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初中語文《爭吵》教學反思

初中語文《爭吵》教學反思

  《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵,最后解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  《爭吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事情,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,

  新課標提出了“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在這三方互動的“對話”中,尤其以“學生和文本的對話”為最終出發點和歸宿。因為只有學生和文本真正對起話來,才能真正建構起文本的意義,為學生體驗情感內化語言做好鋪墊。因此,我在教學中,先讓學生朗讀,再讓學生反復讀重點句。

  1、主要抓住我的表現的兩個句子:“終于挨到了放學。我愣住了。”

  展開教學。自我感覺在教學“挨”時比較成功。我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”,學生馬上有不同意見,認為“等”的心情并不一定是我現在的心情,有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,挨了批評不好受……。最后走進我的內心,朗讀訓練。

  對于克萊諦的表現我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現也很棒,很會說。

  父親教育我的話,我在教學時這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯系全文,平時又是怎么教育我的,對于父親的教育,那些我已經做到了,哪些我沒有做到。

  自我感覺整堂課思路還是比較清晰的,學生的發言面比較廣。但對于一些問題的引導上指向不夠明確,學生無從答起。還有教師的應變能力不夠,對于滑出教師答案的回答有的無措,拉回比較生硬。

  2、教學本課,我重點引導學生體會主人公的心理變化。

  讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子,反復朗讀,引導學生認真體會,不但使學生感到課文寫得真實具體,而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。

  在學習完課文后我向學生提出了這樣一個問題:

  安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰,學生紛紛舉手發言,有的說是克萊蒂,因為克萊蒂心胸寬闊,當安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和,和好。而有的學生卻在大聲說應該歸功于安利柯德爸爸,當我進一步引導學生分析原因時,學生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤,及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸,他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結果。于是,我根據學生的發言適當引導,使學生深刻理解父親的話的意思。引導學生討論文中人物的行為,使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  以上是第一范文網小編為大家整理的初中語文《爭吵》教學反思,希望對大家有所幫助。

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