第四冊正確行使公民權利

教學過程 ：

首先播放影片《美麗的大腳》片段和九中優美的風光，在強烈的視覺對比中，引入問題情景；

1、            同在一片藍天下，受教育權的條件如此不同。公民在享有受教育權上是平等的嗎？

2、            國家采取了哪些措施保障公民的受教育權？

面對問題讓學生分組進行討論。

由于學生所處的社會環境中存在許多類似現象，這也是學生社會中必須面對的，易于激發學生興趣。在“享有權利的平等性”上學生有可能會產生分歧，當小組討論無論解決這一問題時，可以把討論引導到辯論，即可以讓學生之間辯論，也可以師生之間辯論，在這個過程中第2題的答案，必然會作為論據被引用。

通過老師的積極參與使學生認識到：我國公民權利是平等的，表現在三個方面，但由于每個人所處的家庭和社會環境等不同，人們的實際權利會存在不平均現象，公民權利的平等性不等于公民權利是平均的，但國家通過法律、制度、物質等各方面的措施，最大限度保障公民享有權利。在法律面前人人平等。

在這兩個問題解決之后，緊接著讓學生思考回答第三個問題：

3.在河北省2004年中考政策中規定，外來經商、務工人員子女只要提供相應證明材料，就享有與本地學生同等的報考資格，不再象以前一樣必須回原籍或報考學校受限制。

  第十屆全國人民代表大會第二次會議，通過的《中華人民共和國憲法修正案》中，憲法第33條增加一款“國家尊重和保障人權”。

以上材料說明了什么？

此問題在于使學生知道，隨著我國社會的不斷進步，國家執政為民、保障人民利益的觀念也在增強，我國公民將更充分地享有更多的權利。

接下來以“頭腦風暴”搶答的方式，激勵學生回顧知識，解決第四個問題：

4.我國公民享有哪些權利？

在學生回答之后，進一步要求他們為權利歸類，學習對知識的歸納總結，多角度認識問題，“溫故而知新”。

隨著市場經濟的發展，外出經商、務工人員越來越多，正如剛才提到的，外出經商、務工人員子女上學等一系列公民權益如何保障的新問題日漸凸顯。引出第五個問題：

5.為什么我國憲法和法律對公民的居住、遷徙自由等沒有作出明確的規定。

根據學生的知識和社會儲備，學生會通過對我國人口現狀等的分析來作出解釋，更深的原因涉及面較廣，教師不必過多延伸。

通過這一問題使學生進一步體會，我國憲法等法律在規定權利時是實事求是的，公民權利是真實的。

公民權利的三個特征是相互聯系的，不是完全割裂的，因此問題的設置也不完全是一一對應的，在五個問題分析解決以后引導學生看書，進一步明確權利的特點。

既然是特點，它就應該是我國特有的。為此引入美國大選的例子，這是一個時政知識，又是學生的興趣點：

漫畫《驢象之爭》：

2004年兩位美國總統候選人布什和克里競選資金預計將達到五億美元，再創歷史新高。

由于國家性質等問題學生沒有學過，這里教師要引導學生認識到，美國普通民眾根本無力參加競選，“法律面前人人平等”口號下掩蓋的是事實上的不平等。我們和資本主義國家是有本質區別的，從而增強學生的愛國主義情感。

解決難點采用“看劇說法”的方式，對于重點知識“公民要依法行使權利”則采用“演劇說法”的方式。通過學生參演更深入的親身體驗社會百態，再次調動學生的情緒，激發學生興趣。

劇情：在一輛行使公共汽車上，有一位乘客突然發現自己的錢包丟了，他要求司機幫助解決……

你認為司機、丟錢乘客、其他乘客等會有哪些做法和反映呢？請接續表演、自愿結組，每組表演時間不得超過一分半鐘。

學生設立的情景可能會有以下幾種：1、司機不管 2、司機要求對所有乘客搜身檢查:乘客都順從的接受搜身檢查,或者有的乘客不同意,發生爭執、甚至動手打架現象。3、司機售票員求得乘客們的理解，將車開到派出所，尋求警察的幫助等等。

社會生活紛繁復雜可能會有很多情況，教師應根據實際控制學生展演的時間。

如果學生只談出錯誤做法，可以引導學生討論分析所演劇中人物的行為，錯在哪兒，為什么錯，正確的應該怎么辦。

設計此活動目的在于通過學生對人物行為的評價，認識到應該“依法正確行使權利”當學生的演示無法涵蓋我們要達到的要求時，教師可以親自參演，比如可以扮演抓住的小偷，抵賴說：“錢現在在我手中，你們不能拿走，我也享有財產所有權呀。”這當然會激起學生的反駁，“公民享有財產所有權，但國家只保護合法財產所有權，以非法手段謀取是不受保護應受到制裁。”

通過這一活動，使學生深刻體會到有了權利還不夠，要從四個方面作起才會依法行使權利。

在這個過程中，涉及到如何維權，應該讓學生進一步回顧：當我們的生命健康權受侵害時怎么辦？當我們作為消費者的合法權益受侵害時怎么辦？進一步使學生樹立維權意識。

由于劇中情境是“同違法犯罪行為做斗爭”，既是權利又是義務。不可避免會涉及權利義務關系應該根據情況引導學生進行分析。

對知識的學習為的是指導我們的社會實踐，要落實到自己的行動上，學生自己學會正確行使權利，自我提高之后通過課外探究的活動，學以致用，活學活用。課堂延伸到社會生活中，培養學生的社會責任感。

在對所學知識進行課堂小結之后，我設計了課外探究活動：

（1）   社會調查：調查我市公民自身權利知多少？公民維權途徑知多少？

了解我國公民權利意識狀況，寫出調查報告，并針對調查狀況，就提高公民權利一事向有關部門提出建議

（2）   開展“天天3.15活動”，利用節假日進行“消費者權益”宣傳活動，并向有關消費者提供維權幫助。

之所以如此設計教學過程 ，我認為是要達到這樣的教學目標 ：

1.       通過鮮活的事例，使學生深入理解體會所學知識，掌握社會生活的要求和規范，增強公民權利意識。

2.       通過討論調查社會現實問題，激發學生學習愿望，學會與人交流，促進學生自我成長。

3.       通過學生分析并參與社會實踐，增強學生愛國主義的情感和社會責任感，理解并逐步形成正確的價值觀。