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最新初中音樂教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2019-03-17

最新初中音樂教學(xué)反思范文

  一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心,請允許我完全引用文中語句。書中寫到:“小時有一次,我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時,老師突將指揮棒一丟,走到隊伍里,歪著脖子一個個地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈,最后停在了我的面前,作了一個斬釘截鐵的動作,隊伍瞬時安靜下來。她*著腰,一字一頓地指著我說:‘你!我說是誰在跑調(diào),原來是你!一顆老鼠屎壞了一鍋湯!現(xiàn)在我把你除名!’我當(dāng)場呆在那里。而后又過了兩天,音樂老師又找到我,先是不耐煩地說:‘小小年紀(jì)怎么長這么高?!’接著又怒氣沖沖地說到:‘就因為你跑調(diào),還站在中間,你要走了我這邊還得走一個才平衡。但現(xiàn)找個這么高個的女生也難。就剩最后一個法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對我說:‘你人可以站回隊伍,但你不許發(fā)出任何聲音,只準(zhǔn)干張嘴!’說完還有意地伸出手指,筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”

  看到這兒,我簡直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安,我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀:“……我默默站回隊伍。從此隨著器樂的節(jié)奏,口形動,卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此,音樂老師還是不放心,只要一聽到不和諧的音,錐子般的目光第一個就刺到我身上,……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病,不是不愿,而是根本就發(fā)不出音……”哦,可憐的孩子,也許在她的內(nèi)心,卻是實在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧?哪怕是一聲鶯啼,一句蟬語?更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊,它如同一道符咒,鎖住了一個孩子的咽喉,又好似孫悟空的“劃地為界”,生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個深呼吸,繼續(xù):“……如今,我雖然已能以一個成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個少年心里留下的慘痛的記憶,烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是,作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖,“寬恕”了她的這位音樂老師。

  對于我來說,這次的閱讀實在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾,讓我汗顏,讓我迫不及待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時光追速機(jī)去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴,反思我的課堂中,是否也在無意中扼殺過一個孩子對音樂的激情,對老師的期望?因為任何一個我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會是我終身無法解脫的心靈枷鎖!

  反思:我是否也用過同樣“嚴(yán)禁出聲”的動作:

  記得剛走上講臺時,我也碰到過同樣的問題,班級演唱時,總有那么一些不諧和合音混在里面,實在是束手無措,于是有人建議我,你讓他們坐在同一個角落,讓他們輕唱或別出聲。“行嗎?”我疑惑了。但為了教學(xué)效果,我也嘗試著運(yùn)用了這個方法果然被我揪出了四五個不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排,看著他們個個誠惶誠恐的小臉,我最終還是未能開口說出不許出聲的話,只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍,所以邊上課邊溜眼觀察這幾個人的表情。有無奈的,有憤恨的,更多的是失望。當(dāng)時我想他們大概是為自己感到失望吧。現(xiàn)在想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛,因為他們失望的是我啊!

  還好,那幾天,我總也覺得不是滋味,看看孩子們的臉,倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個孩子似乎有意和我作對,膽大的故意用別扭的聲音唱,膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒有為難他們,只是更善意地去安撫。過了好一陣子,這事才算過去了。

  值得慶幸的是,當(dāng)時我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來不間斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路,讓我更明白了當(dāng)時的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個人的權(quán)利,而人又有著許多千差萬別,其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人,他們是沒有錯的。作為教師更多的應(yīng)是給予鼓勵,指導(dǎo),用敏銳的嗅覺去察覺和發(fā)現(xiàn)他們本身還不自知的潛能,幫助他們挖掘和利用,讓每個人都有著不同的閃光點(diǎn)。“以人為本”,這是所有行業(yè),乃至一個國家,一個民族都必須遵守的最起碼的尊重人權(quán)的表現(xiàn)。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時的一段情景。當(dāng)時我們正好趕上新加坡的國慶節(jié),學(xué)校為了慶賀搞了一臺節(jié)目。我們也出了幾個與他們同臺演出,沒想到,最讓我感慨的是這一臺節(jié)目中,沒有一個人穿規(guī)定的舞臺裝,也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動眾地化妝,穿一律的服裝,一看就知道要上臺了。他們的小合唱,男女都是T-shirt外加牛仔褲,健身鞋。沒人描眉,涂唇,看起來是那么清新,自然,散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著率真,有的地方還有些小遺憾,但老師們卻說這是孩子們自己排練的,不要緊!而這些老師看來真的就象是學(xué)生的協(xié)助者,合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的,學(xué)生讓老師幫忙去拿個什么,老師笑嘻嘻的就去了。回想我們呢?孩子表演的是我們教的動作,錯了還得挨批!如果在演出后臺站一會兒,保準(zhǔn)會聽到一聲聲的喝止聲,教訓(xùn)聲,當(dāng)然這當(dāng)中也有我的聲音。老師們,還不改嗎?我卻一定要改的,一定!

  話又說回來,我真的沒用過那根手指嗎?還真用過的,用得最多是在聆聽音樂的時候。因為現(xiàn)在有許多孩子存在不會“聽”音樂的問題。只要音樂一響,他們就開始說音樂,舞音樂,就是不去安安靜靜地聽音樂。眾所周知,音樂是流動的語言,是要用聽覺去感知的,耳朵里,心里什么都沒進(jìn)去,如何去了解,怎樣去領(lǐng)悟?人只有完全沉浸到音樂中去了才能感悟到許多,也才能知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知能力,鑒賞能力,創(chuàng)造能力”才會變得有可能。所以每接一個新班,我第一個便是請學(xué)生們學(xué)會傾聽音樂。于是“手指”的出場率也隨之多了起來。因為我不可能在美妙的音樂中不停地冒出“不要講”,“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上,除了聽到一聲嗓音外,其他的都成了破碎的記憶,大剎風(fēng)景!此時的這根手指,讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律,無盡的樂思和沉醉的怡然自得。該用,還要多用!!

  反思:我說過莫名其妙、譏諷學(xué)生的話嗎:

  “年紀(jì)小怎么個子長這么高?”別說作者本身聽后立刻弓背駝腰了,我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系?孩子健康地成長難道也有錯嗎?看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道,她的一句不耐煩,卻讓一個生理,心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個繩鎖,讓她處處別扭,形慚心

  愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師,在如今這個課改的浪潮席卷大地,教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時代,她會對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”?

  記得有這樣一個男生,沒有哪個老師見了他不頭疼,還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課,我才發(fā)覺他真的挺與眾不同。其實他講話倒不是很多,只是不停地在干著自己的話,看書,折紙,畫畫樣樣都來。我先抱定一個宗旨:他不煩別人,那我也不去煩他,先冷他一段時間。這樣有一個多月過去了,一次課上,他出乎意料地回答了一個問題,我立刻抓住機(jī)會大肆表揚(yáng),還說:“你們別看他老在忙著別的,但其實聽著呢!老師還發(fā)現(xiàn)他一個最好的地方——他從不忘帶書,比有些同學(xué)強(qiáng)多了,這更說明他把音樂課是放在心里的,謝謝你!”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實在意外,臉都紅了,以后他真是一天一個進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了。可有一次我又發(fā)覺他在偷偷地看雜書,不動聲色,我輕輕地對大家說:“可能有的同學(xué)上課覺得累了,想放松一下看看書,看書是好事,可以在課余時間看,如果課上你真累了,就是趴下睡覺,老師也不怪你!”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去,他已是正襟危坐,自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是,我給每位送我賀卡的學(xué)生回送,字里行間寫的都是他們的個性特點(diǎn)及寄語一類的話,我至今還記得一位學(xué)生捧著賀卡,閃著淚花,向我鞠躬致謝的場景。就在這時,我抽出最后一份,指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場。旁邊同學(xué)替他接了過去。第二天,我收到了他的一份小禮物,引得班主任一個勁的說意外。

  我常常在思考一個問題:我要做個怎樣的老師?是人見人怕的?是見時怕,背后罵的?這些都不行,我也實在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣,那樣上課還有什么趣?所以我先要與他們拉近距離,再是像朋友一樣處理問題,先捧出我的心,才能得到他們所有人的心!曾有一位班主任向我說了一句班里學(xué)生的話,讓我每每想起便心生自豪:“我們上課時看著音樂老師的臉都舒服呢!”有生如是,夫復(fù)何求?這更提醒我在愛生時,先要尊重他,信任他,千萬別“冷語一句六月寒”啊!

  我愿成為孩子們一生中的“重要他人”:

  當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時,我知道這又是我的學(xué)生做的。打開信紙,一行行娟秀的字體映入眼簾:“老師,今天是我的生日,請你吃蛋糕,它很小,但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的。你是我見過的最……喜歡的一位老師!”她一連用了十個“最”。這封信一直夾在我的錢包里,它時時提醒我,學(xué)生是要用心,用情去愛的。這種愛,我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中,讓你的一言一行,舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息:“孩子,老師很喜歡你!”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗。

  然而“愛”不光在于無私“給予”,也在于“傾聽”,在于“尊重”。在《誰》一文的最后作者這樣寫道:“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽,希望你們能謹(jǐn)慎小心地面對孩子稚弱的心靈,童年時烙印下的負(fù)面情感,是很難簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的。”是的,在我的教學(xué)生涯中就有過這樣一件痛苦的事,直接導(dǎo)致的原因便是我太過武斷,沒有“謹(jǐn)慎”,不會“傾聽”,不夠“尊重”。在這里我實在不想再重復(fù)那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當(dāng)著全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉,而這位學(xué)生后來給我的信中也寫了:“老師,我能原諒你,而且我很喜歡你能有錯就改,你還是我心里的好老師!”盡管如此,我卻仍然深深的自責(zé)。雖然我的真誠感動了學(xué)生,雖然我身體力行地實踐了一次我常告誡他們的做人的道理:錯了馬上就要改!但我還是在心里無數(shù)次地問自己:為什么當(dāng)時不去傾聽一下孩子的理由?為什么一定要用自己的思維去判斷是非,去強(qiáng)壓給別人?為什么?我想這還是一些“師道尊嚴(yán),不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛的孩子們用他們的善良,諒解了老師,但老師卻始終不能釋懷。這個教訓(xùn)將伴隨著我前進(jìn),就讓它成為一根鞭子吧,時刻抽打我一下,讓我清醒,而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。

  當(dāng)然,我還清楚地知道,做教師,教孩子怎樣做人音樂,甚至能夠讓他們迷戀上音樂是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說明:

  有這樣一個班級,一直到五年級,他們幾乎沒有專職音樂老師教過,反正就是一年換一個,到我的手上時,第一次的演唱讓我差點(diǎn)暈倒,沒一個音是準(zhǔn)的,更別說無伴奏清唱了,怎么辦?于是我先從聲音的練習(xí)入手,讓他們辨別不同的演唱效果,面帶笑容,盡量讓自己的聲音“輕,脆,甜”。漸漸地,聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題,要解決它可不是一早一夕的,而且他們在應(yīng)該打基礎(chǔ)時已經(jīng)錯過了好時機(jī)。不急!我曉之以理,并用了十二分的耐心,讓他們一句一句地聽琴演唱,碰到難點(diǎn),則是我一句句地范唱,跟唱。每進(jìn)一步,我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時,就是我們班師生最愉快的時候。一天,當(dāng)大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時,孩子們歡呼了起來。第三步則是演唱時的情緒調(diào)動。我發(fā)揮出自己的幽默特長,用輕松愉快的語言去打動孩子們,還適時地提醒孩子注意書中的一些表情記號,在不露聲色中就將煩人的樂理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來越愛聽自己唱歌了。一位學(xué)生說:“老師,我們從不知道我們的歌聲有這么美!”我還請來班主任為孩子們作鑒證,她說:“和從前比,天壤之別!”就是這群孩子,在我病假期間,在他們的日記上寫上了:“老師,我們想你,盼你早日病愈!”而當(dāng)我病好出現(xiàn)在班級門前,卻赫然發(fā)現(xiàn),黑板上已是滿滿地寫上了“老師,歡迎你回來!”

  無盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”,我也不知道在學(xué)生們今后的成長歷程中會不會也在下意識中記住我,也會在回憶一生中的重要他人時能算上我一個。不管怎樣,只要帶著“愛”和“善”,我堅信我的學(xué)生會喜歡我,喜歡我教的音樂課,會非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的!是重要的,而教會他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂一無所知的孩子去熱愛

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