現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案（精選15篇）
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇1
《長(zhǎng)城謠》
這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。主體意象是長(zhǎng)城，但詩(shī)中也有對(duì)黃河的思戀；抒情主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。
《一片槐樹(shù)葉》
這首詩(shī)寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情中最敏感的一根弦。于是詩(shī)人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.給紅色的字注音。
焉支（ ） 隘口（ ） 蹲踞（ ） 焚起（ ）敕勒（ ）
蟬翼（ ） 沾著（ ） 槐樹(shù)（ ） 山巔（ ）
2.易誤讀的字音
蹲踞jù 不讀jū 敕勒chì 不讀shè 隘口ài 不讀yì
沾著zhān 不讀niǎn 蟬翼chán 不讀dān
3. 形近字
┏焉：焉支 ┏踞：蹲踞 ┏敕：敕免 ┏沾：沾濕
┗嫣：嫣紅 ┗裙：衣裙 ┗蔌：野蔌 ┗粘：粘性
4. 詞語(yǔ)解釋。
【隘口】狹隘的山口。
【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。
【軀體】身軀；身體。
【些微】一點(diǎn)兒。
【悲歡】泛指聚會(huì)、別離、歡樂(lè)、悲傷的種種遭遇。
5. 背記知識(shí)
《長(zhǎng)城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國(guó)的詩(shī)句是“而黃河今夜仍然_______，流進(jìn)______。”
《一片槐樹(shù)葉》表達(dá)游子思?xì)w之情的句子是“故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……”
6. 文學(xué)（文體）常識(shí)。
《長(zhǎng)城謠》的作者_(dá)______，_________族女詩(shī)人。蒙古名字是_____•______。1981年中國(guó)臺(tái)灣大地出版社出版她的第一本詩(shī)集《________________》，一年之內(nèi)再版七次。
《一片槐樹(shù)葉》的作者_(dá)________，原名________，1936年?yáng)|渡日本，回國(guó)后與戴望舒等創(chuàng)辦《__________》月刊。他與_____________、_____________并稱中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老。他是_____________派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者。
【參考答案】
1. yān ài dūn jù fén chì
chán yì zhān huái diān
5.要從你身旁流過(guò) 我不眠的夢(mèng)中 讓我回到你的懷抱里 一個(gè)世界上最愉快的、飄著淡淡的槐花香的季節(jié)
6.席慕蓉 蒙古 穆倫 席連勃 七里香 紀(jì)弦 路逾 新詩(shī) 覃子毫 鐘鼎文 現(xiàn)代
二、課文學(xué)習(xí)
1.讀下面詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)紅色詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)效果。
（1）你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間的恩怨
【明確】“無(wú)情”、“蹲踞”“冷眼”是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長(zhǎng)城的形象，表明了長(zhǎng)城是民族歷史的見(jiàn)證。這三個(gè)詞語(yǔ)都是貶義詞，從表面來(lái)看，是寫長(zhǎng)城的無(wú)情，實(shí)際上是寫歷史的無(wú)情、時(shí)間的無(wú)情。它們形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了歷史的本體狀態(tài)——人世的恩怨、成敗、榮辱，在無(wú)情的長(zhǎng)城面前，在無(wú)情的歷史演變中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙。
（2）為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
【明確】“總”“一……便……”抒發(fā)了詩(shī)人凝聚于長(zhǎng)城的熾熱的民族情感。
（3）敕勒川，陰山下
今宵月色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
【明確】“應(yīng)”“ 仍然”“流進(jìn)……不眠的夢(mèng)中”寫詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠(yuǎn)揮之不去，這一非常具有畫面感、形式感的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種緩慢低回凄清的氛圍。
2、從《長(zhǎng)城謠》中找出運(yùn)用擬人修辭方法的句子，并加以評(píng)析。
【明確】“蹲踞”“冷眼看”“無(wú)情”等句表現(xiàn)了長(zhǎng)城是一個(gè)冷靜的旁觀者是歷史的見(jiàn)證“人”。
3. 學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你最大的感觸是什么？
【明確】中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無(wú)論何時(shí)何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。
【解析】此題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。只要能寫出自己獨(dú)特的感悟即可。
4. 學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你對(duì)月亮、月色又有了怎樣的理解？
【明確】月亮，月色已成為詩(shī)人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的“床前明月光，疑是地上霜”，“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”等均賦予月以特定的含義。詩(shī)中“月色如水”是為了引出夢(mèng)境，從而突出思鄉(xiāng)的主旨。
【解析】要聯(lián)系到與月有關(guān)的文學(xué)作品或詩(shī)句，并發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單加以闡釋。
5.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)城”的象征意義。
【明確】詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
這首詩(shī)富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，是席慕蓉詩(shī)中佳作。
6.“一片槐樹(shù)葉”詩(shī)人說(shuō)它是“全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，”又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的一片”，這樣寫是否矛盾，為什么？
【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩(shī)人對(duì)“槐樹(shù)葉”的贊美實(shí)際上是對(duì)故鄉(xiāng)的贊美，暗含了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說(shuō)明這種心情是轉(zhuǎn)瞬即逝，詩(shī)人由于遠(yuǎn)離故土，往往又伴有極度的傷感。這兩句詩(shī)一起說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)觸景生情而又極為復(fù)雜的感情。
7. 仿照下面這個(gè)哲理性比喻句，以“奮斗”和“希望”開(kāi)頭，分別寫出兩個(gè)句式相同的哲理性比喻。
生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。
①奮斗就是_____________________________________________________
②希望就是_____________________________________________________
【明確】示例：
奮斗就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳。
希望就是萬(wàn)綠之原的絢麗花朵。
8.為什么一片“薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最美的一片”？
【明確】因?yàn)樗莵?lái)自祖國(guó)，是祖國(guó)的象征。它寄托了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的思念之情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，因而這片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”在詩(shī)人心目中是全世界最美的一片。
9.從全詩(shī)看，詩(shī)人說(shuō)這片槐樹(shù)葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”，為什么又說(shuō)是“最使人傷心的，最使人流淚的”？
【明確】“最使人傷心的，最使人流淚的”表達(dá)了詩(shī)人身處異國(guó)，對(duì)故國(guó)懷有深切的懷念之情，以及急欲歸來(lái)的迫切之心。
10.“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市。哪一個(gè)園子撿來(lái)的了”兩句，即是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？
【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹(shù)葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá)了它是來(lái)自祖國(guó)便足夠了。
【明確】詩(shī)人由一片槐樹(shù)葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。
【解析】此題考察理解及概括能力，要點(diǎn)是將三節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容用適當(dāng)?shù)脑~連接起來(lái)。不要拘泥一種固定答案。
12.對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解
【明確】
《長(zhǎng)城謠》文章結(jié)構(gòu)圖
結(jié)構(gòu)圖表如下：
┏長(zhǎng)城的滄桑——兩千多年的悲歡離合┓ 心系故國(guó)
長(zhǎng)城謠┫依戀長(zhǎng)城——唱不成聲，寫不成篇 ┣ 思戀故鄉(xiāng)
┗夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng) ┛
（2）《長(zhǎng)城謠》段落分析
全詩(shī)共三節(jié)。
第一節(jié)，詩(shī)人以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。寫歷史，方法很多，即使洋洋灑灑千萬(wàn)言也未必能反映歷史全貌。但詩(shī)人只用一節(jié)詩(shī)，短短的幾句，便勾勒出浩浩一部長(zhǎng)城史，兩千多年的征戰(zhàn)與殺伐。長(zhǎng)城，曾上演過(guò)多少悲歡離合，而流到詩(shī)中的只有寥寥數(shù)字：“城上城下的爭(zhēng)戰(zhàn)”，“奪了焉支又還了焉支”。詩(shī)人完全放棄感情評(píng)價(jià)，只是讓歷史凸現(xiàn)其本體狀態(tài)——人世的恩怨、成敗、榮辱，在無(wú)情的長(zhǎng)城面前，在無(wú)情的歷史演進(jìn)過(guò)程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙。而古老的長(zhǎng)城卻飽經(jīng)滄桑，成為歷史的見(jiàn)證。
第二節(jié)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。詩(shī)人沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和對(duì)自己的影響。“唱你時(shí)總不能成聲”，“寫你不能成篇”，“而一提起你便有烈火焚起”。因?yàn)椋L(zhǎng)城已成為民族的象征，成為祖國(guó)的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，詩(shī)人心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所。所以，才會(huì)日夜?fàn)磕c掛肚，魂?duì)繅?mèng)繞。長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。所以，才會(huì)讓多情的詩(shī)人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。
第三節(jié)，詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。詩(shī)人夢(mèng)到的是記憶與想象中的故鄉(xiāng)——月色之下的敕勒川和陰山山脈。通過(guò)這兩句詩(shī)可以看出，故鄉(xiāng)的山水草木在詩(shī)人心中有多么深刻而又久遠(yuǎn)的印象，而且作為中華民族象征的黃河，也時(shí)時(shí)在詩(shī)人的心中流淌。詩(shī)人雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國(guó)。詩(shī)人希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩(shī)人難以成眠。全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容。
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
這首詩(shī)富有民歌謠曲風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感，是席慕蓉詩(shī)中佳作。
（3）《一片槐樹(shù)葉》文章結(jié)構(gòu)圖
詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)，結(jié)構(gòu)圖表如下：
┏傷感現(xiàn)在——見(jiàn)葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝┓ 聲聲含淚
一片槐樹(shù)葉┫回憶過(guò)去——樹(shù)葉來(lái)歷，眷戀故國(guó)┣ 字字泣血
┗企盼將來(lái)——重溫舊夢(mèng)，思?xì)w心切┛
（4）《一片槐樹(shù)葉》段落分析
詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。一條是時(shí)間線索，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過(guò)去，企盼將來(lái)。
第一節(jié)有四行，僅僅是一句最簡(jiǎn)單的陳述句：“這是一片槐樹(shù)葉。”而詩(shī)人卻采用了極繁復(fù)的修飾性定語(yǔ)，用以說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)睹物生情而又極為復(fù)雜矛盾的感情。前兩句落筆見(jiàn)情，詩(shī)人見(jiàn)到槐樹(shù)葉仿佛回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。而這種心情卻轉(zhuǎn)瞬即逝。第三句是一個(gè)長(zhǎng)句，節(jié)奏緩慢沉重，欣喜一變而為傷感。這一節(jié)詩(shī)要傳達(dá)給讀者的，恐怕主要是傷感，而大幅度感情起伏變化，令人難忘，令人感慨。
第二節(jié)寫槐樹(shù)葉的來(lái)歷，追溯過(guò)去，揭示槐樹(shù)葉的歷史內(nèi)涵。詩(shī)人紀(jì)弦曾在南京、揚(yáng)州、上海等地留下足跡，行蹤遍于大江南北，詩(shī)人雖然記憶已老，但他肯定是故土的槐樹(shù)葉。這正是詩(shī)人為之欣喜的原因。“一冊(cè)古老的詩(shī)集”在這里有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國(guó)文化，也許是指詩(shī)人對(duì)故國(guó)的眷戀之情和詩(shī)人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求。正因?yàn)樵?shī)人心系故國(guó)，繼承著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，才使他對(duì)一片來(lái)自故土的槐樹(shù)葉情有獨(dú)鐘。那片小小的槐樹(shù)葉，正如一把鑰匙，一下子開(kāi)啟了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)的深刻的記憶，于是濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁洶涌而出。
第三節(jié)寫對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)游子思?xì)w之情。由槐樹(shù)葉想到“故國(guó)的泥土”，進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié)，這一節(jié)詩(shī)人直抒胸臆，聲聲含淚，字字泣血，盼歸之情，難以抑制。
全詩(shī)以發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。
三、深入探究
1.這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同之處？
【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。
2.這兩首詩(shī)分別選取了哪些意象來(lái)寄托情感？
【明確】《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等。《一片槐樹(shù)葉》：一片槐樹(shù)葉。
【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。
3.理解詩(shī)的精巧的構(gòu)思。
兩詩(shī)的抒情主線都是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但也有對(duì)歷史的觀照和反思。席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》首節(jié)詩(shī)扣著一個(gè)“謠”字鋪演長(zhǎng)城滄桑悠久的歷史，具有豐富的意蘊(yùn)，故國(guó)鄉(xiāng)情悲歡滄桑之嘆，感情極為復(fù)雜；二節(jié)由客觀而轉(zhuǎn)入主觀，以“烈火”寫強(qiáng)烈的故國(guó)之情，三節(jié)由歷史引入月夜之思，黃河人夢(mèng)的形象含蓄深沉地表達(dá)出愛(ài)國(guó)之情。全詩(shī)意象宏大，情感沉雄郁勃，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，情感積淀。抒情已超出個(gè)人情感的范疇，而含有全民族的情思。《一片槐樹(shù)葉》首節(jié)有設(shè)懸性質(zhì)，在對(duì)比中引發(fā)讀者思考，激起讀者探究其中原因，自然引入下文；第二節(jié)的“江南江北”既實(shí)行了作者過(guò)去的經(jīng)歷，又虛寫出無(wú)論江南江北，總之可以肯定是故土的槐樹(shù)葉，表現(xiàn)出對(duì)故土故國(guó)的鮮亮完整的記憶。第三節(jié)詩(shī)由“楓葉——泥土——回鄉(xiāng)”為聯(lián)想線抒情。全文有兩條線索，一條是時(shí)間線，“現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)”；另一條是感情：“傷感——回憶——企盼”，首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。
4.寫作特點(diǎn)。
（1）善選意象，詠物抒懷。《長(zhǎng)城謠》選長(zhǎng)城、黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象，濃縮在短短的幾句詩(shī)中，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿無(wú)盡的思念之情。《一片槐樹(shù)葉》則以偶然發(fā)現(xiàn)的書里的一片發(fā)黃的槐樹(shù)葉為意象，盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。
（2）語(yǔ)言清新，淺顯易懂。這兩首詩(shī)均使用了我們平時(shí)所用的語(yǔ)言，給讀者理解詩(shī)歌以極大方便。《長(zhǎng)城謠》富有民歌謠曲風(fēng)味，語(yǔ)言質(zhì)樸，毫無(wú)雕琢之感。《一片槐樹(shù)葉》似在獨(dú)白，又似在與讀者對(duì)話，語(yǔ)言明白易懂，然又寄以深情。全詩(shī)以發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。
四、遷移訓(xùn)練
課內(nèi)閱讀
（一）有感情地朗讀《長(zhǎng)城謠》，思考問(wèn)題。
長(zhǎng)城謠
席慕蓉
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
心中有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)
敕勒川 陰山下
今宵月色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
1.理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”中的“無(wú)情”？
2.長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響？
3.詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說(shuō)“不眠”，該如何理解？
（二）有感情地朗讀《一片槐樹(shù)葉》，思考問(wèn)題。
一片槐樹(shù)葉
紀(jì) 弦
這是全世界最美的一片，
最珍奇，最可寶貴的一片，
而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，
薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。
忘了是在江南，江北，
是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了，
被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里，
多年來(lái)，竟沒(méi)有些微的損壞。
蟬翼般輕輕滑落的槐樹(shù)葉，
細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。
故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日
才能讓我回到你的懷抱里
去享受一個(gè)世界上最愉快的
飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……
1.請(qǐng)寫出第一節(jié)詩(shī)中詩(shī)人的感情變化并簡(jiǎn)單分析（不超過(guò)八十字）。
2.你認(rèn)為“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻含義，請(qǐng)寫出你的理解。
3.最后一節(jié)為什么說(shuō)“去享受一個(gè)……槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其他的花香呢？
4.（探究題）假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀(jì)弦在長(zhǎng)城相遇，你認(rèn)為他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，不超過(guò)一百字。
5.請(qǐng)你寫古人思鄉(xiāng)的完整詩(shī)句，至少兩句。
【參考答案】
（一）1.古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見(jiàn)證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前，在歷史演進(jìn)過(guò)程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過(guò)隙，長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。
2.長(zhǎng)城在詩(shī)人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。
3.詩(shī)人希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠。
（二） 1、詩(shī)人剛見(jiàn)到槐樹(shù)葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國(guó)難回，傷心又無(wú)奈。
【解析】抓住欣喜——傷感的變化來(lái)回答。
2.“一冊(cè)古老的詩(shī)集”可能有一定的文化象征意義，也許指古老的中國(guó)文化，也許是指詩(shī)人對(duì)故國(guó)的眷戀之情和詩(shī)人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求。
【解析】不要想應(yīng)該是什么答案，根據(jù)自己的理解來(lái)寫，語(yǔ)句要通順，必要時(shí)可簡(jiǎn)單解釋。
3這是為了與標(biāo)題“一片槐樹(shù)葉”照應(yīng)。寫桃花香或其他花香就不符合文意了。
4.席慕蓉：“紀(jì)兄，幸會(huì)幸會(huì)。前來(lái)享受‘飄著淡淡的槐花香的季節(jié)’了？”紀(jì)弦：“是啊！順便也來(lái)感受感受那曾經(jīng)爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史。您的《長(zhǎng)城謠》我都背得很熟練了。”席慕蓉：“香港、澳門已經(jīng)回歸了，讓我們一同來(lái)企盼祖國(guó)的統(tǒng)一吧！”
【解析】最好圍繞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)的意思來(lái)寫。
5.①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。④濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇2
第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
二、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一. 反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)
二.理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）
二 檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）
三 學(xué)海拾貝
1 作者簡(jiǎn)介
席慕容（略）
2 聽(tīng)錄音，整體感知
3 講授第一節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）
明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？
“ 總 ” 字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
5 講析第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）
明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！
6 老師小結(jié)
詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象 . 。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯 . 。
四 當(dāng)場(chǎng)成誦！
五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
欣賞《一片槐樹(shù)葉》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入 新課
以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入 新課
二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）
三 賞析詩(shī)歌
1、錄音，整體感知詩(shī)歌
2、講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）
提問(wèn)：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫一片“槐樹(shù)葉”
然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3、講析詩(shī)的第二節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫槐樹(shù)葉的來(lái)歷
追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？
明確：是作為詩(shī)集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4、講析詩(shī)的第三節(jié)
提問(wèn)：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫的？
明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、教師總結(jié)
本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。 和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
6、 再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
四 布置作業(yè)
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3.朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1.傾聽(tīng)，了解作者生平按醋鞅塵?br>
2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》3.傾聽(tīng)，了解作者資料
一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。
2.師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2.跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。1.按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2.講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。
3.師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。3.認(rèn)真思考問(wèn)題。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你 不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你萬(wàn)里的身軀。
4.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 4.用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。
5.總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5.聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。
現(xiàn)代詩(shī)兩首
(第2課時(shí)) 總第34課時(shí)
一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題 材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書課題。1.聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。
2.介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。2.聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
3.請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī)，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。3.傾聽(tīng)，課后作頌讀練習(xí)。
誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花/朵朵都是我前世的盼望
當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結(jié)
本課的教學(xué)從播放配樂(lè)詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
五、課末板書設(shè)計(jì)參考
第一詩(shī)段 鉤勒
第二詩(shī)段 抒懷 長(zhǎng)城 愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情
第三詩(shī)段 感思
現(xiàn)代詩(shī)兩首
(第3課時(shí)) 總第35課時(shí)
第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1、組織朗讀，分析寫作手法1.反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法
2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2.詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽
一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀詩(shī)歌。1.多次朗誦，講究節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
2。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。2.講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。
3.對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，并做一些補(bǔ)充說(shuō)明。3.聽(tīng)取老師評(píng)講，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4.仔細(xì)思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫作手法。
5.總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5.聽(tīng)教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、詩(shī)歌朗誦會(huì)
1.師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起 來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂(lè)美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。
板書：詩(shī)歌朗誦會(huì)
2.抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，將內(nèi)容梗概板書。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書)
生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。
生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把 握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替 詩(shī)人朗誦”。
生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3.宣布活動(dòng)開(kāi)始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。
4.讓同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)選最佳朗誦者。
5.對(duì)優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。
6.讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。
預(yù)計(jì)問(wèn)題：
生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?
生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的 文化含義是什么意思?
師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義， 就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼， 春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7.肯定活動(dòng)，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?
1.通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語(yǔ)文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。
2.詩(shī)歌的教學(xué)主要*學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。
2、朗讀詩(shī)歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
整體感悟 展示VCD光盤《長(zhǎng)城謠》,幫助學(xué)生建立對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)。
一曲《長(zhǎng)城謠》蕩氣回腸,唱出
中華兒女的心聲,激發(fā)炎黃子孫
的愛(ài)國(guó)熱情。長(zhǎng)城是中華民族的象征,身在異地他鄉(xiāng)的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長(zhǎng)城唱出對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的
戀歌。同學(xué)們可否愿意聆聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣
女詩(shī)人席慕蓉的心曲?
板書課題、作者。
一、對(duì)于作者,各位同學(xué)有什么了解,有誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)說(shuō)出來(lái)與大家資源共享。
適當(dāng)補(bǔ)充(依據(jù)學(xué)生介紹的情況)
二、配樂(lè)范讀詩(shī)歌,以便有的放矢指導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌:準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞、注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。
提出需要強(qiáng)化的字詞:
盡管 隘口 蹲踞 荒莽
山巔 焚起 敕勒川 仍然 觀看欣賞,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
理解長(zhǎng)城在人們心中的地位,
初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
介紹作者以及相關(guān)的情況,
聽(tīng)取教師的補(bǔ)充介紹,并且及時(shí)做好筆記。
仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀,同時(shí)在文中
標(biāo)音、劃節(jié)奏,初步感悟意境。
積累字詞,反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌:
自己讀、代表示范、全體齊讀
等不同形式,積極參與。
板書設(shè)計(jì)：
詠物 →→→長(zhǎng) 城 謠
悲訴 席慕蓉:中國(guó)臺(tái)灣女詩(shī)人、作家、畫家
詩(shī)集有《七里香》《無(wú)怨的青春》
依戀 民族、祖國(guó) 《薄暮》等,散文集《成長(zhǎng)的痕跡》等。
夢(mèng)回
抒懷 →→→思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、以“境”導(dǎo)讀
1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，
煙波江上使人愁。
露從今夜白，
月是故鄉(xiāng)明。
(吟唱)天上一個(gè)月亮，
水里一個(gè)月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)
2、作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，中國(guó)臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在中國(guó)臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。
二、以“法”引讀
1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?
2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好?好在哪里?
學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推薦學(xué)生朗讀。
三、以“情”賞讀
1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?
2、教師范讀
⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))
⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))
⑶要做夢(mèng)，須入睡;無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)
四、以“議”品讀
1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)
2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)
3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)
4、從哪些詩(shī)句可以看出?
教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么?
5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))
6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。
7、比賽朗誦，互相評(píng)論。
五、以“聽(tīng)”背讀
1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。
2、學(xué)生背誦。
3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?
六、以“仿”創(chuàng)讀
1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?
“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”
學(xué)生回答后，教師引出寫作要求。
⑴詩(shī)句形式：
⑴盡管……
盡管……
你……
⑵為什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫，也可以分開(kāi)來(lái)寫，也可以寫一句二句。
⑶要傳達(dá)一種感情。
⑷要有具體可感的事物。
2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。
【板書設(shè)計(jì)】
板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
《長(zhǎng)城謠》反思
《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：
一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史。可以說(shuō)，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)，讓學(xué)生模棱兩可。可想而知教改路還很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇6
所謂閱讀理解,即根據(jù)現(xiàn)有的文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行解讀,力求充分挖掘文章的主旨思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作技巧等方面的內(nèi)容。要想快速提高語(yǔ)文閱讀能力，需要同學(xué)們?cè)诜磸?fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練的。以下這篇長(zhǎng)城謠閱讀答案是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理，希望能借此提高同學(xué)們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
長(zhǎng)城謠 席慕容
盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊
你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時(shí)總不能成聲
寫你時(shí)不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹(shù)，你的風(fēng)
敕勒川，陰山下
今宵夜色應(yīng)如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中
5.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.第一節(jié)刻畫了長(zhǎng)城的形象，“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。
B.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。
C.第三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想，月色如水，黃河入夢(mèng)，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。
D.這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史，歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。
6.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無(wú)情，詩(shī)人借刻畫長(zhǎng)城，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的感悟。
B.這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。
C.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠(yuǎn)，運(yùn)用民間歌謠的形式，歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。
D.詩(shī)中的長(zhǎng)城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。
長(zhǎng)城謠閱讀答案，僅供參考：
5.D(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)
6.C(錯(cuò)在“歌頌”)
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。
3.朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。
過(guò)程與方法
兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2.了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1.傾聽(tīng)，了解作者生平按醋鞅塵?br>
2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》3.傾聽(tīng)，了解作者資料
一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景
1.導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。
2.師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2.跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。
二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情
1.指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。1.按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2.講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。
3.師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。3.認(rèn)真思考問(wèn)題。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲/寫你 不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你萬(wàn)里的身軀。
4.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 4.用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。
5.總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5.聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
(一)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。
二、 課時(shí)安排
2課時(shí)
三、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)朗讀《長(zhǎng)城謠》
(一) 導(dǎo)入新課(可展示長(zhǎng)城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂(lè))
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑，穿越時(shí)空的阻隔，雄踞高山之巔，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們?cè)谥袊?guó)臺(tái)灣女詩(shī)人席慕容的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽(tīng)游子的心音。
(二) 配樂(lè)詩(shī)朗誦(教師示范)
(三) 詩(shī)歌賞析
1、作者簡(jiǎn)介
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺(tái)北師范藝術(shù)科、中國(guó)臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。她多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會(huì)《長(zhǎng)城謠》表達(dá)的思想感情。
齊讀詩(shī)歌，把握作者的情感脈絡(luò)。
明確：主題意象—長(zhǎng)城，也有對(duì)黃河的思戀。
抒情主線——對(duì)故鄉(xiāng)的思念，也有對(duì)歷史的觀照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。
借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔熱情。
依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思。
3、深入探究《長(zhǎng)城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節(jié)。
題問(wèn)：你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?
明確要點(diǎn)：歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”
恩怨榮辱與“長(zhǎng)城”
千年歷史與“長(zhǎng)城”
以上內(nèi)容可以各抒己見(jiàn)，只要能理解作者借助“長(zhǎng)城”這個(gè)意象來(lái)凸現(xiàn)歷史的本來(lái)面貌的意圖，初步感知詩(shī)歌借助形象來(lái)抒情的特點(diǎn)就行。可讓學(xué)生理解“無(wú)情”、“冷眼”等詞語(yǔ)的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實(shí)的筆法來(lái)寫長(zhǎng)城的。看似無(wú)情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當(dāng)人來(lái)寫，“蹲踞”的`姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭(zhēng)鳴都已經(jīng)湮沒(méi)于歷史的煙塵，一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長(zhǎng)城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長(zhǎng)城懸臥天地間成為歷史的見(jiàn)證。
(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營(yíng)造悠遠(yuǎn)深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節(jié)
在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史面貌后，詩(shī)人并沒(méi)有直接傾訴對(duì)長(zhǎng)城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響。“唱你時(shí)總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長(zhǎng)城已成為民族的象征、祖國(guó)的象征，作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)。
教學(xué)這一節(jié)，可讓學(xué)生反復(fù)自由朗讀，體會(huì)游子的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情緒，領(lǐng)悟那種無(wú)法用言語(yǔ)言愛(ài)的熾愛(ài)情感。提醒學(xué)生朗讀時(shí)注重輕重緩急，前三句在處理時(shí)，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時(shí)重讀、稍快，形成語(yǔ)氣上的強(qiáng)烈對(duì)比，突出由抑而揚(yáng)的情感波動(dòng)。
(4)全班有感情朗誦第二節(jié)
日有所思，夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境，于是，詩(shī)人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時(shí)也不知不覺(jué)流進(jìn)了詩(shī)人的夢(mèng)、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長(zhǎng)城就會(huì)折射出詩(shī)人內(nèi)心的思戀，黃河也就會(huì)流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀，感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。
5、拓展延伸
補(bǔ)充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進(jìn)一步體會(huì)她的思鄉(xiāng)之情懷。
鄉(xiāng)愁
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
通過(guò)比較閱讀，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情的特點(diǎn)。
6布置作業(yè)
(1)收集你所喜愛(ài)的席慕容詩(shī)歌作品。
(2)寫一首借物抒情的詩(shī)歌。
長(zhǎng)城謠
席慕容
審視歷史——凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。
借助長(zhǎng)城——傾訴滿腔的熱忱。
依托夢(mèng)境——流露深沉的鄉(xiāng)思。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標(biāo)：初步了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)，體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導(dǎo)入歌曲：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?那么，誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城?(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城)
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的`刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代?
生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)!《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎?誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品?
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛(ài)國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀(jì)30年代寫了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國(guó)后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂(lè)記號(hào)?這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用?(4/4拍號(hào)，反復(fù)跳躍記號(hào))
2、節(jié)奏練習(xí)：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào)，現(xiàn)在再來(lái)觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?
①基本節(jié)奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節(jié)奏我認(rèn)為有一定的難度，你能讀出來(lái)嗎?
②難點(diǎn)節(jié)奏型：4/4 ︱x.x x.x︱
3、視唱歌譜：
(1)找找、唱唱旋律。
師：同學(xué)們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確，真是太棒了!下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成，除第三樂(lè)句外，其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè)句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來(lái)嗎?(自由練習(xí)，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂(lè)曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍?
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習(xí))
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方唱得不太理想。——就是“長(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當(dāng)”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要注意。
(4)隨音樂(lè)完整演唱歌曲。
6、復(fù)聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè)句間情緒和速度有什么變化?我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感?
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿感情，頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨，兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩，音要延長(zhǎng)，速度放慢，以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢?誰(shuí)能給大家唱一唱?
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結(jié)：
聽(tīng)著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的明天而努力學(xué)習(xí)吧!
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（約10分鐘）
（1）復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
（2）通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。
（3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
2、學(xué)習(xí)新歌（約30分鐘）
（1）進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)歌曲情感的理解。
C、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨(dú)唱錄音）。
D、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計(jì)方法，也在可課前進(jìn)行）。
（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗(yàn)歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度）。
A、 請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的樂(lè)句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。
（3）學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。
A、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習(xí)方式）。
B、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢(shì)來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。
（4）學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。
（5）用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。
3、小結(jié)（約5分鐘）
（1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，自己的演唱還有哪些不足。
（2）了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的情況。
（3）指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。
注：本教案（摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏
句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。
簡(jiǎn)評(píng)：
這節(jié)課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法，從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。
在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。用類似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法，使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法
能力目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌
情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：融進(jìn)作者的情感來(lái)提升朗讀水平
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、情境設(shè)置教學(xué)法、討論法、競(jìng)賽法
一、情境導(dǎo)入
多媒體播放專題片《長(zhǎng)城》
長(zhǎng)城，是我們民族的象征，早已成為每一個(gè)華夏兒女心中的永恒。對(duì)于祖籍在長(zhǎng)城腳下，而又久居中國(guó)臺(tái)灣的詩(shī)人席慕容來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城更是她心中解之不開(kāi)的情節(jié)。今天，就讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。
二、作者簡(jiǎn)介
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者
席慕容：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開(kāi)始寫詩(shī)，第一部詩(shī)集是《七里香》。她的詩(shī)多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。
三、目標(biāo)明確
俗話說(shuō)，不到長(zhǎng)城非好漢。我們今天的任務(wù)就是要跨上四級(jí)階梯，即聽(tīng)讀、初讀、品讀、悟讀
四、聽(tīng)讀詩(shī)歌
1、指名朗讀，正音。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節(jié)奏和重音。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在朗讀時(shí)除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么?
要朗讀好詩(shī)歌，除了要讀準(zhǔn)字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還要體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。
五、初讀詩(shī)歌
1、學(xué)生試讀(注意節(jié)奏和重音)
2、整體感知：詩(shī)中主要選取的意象是什么?
長(zhǎng)城
詩(shī)歌主要抒發(fā)了什么情感?
對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情
梳理： 詠物抒懷
長(zhǎng)城---------------思鄉(xiāng)之情
六、品讀詩(shī)歌
下面我們就通過(guò)品讀詩(shī)歌來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。我們要分成三個(gè)大組進(jìn)行，比一比，看哪隊(duì)更棒?
合作探究：分成紅綠藍(lán)三個(gè)大組分小節(jié)邊讀邊討論。
紅隊(duì)：這節(jié)中你讀出了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?
綠隊(duì)：詩(shī)歌第二小節(jié)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)城的什么情感?
藍(lán)隊(duì)：詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢?
學(xué)生解答問(wèn)題---學(xué)生朗讀---教師指導(dǎo)---學(xué)生再讀---小組齊讀
全班配樂(lè)齊讀全詩(shī)
七、悟讀詩(shī)歌
1、情感描摹
我們剛剛體會(huì)了這種濃烈的思鄉(xiāng)之情，那我們可不可以用一個(gè)比喻句，把這種情感表現(xiàn)出來(lái)呢?
例如：這種情感像烈火一樣熾烈。
2、播放朗讀帶，學(xué)生跟讀。
3、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀
A、學(xué)生自由選讀最喜歡的小節(jié)
B、推薦學(xué)生朗讀(配樂(lè))
八、拓展延伸
我們從詩(shī)中感悟了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，這不僅僅是她對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，更是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)!
愛(ài)國(guó)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，涌現(xiàn)了許多愛(ài)國(guó)事跡，你知道哪些呢?
(學(xué)生列舉)
同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛(ài)著我們的祖國(guó)，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人!讓我們飽含激情的'高聲唱響《中國(guó)人》
播放歌曲《中國(guó)人》
九、作業(yè)布置
1、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句
2、有感情的朗誦全詩(shī)
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇12
教案 課時(shí)教案設(shè)計(jì)
課題《長(zhǎng)城謠》
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。
2、朗讀詩(shī)歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
整體感悟 展示vcd光盤《長(zhǎng)城謠》,幫助學(xué)生建立對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)。
一曲《長(zhǎng)城謠》蕩氣回腸,唱出
中華兒女的心聲,激發(fā)炎黃子孫
的愛(ài)國(guó)熱情。長(zhǎng)城是中華民族的象征,身在異地他鄉(xiāng)的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長(zhǎng)城唱出對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的
戀歌。同學(xué)們可否愿意聆聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣
女詩(shī)人席慕蓉的心曲?
板書課題、作者
一、對(duì)于作者,各位同學(xué)有什么了解,有誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)說(shuō)出來(lái)與大家資源共享。
適當(dāng)補(bǔ)充(依據(jù)學(xué)生介紹的情況)
二、配樂(lè)范讀詩(shī)歌,以便有的放矢指導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌:準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞、注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。
提出需要強(qiáng)化的字詞:
盡管 隘口 蹲踞 荒莽
山巔 焚起 敕勒川 仍然 觀看欣賞,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
理解長(zhǎng)城在人們心中的地位,
初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
介紹作者以及相關(guān)的情況,
聽(tīng)取教師的補(bǔ)充介紹,并且及時(shí)做好筆記。
仔細(xì)聽(tīng)教師朗讀,同時(shí)在文中
標(biāo)音、劃節(jié)奏,初步感悟意境。
積累字詞,反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌:
自己讀、代表示范、全體齊讀
等不同形式,積極參與。
板書設(shè)計(jì):
詠物 →→→長(zhǎng) 城 謠
悲訴 席慕蓉:中國(guó)臺(tái)灣女詩(shī)人、作家、畫家
詩(shī)集有《七里香》《無(wú)怨的青春》
依戀 民族、祖國(guó) 《薄暮》等,散文集《成長(zhǎng)的痕跡》等。
夢(mèng)回
抒懷 →→→思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、情景教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？
長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫卷。
過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。
二、介紹作者：席慕容；寫作背景
三、字詞快餐
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）
盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)
敕勒川陰山下
今宵月色/應(yīng)如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過(guò)
流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題
1、這首詩(shī)的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩(shī)歌賞析
（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。
為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？
（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？
3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫到了黃河？
3、詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解
（五）合作探究
（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？
（六）小結(jié)
（七）作業(yè)
1、背誦《長(zhǎng)城謠》
2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)城謠
席慕容
第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑
第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情
第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：脊梁、兒郎。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖，聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城，多少人造的長(zhǎng)城，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn)：“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組，對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高?頂天高，
多么長(zhǎng)，萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?
中華民族好兒郎。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言，人類生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。
現(xiàn)代詩(shī)兩首《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教案 篇15
活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城
1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。
3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞
2、提問(wèn):
“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?
三、童謠對(duì)唱
幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。
長(zhǎng)城謠
長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)
筑起一道城墻
長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高
山上一道脊梁
多么高?頂天高,
多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。
要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?
中華民族好兒郎。