《師生之間》教案（精選3篇）
《師生之間》教案 篇1
【活動理念】
初一學生進入初中后，能明顯感受到初中生活與小學生活的不一樣，如學習科目增多，學習時間延長，學習內容系統化等，迫切要求改變原有的，被動的學習方式，主動學習，積極探究。由于環境的改變、身心的變化，初一學生產生了一定的困難。而幫助學生提高入學適應性，順利完成從小學向初中學習生活的轉變，則是初一發展性輔導的重要內容，學習方法上的指導更是至關重要的課題。
思維是伴隨學生學習始終的心理活動，是學習過程的重要一個環節。本課試圖通過活動，幫助學生拓寬思維，培養良好的思維品質，深刻感受學習過程中發散思維，想象思維的重要性，從而在以后的學習中不被固定的思維限制，能多角度思考問題的解決方法，以幫助學生改善學習方法，提高學習效率。通過本課活動，學生感受到學習不是一件苦差事，只要開動腦筋，講究方法，學習就是快樂的，所以，本課的課題就確定為《要做聰明一休哥》
【活動形式】
小組討論、動手演示等。
【活動準備】
各類思維訓練題、游戲棒、磁條
【活動對象】
初中一年級
【活動時間】
45分鐘
【活動過程】
【團體熱身階段】熱身游戲“唱反調”
1、游戲規則：改變平時習慣，改變常規思維，做出與要求相反的動作。如教師說伸左手，學生要伸右手。
2、聽教師口令，集體完成。
（1）鼓掌；（2）蹲下；（3）低頭；（4）舉手：（5）男生起立；（6）搖頭；（7）女生坐下；（8）向后轉；（9）立正（10）稍息（11）閉眼（12）全體起立
過渡（教師）：這個活動，感覺怎么樣？因為受到思維定勢的影響，要改變習慣很難。，我們從小學進入初中，各方面都發生了變化，自然的，學習方法也要隨之變化，小學的學習方式、思維方式已不能適應初中生活的需要了。我們經常做做類似的活動，會使我們的頭腦擺脫固定僵化的模式，開拓思維，越來越靈活。人人都成為聰明的一休哥。
【團體轉換階段】頭腦風暴小雞過馬路
[設計意圖]：通過頭腦風暴，讓學生意識到解決問題的辦法很多，一個問題不是只有一個解決辦法。通過各種辦法：如改變思維方向，求助他人，與同伴切磋等，都能找到解決問題的方法。
活動規則：每一個問題都不要追求正確答案，答案可以是多種多樣、新奇古怪的。
馬路對面的草叢里有很多美味的蟲子，但現在馬路被太陽曬得很燙，還有很多汽車來來往往，可是蟲子真好吃呀……
你這只聰明的小雞，快說有什么辦法？
引導學生思考，小雞要過馬路，面臨哪些難題？小雞怎么樣才能吃到馬路對面的蟲子？（讓學生把辦法寫在便利貼上，一張便利貼寫一個辦法，貼在黑板上）
分享感悟：面對這么多辦法，你有什么感想？
過渡（教師）：問題的解決是有多種多樣的方法的，一個問題的解決不是只有一個辦法的。人多辦法也多，要善于求助別人，要善于和同學切磋等。而老師最近就收到小文同學的求助信，老師想請同學們幫幫忙。
【團體工作階段】一休哥來支招———小文同學的煩惱
設計意圖：通過小文同學的來信，設置一個貼近學生生活的情境，引導學生討論幫助解決小文的煩惱，從而分享了彼此的學習方法。通過感悟，讓學生思考自己和小文有哪些共通之處，從而自覺的吸取同學好的學習方法，找到適合自己的有效的學習方法（課件出示）初中的文老師的講課方法不像小學老師，最近有過兩次語文單元測驗，成績很一般。數學、英語聽起來很吃力，講的不怎么聽得懂，課后做不出作業，數學幾次單元測驗成績很差，都不及格。英語單詞老記不住，聽寫常不能過關。
我現在覺得在初中的這段日子，是我長這么大以來最倒霉的日子，很想回到從前，可是不可能的。這種無可奈何讓我感到痛苦、焦慮、不安，期末考試馬上就要到了，心情更糟糕，希望能夠得到老師的幫助，從而盡快適應初中生活，提高學習成績。
討論支招：
1、小文同學有哪些煩惱？
2、你有類似的煩惱嗎？你是怎么解決的？
3、請你幫幫小文吧？
l活動后引導學生分享感悟：在幫助小文同學的過程中，你有什么想法？
l一看到小文的煩惱時，你怎么想？
l在看到大家幫助小文解決的辦法時，你怎么想？
過渡（教師）就像小雞過馬路一樣，問題的解決是有多種多樣的方法的，一個問題的解決不是只有一個辦法的，初中學習生活中，我們也會找到很多辦法。我們要相信辦法總比困難多，在學習過程中只要我們堅信一定會有好多的學習方法用來解決我們學習中出現的問題。主動去想，積極嘗試，總會找到適合自己的有效的方法。
【團體結束階段】一休哥顯身手———我能組更多正方形
設計意圖：通過該活動，引導學生動手操作，在操作中主動思考，積極探究。最后不給出明確答案，可以促使學生更進一步思考，探究培養學生自主探究、合作探究的能力。
活動：用24根長度一樣的游戲棒，可以組成多少個大小相等的正方形？
學生操作后，請組成最多的小組上講臺演示。
引導學生感悟：你一開始認為能組成幾個？后來組成幾個？當看到別的同學組成比你多的時候？你怎么想？從看到題目到同學展示，你有什么感想？
結束語：
一節課的時間是短暫的，同學們頭腦靈活，思維敏捷，方法巧妙，讓老師學到了很多東西。希望各位同學能在平時的學習和生活中，也能夠像今天這樣積極開動腦筋，勤于探索，永遠是聰明的一休哥，愉快的度過三年的初中生活，為未來打下扎實的基礎。
最后，老師還留下一個問題，請有興趣的同學在課余時間里思考。
如何用一把尺子和一個圓規畫出正十七邊形。（畫法附后）
《師生之間》教案 篇2
課題
第三單元 第二節 師生之間版本與年級湘教版思想品德七年級（上）第三單元第二節執教者 全曉玲 解讀理 念首先通過創設情境，以歌曲《每當我走過老師窗前》激情導入，激發學生的興趣，接著設計了學生喜歡什么樣的老師，老師喜歡什么樣的學生兩個問題進行探討交流，得出師生也會產生矛盾這一結論，緊接著讓學生看錄相、演小品，讓學生懂得解決師生矛盾的具體方法，再接著以知識競賽的形勢，檢查學生對知識點的了解、運用，然后欣賞美文《老師》，讓學生認識教師工作的特點和辛勞，增進師生情感，通過小結再次鞏固知識點，最后播放歌曲《感謝老師》讓學生再次陶醉于濃厚的音樂氛圍中，把師生之情再度升華。解讀 學生學生進入中學后，生活接觸面的逐漸拓寬，會越來越多地面臨與人相處的問題。本課是在同學們學完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學會了協調這類矛盾的方法之后，轉入處理師生交往中的各種隔膜。同時，為下一課時掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎，使學生盡快學會處理中學里新的人際關系，減少不和諧產生的負面影響，為今后的學習、生活打下堅實的基礎。解讀 教材內容標準
了解教師工作的的特點，認識到和諧的師生關系，對適應初中學習的重要性，主動與老師溝通，營造融洽和諧的師生關系。培養學生積極主動與老師溝通的能力，培養學生掌握正確的與老師溝通的方法。
教材地位
除了父母，老師就是與學生打交道最多的人了，本單元第二節《師生之間》把學會與老師溝通作為本節重點。讓學生能夠了解教師工作的特點，盡量消除師生間的隔膜，和老師積極溝通，師生共同努力，營造融洽和諧的師生關系。因此，本課是七年級上冊教材不可或缺的一個重要方面，現實意義十分重大。
教學目標
情感態度價值觀目標
正確理智對待師生間可能產生的矛盾，盡量消除師生間的隔膜，體會和諧的師生關系帶來的快樂，培養學生關心老師，尊敬老師的良好情感。
能力目標
培養學生積極主動與老師溝通的能力，培養學生掌握正確的與老師溝通的方法。
知識目標
了解師生間可能產生矛盾的原因及了解教師工作的的特點，認識到和諧的師生關系，對適應初中學習的重要性，主動與老師溝通，營造融洽和諧的師生關系。
教學資源
教材、學生、圖片、視頻、課件 、多媒體設備
教學重點
師生之間可能產生矛盾的原因及解決方法。
教學難點
正確對待師生間矛盾及提高與老師溝通的能力。
解讀 方法教學方法
多媒體輔助教學法、情境創設法
學習方法 小組合作學習法，活動探究教學法，競賽法教學手段
多媒體輔助教學
教學準備 教師準備：根據課標和教學內容精選與生活息息相關的事例，設計教案和制做多媒體課件。
學生準備：預習教材。
教 學 過 程教學環節教學內容教師活動學生活動目標達成 導入新課（多媒體導入）播放《每當我走過老師窗前》的視頻。
在上課之前我們一起來感受一段音樂
播放《每當我走過老師窗前》 問題：通過這首歌，你想到了什么？ 大家想到了老師，許多與老師相關的畫面。
今天我們要探討的話題是——師生之間
學生觀看視頻思考并回答問題 引出課題——師生之間，營造濃濃的師生情誼，為教學的開展創設良好氛圍。 新 課 教 學
師
生
之
間
也
會
有
矛
盾
一、師生之間也會有矛盾 1、在金色的九月有一個重要的節日是什么？你們都有哪些活動？（教師節） 2、在教師節，同學們會有好多的活動，有的同學會把自己的禮物送給自已喜歡的老師。 3、教師提問：那么你們喜歡什么樣的老師？ 4、教師小結：你們對老師提出了這么多的要求，那么有十全十美的老師嗎？（沒有） 5、教師發言：同學們知不知道老師喜歡什么樣的學生？（現場調查） 6、教師小結：老師對學生也有這么多的要求，那么有沒有這樣一位十全十美的學生呢？（沒有） 7、學生對老師有很多要求，而老師對學生也有要求，當目標達不到時，會出現怎樣的情況？（矛盾） 二、師生之間產生矛盾的原因 看錄相《找原因》 思考：1、你認為導致目前這個局面的原因是什么？2、探究生活中師生之間產生矛盾的原因是什么？學生交流回答。 學生分組討論、采訪回答 學生以小組為單位進行合作探究學習，解決問題。知道師生之間要求不同易出現矛盾。 從學生經驗出發，創設情境，提出問題，激發學生的興趣；引入探究問題。
學
會
與
老
師
溝
通
一、以小組為單位進行知識競賽。競賽內容： 1、中學生應該怎樣與教師溝通？ 2、尊重老師要求我們怎么做？ 3、在現實生活中應如何向別人提意見？ 4、我們可以通過什么樣的方式來表達對老師的關心？（學生回答后多媒體展示。） （教師評價） 二、回顧錄相《找原因》，思考： 1、假如這個誤會保持下去會怎樣？ 2、有什么解決辦法？ （師生表演其中的一個解決辦法。） 學生以小組為單位進行合作探究學習，解決問題后搶答。培養學生自主學習習慣、合作分析、探究能力，了解、掌握知識點 讓學生懂得與老師交往的藝術。解決師生之間矛盾的辦法。 進 一 步 升 華 對 老 師 情 感。 一、拓展探究：“記錄老師的苦與樂” 二、為了感謝老師，請你用最美的語言，請給老師寫一句祝福的話？。 三、 欣賞歌曲《感謝老師》 附：1、錄相《找原因》內容：
找原因 初一（4）班的陳強同學學習成績中等，平時一貫好動，一次語文課上，他被同桌推了一下，被張老師看到，隨即批評陳強上課不專心聽講，打打鬧鬧，擾亂課堂秩序。陳強非常不服氣，因為這一次的事情確實是由同桌先挑起，而張老師只批評他一個人，陳強沒有向張老師多作解釋，只是心中不滿。 2、記錄老師的苦與樂內容： o 早晨 開始 老師要起床跟操； o 早晨 開始 老師要上班； o ________________________o ________________________o ________________________o ________________________o ________________________o 下午老師還要組織課外活動； o 下午 老師還要檢查教室，準備下班 o 晚上 老師還要下晚自習學生探究學習并回答建立融洽的師生關系。進一步升華對老師的情感。 小 結通過這節課的學習，你有什么收獲？ 教師歸納：通過這節課的討論，我們知道了師生之間也有矛盾，當矛盾產生時，要相互信任，相互理解，相互溝通。學生自我反思總結所學知識鍛煉學生的歸納能力及了解學生掌握知識情況，歸納知識點。 作業布置課后作業：寫一封信給自己喜歡、信任的老師，談談自己三年中學生活的學習計劃、理想和奮斗目標。 板書設 計 一、師生之間也會有矛盾 師生之間 尊重老師 二、學會與老師溝通 坦誠交流 關心老師 教后反思這是我在本校七年級102班上的一節《師生之間》的賽教課，現就這節賽教課進行課后反思。 我設計這一節課的教學思路是：開頭通過歌曲營造濃重的氛圍，以直觀形象的畫面喚起學生對老師美好回憶，從而引導學生自然進入本課，緊接著設計了學生喜歡什么樣的老師，老師喜歡什么樣的學生兩個問題進行探討，得出了師生彼此要求不同，當目標達不到時會出現矛盾，通過探討，激發學生想象和發散思維能力及實踐能力（當小記者），各小組的合作能力也得到體現，師生產生矛盾，如何解決，主要是通過讓學生看錄相，解決實際問題，演小品，讓學生懂得如何與老師相處的道理。通過小組知識競賽回歸課文知識點。在上課的過程中，我基本能按照自己的教學設計去做，而且我認為這樣的設計較好，體現了 “三維目標”的統一。 我認為今天教學，我的亮點部分是： （一） 注意了學生的知識與技能的培養 通過讓學生小組合作探究，小記者采訪、各組交流、錄相分析、小品、小組知識競賽等形式來突破重難點，我覺得這樣的設計符合課標要求，也符合了學生實際，能夠以學定教，重難點得到落實，同時也培養了學生互相幫助，集體協作的精神和主動獲取信息的能力，以及實踐能力。 （二） 注意了過程與方法 緊扣課標創設了探究園地《找原因》這一片段，關注了學生的實際經驗，靈活使用教材，通過探討才得出知識點，有機滲透學法指導。促使學生有效構建知識網絡，兩個比較好的問題，學生喜歡什么樣的老師，老師喜歡什么樣的學生，學生體會較深，能有話可說，我關注到了全體學生。 （三） 情感態度價值觀部分，我也關注到了。 通過一些學生有話可說的問題，比較接近學生實際的例子，激發了學生的學習興趣，能讓學生獲得成功的體驗，整節課基本做到師生互動，生生互動，大家一起分享快樂，讓學生懂得了與老師交往的藝術。 每節課都會有不足之處，我的不足之處是： （一） 語言不夠富有啟發性和感染力。 （二） 上課給學生思考、探討、交流的時間不夠充分。 （三） 上課時間安排不夠合理，后面時間緊了些。 如果再教，我會發揚亮點，盡力避免不足。
《師生之間》教案 篇3
課時：兩課時
一、教學目標
（一）、知識目標：了解師生之間產生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。
（二）、能力目標：培養學生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關系。
（三）、情感、態度、價值觀目標：在感受老師工作辛苦的基礎上，引導學生學會用感恩的心來對待社會。
二、教學重點：正視師生間的矛盾，引導學生學會與老師溝通。
三、教學難點：引導學生學會并應用與老師有效溝通的方法，實現師生和諧。
四、教學方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學法
五、教學教具：多媒體
六、教學過程
（一）、新課導入：學生欣賞蠟燭的圖片并聯系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學生之間關系如何？由此進入本節內容的學習。
（二）、對比引入師生間的矛盾：通過同學解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。
（三）、創設問題情境：通過引入一個學生被老師誤解的材料，提出問題。
（四）、提出問題，合作探究
1、導致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學思考再回答）
把學生分為兩個大組，一個大組代表‘劉浩’，另一個大組代表‘老師’，來出謀劃策。看看哪個大組的同學討論積極，回答得好。
2、假如你是劉浩，你應該怎么辦？
3、如果你是老師，你會怎么處理？
（五）、問題延伸，說說自己的親身經歷
先調查一下學生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學來說說自己的親身經歷。說的內容包括：
1、 你當時的感受是什么？
2、 你當時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？
（六）、學有所思
請大家閱讀教材結合劉浩的這個材料并思考：師生之間產生矛盾的原因有哪些？先請學生回答，然后由老師做總結。
（七）、活動設計
辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學生只需要表揚，不需要批評。
一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內。
（八）、課后調查：請大家去調查你的老師，調查的項目包括調查表里的幾項內容（調查表見后面的附表）
（九）、老師總結
七、板書設計
師生之間
一、師生間也會有矛盾
（一）、正視師生間的矛盾
（二）、產生的原因
附調查表：
調查的老師所教科目：___________
每天工作時間：____________
每天需要處理的工作: ____________
她（他）對本班級的期望：____________
我們的表現令她（他）高興的事：____________
我們的表現令她（他）煩惱的事：____________
她（他）承擔了：____________
她（他）得到了：____________
通過調查，我們的感受：_____________________________________________
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