《斑羚飛渡》教案（精選16篇）

《斑羚飛渡》教案 篇1

　　教學內(nèi)容：人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時

　　教材分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

　　2、理解、積累文中的字詞

　　能力目標

　　1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。

　　2、訓練概括、提煉、感悟課文的能力。

　　情感目標

　　初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛護動物的情感。

　　教學重點

　　1、對斑羚飛渡情境的理解。

　　2、初步明確課文主旨。

　　教學難點：

　　對“愛”的再認識，再理解。引導學生初步認識人與動物的關系問題。

　　突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究交流，理清脈絡，把握主旨。

　　學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗和感受，從而受到教育。

　　教學方法：

　　1、誦讀感悟法。

　　2、問題設疑交流法。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　二、簡介作者及斑羚。

　　三、整體感知，合作探究

　　1、檢查預習情況，掃通字詞障礙。

　　2、速讀課文，初步感知。

　　3、談初讀感受：

　　（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。

　　（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

　　4、跳讀感知：這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說說你為什么感動？

　　5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。

　　6、設置問題，理清文路

　　斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后順序理出層次？

　　7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。

　　（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）

　　8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文，把這個感人故事講給你的親友，為保護動物盡自己的一份愛心。

　　討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現(xiàn)有何意義？下節(jié)課合作交流。

　　給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

　　六、板書設計：

　　斑羚→飛渡

　　↙↘

　　絕境→驚恐萬分→壯舉

《斑羚飛渡》教案 篇2

　　課題

　　斑羚飛渡

　　總第 2 課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、讀文，復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、通過分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　3、分析環(huán)境描寫的作用。

　　重點

　　難點

　　關鍵

　　1、復述斑羚飛渡的過程，體會斑羚飛渡的悲壯美。

　　2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。

　　程 序 與 內(nèi) 容

　　師 生 活 動

　　計劃

　　時間

　　一、輔助環(huán)節(jié)

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　課件出示標題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。

　　2、學習目標

　　（1）復述斑羚飛渡的過程。

　　（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。

　　（3）分析環(huán)境描寫的作用。

　　教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導入新課。

　　30秒鐘，默記本課的學習目標。

《斑羚飛渡》教案 篇3

　　教學目標：

　　【知識目標】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學生領會文章內(nèi)容。

　　【能力目標】通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

　　重難點設計：

　　重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章內(nèi)容。在活動中學會整理收集資料。

　　難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習，反思人面對危難，增強學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

　　課時安排：1課時

　　課堂材料：打印好的調(diào)查表

　　媒體運用：多媒體

　　教學過程：

　　一、激情導入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學們，在這生死關頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　二、作者簡介

　　沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學作品。現(xiàn)為中國兒童文學委員會委員、專業(yè)作家。

　　十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽。”（作者語）

　　三、整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出好詞、佳句，并結合課文解詞。

　　2、檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理：學生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學生進行檢測。

　　3、瀏覽復述：學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　四、研讀與探究

　　1、理清故事情節(jié)

　　（1）師問：從剛才的復述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學之間簡單的交換一下看法。

　　（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。

　　2、分析斑羚飛渡的情景。

　　（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學生抓住關鍵動詞并想一想有什么樣的表達效果？

　　（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團隊精神。）

　　3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）

　　5、小結全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事。幻燈展示：學習本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　五、拓展遷移

　　課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導學生上網(wǎng)搜索相關資料，提供相關的網(wǎng)頁：人民網(wǎng)－環(huán)保專題、動物網(wǎng)、野生動物網(wǎng)等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上搜索到相關的資料嗎？

　　（2）四人小組合作 設計一份“保護野生動物”為主題的簡單的調(diào)查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

　　幻燈展示調(diào)查報告和小論文題目示例：

　　調(diào)查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查

　　談談人類對野生動物的保護

　　（3）課堂展示部分小組合作成果

　　以上綜合實踐活動，事先已經(jīng)讓學生獨立搜集資料，然后利用學習小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

　　六、師生總結

　　（1）學生用1分鐘回想總結本節(jié)課的收獲；

　　（2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災難，有序進行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團結和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　七、板書設計

　　根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內(nèi)容。

　　板書設計為：

　　被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

　　互助友愛 無私奉獻

　　關愛動物 保護環(huán)境 熱愛家園

　　教學反思 這節(jié)課中，我用了一個小故事導入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學生成為學習的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應當具有六個特征：一是參與度，即有學生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學科知識體系；五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學設計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進而激發(fā)學生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進行個性創(chuàng)作，然后在領悟探究課文知識的基礎上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質，力求構建一個充滿生命活力的課堂，讓學生的思維在課堂上放飛。

《斑羚飛渡》教案 篇4

　　1.創(chuàng)設情景，導入課文。

　　2.引導朗讀，感知課文。

　　3.復述概括，探討主旨。

　　一、創(chuàng)設情景，導入課文

　　教師活動

　　1.播放《動物世界》有關動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。

　　2.結合影像資料點撥：

　　在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當我們在觀賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？

　　學生活動

　　1.進入情景，引發(fā)共鳴。

　　2.認真朗讀，感知課文。

　　3.活動參與，把握中心。

　　學生活動

　　學生觀賞，進入情景。

　　學生深思，引發(fā)共鳴。

　　設問導入：

　　斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選取呢？

　　二、引導朗讀，感知課文

　　教師活動

　　1.請學生朗讀課文，勾畫生字詞。

　　2.出示投影片，讓學生結合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

　　狩（shòu）獵對峙（zhì）

　　湛（zhàn）藍斑斕（lán）

　　磐（pán）石躥（cuān）跳

　　迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

　　嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

　　請學生回答導入設問：

　　生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？

　　4.請學生再讀課文，思考：

　　（1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（2）斑羚為什么會做出這樣的選取？

　　5.引導學生明確以上問題：

　　（1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了四個階段：身陷絕境→峰回路轉→斑羚飛渡→走向深淵

　　（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。

　　三、復述概括，探究主旨

　　教師活動

　　1.請學生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復述課文的準備。

　　2.請學生復述課文，并安排學生點評。

　　3.在復述的基礎上，按時間順序將課

　　文結構層次劃分出來。

　　3.學生帶著問題打開書。

　　學生活動

　　1.學生朗讀，勾畫。

　　2.學生查工具書，交流。

　　3.學生回答。

　　4.學生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

　　5.討論的基礎上自主發(fā)言表達對這兩個問題的見解。

　　學生活動

　　學生看插圖，速讀課文，做準備。

　　2.學生復述課文，同學點評或補充。

　　3.學生討論，交流、明確課文結構層次：

　　4.學生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談談自己的想法。

　　第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

　　第二部分（3-16段）：（飛渡時）鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

　　第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

　　4.學生重點閱讀，同桌交流感受。

　　四、本課小結

　　課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機會，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

　　五、板書設計

　　面臨絕境（飛渡前）

　　↓

　　毅然決定

　　↓（飛渡時）

　　試跳成功

　　↓（飛渡后）

　　走向彩虹

　　六、作業(yè)設計

　　智慧、勇氣、自我犧牲

　　寫出課文故事梗概，不超過300字。

　　第二課時

　　教師指導

　　1.引導重點朗讀，感情形象本質。

　　2.學習傳神描述，積累優(yōu)美語言。

　　3.比較閱讀，鞏固延伸。

　　一、引導重點朗讀，感悟形象本質

　　教師活動

　　1.請學生速讀課文，思考以下問題：

　　（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請重點閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質內(nèi)涵。

　　學生活動

　　1.精讀重點句段。

　　2.分析形象描述。

　　3.拓展延伸探究。

　　學生活動

　　1.學生研讀，

　　自主探究。

　　（2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？

　　2.請學生交流自己的感悟。

　　3.教師引導明確：

　　鐮刀頭羊的形象本質：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

　　4.對鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過于三次叫聲，你能結合上下文說出這三次叫聲的不同含義嗎？

　　5.引導學生明確：

　　（1）第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己的同類了。

　　（2）彩虹給危難中的人帶來幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實構成鮮明的比較；結尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

　　二、學習傳神描述，積累優(yōu)美語言

　　教師活動

　　1.請學生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

　　2.請學生談談自己最喜歡的句子或段落，并說點理由。

　　3.本文描述生動、形象，十分傳神，請找出二三處，同桌交流，體會其妙處。

　　4.在學生充分活動的基礎上，透過投影片明確。

　　（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢的險峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。

　　2.學生討論、交流。

　　3.學生筆記。

　　4.學生研讀、思考。

　　學生活動

　　1.學生有感情地自由朗讀。

　　2.學生交流、展示。

　　3.學生勾畫、討論交流。

　　4.學生適當筆記。

　　（2）第3段中對墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從視覺和聽覺兩個方面，運用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢之嚴峻。

　　（3）第9段中對斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、

　　“跳”、“墜落”等動詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。

　　三、比較閱讀，鞏固延伸

　　教師活動

　　1.教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請學生閱讀思考：

　　（1）火狐和斑羚在面臨危難時，表現(xiàn)有何異同？

　　（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無情地獵殺又給你怎樣的反思？

　　2.安排寫作小練習：

　　請以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認識這個萬物共生的世界。

　　學生活動

　　1.學生閱讀材料思考、回答。

　　（1）相同點：都有對生活的渴求和行動；不同點：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。

　　（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當危難來臨時，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運再一次呼呼人類：尊重動物，尊重生命。

　　2.學生寫作。

　　四、本課小結

　　珍視生命、關愛動物，是我們每一個人都應時刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

　　五、板書設計

　　鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容

　　彩虹：期望、完美境界、精神閃光

　　六、作業(yè)設計

　　1.摘抄文中的優(yōu)美詞句。

　　2.學完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說，請給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

　　【資料寶藏故事很驚險，可讀性很強，故事本身就是動物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學習的地方。

　　1.給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

　　這個種群有七八十只斑羚，動物不像人有姓名，敘述起來就比較困難。

　　作者分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

　　個體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

　　有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看起來是小事，其實在寫作上很重要。

　　2.故事敘述得既有重點，又首尾完整。

　　飛渡是重點，寫得最細，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結局。

　　3.有詳有略的寫法。

　　七八十只斑羚，三四十對，詳寫一對，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個性詳，從時間上說，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

《斑羚飛渡》教案 篇5

　　教學課時：一課時

　　教學目標

　　1、學習本文生動形象的語言描述。

　　2、感知課文，深入理解課文資料。

　　3、樹立保護動物的意識。

　　4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。

　　教學難點：

　　“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。

　　教學重點：

　　理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

　　教學突破

　　透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進行反思，從而深入理解課文主旨。

　　教具準備

　　相關課件

　　教學過程：

　　〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、故事導入。

　　2、展示課題。

　　〈二〉初讀課文，整體感知。

　　學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

　　〈三〉再讀課文，深入理解。

　　1、教師范讀課文，學生思考問題。

　　2、引導學生理解、探究課文資料。

　　〈四〉美讀課文，尋找體驗。

　　1、個人朗讀課文，其他同學評價。

　　2、學生齊讀課文，尋找體驗。

　　〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、感知課文內(nèi)容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　2、品味文中語言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　3、學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

　　教學重點：

　　品味文中優(yōu)美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　教學難點：

　　在品味文章語言的過程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。

　　課前準備：

　　學生：預習生字詞，有感情地朗讀課文；準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

　　教師：制作多媒體課件輔助教學

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、整體感知

　　1、以藏羚羊故事導入，揭示課題。

　　一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。

　　2、明確學習目標。

　　①感知課文內(nèi)容，復述斑羚飛渡的主要情節(jié)。

　　②品味文中語言，領會斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。

　　③學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。

　　3、檢查預習，掃除文字障礙。

　　逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂

　　4、感知課文內(nèi)容

　　默讀課文，回答問題：

　　①課文讀完了，我們來一個故事接力，請五位同學來給我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學可以再對照課文看一看。（出示幻燈片）五個學生舉手進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節(jié)教師點拔學生進行了補充復述。（教師出示flash—斑羚飛渡）

　　課文故事提綱：

　　身陷絕境----準備飛渡----試跳成功----成功飛渡----

　　走向彩虹----

　　②讀完這個故事，你有什么感受？

　　討論明確：

　　（1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

　　（2）、有的學生覺得這是一個悲慘的故事，因為斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學生的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈；有的學生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團隊精神，值得我們學習；有的感覺是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時候也組織得井井有條；有的覺得這個故事不真實，因為這些動物的智慧也太厲害了，覺得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）

　　③教師小結：

　　雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！

　　二、研讀賞析

　　1、教師導學：

　　通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼。下面請同學們在整體感知課文的基礎上，自由朗讀，這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀受感動的語段，一人整理發(fā)言準備交流。

　　討論交流：

　　①最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

　　這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

　　②最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

　　我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

　　③最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”

　　這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

　　2、教師導學：

　　鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。 （設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）

　　明確：文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　3、畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　三、拓展延伸

　　1、教師導學：

　　斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？

　　人類在這里充當了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，同學們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？

　　（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

　　人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋�不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　2、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？

　　（同學們舉例、討論、交流）

　　教師歸納：

　　請同學們來看這樣一個真實的故事：（播放VCD《一個真實的故事》）……

　　圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻出了自己年輕的生命，演繹了人與動物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們在座的每一個人，都有能去善待動物、善待生命，其實善待動物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

　　四、課堂小結：

　　本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　五、布置作業(yè)

　　假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？請以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。

　　教學反思：

　　應該說《斑羚飛渡》一課的教學效果比我預料的要好。教學中，首先用一個同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領學生浸入動物間至愛親情的氣氛當中，一下子抓住了學生的情緒。

　　爾后在研讀賞析時，學生各抒己見，交流了自己認為最感動的地方，并且詳細地談出了感動的理由，無疑增強了他們的閱讀理解能力。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結，給了學生一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會，自然導出了本文的主旨。當然這堂課也有很多的遺憾，如學生對課文的朗讀太少了，問題之間的過渡也還需要精心去考慮。

《斑羚飛渡》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、知識與能力：

　　理清文章故事情節(jié)，理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德；體會本文詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c；讓學生體會環(huán)境描寫對情節(jié)的作用；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　2、過程與方法：

　　體會言之有序的敘事方法

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　學習老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關愛動物”的觀念。

　　教學重點

　　理解斑羚群在生死抉擇中表現(xiàn)出來的美德。

　　教學難點

　　讓學生各抒已見，闡述表達自己的所感所悟。

　　教學方法：

　　討論法：討論羚羊群在生死關頭所表現(xiàn)出來的精神，理解羚羊群表現(xiàn)出來的美德。 探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。

　　教學步驟和過程：

　　場景一：

　　師：請同學們從課文中找出最重要的一段，并說明理由

　　（設計此題的目的是為了讓學生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學生的表達能力）

　　生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。

　　師：那你能不能分一下文章的其它部分：

　　生一：好的，九自然段往后是故事的結尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。 生二：我認為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。

　　師：是啊同學們，我們剛才一個同學說九自然段最重要，一個同學說九自然段最長，在文章中這兩者應該是統(tǒng)一的，這就是文章的詳略。那個同學總結一下在文章中應如何注意和把握詳略。

　　生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。

　　點評：

　　場景二：

　　教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復述這個情節(jié)。

　　（設計此題的目的是為了鍛煉學生對課文重點內(nèi)容的掌握和口頭表達能力）

　　生一：(畫圖并講解) 這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調(diào)的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。

　　教師：大家來點評一下這個同學的復述。

　　生二：優(yōu)點是說清了飛度的過程，缺點是復述似乎過于簡單了。

　　生三：對飛度過程說的不夠詳細。兩只羚羊的中接點應該在離傷心崖遠，離對崖近，他沒有復述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。

　　教師：這個同學觀察的很認真啊，應該有這種認真的精神啊。

　　教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現(xiàn)了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。

　　（設計此題的目的是為了讓學生準確把握鐮刀頭羊的性格特點）

　　第一次叫聲：

　　生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。

　　生二：我看過了，周圍沒有別的路了。

　　生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。

　　老師總結：表現(xiàn)了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。

　　第二次叫聲：

　　生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。

　　生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。

　　生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。

　　教師總結：表現(xiàn)了鐮刀頭羊對那只羚羊的責備和愛護。

　　第三次叫聲：

　　生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。

　　生二：我會陪你們?nèi)ニ溃�我們的死是值得的�?/p>

　　生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。

　　教師總結：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。

　　教師：通過剛才同學的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？

　　生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續(xù)延伸的唯一的辦法。

　　生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。

　　生三：鐮刀頭羊是一只有領導力的羚羊，在生死關頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。

　　生四：鐮刀頭羊是一只有責任心的羚羊，當發(fā)現(xiàn)羚羊的數(shù)字是奇數(shù)時，它毅然站到了老斑羚一邊。

　　生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。

　　教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節(jié)的作用。

　　第一次彩虹描寫：

　　生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現(xiàn)了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。

　　生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現(xiàn)，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節(jié)的發(fā)展起推動的作用。

　　第二次彩虹的描寫：

　　生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設的生命之橋。

　　生二：我覺得這個環(huán)境描寫的景象很美，兩座橋一遠一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，羚羊們架起了另一座生命的橋梁。

　　生三：的確，作者為我們表現(xiàn)的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應為老斑羚用自己的生命做橋墩。

　　生四：應該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。

　　第三次彩虹的描寫。

　　生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。

　　生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。

　　生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。

　　教師總結：文中三次彩虹的出現(xiàn)，是作者精心安排的結果，這個環(huán)境描寫不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應該在作文中學習這中寫法。

　　教師過度：下來大家說一說學完本文的體會。

　　生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現(xiàn)在的美好生活，不真是老一輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。

　　生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。

　　生三：我們要學習斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。

　　生四：我們寫作要注意環(huán)境描寫，好的環(huán)境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。

　　生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。

　　生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應了自己的命運。

《斑羚飛渡》教案 篇8

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們能夠從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作比較，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就轉成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚應對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其好處：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。學生分析

　　初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了必須的逃生自救知識，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

　　透過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能透過具體的事實概括出一般倫理性原則。

　　學習目標

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

　　2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達潛力。

　　3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　教學重點、難點

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描述。

　　2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

　　3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發(fā)情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

　　二、創(chuàng)設情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、應對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”

　　劃出相關的詞語和句子）

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結局怎樣樣

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片燦爛中。

　　四、拓展學習，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)

　　2、學生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。

　　結束語

　　同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!

　　(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

　　這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》教案 篇9

　　[教學目標]

　　1、以復述為教學主線，體會課文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動地描寫。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學過程中努力激發(fā)學生的珍視生活、關愛動物的情感。

　　3、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　[教學重點]

　　1、培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。

　　2、引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　[教學難點]

　　體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導課

　　由韓紅的《天亮了》導入

　　二、學生初步感受，引發(fā)學生經(jīng)驗，初步體驗。

　　（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

　　（二）學生暢談感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一種看法

　　站在獵人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

　　站在個人的角度

　　站在個人和動物關系的角度

　　三概要復述故事

　　找2—3名學生復述。

　　（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關系。

　　身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

　　師小結：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語言表達出來，同時又能引發(fā)聽者的興

　　趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。

　　四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內(nèi)容時，盡量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。

　　(一）出示要求：

　　1、全班分四部分進行復述。

　　2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段 第四組承擔（10—17）段

　　3、先細讀課文，找出復述中必須出現(xiàn)的關鍵詞，關鍵句以及段落，并分析原因。

　　4、復述的同學不看書，同學們可以看書。如果復述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學立即接上，直到完成本組的任務。

　　（二）各組同學討論重點詞語。

　　指導：

　　學會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

　　善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

　　抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

　　（三）師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。

　　（四）有感情的詳細復述。

　　五、創(chuàng)造性復述

　　師指導：

　　“我“從獵人身上反思什么？

　　“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

　　“我”對頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。

　　“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

　　對人與動物關系認識的升華

　　師 參與創(chuàng)造性復述，強化對生命的認識。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本節(jié)小結。

　　七、布置作業(yè)。

　　把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

　　教學反思：

　　人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。

　　三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進行了思考，把復述作為教學過程和方法，作為這堂課的主要目的。

　　以復述作為教學的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學，還串起了情感態(tài)度價值觀也就找到了雙基教學與創(chuàng)新的結合點，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點：

　　（一）復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內(nèi)容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語感的張力：復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

　　（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。

　　（三）語文的復述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。

　　（四）對復述應有逐步提高的要求 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結合的），盡可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行想象。以復述的三個層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

　　不過，這次教學，我對學生的實際情況考慮不周，我所教學的這個班級是仲南中學的慢班，學生基礎薄弱，問題設計對他們來說困難較大，課堂容量大，學生沒能較好的完成本節(jié)任務。

《斑羚飛渡》教案 篇10

　　浙江省蒼南縣民族中學    陳麗雅

　　教學目標 ：

　　1、了解課文內(nèi)容，學習有條理地描寫場面的特點。

　　2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

　　3、反思：人類應如何給自己定位？

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　同學們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。

　　二、感知：

　　快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。

　　如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。

　　三、感悟：

　　飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人啊！

　　預設：

　　1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

　　表現(xiàn)了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現(xiàn)了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。

　　2、段4、6、8，對于鐮刀頭羊的描寫

　　文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　聲音、神態(tài)、行動

　　神態(tài)方面：

　　莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴

　　行動方面：

　　巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

　　三次叫聲（重點）

　　第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示；

　　第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發(fā)出“咩”的吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。

　　第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。

　　3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面

　　（1）生讀，談談你的感受：

　　感動：這是一場悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎？

　　（2）作者用了哪些方法進行場面的描寫？

　　巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強；

　　點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象征意義的面，這是場面描寫的常用手法。

　　在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。

　　運用多種修辭手法（如比較      比喻等）使文章生動形象。

　　（3）看“飛渡”flash，學生準備復述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。

　　4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”（團結協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只                        幫助全作）老斑羚調(diào)換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。

　　5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。

　　“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）

　　請生有感情地朗讀最后這幾句。

　　三、反思：人類應如何給自己定位？

　　導：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。

　　面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

　　動物們表現(xiàn)出的大公無私、勇于犧牲奉獻，先人后己的精神或者說本能不是比我們?nèi)祟愶@得更純粹，不帶任何雜質嗎？（請看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經(jīng)地義的事，作為“高級動物”的我們?nèi)祟愂欠窀械阶岳⒉蝗纾课覀儜�該如何給自己定位呢？

　　人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。

　　人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等）還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

　　作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。

　　善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。

　　四、作業(yè) 。

《斑羚飛渡》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1復述文章重點資料

　　2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質

　　3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

　　二、教學重點：

　　探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

　　三、課時安排：兩課時

　　四、教學輔助手段：多媒體課件、投影儀

　　五、教學資料與過程：

　　第一課時

　　（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文資料

　　（二）整體感悟：

　　全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

　　（三）問題研究：（學生思考討論發(fā)言，教師總結）

　　1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次。“彩虹”有怎樣的好處

　　彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來幻想、期望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

　　2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

　　因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

　　3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

　　不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　（設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

　　2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

　　3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴�體現(xiàn)，試舉例說明。

　　4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關資料。

　　第二課時

　　1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）

　　(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

　　“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

　　2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

　　（提示：能夠多角度思考，言之有據(jù)就行）

　　學生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：

　　我們能夠深切感受到動物身上折射的可貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學們聽。

　　學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）

　　A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……

　　C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。”

　　4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴�體現(xiàn)，試舉例說明。

　　學生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）

　　A人類在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我犧牲……

　　5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝�展示�?/p>

　　（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

　　人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋�不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

　　（學生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）

　　（教師展示網(wǎng)上搜索的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

　　（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是十分新穎和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

　　7、同學們還是否有什么問題要講的？包括不理解的想質疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？

　　8、（如果沒有學生質疑，教師向學生質疑：----

　　課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學生討論，發(fā)言解答，教師指導）

　　首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

　　（三）布置作業(yè)：

　　1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教案 篇12

　　教學目標

　　1.引導學生復述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

　　2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。

　　3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

　　教學重難點

　　重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

　　難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

　　(本文把動物的行為提到了一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)

　　教學過程

　　一、導學激思

　　在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。

　　二、整體感知

　　1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2.自讀課文，思考作答。

　　文章為我們展現(xiàn)了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

　　3.用自己的話復述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻燈出示復述要求。

　　自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點，抓主要動詞。

　　(2)齊讀第9自然段。

　　(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

　　(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內(nèi)容。

　　(5)推薦兩名學生上臺復述。

　　(6)師生作出評價。

　　(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計復述課文內(nèi)容與生動的畫面相結合，更能產(chǎn)生強烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考題。

　　(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻身中，你有何感悟?

　　(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻身，不僅展現(xiàn)了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產(chǎn)生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純凈的本色。)

　　(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

　　(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

　　(3)在這篇文章中，人類充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

　　(在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋�不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)

　　(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關系?

　　(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

　　(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)

　　2.教師小結。

　　本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　四、品味語言

　　1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

　　2.說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?

　　(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實景色的再現(xiàn)。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　五、課后練習

　　1.積累詞語。

　　2.用規(guī)范、簡潔的語言表述本文的內(nèi)容和主題。

　　(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)

　　3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

《斑羚飛渡》教案 篇13

　　[教學目的]

　　   1. 了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2. 體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3. 能有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　   引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　[教學難點 ]

　　   體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　[教學時間]

　　   一課時

　　[教學過程 ]

　　1. 以斑羚導入  新課。

　　2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結合課文解詞。

　　生字 ：斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴

　　生詞 ： 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿

　　4. 細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述時要突出重點，把握關鍵之處。

　　5. 熟讀全文，結合復述的內(nèi)容劃分課文結構層次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

　　第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

　　第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

　　6. 品讀全文，思考以下問題。

　　（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

　　（2） 陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？

　　（3） 七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　（4） 畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　（5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

　　（6） 討論本課的中心思想。

　　點撥：

　　（1） 文章開頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

　　（2） 文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

　　（3） 作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　（5） 議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。

　　（6） 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　7. 作業(yè) 布置。

　　動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。

　　[課堂練習]

　　1.課后習題二 2、復述課文

《斑羚飛渡》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會斑羚在危機關頭勇于自我犧牲的精神。

　　2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質。

　　3、初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生愛護動物、珍視生命的情感。

　　教學重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關頭勇于自我犧牲的精神。

　　教學難點：

　　初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生愛護動物、珍視生命的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，揭示課題。

　　師：同學們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們?nèi)�學習一篇有關斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）

　　師：對于斑羚，你們都了解多少有關它的知識呢？

　　（師出示有關斑羚的資料，指名讀。）

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1、檢查文中部分詞語的掌握情況。

　　師：課文同學們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語要請同學們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導。）

　　2、學生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　師：請同學們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問題：（課件出示問題）

　　（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什么故事？

　　（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？

　　3、學生小組內(nèi)交流，集體匯報。

　　明確：

　　（1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

　　（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。

　　三、重點感悟，研讀賞析

　　1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

　　師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批注的辦法找出飛渡場面中關鍵性的動詞。

　　（1）指名匯報，課件出示動詞語段。

　　（2）全班同學齊讀屏幕上動詞語段。

　　（3）指名利用上述動詞語段復述斑羚飛渡的過程。

　　師：那位同學來試著用上面的動詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過程復述一遍。指名復述。

　　（明確：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

　　（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

　　師：下面，老師請同學們看一段動畫，看看你復述的內(nèi)容與課件演示的是否一致。

　　（5）指名學生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。

　　師：同學們，這一部分生動地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。

　　《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應由舒緩→稍微加快→快；語調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學生朗讀的指導，使學生能更好地理解文本。）

　　（6）展開想象，口語表達。

　　師：此時此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說些什么呢？

　　a、我想對老斑羚說：

　　b、我想對新生斑羚說：

　　2、引導學生體會鐮刀頭羊的形象。

　　師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談談你對鐮刀頭羊的印象。

　　生小組內(nèi)自由交流，匯報明確：

　　（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引導學生初步分析人與自然的關系。

　　師：斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

　　師總結：在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋�不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

　　2、課文學到這里，我們還應該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？

　　（同學們舉例、討論、交流）

　　四、課堂小結：

　　同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們應該懂得任何動物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。”

　　五、布置作業(yè)

　　1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對斑羚飛渡這件事的看法。

　　2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語、句子或段落。

　　六、板書設計

　　27斑羚飛渡

　　珍愛生命愛護動物

《斑羚飛渡》教案 篇15

　　[教學目標]

　　1、了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　一、導入：

　　同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？

　　那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個究竟。

　　二、作者簡介

　　沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

　　三、字詞補充

　　略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

　　秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

　　眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

　　迥然不同磐石炫目湛藍從容

　　1、請一個學生讀一讀

　　2、全班讀一讀

　　3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個學生上去寫）

　　四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思考下列問題）

　　1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

　　2、講述了一個什么故事？

　　3、讀完全文后，你有什么感受？

　　五、問題討論

　　1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

　　（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。

　　你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的東西？

　　（面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）

　　2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）

　　有感情的朗讀這一自然段。

　　找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用

　　找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

　　3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。

　　一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

　　二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；

　　三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　六、主題思想

　　文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。

　　七、拓展延伸

　　由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂。回去后，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

　　1、 課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）

　　2、 看人類捕殺動物的圖片。

　　3、 深信動物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震驚與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啟示？

　　4、 發(fā)揮你的想象，擬寫一則關于保護動物的標語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）

《斑羚飛渡》教案 篇16

　　教學目的

　　1、并注意指導學生積累字詞知識。

　　2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標2

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）  

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創(chuàng)設情景，導入  新課。（3分鐘）

　　本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。  

　　三、學生齊讀\\\"自讀提示\\\"，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　四、指導學生自讀課文。

　　1.集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）

　　對峙：山與山相對而立。

　　進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。  

　　2.細讀全文，生動地復述這個故事。

　　復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。

　　3.熟讀全文，結合復述的內(nèi)容劃分課文結構層次。（目標2）

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）

　　1.斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)\\"老年斑羚\\\"\\\"公斑羚\\\"\\\"母斑羚\\\"\\\"年輕斑羚\\\"\\\"小斑羚\\\"等，個體的名目有\(zhòng)\\"鐮刀頭羊\\\"\\\"一只半大的斑羚\\\"\\\"灰黑色母斑羚\\\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？  

　　學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。\\\"老斑羚\\\"和\\\"半大斑勢\\\"的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。

　　3.畫出文中有關彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向\\\"那道絢麗的彩虹\\\"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4.組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　六、課堂活動。

　　1.引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2.引導學生體會所講故事的內(nèi)容，談談自己的感悟。

　　（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1.摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）

　　2.熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）

　　3、完成課后練習二。（B）

　　板書設計 ：

　　一、斑羚身陷絕境（1－4）

　　二、峰回路轉

　　彩虹出現(xiàn)（5－7）

　　準備飛渡（8－9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11－16）

　　四、走向深淵（17-18）