《斑羚飛渡》教案 9-（精選17篇）

《斑羚飛渡》教案 9- 篇1

　　課文分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇以動物為描述對象的優美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現出來的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發人們對"生命"這一話題的思考.

　　《斑羚飛渡》在課堂教學中一向被誤讀著。作為一篇人類寓言的動物小說，我們或是把它上成了真實的散文，引導學生學習并不存在于現實的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導學生狠斗私念一閃間，透過與斑羚比較，進而批判人類面臨災難時的膽怯與保存自己的私念。或是把課堂的精力放在對文本不真實的批評，最后得出此文虛假的結論——就像看了一臺戲后恍然大悟地評論：這戲是假的!

　　所以我在教學中繞開了這兩個死結，一開始就說明作者是動物小說作家，且不準備把更多的精力用在發現課文種種“虛構”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災難時人類作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個要點：災難中的個體生命的尊嚴與好處。

　　教學目標：

　　⒈知識目標：

　　⑴理清故事情節，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　　⑶體會本文具體生動的描述和詳略得當的敘述特點。

　　⑷積累詞語。

　　⒉潛力目標：

　　培養學生朗讀及口頭表達潛力。

　　⒊情感目標：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神;理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學過程：

　　(一)導入

　　同學們，這天我們一齊來學習《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫的是一個十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一齊學習這篇課文。

　　(二)學習課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學生完成正音、解詞。

　　(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。

　　(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事資料。

　　要求：

　　①做到語言流暢，聲情并茂。

　　②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6).思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要資料是什么請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境;文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數……不見在一片燦爛中。”

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的職責感和群眾觀念、有著較強的組織指揮潛力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節。

　　思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情

　　學生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻身精神

　　指導學生朗讀第9-17自然段，體會作者表達的思想感情。

　　(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開情節，本文表現了怎樣的主題

　　思考題六：文中多次出現對彩虹的描述，有什么作用

　　學生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對岸的山峰，像一座秀麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭

　　資料是反映動物們的日常生活畫面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性;從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。

　　(2).思考題七：細讀最后一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示

　　學生思考、交流。

　　在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解到達必須的高度。

　　學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　　①當遇到個人利益與群眾利益發生沖突時，我們就應犧牲個人利益，發揚團隊精神維護群眾的利益。任何個人的潛力都是有限的，任何人都不能離開群眾而單獨生存。個人與民族、關系更是如此。這也是一個、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不應對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢應對“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就就應堅定信心，勇敢應對。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰勝的。當我們應對人生的災難和厄運時，應用心開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　　(三)小結

　　要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。

　　透過這節課的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選取死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　　(四)布置作業

　　完成課后練習二。

　　課后反思：

　　在這節課中，作為課堂的組織者，我設定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號遇難記》對照探究'生命'這一人類哲學命題"作為對話資料與方向，在教學中也有明確的價值引導，但在大多數具體問題上卻不僅僅老師沒有給出答復，而且還引導學生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對話的好處，恰恰在于透過必須的價值引導來幫忙學習者生成，建構他個體的言語-精神(他個人的閱讀好處)，所以我又提出了一個"臨時性共識"的概念，使得不同的觀點有一個對話的基礎，有一個基本的共識.如在此課上，這個"臨時性共識"能夠理解為:對"生命個體"的珍惜與對"犧牲精神"的感激(而非傳統好處上的贊美).

　　在合作探究，領會主題這一環節中，我設計了三個問題:①，你認為這是一個(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認為文章寫得精彩的地方說明理由.③，你最敬佩"誰"為什么上完課后，發現問題的設計欠科學性，更主要的是未能及時的追問，錯過了出彩的地方，課也就缺少應有的深度.

　　總之，鍛煉是財富，成功是經驗，遺憾是藝術，我將在今后的教學中不斷反思，改善，提高.

《斑羚飛渡》教案 9- 篇2

　　[教學目標]

　　1、以復述為教學主線，體會課文詳略得當的敘述與具體生動地描寫。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學過程中努力激發學生的珍視生活、關愛動物的情感。

　　3、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學重點]

　　1、培養學生朗讀及口頭表達能力。

　　2、引導學生理解文章生動的故事情節。

　　[教學難點]

　　體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導課

　　由韓紅的《天亮了》導入

　　二、學生初步感受，引發學生經驗，初步體驗。

　　（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

　　（二）學生暢談感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一種看法

　　站在獵人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

　　站在個人的角度

　　站在個人和動物關系的角度

　　三概要復述故事

　　找2—3名學生復述。

　　（課件顯示）：敘述的要素是情節及因果關系。

　　身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　師小結：好的概述，在于能把故事的情節用最精煉的語言表達出來，同時又能引發聽者的興

　　趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。

　　四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時，盡量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。

　　(一）出示要求：

　　1、全班分四部分進行復述。

　　2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段 第四組承擔（10—17）段

　　3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關鍵詞，關鍵句以及段落，并分析原因。

　　4、復述的同學不看書，同學們可以看書。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學立即接上，直到完成本組的任務。

　　（二）各組同學討論重點詞語。

　　指導：

　　學會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

　　善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

　　抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

　　（三）師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。

　　（四）有感情的詳細復述。

　　五、創造性復述

　　師指導：

　　“我“從獵人身上反思什么？

　　“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

　　“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。

　　“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

　　對人與動物關系認識的升華

　　師 參與創造性復述，強化對生命的認識。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本節小結。

　　七、布置作業。

　　把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

　　教學反思：

　　人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。

　　三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進行了思考，把復述作為教學過程和方法，作為這堂課的主要目的。

　　以復述作為教學的主線，不僅能夠串起常規的雙基教學，還串起了情感態度價值觀也就找到了雙基教學與創新的結合點，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點：

　　（一）復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語感的張力：復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

　　（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。

　　（三）語文的復述就是語感的培養，這也是語文教學的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。

　　（四）對復述應有逐步提高的要求 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結合的），盡可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想象。以復述的三個層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

　　不過，這次教學，我對學生的實際情況考慮不周，我所教學的這個班級是仲南中學的慢班，學生基礎薄弱，問題設計對他們來說困難較大，課堂容量大，學生沒能較好的完成本節任務。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇3

　　教學目標：

　　1、默讀課文，整體感知課文內容，體會斑羚在危機關頭勇于自我犧牲的精神。

　　2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質。

　　3、初步認識人與動物的關系問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關頭勇于自我犧牲的精神。

　　教學難點：

　　初步認識人與動物的關系問題，激發學生愛護動物、珍視生命的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，揭示課題。

　　師：同學們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學習一篇有關斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）

　　師：對于斑羚，你們都了解多少有關它的知識呢？

　　（師出示有關斑羚的資料，指名讀。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1、檢查文中部分詞語的掌握情況。

　　師：課文同學們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語要請同學們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導。）

　　2、學生快速默讀課文，整體感知課文內容。

　　師：請同學們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問題：（課件出示問題）

　　（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什么故事？

　　（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？

　　3、學生小組內交流，集體匯報。

　　明確：

　　（1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

　　（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。

　　三、重點感悟，研讀賞析

　　1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

　　師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批注的辦法找出飛渡場面中關鍵性的動詞。

　　（1）指名匯報，課件出示動詞語段。

　　（2）全班同學齊讀屏幕上動詞語段。

　　（3）指名利用上述動詞語段復述斑羚飛渡的過程。

　　師：那位同學來試著用上面的動詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過程復述一遍。指名復述。

　　（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

　　（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

　　師：下面，老師請同學們看一段動畫，看看你復述的內容與課件演示的是否一致。

　　（5）指名學生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。

　　師：同學們，這一部分生動地展現了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。

　　《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應由舒緩→稍微加快→快；語調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學生朗讀的指導，使學生能更好地理解文本。）

　　（6）展開想象，口語表達。

　　師：此時此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說些什么呢？

　　a、我想對老斑羚說：

　　b、我想對新生斑羚說：

　　2、引導學生體會鐮刀頭羊的形象。

　　師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　生小組內自由交流，匯報明確：

　　（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引導學生初步分析人與自然的關系。

　　師：斑羚們所表現出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們為什么要這樣做呢？

　　（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）

　　師總結：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　2、課文學到這里，我們還應該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？

　　（同學們舉例、討論、交流）

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天這節課的學習，我們應該懂得任何動物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

　　五、布置作業

　　1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對斑羚飛渡這件事的看法。

　　2、積累文中有表現力的詞語、句子或段落。

　　六、板書設計

　　27斑羚飛渡

　　珍愛生命愛護動物

《斑羚飛渡》教案 9- 篇4

　　教學目的

　　1、并注意指導學生積累字詞知識。

　　2、整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）  

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（3分鐘）

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。  

　　三、學生齊讀\\\"自讀提示\\\"，整體把握文章的基本內容。

　　四、指導學生自讀課文。

　　1.集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

　　對峙：山與山相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。  

　　2.細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3.熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）

　　明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

　　1.斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\\\"老年斑羚\\\"\\\"公斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，個體的名目有\\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？  

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。\\\"老斑羚\\\"和\\\"半大斑勢\\\"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3.畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\\"那道絢麗的彩虹\\\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4.組織討論本文所要表現的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

　　六、課堂活動。

　　1.引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2.引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

　　（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　七、布置作業 。

　　1.摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。（A）

　　2.熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）

　　3、完成課后練習二。（B）

　　板書設計 ：

　　一、斑羚身陷絕境（1－4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現（5－7）

　　準備飛渡（8－9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11－16）

　　四、走向深淵（17-18）

《斑羚飛渡》教案 9- 篇5

　　教學目的：

　　1、知識與能力：

　　理清文章故事情節，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；體會本文詳略得當的敘述特點；讓學生體會環境描寫對情節的作用；培養學生的口頭表達能力。

　　2、過程與方法：

　　體會言之有序的敘事方法

　　3、情感態度價值觀：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關愛動物”的觀念。

　　教學重點

　　理解斑羚群在生死抉擇中表現出來的美德。

　　教學難點

　　讓學生各抒已見，闡述表達自己的所感所悟。

　　教學方法：

　　討論法：討論羚羊群在生死關頭所表現出來的精神，理解羚羊群表現出來的美德。 探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。

　　教學步驟和過程：

　　場景一：

　　師：請同學們從課文中找出最重要的一段，并說明理由

　　（設計此題的目的是為了讓學生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學生的表達能力）

　　生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。

　　師：那你能不能分一下文章的其它部分：

　　生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發展部分。 生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。

　　師：是啊同學們，我們剛才一個同學說九自然段最重要，一個同學說九自然段最長，在文章中這兩者應該是統一的，這就是文章的詳略。那個同學總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。

　　生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。

　　點評：

　　場景二：

　　教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個情節。

　　（設計此題的目的是為了鍛煉學生對課文重點內容的掌握和口頭表達能力）

　　生一：(畫圖并講解) 這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

　　教師：大家來點評一下這個同學的復述。

　　生二：優點是說清了飛度的過程，缺點是復述似乎過于簡單了。

　　生三：對飛度過程說的不夠詳細。兩只羚羊的中接點應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒有復述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。

　　教師：這個同學觀察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。

　　教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。

　　（設計此題的目的是為了讓學生準確把握鐮刀頭羊的性格特點）

　　第一次叫聲：

　　生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。

　　生二：我看過了，周圍沒有別的路了。

　　生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。

　　老師總結：表現了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。

　　第二次叫聲：

　　生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

　　生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。

　　生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。

　　教師總結：表現了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛護。

　　第三次叫聲：

　　生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。

　　生二：我會陪你們去死，我們的死是值得的。

　　生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

　　教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。

　　教師：通過剛才同學的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

　　生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續延伸的唯一的辦法。

　　生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。

　　生三：鐮刀頭羊是一只有領導力的羚羊，在生死關頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。

　　生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發現羚羊的數字是奇數時，它毅然站到了老斑羚一邊。

　　生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。

　　教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節的作用。

　　第一次彩虹描寫：

　　生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

　　生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節的發展起推動的作用。

　　第二次彩虹的描寫：

　　生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。

　　生二：我覺得這個環境描寫的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

　　生三：的確，作者為我們表現的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。

　　生四：應該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。

　　第三次彩虹的描寫。

　　生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

　　生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。

　　生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。

　　教師總結：文中三次彩虹的出現，是作者精心安排的結果，這個環境描寫不僅推動了情節的發展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學習這中寫法。

　　教師過度：下來大家說一說學完本文的體會。

　　生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現在的美好生活，不真是老一輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。

　　生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。

　　生三：我們要學習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發。

　　生四：我們寫作要注意環境描寫，好的環境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。

　　生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。

　　生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇6

　　教學課時：一課時

　　教學目標

　　1、學習本文生動形象的語言描述。

　　2、感知課文，深入理解課文資料。

　　3、樹立保護動物的意識。

　　4、體會斑羚在絕境中從容、鎮定、舍己為人的高尚品質。

　　教學難點：

　　“彩虹”在文中出現的好處。

　　教學重點：

　　理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

　　教學突破

　　透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。

　　教具準備

　　相關課件

　　教學過程：

　　〈一〉創設情景，導入新課。

　　1、故事導入。

　　2、展示課題。

　　〈二〉初讀課文，整體感知。

　　學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

　　〈三〉再讀課文，深入理解。

　　1、教師范讀課文，學生思考問題。

　　2、引導學生理解、探究課文資料。

　　〈四〉美讀課文，尋找體驗。

　　1、個人朗讀課文，其他同學評價。

　　2、學生齊讀課文，尋找體驗。

　　〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇7

　　課題

　　斑羚飛渡

　　總第 2 課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　3、分析環境描寫的作用。

　　重點

　　難點

　　關鍵

　　1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　程 序 與 內 容

　　師 生 活 動

　　計劃

　　時間

　　一、輔助環節

　　1、創設情境，導入新課

　　課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

　　2、學習目標

　　（1）復述斑羚飛渡的過程。

　　（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

　　（3）分析環境描寫的作用。

　　教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。

　　30秒鐘，默記本課的學習目標。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇8

　　浙江省蒼南縣民族中學    陳麗雅

　　教學目標 ：

　　1、了解課文內容，學習有條理地描寫場面的特點。

　　2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

　　3、反思：人類應如何給自己定位？

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

　　二、感知：

　　快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。

　　如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。

　　三、感悟：

　　飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！

　　預設：

　　1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

　　表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

　　2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

　　文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　聲音、神態、行動

　　神態方面：

　　莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

　　行動方面：

　　巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

　　三次叫聲（重點）

　　第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示；

　　第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

　　第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

　　3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

　　（1）生讀，談談你的感受：

　　感動：這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？

　　（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

　　巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

　　點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

　　在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。

　　運用多種修辭手法（如比較      比喻等）使文章生動形象。

　　（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

　　4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”（團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只                        幫助全作）老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。

　　5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

　　請生有感情地朗讀最后這幾句。

　　三、反思：人類應如何給自己定位？

　　導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。

　　面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

　　動物們表現出的大公無私、勇于犧牲奉獻，先人后己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如？我們應該如何給自己定位呢？

　　人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

　　人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

　　作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

　　善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

　　四、作業 。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇9

　　一、教學目標：

　　1復述文章重點資料

　　2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質

　　3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

　　二、教學重點：

　　探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

　　三、課時安排：兩課時

　　四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀

　　五、教學資料與過程：

　　第一課時

　　（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料

　　（二）整體感悟：

　　全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

　　（三）問題研究：（學生思考討論發言，教師總結）

　　1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的好處

　　彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

　　2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

　　因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

　　不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　（設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描述入手分析斑羚形象特點。）

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　（四）布置作業：

　　1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

　　2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

　　3、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

　　4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

　　第二課時

　　1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）

　　(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

　　“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

　　2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

　　（提示：能夠多角度思考，言之有據就行）

　　學生小組討論，派代表發言，教師明確總結：

　　我們能夠深切感受到動物身上折射的可貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

　　學生自由發言，教師總結歸納：（幻燈片展示）

　　A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

　　C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

　　4、動物身上所表現出的種種可貴品質在我們人類身上是否也有所體現，試舉例說明。

　　學生小組討論，發言，教師總結歸納（幻燈片展示）

　　A人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我犧牲……

　　5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展示）

　　（學生小組討論，發言。教師總結歸納：）

　　人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

　　（學生們根據自己的思考和所找的資料，自由發言，其他同學評議。）

　　（教師展示網上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

　　（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

　　7、同學們還是否有什么問題要講的？包括不理解的想質疑的問題，或者是已經理解的比較重要的問題但沒人談到的？

　　8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----

　　課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發言解答，教師指導）

　　首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗能夠明白，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

　　（三）布置作業：

　　1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業

《斑羚飛渡》教案 9- 篇10

　　教學內容：

　　《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語言優美，很適合學生欣賞，易于激發學生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語文課程的特點，具有不可忽視的教育作用。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會本文語言特點，品讀課文，含英咀華。注重訓練學生的口頭表達能力，培養學生探究能力和創造性思維能力。

　　2、過程與方法：以教材為依據，聯系現實，運用自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

　　3、情感態度與價值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

　　教學重點：

　　研讀重點語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點。

　　教學難點：

　　整體感知課文，領悟作者在敘述故事中抒發的思想感情及其中蘊含的精神。

　　教學策略與教學手段：

　　運用音像片段、FLASH動畫、視頻《動物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術創設情境，激發引導學生進行探究學習，通過對教材的開掘升華，充分調動學生學習積極性，提高人文素養。

　　教學流程：

　　一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面，學生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個片斷充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。——其實，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。

　　二、激情趣導讀：

　　1、學生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會文章的情感和語境。

　　2、學生生動地復述故事。

　　3、教師引導學生再讀課文，把握故事發展進程，并試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事。學生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。

　　三、掘情愫導析：請學生尋找文中“美點”，選擇自己感興趣的觀點作為小組研究的課題，經過一起研究、討論，得出結論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發現的問題。教師也可以巧妙地引導學生“找”美點，如

　　1、成功的細節描寫：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？

　　展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。

　　2、動詞成功運用：在斑羚試跳的描寫中一系列準確、傳神的動詞的運用。對這個教學重點，我適時地向學生反復演示斑羚飛越懸崖的FLASH動畫（展示課件4——動畫），并找一名同學讀課文相應語段，這樣，就會使學生在優美的視聽享受中，學到知識、得到啟示、受到教育。

　　接下來進行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語言描寫部分，讓學生根據上下文意，設計角色語言，并準備即興表演。幾組表演結束后，視屏顯示原文，再找一組學生用原文語言表演，最后，評選出最佳演員、最佳創意，教師予以獎勵。然后，教師點撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結局怎么會如此不同？

　　通過師生互動、生生互動，交流、完善自己的思考結果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學難點。

　　四、開情源導流：學生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動物故事，進行交流。然后教師點撥：是誰把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學生對濫捕濫殺野生動物的行為的嚴厲譴責聲中，教師問：人和動物應該如何相處呢？

　　學生在探究中，“三維”教育功能中的情感態度和價值觀得以實現。

　　五、延情趣導練：

　　展示課件6——動物大觀，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動物生存，人則生存。”請同學們擬一則公益廣告，為我們的動物朋友向全社會大聲呼吁！學生撰寫廣告詞，然后交流，教師評價。

　　六、教師小結，進行德育的延伸，展示課件7——小結語。

　　七、展示課件8——播放歌曲《一個真實的故事》，讓學生在感人的故事中，陶冶情操，在優美的旋律中，結束教學。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇11

　　教學目標：

　　1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達能力。

　　2、關注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。

　　3、學習精神，提高認識，學會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。

　　教學重點、難點：

　　1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。

　　2、理解并學習斑羚在危急關頭表現出來的勇于自我犧牲的精神。

　　3、引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，善待生命。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　整體感知文章內容，熟悉主要情節，賞析探究

　　教學設計：

　　一、導入

　　昨天，馮驥才先生用他細膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創造的境界沉醉、折服。可是你們知道嗎？在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。

　　二、有情朗讀，整體感知

　　1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。

　　（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發人深思……）

　　2、請用一句話來概括故事內容：

　　描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。

　　3、斑羚陷入了怎樣的絕境？

　　（前是懸崖后有追兵的絕境；進退維谷）

　　4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進行了描寫？

　　（鐮刀頭羊；神態、動作、聲音、外貌）

　　三、再現“飛渡”，故事復述

　　1、齊讀第9段后復述情節：

　　在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據課文用自己的話而又充滿感情的給大家復述一下嗎。

　　復述要求：注意飛渡動詞和細節。

　　2、根據自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學到黑板展示。

　　四、品讀賞析（上）

　　1、文中哪個情節讓你印象最深刻？說說理由。

　　2、頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？從全文來看，鐮刀頭羊具有哪些可貴的品質？

　　（顧全大局；富有智慧、從容鎮定、有組織和領導能力、視死如歸）

　　3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

　　彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　五、課堂小結：

　　斑羚在逆境中所表現出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們人類的深思，下節課我們繼續學習文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。

　　六、作業：

　　當鐮刀頭羊成功指導飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什么？請展開想像，描寫他的內心活動。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習寫法，合作探究主旨

　　一、交流作業，各組推選好的習作全班交流。

　　二、品讀賞析（上）

　　1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？

　　（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。

　　（2）鐮刀頭羊A、悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。B、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。C、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。

　　（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

　　（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。

　　2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？

　　作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　三、探究主旨

　　1、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

　　明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　2、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別耍滑頭的老斑羚回從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我遺憾的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。”“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”為什么讓“我”震驚.？由此你想到了什么？

　　參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。

　　3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？

　　明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……

　　4、導致這場悲劇的根源是什么？

　　人類的欲望和自私、人性亮點的失落等。

　　四、小結

　　在讀這個凄美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的'同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

　　板書設計：

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　起因：斑羚身陷絕境（1－4）

　　發展：峰回路轉，準備飛渡（5-8）

　　高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）

　　結局：頭羊從容赴死（17-18）

《斑羚飛渡》教案 9- 篇12

　　教學目標：

　　【知識目標】通過品位文中優美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發學生領會文章內容。

　　【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　【情感、態度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　重難點設計：

　　重點：品位文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章內容。在活動中學會整理收集資料。

　　難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環境保護意識、社會責任感。

　　課時安排：1課時

　　課堂材料：打印好的調查表

　　媒體運用：多媒體

　　教學過程：

　　一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　二、作者簡介

　　沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現為中國兒童文學委員會委員、專業作家。

　　十五年的創作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現丑陋與美麗融于一體的原生態的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）

　　三、整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。

　　2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

　　3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　四、研讀與探究

　　1、理清故事情節

　　（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節有哪些？斑羚們的表現是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

　　（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節及斑羚們的表現。

　　2、分析斑羚飛渡的情景。

　　（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？

　　（2）小組內整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）

　　3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　用課件展示發言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）

　　5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發現他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　五、拓展遷移

　　課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，提供相關的網頁：人民網－環保專題、動物網、野生動物網等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上搜索到相關的資料嗎？

　　（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

　　幻燈展示調查報告和小論文題目示例：

　　調查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現狀調查

　　談談人類對野生動物的保護

　　（3）課堂展示部分小組合作成果

　　以上綜合實踐活動，事先已經讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　六、師生總結

　　（1）學生用1分鐘回想總結本節課的收獲；

　　（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內容，這個我們就留到下節課繼續討論。

　　七、板書設計

　　根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

　　板書設計為：

　　被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

　　互助友愛 無私奉獻

　　關愛動物 保護環境 熱愛家園

　　教學反思 這節課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發學生展開聯想和想像的翅膀，進行個性創作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇13

　　教學目標：

　　一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

　　二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

　　三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

　　教學重點：

　　（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

　　教學難點：

　　通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

　　教學時間：一課時

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課：

　　師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

　　這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　　（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

　　二、檢查預習情況（大屏幕顯示）

　　1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2、斑羚簡介

　　斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

　　3、傷心崖

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

　　4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

　　三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

　　四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

　　討論并歸納：

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。

　　飛渡前—飛渡中—飛渡后

　　五、合作探究性學習，討論、交流：

　　對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

　　從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

　　（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）

　　4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　七、拓展遷移

　　請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

　　八、小結

　　通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的'情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

　　九、作業：

　　1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

　　2、談“斑羚飛渡”中的美。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇14

　　教學內容：人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時

　　教材分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、有情感的朗讀課文，知情節，明主旨。

　　2、理解、積累文中的字詞

　　能力目標

　　1、整體感知課文內容，培養有感情的朗讀課文能力。

　　2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。

　　情感目標

　　初步認識人與動物的關系問題，激發學生珍視生命，愛護動物的情感。

　　教學重點

　　1、對斑羚飛渡情境的理解。

　　2、初步明確課文主旨。

　　教學難點：

　　對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。

　　突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。

　　學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內心體驗和感受，從而受到教育。

　　教學方法：

　　1、誦讀感悟法。

　　2、問題設疑交流法。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　二、簡介作者及斑羚。

　　三、整體感知，合作探究

　　1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。

　　2、速讀課文，初步感知。

　　3、談初讀感受：

　　（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。

　　（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

　　4、跳讀感知：這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說說你為什么感動？

　　5、整體感知：簡要概括課文主要內容。

　　6、設置問題，理清文路

　　斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？

　　7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節，感受驚心動魄的場面。

　　（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）

　　8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？

　　五、作業：

　　熟讀課文，把這個感人故事講給你的親友，為保護動物盡自己的一份愛心。

　　討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現有何意義？下節課合作交流。

　　給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

　　六、板書設計：

　　斑羚→飛渡

　　↙↘

　　絕境→驚恐萬分→壯舉

《斑羚飛渡》教案 9- 篇15

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們能夠從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作比較，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就轉成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚應對困境表現出的行為動作中引申其好處：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。學生分析

　　初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了必須的逃生自救知識，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。

　　學習目標

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

　　2、培養學生朗讀及口頭創作表達潛力。

　　3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學重點、難點

　　l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

　　2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

　　3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

　　二、創設情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、應對困境，斑羚們有哪些表現

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”

　　劃出相關的詞語和句子）

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結局怎樣樣

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。

　　四、拓展學習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)

　　2、學生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。

　　結束語

　　同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!

　　(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統一。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

　　這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇16

　　一、導入新課。

　　以《不要再來傷害我》導入。

　　同學們，這首歌的名字叫《不要再來傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時候卻把名字改成了《愛護動物的歌》，來呼吁人們關愛動物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

　　二、明確學習目標。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的語言

　　三、整體感知

　　請同學們速讀，思考本文講了一個什么故事？

　　學生回答明確：

　　一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一個詞語來概括文章主要資料的話是什么？（飛渡）

　　作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個主要情節。

　　飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。

　　學生回答補充。

　　一面是荷槍實彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來看一段動畫。

　　斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險。這段動畫，表現的是全文的資料，哪個場面最讓你感到震撼？

　　同學回答。

　　四、我來設計

　　文章第幾段，描述了第一對斑羚試跳的過程阿。我們一齊來讀一下。

　　文章有一部分被隱藏起來了。此刻我們來補充這一部分。

　　要求：根據動畫和自己的想象，描述第一對斑羚飛渡的過程。

　　四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

　　為了讓大家寫得更準確、細致，我們再看一遍動畫。

　　四人為一個小組，共同創作，一人執筆。邊說邊寫。

　　交流作品：

　　要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。

　　2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比，你們作品的閃光點在哪里？

　　同學們的作品各有千秋，其實作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場面。發下去后，仍然是小組合作。任務：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創作又好在哪里？

　　豐富準確的動詞。

　　老師發此刻作者的描述中有兩個動詞，剛才我們小組創作中都沒有用過的。一個是小斑羚的“猛蹬”，一個是老斑羚的“鉤”。這兩個詞寫得怎樣樣？

　　我們也在我們的創作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來。

　　總結：作者就是運用生動貼切的比喻和豐富準確的動詞把第一對斑羚飛渡的過程，寫的詳細和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關于斑羚飛渡的過程嗎？和第一對斑羚飛渡相比在安排上有什么特點。

　　找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。

　　五、感悟主題

　　再體會文章語言的同時，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？

　　句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團隊精神。

　　從年輕斑羚身上，我看到了對生命的珍視。

　　從人類身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛動物。

　　文章當中也有點明中心的句子。閱讀11-14找出來.

　　齊讀。

　　能給我們什么啟示？

　　六、拓展遷移

　　我們身邊有這樣的例子嗎？

　　老師也給大家帶來了一個故事。

　　第一個：武文斌。

　　在大災大難面前我們看到了一種感情至真至純，經得起磨練，這也是一種愛阿。我們人類有，他們動物也有，那我們和他們之間呢？

　　文中的人類充當了一個什么樣的主角。能引起我們怎樣的反思。

　　結束語：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結一致，不惜代價把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來越多的人認識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對生命最起碼的尊重。

《斑羚飛渡》教案 9- 篇17

　　〖教學設計

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。

　　安排一課時。

　　一、導入新課。

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。

　　三、指導學生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境確定詞語的含義。

　　注意以下重點字詞：

　　對峙：山7才7相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟： 熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。

　　明確：根據故事的發展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問題。

　　1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現；

　　⑵斑羚飛渡時彩虹相映，

　　⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：

　　⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　⑵烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；

　　⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動。

　　1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2、引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。

　　活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　六、布置作業。

　　1、摘抄課文的生動詞語、優美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習二。

　　板書設計：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現（5——7）

　　準備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）