽，每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片，都久久停留，每次上課，坐在她斜后方的位置，都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。

　　伍

　　我是一根蠟燭，我們這一族也出過幾個名氣大的，如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的那支“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，但是我只是一根普通的蠟燭，在這樣一個普通的夜晚，喜歡上了另外一根蠟燭，可是我不能對她說我喜歡你，因為我只是一根蠟燭，只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。

　　陸

　　從小我就不是個膽大的人，不幽默，不帥氣，不優(yōu)秀，甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天，那個被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對我說，你已經(jīng)成年了，對于事情都該有自己的決定，即使是錯誤的。你將成為一個真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是書包。

　　我下了很大的勇氣，去商店買了一大把蠟燭，室友說，女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了，我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心，每點燃一根便練習(xí)一句我喜歡你，每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點希望，給我一點勇氣。

　　柒

　　蠟燭的生命只有那么短短的幾個小時，但是我想，我是幸運的，我能在我如此短暫的生命中，遇見一根我喜歡的蠟燭，并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己，讓她也能感到我的溫度。

　　捌

　　蠟燭都點燃的那一瞬間，我突然有點恍惚，明滅的燭光，像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣，掏出了手機。黑夜里屏幕亮的有點刺眼，我沒有翻電話簿，開始撥那個熟記于心的號碼，幾聲機械的嘟聲后，手機震了一下，“喂”，她清亮的聲音傳來，但是那邊雜音很大。我清了清嗓子，故作鎮(zhèn)定地說：“你在哪啊，有件事想找你。”

　　“啊?不好意思啊，我現(xiàn)在不在學(xué)校，什么事啊，可以等回學(xué)校再說嗎?急事?”“哦，沒有，就是有點小事想讓你幫個忙，沒事，我找別人吧。”

　　“哦，那好吧，不好意思啊，那我先掛了，拜拜。”

　　玖

　　我的生命馬上就要燃完了，蠟油不斷地從我的身體上流下，我努力地往她的方向蜿蜒而去，終于和她交匯在了一起。那個一直站在我們邊上的男孩子剛剛打了電話，那個他要表白

　　的女孩子就快出現(xiàn)了吧，很羨慕。下輩子，我想做一個人，能夠正對著喜歡的人說出一句，我喜歡你。

　　在生命的火苗熄滅的那一瞬間，我化作一縷青煙升向夜空，升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間，我向地上望了一眼，她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)，其實我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為那顆心，缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。

　　拾

　　電話掛了，我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了，蠟油匯集到了一起，融成一線，像兩只終于牽到一起的手。一顆心，就快滅了。我突然想，要是做這樣一支蠟燭多好，能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭，并喜歡上她，便可以在她身邊一直守護著她，用自己生命的溫度溫暖她，直至成灰，淚干，而在最后的一瞬間，能最終牽到她的手。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇7

　　目標(biāo)定向：

　　1.探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

　　重點與難點：學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的.英勇，那樣永垂不朽。”

　　這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭，點在墳上。

　　教學(xué)方法：自學(xué)、點撥、研討、探究

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、入境生趣

　　在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、自學(xué)生疑

　　1.給加點字注音

　　拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

　　2.學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑

　　1.速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　　四、點難撥疑：

　　1.速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

　　本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2.學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

　　地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。

　　3.梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

　　第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

　　第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

　　第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

　　第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

　　第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

　　五、反思學(xué)習(xí)：

　　了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)

　　（一）通訊的特點

　　通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

　　(二）通訊與消息的區(qū)別

　　同：用事實說話。

　　異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

　　從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。

　　在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣

　　在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。

　　3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。

　　六、遷移創(chuàng)新。

　　七、布置課外作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　　2、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　教學(xué)重難點

　　1、重點

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　　2、難點

　　抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)生字詞。

　　2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　1、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　　2、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍

　　3、課文配樂朗讀。

　　4、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　1、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴炮火：11次

　　⑵蠟燭：6次

　　⑶黑圍巾：4次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

　　2、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的'種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　　3、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　1、教師啟發(fā)。

　　⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　2、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)。

　　2、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1.激發(fā)幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　2.通過觀察，了解各種各樣的蠟，說出蠟燭在日常生活中的用途。

　　3.初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4.主動參與實驗探索。

　　5.體驗解決問題的成就感。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。

　　活動難點：

　　讓幼兒知道蠟燭燃燒時會發(fā)光、發(fā)熱，燃燒時需要空氣中的氧氣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　蠟燭若干、透明玻璃瓶6個、玻璃杯1個、火柴、打火機。蠟燭實物圖片、輕音樂、課前對幼兒進(jìn)行的安全教育。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞燭光，引起幼兒的興趣。

　　1.教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

　　2.引導(dǎo)幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象。例如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且很燙;小火苗會隨風(fēng)"跳舞"，說一說小火苗像什么呢?(像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲等。)

　　3.引導(dǎo)幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。

　　二、通過觀看各種各樣的蠟燭實物圖片，讓幼兒說出蠟燭在日常生活中的用途。

　　1.教師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物圖片。

　　2.引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r候用過蠟燭?(停電的時候，過生日的時候，掛燈籠的時候等。)

　　三、通過游戲《蠟燭的熄滅》，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　1.請幼兒講一講應(yīng)該如何點燃蠟燭(火柴、打火機)

　　2.引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅(用手扇或用嘴吹)

　　3.教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣?(熄滅)

　　4.教師引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行實驗，驗證這種方法。

　　(1)幼兒操作實驗：罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅。

　　(2)蠟燭為什么會熄滅?(幼兒自由發(fā)言)

　　(3)罩上杯子后蠟燭會熄滅，還會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(杯子會發(fā)熱、發(fā)黑，杯壁上會有小水珠，火焰熄滅時有一股煙味)

　　5.教師小結(jié)：蠟燭燃燒時需要空氣，當(dāng)蠟燭罩上杯子后，外面的空氣進(jìn)不去了，杯子里的空氣被拉住燃燒用完了，蠟燭就會熄滅。

　　活動延伸：

　　蠟還可以繪畫，請幼兒用桌子上的碎蠟在紙上畫上自己喜歡的東西，然后用棉簽蘸上盤中的顏料，均勻的涂在畫上，就會顯現(xiàn)出美麗的蠟染畫。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇10

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步了解蠟燭與空氣助燃的關(guān)系。

　　2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實驗的方法，萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲。

　　活動準(zhǔn)備：

　　PPT課件、玻璃杯、蠟燭若干、記錄表人手一份

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入：猜謎語

　　心細(xì)如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。

　　說一說小火苗像什么呢?(星星、太陽、螢火蟲)

　　二、感受空氣對燃燒的作用

　　1.請幼兒說一說蠟燭在日常生活中的用途

　　請幼兒說一說如何點燃蠟燭（火柴、打火機）

　　引導(dǎo)幼兒用不同方法將蠟燭熄滅（用手扇，用嘴巴吹）

　　2.第一次實驗：如果我們點燃一根蠟燭，然后用一個玻璃杯罩在蠟燭上，猜猜會怎樣？做實驗驗證猜想。

　　小結(jié)：在燃燒的蠟燭上罩上玻璃杯，蠟燭燃燒一會就會熄滅，這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了，這說明蠟燭燃燒需要空氣。

　　三、感受空氣量對燃燒時間長短的影響，引導(dǎo)幼兒探索蠟燭燃燒時間與蠟燭大小的關(guān)系，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

　　1.第二次實驗：點燃兩根相同的蠟燭，分別罩上大小不同的玻璃杯，猜猜會有什么現(xiàn)象發(fā)生？分組實驗，驗證猜想。

　　小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，小瓶中的蠟燭先熄滅，這是因為大瓶子里的空氣多，所以蠟燭燃燒的.時間長；而小瓶子里面空氣較少，所以蠟燭燃燒時間較短，就先熄滅了。

　　2.第三次試驗：點燃兩根大小不一的蠟燭，罩上大小相同的玻璃杯，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？幼兒實驗，驗證猜想。

　　小結(jié)：大的蠟燭燃燒用掉的空氣多先熄滅。

　　四、讓幼兒了解火的便利和危害，注意用火安全。

　　活動延伸

　　回家跟爸爸媽媽一起分享今天我們發(fā)現(xiàn)的蠟燭的秘密。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇11

　　課型：新授                                             課時：2

　　知識目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

　　一、導(dǎo)入  。

　　記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

　　（學(xué)生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

　　（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。

　　3）、課后練習(xí)二。

　　4）、課后練習(xí)三。

　　6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？

　　（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇12

　　八年級語文推出了蘇聯(lián)作家西蒙諾夫以二戰(zhàn)時蘇聯(lián)紅軍與德軍的戰(zhàn)斗為題材寫的一篇小說──《蠟燭》，寫一位南斯拉夫的老母怎樣在炮火硝煙中收葬蘇軍烈士并用珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭悼念烈士的事。該篇與我國女作家茹志鵑的小說《百合花》有異曲同工之妙，又深深的震撼了讀者的心，本文試談其三個方面的美點。

　　一、一批動詞雕塑人性之美

　　這篇小說沒有像一般小說那樣用人物的對話來反映人物的內(nèi)心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰(zhàn)士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發(fā)生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五個紅軍去躲炮彈的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一戰(zhàn)士犧牲后，她“ 慢慢地繞過”那段鐵欄桿，“走進(jìn)”方場，寫她從容鎮(zhèn)定，奮不顧身；寫她“把尸身翻過來”，“理好了”他的頭發(fā)，把他的“手臂彎過來”，“她在他旁邊坐下來 ”，寫她對烈士熾熱的母愛；寫她“跪”地舀干用作墓穴的彈坑中的水，“拖”尸，“畫”十字，“吻”遺體“捧”浮士，“堆”墳堆，再“摸”出蠟燭，“插”到墳堆上，“點”上。后來又“取出”另一支蠟燭，向墳?zāi)埂熬瞎�”等，無不反映她對烈士的崇敬與悼念，無不反映她由一個普通的老婦人一下子變成了反法西斯的斗士，由一個素不相識的人變成了烈士的親人或慈母。她雖然默默不語，內(nèi)心肯定有千言萬語，肯定有萬千波瀾，這樣寫，炮火中的人性美才格外燦爛，此時無聲真的勝有聲！

　　二、幾組對比突出勇者之尊

　　細(xì)讀課文，就會發(fā)現(xiàn)作者巧妙地謀就了幾組對比，并以此升華形象，突出主題。

　　1、炸得扭曲的鐵欄桿與硝煙中不屈的老婦人身影形成對比。作者多次寫她艱難繞過那段鐵欄桿，應(yīng)有深意。鐵欄桿尚且被炸壞，她這個老弱的血肉之軀卻從地窖到了地面，決不趴下，這不是寫柔中之剛，和弱者之勇嗎？

　　2、炮彈落點的遠(yuǎn)與近形成對比。在第13至25自然段，竟有5次寫德國人的炮火，其中有4次寫炮彈落下離老婦人很遠(yuǎn)，只在第25段寫炮彈落得相當(dāng)近。為什么炮彈由遠(yuǎn)而近？想來是因為她點亮的蠟燭“引”來的，但老婦人“很耐心地再把蠟燭點燃”，這就寫出了她的視死如歸的獻(xiàn)身精神。

　　3、被炸而死的貓與老婦人形成對土。第12自然段寫道“甚至陪伴她在地窖里過了四天的那只貓也被剛才炸起來的磚碎片砸死了”、“老婦人想了半天……慢慢爬出了地窖”，她深知戰(zhàn)爭殘酷，她深知自己老邁不會比貓更敏捷，但她卻偏要義無反顧。

　　4、黑色大圍巾與紅色大蠟燭形在對比。老婦人特意披著黑色大圍巾，體現(xiàn)出莊嚴(yán)、肅穆、凝重氣氛，體現(xiàn)出對烈士的哀悼，又用那曾是代表喜慶的結(jié)婚蠟燭以及它暖色的光來表示對烈士精神的紀(jì)念，表示對入侵者、殺人者的恨與抗?fàn)帯Ｐ≌f中這兩個“道具”的使用意蘊是很深的。

　　三、兩支蠟燭象征正義之光

　　是的，作者多次描寫蠟燭的火焰與光亮，并寫它在炮火中被震熄又被點亮，一支燃盡時另一支又續(xù)上，特別是結(jié)尾處充滿深情的筆墨：“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”這就極具象征意義：它是一個“母親”（代表了所有愛好和平的人們）的“眼淚”，即正義的悼念，它又是一個反侵略的“兒子”的“英勇 ”精神的外化，是正義的圣光在感召著世人。這里用蠟燭的光亮結(jié)尾比《百合花》中新媳婦用一床帶百合花的結(jié)婚被子安葬犧牲的戰(zhàn)士，對讀者而言，更有視覺的沖擊力，給人以更大的想象空間。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2.正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3.體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教學(xué)難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結(jié)。

　　3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學(xué)生自由讀課文。

　　3.交流看法。學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　4.教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)，誰（怎么做），（結(jié)果怎樣）。

　　4.故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的.形象，怎么來研究呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個人物，進(jìn)行深入研究。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學(xué)做一個吹的動作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導(dǎo)思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想像：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2.閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇14

　　《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘烈的背景、細(xì)膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學(xué)生準(zhǔn)確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。

　　在設(shè)計教學(xué)時，我將本文的閱讀重點定為“尋找感動”上，我要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上去尋找文章的感動點，以深入理解文章的內(nèi)涵,展現(xiàn)自己的個性閱讀能力。

　　在分析《蠟燭》的主題時，學(xué)生們大多不知從何說起，整個課堂氣氛十分冷淡。為了順利解讀《蠟燭》的主題，不至于讓學(xué)生無從思考，我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動，原因是┅┅”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。通過小組討論，五分鐘之后，學(xué)生們紛紛舉手。

　　生1：我被蘇聯(lián)紅軍的獻(xiàn)身精神所感動，原因是那位犧牲的紅軍戰(zhàn)士是那么的年輕，但是為了南斯拉夫人民的民族解放事業(yè)，他卻無私的奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，作者對紅軍烈士犧牲時姿態(tài)的描寫，讓人潸然淚下。

　　生2：我被老婦人瑪利·育乞西的無畏的精神所感動，原因是在那么一個炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場，她走的那樣堅定，完全不怕被炮火擊中。

　　生3：我被老婦人瑪利·育乞西的執(zhí)著的精神所感動，原因是老夫人是那么的衰老，連行走都很吃力，可是她卻做成了看似不能完成的事情——安葬紅軍烈士契柯拉耶夫，這需要付出多么大的毅力啊。

　　生4：我被老婦人瑪利·育乞西的無私的愛所感動，原因是為了表達(dá)對紅軍烈士契柯拉耶夫的愛戴和敬意，老夫人把自己珍藏了45年的心愛的結(jié)婚蠟燭點在烈士的墳前，并且在烈士的墳前守侯了一夜。

　　生5：我被老婦人瑪利·育乞西的無言的行動所感動，原因是老夫人默默安葬好了契柯拉耶夫烈士以后，又默默地在他的墳前守侯了一個晚上，第二天當(dāng)蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)她時，她仍然沒有說一句話，只是默默地向這些紅軍們鞠了個躬，并點燃了最后一只蠟燭，然后就默默地離開了。此時此刻，語言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。

　　師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進(jìn)入到文章中，既感受到了文章主要的寫作內(nèi)容：安葬紅軍烈士、點燃結(jié)婚蠟燭；又感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士契柯拉耶夫崇高而深厚愛。

《蠟燭》提高作業(yè)練習(xí) 篇15

　　1）環(huán)境描寫

　　本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國人還在轟擊”，第18段“德國人還在開炮”，第 27段“德國人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。

　　2）對人物形象的刻畫——動作描寫

　　一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對烈士深沉而強烈的母親般的愛。

　　3）對蠟燭的描寫

　　蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。