雪教案（精選13篇）

雪教案 篇1

　　活動目標：

　　1、感受歌曲抒情、柔和的特點，學習用自然、優美的聲音演唱歌曲

　　2。能有感情地參與演唱和表演，表現雪花飄落的美。

　　活動準備：

　　一幅雪花飄飛的動畫情景、形象生動的歌詞圖譜

　　活動過程：

　　一、猜謎導入，進入情境

　　1、教師說謎面，幼兒猜測

　　2、打開畫面：感受小雪花飄落的景象。

　　師：原來是小雪花，什么時候會下雪？

　　師：片片雪花從哪里飄下來？二、感受樂曲，在小雪花的伴奏旋律中邊模仿雪花飄舞的動作邊熟悉旋律。

　　師：小雪花是怎么從天空中飄下來的？你能用動作表演嗎？

　　1、沒有音樂動作表演一次；

　　2、加上音樂動作表演一次；

　　三、欣賞歌曲，借助圖譜感受理解歌詞，并學習演唱歌曲。

　　1、聽一聽：在自然中呈現歌詞，幼兒傾聽欣賞。

　　師：咦，快聽，小雪花輕輕飛到你的耳邊，在跟你說什么呢？師：你聽到了什么？

　　2、唱一唱：幼兒學唱，并初步嘗試分角色演唱。

　　A、完整演唱

　　師：你們喜歡小雪花嗎？今天我們學唱的歌曲名稱就叫《小雪花》，我們一起完整的唱一唱。

　　師：小雪花飄下來時心里怎么樣？（第二遍，啟發幼兒像小雪花飄

　　落一樣用稍慢、柔和的聲音有感情的演唱歌曲）

　　B、分角色演唱

　　教師當小雪花，幼兒唱問的部分，然后交換。

　　四、游戲：掃雪。（有感情的參與演唱和表演，并在不同的音樂提示中玩掃雪游戲。）

雪教案 篇2

　　教學目標：

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。

　　2、品味語言，理解語言中的寓意。

　　3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。

　　4、引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　教學重點：

　　1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

　　課前準備：

　　師生共同收集有關南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學生收集、整理描寫雪景的詩文。

　　教學內容：

　　《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　同學們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節）描寫雪景的詩文，同時談談對雪的感受。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

　　二、讀課文，感知內容

　　1、檢查預習字詞情況：

　　讀準下列字詞的讀音：凜冽  褪盡  脂粉奩  馨口

　　把握字形：蠟梅——臘梅  胡蝶——蝴蝶  壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

　　2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

　　3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。

　　然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優美抒情，后半部分激越悲壯）

　　4、學生自讀課文，并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀，然后在全班交流，同學間互相評議，互相示范，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應作適當的指導。

　　5、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然后理清作者的寫作思路（可結合有關資料或課后附錄）

　　三、精讀課文，揣摩特點

　　1、默讀課文，同時有條件的學校教師可播放有關江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。

　　2、讀描寫南方雪景的部分：

　　1）反復自由閱讀，并抽讀。

　　2）分小組探究相關問題：

　　a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現出來的？

　　（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪啊！）

　　b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

　　c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？

　　(提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)

　　d、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？哪些詞語體現了作者的這種感情，作一點分析。（如抓住“滋潤美艷”、“蓬勃奮飛”、“精魂”等詞以及一些富有情感的語句）

　　建議：討論后，每組重點就一兩個問題在全班交流，并相互補充。

　　3、讀4—6段，思考：

　　1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯想？

　　（提示學生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）

　　2）疑難問題進行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)

　　4、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？

　　（要讓學生充分發表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來實現理想。我們還可以結合今天的現實生活來理解。）

　　5、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

　　四、拓展延伸，體驗反思

　　1、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受其中自然描寫的特點。

　　2、結合自己的親身體驗，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。

　　3、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡的走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭的走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。

　　（2、3題可根據學生實際選作）

　　點評：本教案設計內容簡潔，思路明晰，體現了新課標的理念，注重自主、探究學習，強調學生主動、積極的思維活動和情感體驗，學生的主體地位得到明顯體現，同時兼顧了知識和能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度教學目標的整合。教學環節的設計注重朗讀的方法指導，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術感染，又受到高尚品德的啟迪。（重慶市北碚區教師進修學校　陳家堯）

　　一、     教學目標

　　1、          了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

　　2、          通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度；

　　3、          理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；

　　4、          比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、     教學重難點

　　理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度

　　三、     教學課時

　　兩課時

　　四、     教學過程

　　第一課時

　　一、     導入

　　請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

　　二、     整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

　　三、     文本探究

　　1、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句。

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。  

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

　　朗讀課文1－3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

　　朗讀課文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容，繼續文本探究和研讀

　　1、

　　1、          魯迅對兩種雪的態度怎樣？（較難）

　　從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。

　　（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。

　　在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

　　2、聯系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態度？（難點）

　　魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現實戰斗注入生命的活力。因此，他本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發現社會和發現自己。

　　3、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　二、關鍵語句的品味

　　1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

　　“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

　　（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

　　“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。  

　　（“孤獨的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）

　　北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　四、帶領學生朗讀，感受文章的語言美。

　　五、對比閱讀

　　《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》

　　雪       魯  迅

　　暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。                        

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。 

　　第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。                              

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。                                  

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……  

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。  

　　江南無雪

　　我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過后，一場如酥的細雨剛下過，冬眠的小草開始露出碧綠的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹撐起遮陽的綠陰；立秋之后，一場秋雨一場涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。

　　故鄉的冬天留給我童年與少年的，是關于寒冷與飄雪的記憶。

　　冬至一過，凜冽的北風一日緊似一日。向晚，暮色越來越重了，街上除了少數幾家攤店尚在營業以外，平常人家都早早關上了房門。肆虐的寒風被我關在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進來，依然呼呼作響寒氣襲人。這時父親就會買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調好了漿糊，讓我幫忙著一起把能夠封死的縫隙都粘上了紙條，準備過冬了。可是，家里沒有酒，沒有燒著木炭跳動著溫暖光焰的火盆，當然也沒有一種閑情而圍爐夜話———那簡直是冬日里的一種奢侈。

　　有時，向暮時節，天陰沉著臉，云被風追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度（攝氏）的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是“快要下雪了！”

　　那雪，果如所料，說下就下了。不一會兒，先是“雨夾雪”，那雨點伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂家靈巧的兩手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚，動聽！上初中時讀過一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態，覺得妥帖。多少年過去了，這碎玉之聲現在還縈回在我的耳際。如果真的下雪了，“傾耳無希聲，在目皓已潔”———只能眼見而聽不見聲音的。所以那時的夜里總是睡不穩，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，因為雪地雪景總是孩子歡樂的天堂。雪，說不上是什么時候，在人不知不覺中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追逐著的雪，上下旋轉著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場優美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關于天的遼遠，關于風的吟唱，關于云的彩衣，關于雨的精魂……只可意會而不可言傳。只是我無法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領受的。滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語———走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……清晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。

　　昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的力量吸引著我一直走到對岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了———這不是長眠，這似乎是它辛勤一年以來的第一次安睡。”（梭羅《冬日漫步》）在那潔白的棉被底下，卻隱藏著春天的消息，隱藏著農家的喜悅，也記錄著我和伙伴們在那上邊打滾的昨天……當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關于雪的記憶也就逐漸淡漠了，淡漠到了生活中沒有雪的日子也沒有往心里想過。可是孩子們卻沒有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子，當然也向往“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。”（魯迅《雪》）還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的化裝奩中偷來唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天陰沉著臉，云被風追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學的兒子，曾經迫不及待地問我：“爸爸，什么時候下雪？”我說：“快了，這天準下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來———江南凝云而且灰暗的天空下，已經多年沒有雪。如果，“你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫柔/你沒有審視過六角的雪花/你沒有見過積雪成冰/沒有聽過夜半的冰裂/怎能說懂得創造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子們認識自然界、認識社會、認識人生的一個經歷。后來，孩子又問：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”

　　“冬天怎么不下雪了？”——我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——竟紛紛揚揚下起大雪了，凍得毫無準備的我們只好躲在賓館的空調房里，站在玻璃窗前欣賞“春城無處不飛花”的雪景。本該有雪的地方沒雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說，老天怪不？

　　江南的冬天怎么不下雪了？—我怎么回答？大氣污染？森林減少？冰山融化？地球趨暖？四季不再分明？“厄爾尼諾”現象？—我回答不上。孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。

　　但是，我也盼望雪，依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪，能飲一杯無？”現在，我家里有酒，有“火爐”，獨酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。如果還有興致，明早酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪……什么時候，我們還能見到飄雪的日子？—不是在回憶中，不是在夢中，而是凌晨推門，眼前一亮：銀世界，玉乾坤，天與地與山與水上下一白。

雪教案 篇3

　　一場大雪過后，教師帶孩子們來到室外。雪的世界一下子把孩子們吸引了，他們有的用手去抓，有的在雪地上高興地奔跑……

　　目標

　　1.感受雪這一自然現象，激發幼兒的好奇心和求知欲。

　　2.讓幼兒知道雪中有臟東西，不能吃。

　　準備

　　1.小桶、小鏟若干。

　　2.雪后的晴天進行這一活動。

　　玩法

　　1.教師帶領幼兒玩雪。

　　“小朋友，昨天下了一場大雪。今天太陽公公出來了，我們到外面玩雪的游戲吧。”注意為幼兒穿戴好帽子、手套和棉背心。

　　A踩雪：讓幼兒用腳使勁地踩雪，聽一聽踩雪時發出的聲音，找一找自己的小腳印。

　　B堆雪人：幼兒可用手捧，也可用小鏟子鏟，與教師一起堆個大大的雪人。

　　2.請幼兒把自己的小桶裝滿雪帶回教室。

　　3.幼兒休息了一會兒以后，請幼兒觀察自己小桶中的雪有什么變化。

　　A找一找小桶中的雪哪去了。

　　B讓幼兒看一看雪變成的水中有什么。

　　4.雪不干凈，告訴幼兒不要吃雪。

　　自評

　　雪是幼兒非常感興趣的事物，因此孩子們在此活動中全部積極地投入，真正體驗到了玩雪的快樂。而教師設計組織此活動的目標不是追求讓孩子了解多少有關雪的知識，而是更注重在活動中讓幼兒體驗雪，激發幼兒的好奇心和求知欲，從小培養幼兒對大自然的熱愛。

雪教案 篇4

　　雪

　　教學目標

　　知識目標 1.理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2.把握課文的語境和作者的思路。

　　能力目標 1.反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優美的語言。

　　2.感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯

　　情感目標 體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀上和藝術欣賞能力。

　　教學重點 誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖。

　　教學難點 體會文章的深邃寓意。

　　教學方法 誦讀法 探究引申法

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書課題，作者）

　　二、誦讀，整體感知

　　1.教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。

　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　　磬（qìng）口      脂粉奩（lián）    朔（shuò）方

　　2.介紹作者及其作品(充分利用學生資源)

　　明確：

　　①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》 

　　3.學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　4.思考：

　　（1）文中描寫了幾幅雪景？

　　明確：江南的雪和北方的雪

　　（2）劃分段落

　　明確：全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　三、具體研習兩幅雪景

　　（一）江南的雪

　　1.問：作者是如何描寫江南雪景的？

　　明確：景、人兩方面進行描寫的。

　　2.修辭

　　明確：兩個比喻句：隱約著的青春的消息；是極壯健的處子的皮膚。（虛實結合）

　　3.寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂

　　4.寫人：小孩塑雪羅漢

　　5.糾錯

　　明確：臘梅  蝴蝶  葫蘆

　　6.歸納江南的雪的特點：滋潤美艷、春意盎然

　　（二）北方的雪

　　1.修辭

　　明確：兩個比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。

　　2.描寫北方的雪的特征的動詞

　　明確：蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫、閃爍

　　3.提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　四、課堂小結

雪教案 篇5

　　教學目的

　　1.學習文章運用強烈的對比手法。

　　2.理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1.景物描寫的特點。

　　2.理解文章語言的深層含義。

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　1.給下列加點字注音。

　　磬口(qing4)    忙碌(lu4)    脂粉奩(iian2)

　　灼灼(zhuo2)    嘻笑(xi1)    褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4)    凜冽(lin3lie4)    

　　2.解釋下列詞語。

　　博識：見識廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天..，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

　　初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　學生討論、交流，理清文章思路。

　　全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　五、學習課文第一部分

　　學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。    。    。

　　學生討論、交流。

　　明確：    

　　為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　六、小結

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學習課文第二部分

　　學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個層次：

　　第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景

　　象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。

　　三、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。    、

　　1.暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

　　2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　3.是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

　　時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

　　四、學習文章寫法

　　引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

　　五、拓展訓練

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

　　學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

　　六、小結

　　<雪>是<野草>中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。.    

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　教學目標： 

　　1整體感悟文章的內容： 

　　2品析文中的兩幅雪景圖： 

　　3理解作者所表達的情感： 

　　4學習文章借景抒情的表達技巧： 

　　教學重點：品析兩幅雪景圖。

　　教學難點：理解作者所表達的情感。

　　教學設計： 

　　一、 導語： 

　　播放《塞北的雪》 

　　投影《塞北的雪》的歌詞 

　　1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？ 

　　2、 我們從哪句話可以看出？ 

　　過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？ 

　　二、 教師表情朗讀課文，學生思考： 

　　投影顯示： 

　　1、 作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？ 

　　（明確：南方的雪和北方的雪） 

　　2、 南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？ 

　　（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨） 

　　三、 學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。 

　　四、 教師判斷正誤，引出： 

　　投影顯示： 

　　南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？ 

　　（討論明確：滋潤美艷   絢麗有趣     但不能持久） 

　　過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經磨練，不能經受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？ 

　　五、 請學生齊讀課文最后三段，思考： 

　　投影顯示： 

　　1、  北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？ 

　　（討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。） 

　　2、 作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態度？ 

　　（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛） 

　　六、 師總結：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協的姿態向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情 

　　七、 下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆： 

　　投影顯示： 

　　《雨中廬山》圖           播放鋼琴曲 

　　八、 教師點評學生的現場作文。 

　　板書設計： 

　　《雪》      魯    迅 

　　南方雪景圖                  北方雪景圖 

　　對      比 

　　奮斗的激情 

　　課后記：本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環境下艱難生活的經歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。

　　一、檢查字詞

　　博識：學識豐富。

　　美艷：色彩光澤鮮明好看。

　　消釋：消散。

雪教案 篇6

　　雪（（第1課時）

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象？今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　[學習任務]

　　1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學習文章運用強烈的對比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　[達標任務]

　　預習之后，獨立完成：

　　（一）了解作者作品

　　1、魯迅，原名      ，字     ，他是現代著名的     家、      家、      家。

　　2、本文選自《      》，這是魯迅的一部          集。魯迅還有一部散文集《        》，兩部小說集《          》和《          》。

　　（二）掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬（       ）口   忙碌（       ）   脂粉奩（    ） 灼灼（     ）   嘻（      ）笑   褪（     ）盡   朔（     ）方   凜（    ）冽 （    ）   

　　2、解釋下列詞語。

　　博識：               凜冽：                  天宇：

　　精魂：               消釋：                  升騰：

　　（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

　　（四）初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　（五）問題：

　　課內研討：

　　（一） 自學反饋

　　師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

　　（二） 精讀課文

　　1、 仔細研讀課文1—3自然段思考：

　　（1）第 一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 

　　（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

　　2、學生齊聲朗讀第4至6段思考：

　　（ 1）在描寫完江南的雪之 后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

　　（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

　　（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

　　（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態度？

　　（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　3、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。    

　　（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

　　（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[總結達標]

　　兩片秋葉 

　　我悲秋，我亦戀秋。 

　　秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎? 

　　每當第一片落葉從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的 悲哀。 

　　有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤 開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。 

　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業時，放棄了待遇優厚的工作職位，毅然選擇了大山。 

　　拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。 

　　我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興! 

　　“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>” 

　　我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使 到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎? 

　　我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?　　

　　第一片： 

　　第二片： 

　　3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?

　　4、 請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

雪教案 篇7

　　活動目標

　　1、了解滑雪時所需的運動器具，嘗試大膽地表現滑雪時人物的各種動態。

　　2、樂于參與繪畫創作活動，感受滑雪運動的刺激、愉悅，引導幼兒喜歡冬天，不怕冷。

　　活動準備

　　1、動畫片：滑雪

　　2、課件：圖片-滑雪

　　3、油畫棒，畫紙。

　　活動過程

　　1、出示圖片導入課題

　　圖片-滑雪場

　　提問：小朋友，這是什么地方?地上有什么?(雪)

　　2、啟發回憶下雪時的景象

　　(1)提問：大雪紛飛是什么季節?(冬天)

　　冬天下了雪以后，我們周圍的環境會怎么樣?

　　你見過的雪是什么樣的?還有什么樣的雪?

　　(2)提問：雪地里小朋友可以玩哪些好玩的運動?

　　(打雪仗、堆雪人、滑雪等)

　　3、觀看動畫片：滑雪

　　讓幼兒了解滑雪器具和欣賞滑雪時人物的不同動態。

　　4、提出要求，幼兒自由創作，教師巡回指導。

　　(1)可以畫一個人滑，也可以畫多個人滑。

　　動作可以隨意變化，喜歡滑到哪里都可以。

　　(2)用油畫棒繪畫人物，要求畫面豐富飽滿后，用藍色畫底色，用工具掛掉藍色露出白色雪花。

　　5、作品展示

　　將幼兒作品合并成一幅大大的滑雪場景圖，引發幼兒互評。

雪教案 篇8

　　教學目標

　　1.收集有關大雪節氣的傳說、民俗，通過收集材料，真正理解二十四節氣中“大雪”這一節氣的含義。

　　2.感受大雪節氣的重要性，制作雪花圖片，增強幼兒動手制作能力，感受大雪節氣的文化底蘊。

　　3.讓學生了解并認同“大雪”節氣，認識并喜愛傳統節氣，賦予傳統節氣新的時代內涵

　　教學重點

　　通過對二十四節氣大雪的材料收集，傳承傳統文化，建立起對節氣的認識。

　　教學準備

　　1.通過各種途徑，收集與大雪節氣有關的資料、圖片等。

　　2.搜集與大雪節氣有關的習俗。

　　教學過程

　　大者，盛也，至此而雪盛矣。”告別小雪節氣，我們迎來了二十四節氣中的“大雪”。民間有諺語“小雪封底、大雪封河”。雖然我們還看不到“千里冰封，萬里飄雪;雪花飛舞，漫天銀色”的迷人景觀，不過薩提幼兒園中三班的孩子們已經用自己的方式做好了“大雪”的歡迎儀式。

　　活動一：美麗的“雪”

　　這個季節，沒有春天的百花齊放,沒有夏天的濃綠盡染，也沒有秋天的五彩斑斕,但只要你看過一眼,便再也忘不了它的美。而雪正是這個季節的使者，你看那小雪花就像一個個小精靈，跳躍在孩子們畫筆下的一幅幅作品中……看起來，中三班的寶貝們已經迫不及待地期盼著下場大雪堆個大雪人啦!

　　活動二：冬天不怕冷

　　大雪時節，天氣寒冷，中三班的小朋友周末在家時，不僅沒有睡懶覺，還不懼寒冷地和家人進行了戶外活動。這可不僅增強了孩子們的身體素質，還培養了親子感情，對磨練寶貝堅強的意志也有著不言而喻的意義哦!

　　活動三：“雪藕暢想曲”

　　“大雪吃藕，精神抖擻”。正直大雪時節，氣候干燥，除了喝足水，我們還要吃一些清熱潤燥的食物，比如蓮藕。快來看，中三班的寶貝們不僅喜歡吃藕，還用藕創作了一場絢爛的視覺盛宴——粘印畫《雪藕暢想曲》!

　　盡管屋外寒冷，陽光卻依舊燦爛。大雪時節不見雪，這不是笑話，更不是冷幽默，也許，它已在醞釀中，在該來的時候自會紛飛而至，不也是另一種驚喜么?

雪教案 篇9

　　活動目標：

　　1、體驗下雪天堆雪人的快樂。

　　2、學習按一定順序觀察圖片并講述圖片內容。

　　3、理解詞語“融化”，能大膽講述雪人前后的變化過程。

　　活動準備：

　　1、教學圖片《雪人不見了》

　　2、雪人玩具。

　　活動過程：

　　(一)導入部分：

　　出示小雪人，用談話方式引起幼兒興趣。

　　教師：“小朋友喜歡雪嗎?為什么?下雪的時候都可以做什么啊?”

　　教師：“今天，老師給你們帶來了一些圖片，看看下雪天里到底發生了哪些事情吧。”

　　(二)展開部分：

　　1、出示五幅圖片，請幼兒自由觀察，了解圖片大意。

　　2、引導幼兒逐一觀察。

　　(1)觀察圖一。

　　教師：“下雪啦，地上、樹上、屋頂上都是什么樣的?”(下雪啦，地上、樹上、房頂上到處都是白白的)

　　(2)觀察圖二。

　　教師：“雪地里的小朋友都在做哪些游戲?”

　　(雪地里的小朋友，有的在打雪仗，有的在滾雪球，還有兩個小朋友正在堆雪人)

　　教師：“雪人的眼睛、鼻子是什么樣的?它戴著什么樣的帽子，圍著什么樣的圍巾?”(雪人有黑眼睛、紅鼻子，戴著紅帽子，圍著花圍巾)

　　(3)觀察圖叁。

　　教師：“小朋友圍著雪人做了哪些事情?”

　　(小朋友高興地圍著雪人唱著歌，跳著舞)

　　(4)觀察圖四、圖五。

　　教師：“為什么雪人變小了?沒有找到雪人的小朋友心情會怎樣? ”

　　(小朋友在找雪人，沒找到很傷心)(學習詞語：融化)

　　(叁)結束部分

　　請幼兒試著完整講述。

　　四、活動延伸

　　幼兒觀察雪人變小了(融化了)，感知雪遇熱融化的現象。

　　有條件的地方，可帶幼兒到室外讓幼兒堆雪人，把雪握在手里，鞏固雪遇熱融化的知識經驗。

　　五、溫馨提示

　　1、本活動中，教師在引導幼兒觀察圖片的時候，可用手指著圖片的主要內容，提示幼兒有重點地觀察圖片，并激發幼兒的想象力，讓幼兒連貫、完整地講述故事。

　　2、活動后，教師也可以將圖片放在區域中，供幼兒自由講述。

雪教案 篇10

　　【環境創設】

　　布置冬天的主題墻，將搜集的有關冬天的圖片、照片和“歡迎你小雪花”文字粘貼在主題墻上，請幼兒欣賞并交流，讓幼兒感知冬天的特征。

　　【生活環境】

　　1、在日常生活中，感知和體驗一些天氣現象(風、雪)，初步體驗季節變化與人們生活的關系。

　　引導幼兒關注天氣的變化，嘗試做好“天氣預報”的播報和記錄工作，教師引導幼兒在播報時加入“生活小提示”等方面的內容。如“今天有大風，請小朋友戶外活動前拉好拉鏈，系好扣子”。

　　2、培養幼兒冬季自我保護意識。

　　引導幼兒根據天氣的變化和自身的冷熱感覺及時增減外套(特別是進出活動室時)，穿脫外套時鼓勵同伴間互相幫助。了解冬季護膚常識，能在洗漱后主動擦護膚霜。

　　【家園共育】

　　1、請家長和幼兒一起搜集有關冬天的圖片、照片、手工區的制作材料及有關人們過冬的圖書、資料，放在活動區供幼兒操作和閱讀。豐富幼兒園的區角環境。

　　2、請家長協助幼兒遵守作息制度，早起早睡，按時來園并鼓勵幼兒積極參加冬季的戶外鍛煉。

　　3、請家長為幼兒準備跳繩、呼啦圈、沙包等，和幼兒共同進行戶外鍛煉。

　　4。請家長利用接送幼兒的機會或者休息日，與幼兒共同觀察冬季植物的變化，和幼兒一起進行遠足活動，加深幼兒對冬天特征的認識。

　　【教學活動】

　　1、“雪花和雨滴”：學習演唱問答式歌曲《雪花和雨滴》，感受歌曲的意境美;嘗試用替換歌詞的方法仿編歌曲，體驗歌曲創作的樂趣。

　　2、“冬天的小路”：看圖理解故事內容并能進行大膽講述;懂得利用自身的長處為大家服務是一件非常高興的事。

　　3、“圖形變變變”：學習用正方形、長方形變成三角形的方法;能在操作中探索多種解決問題的方法并能大膽表達自己的操作方法。

　　4、“冬天的植物”：了解柳樹、小草、月季花等幾種熟悉的植物過冬的方式;能關注周圍花草樹木的季節變化，并能用自己喜歡的方式進行表達。

　　5、“阿嚏”：知道人們患感冒時的'主要癥狀;了解基本的預防和治療感冒的生活小常識。

　　【區域活動】

　　美工區：

　　1、“美麗的雪花”：用白色油畫棒畫出大小不同的雪花。

　　2、“冬天的樹”：會用簡單的線條畫出粗細不同的樹干、樹枝。

　　3、“美麗的雪房子”：嘗試用各種材料表現冬天的雪房子，;學習與同伴合作完成作品，體驗集體創作的樂趣。

　　益智區：

　　1、“拼地毯”：學習用多個不同圖形(三角形、正方形、長方形)拼大正方形，感受平面圖形間的不同組合關系。

　　2、“找影子”：發展觀察比較的能力，感受立體圖形與平面圖形間的關系。

　　科學區：

　　1。“常綠樹和落葉樹”：能發現常綠樹和落葉樹的不同，并嘗試進行分類。

　　2。“小蒜苗”：喜歡做植物趨光性實驗，能較長時間關注實驗的過程并堅持記錄;感受比較的過程和結果，獲得初步的比較能力。

　　閱讀區：

　　“冬天是什么”：感受和欣賞散文詩中語言的結構對稱美，進一步了解各種動物過冬的方式。

　　角色區：

　　“娃娃醫院”：知道一些簡單的醫療器械，初步了解看病時的程序。

　　戶外活動：

　　1、“天天玩球”：探索球的多種玩法，動作較靈活、協調;愿意參加玩球的活動，增強對寒冷的適應能力。

　　2、“小雪花”：練習聽信號變換速度跑，體驗游戲的樂趣;能不怕寒冷，積極勇敢地參加體育活動。

　　教學反思：

　　講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

雪教案 篇11

　　活動目的：

　　通過滑雪營活動的開展，讓孩子積極參與運動，體驗滑雪運動帶給孩子的快樂，增強孩子身體協調能力，開拓孩子視野、鍛煉孩子的自理能力、培養孩子良好的行為習慣、培養孩子的自信心。與極地動物來個親密接觸，潛移默化間培養了孩子的愛心。

　　主辦單位

　　哈爾濱亞雪會議服務有限公司

　　協辦單位

　　亞布力滑雪度假村客服中心

　　雅旺斯國際會展中心

　　新凱萊花園大酒店

　　1、 時間：

　　12月-次年3月

　　2、活動對象：

　　親子游家庭

　　3、行程安排：

　　五天四晚

　　日期 行程 用餐推薦 住宿

　　第一天：

　　全國各地客人抵達哈爾濱，入住賓館。

　　17:00 東方餃子館晚餐，三鮮餡、牛肉蘿卜、豬肉大蔥....，數種餃餡盡情品嘗。

　　18:00 游覽冰燈游園會，欣賞童話般的冰燈世界。東北餃子館凱萊

　　第二天：

　　08:00 自由活動，可以一起去參觀索非亞教堂，逛逛街

　　11:00 大豐收午餐，品嘗特色東北菜，殺豬菜，蒜泥血腸，東北大拉皮，農家亂燉。

　　14:00 參觀極地館，世界各地著名極地動物明星齊聚哈爾濱極地館，傾力領銜世界頂級的七大主題表演。世界唯一的極地白鯨水下表演，中國第一美女馴養師與白鯨米拉共同演繹了感動世界的夢幻傳奇——海洋之心！世界首只誕生于內陸城市的南極企鵝曼波，是充滿奇思妙想的快樂天使，更是哈爾濱城市旅游吉祥物。中國最酷的北極熊兄弟堂吉與訶德、魔法達人海獅比利以及他的海獅明星團隊，為您呈現一場奇幻的極地演藝盛宴……

　　17:00 參觀第十四屆哈爾濱冰雪大世界。借助第三屆冰雪動漫節，國內外眾多動漫企業加盟冰雪大世界，其中包括喜洋洋、迪士尼、憤怒的小鳥等等著名品牌，孩子們會找到自己喜愛的動畫形象。

　　20:00 華梅西餐廳，品嘗俄式西餐。大豐收華梅西餐廳凱萊

　　第三天

　　06:30 早餐后打車去哈爾濱火車站

　　07:34 乘K7047次火車赴亞布力滑雪場。

　　10:43 抵達亞布力南站。

　　11:00 辦理入住。

　　13:30 酒店午餐。

　　13:30 2小時滑雪，由專職滑雪教練教授客人基本滑雪技巧，掌握雪具使用方法，學習犁式剎車，轉彎等基本技巧。

　　滑雪后，孩子可由專人照顧，堆雪人，打雪仗，讓孩子開開心享受冰雪帶來的快樂。

　　16:00 酒店休息。

　　17:00 農家院晚餐。坐在暖暖的火炕上，品嘗農家菜，別提多舒服了。

　　20:00 酒店內可以洗洗溫泉，玩玩羽毛球，乒乓球等等。

　　21:00 休息。雅旺斯農家火炕雅旺斯酒店

　　第四天

　　08:00 早餐

　　09:00 兩小時滑雪，鞏固學習成果，嘗試中級雪道。

　　11:30 酒店午餐

　　13:00 乘坐八人包廂纜車到達三鍋盔山頂，參觀送子神樹，五指神樹，位于亞布力山巔的世界小型奢華酒店協會成員之一的精晶酒店——沐云樓。乘世界第一滑道下山，體驗速度帶來的驚奇和刺激。

　　14:00 乘坐馬拉爬犁，穿越白樺林，看地窨子，趟沒膝蓋的雪，快樂無限。

　　16:00 酒店休息。

　　18:00 酒店晚餐

　　19:00 可以燃放煙火，美麗的煙火綻放在亞布力清澈的夜空，美輪美奐。

　　20:00 酒店休息。雅旺斯雅旺斯酒店

　　第五天

　　07:30 早餐后，乘車去亞布力，車游北方小鎮，乘火車返回哈爾濱。

　　12;37 左右抵達哈爾濱火車站。

　　下午自由活動，到秋林公司買紅腸，大列巴面包，松子，榛子，酒糖等等具有東北特色的土特產。

　　16:00 打車去機場，結束愉快的哈爾濱親子之旅。

　　4、活動特色：

　　1）游覽亞布力和哈爾濱冬季特色冰雪項目，陶冶情操。

　　2）親身滑雪運動，嘗試不一樣的運動方式。

　　3）將學習滑雪，冰雪項目游覽、極地館參觀結合起來，不僅提高運動能力，還能開闊眼界，培養對動物的愛心，形成優良性格品質。

　　極地館：哈爾濱極地館是世界首座極地演藝游樂園，哈爾濱國際冰雪節四大景區之一，國家4A級旅游景區，中國唯一一家以娛樂表演為主題的極地館。

　　5、活動費用：

　　合計：8010元平日 周末8570 一天平日一天周末8290元

　　（不含往返哈爾濱交通費）

　　費用包含：

　　1）住宿：亞布力五星酒店三人標間（含三早），哈爾濱四星賓館標間（含雙早）

　　2）餐食：含酒店早餐

　　3）交通：包含行程中交通游覽用車；

　　4）門票：包含行程中所列景點首道門票；

　　5）滑雪：包含2個2小時滑雪，2個2小時孩子教練費用。滑雪服，雪鏡。

　　6）保險：

　　費用不包含

　　1.私人消費、特別餐飲費、電話費、洗衣費、私人購物費與零用等；

　　2.行程中所列景點或活動以外所引起的任何費用；

　　3. 行程中所列中晚餐（自理，推薦餐廳）；

　　4. 大人教練費用自理。

　　注意事項：

　　1、報名相關

　　1) 接受提前報名，不接受臨時報名、現場繳費。

　　2) 提供家長及孩子身份證復印件，以便購火車票。

　　3） 請家長自行安排來往哈爾濱交通。

雪教案 篇12

　　教學內容

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　設計理念

　　立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　能力目標

　　1、能夠準確熟練地背誦全詩。

　　2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

　　情感目標

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　教學難點

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　教學方法

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　教學資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設計意圖

　　一、導入新課，培養興趣，強化動機。

　　1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見。

　　2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。

　　激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。

　　教學意圖

　　二、簡介作者與寫作背景

　　通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

　　為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。

　　三、配樂朗誦

　　事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

　　3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯想到哪些內容？

　　2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　3、誰是真正的英雄人物？

　　學生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

　　3、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　1、再次欣賞配樂朗誦；

　　2、指導學生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進一步感受詩歌的意境

　　六、小結

　　指導學生小結全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

雪教案 篇13

　　本節課重點：

　　通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

　　本節課難點：

　　作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

　　本節課學習目標：

　　1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

　　2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

　　3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。

　　4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。

　　教學過程；

　　一、 課前談話

　　1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

　　2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

　　二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）

　　三、共同探究學生最喜歡的部分。

　　1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。

　　下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

　　2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）

　　三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？

　　四、 布置作業。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。