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初中英語高效課堂反思800字

發布時間:2019-12-05

初中英語高效課堂反思800字

  篇一

  科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時,我們就是在反思,變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期,經過上學期的努力,我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教,當堂達標,自主學習,展示交流。在本期的英語教學中,經常從以下方面入手進行反思:

  一、是反思教學設計

  為避免自己過分地依賴已有的教學經驗,或照搬現成的教案,在授課前的備課階段,我經常結合現在學生的實際,反思原有的教學設計,因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”,學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時,我有這樣的設計:問學生假如出去旅行要帶什么?要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮,幾句之后,學生便冷落下來,似乎眼高手低,無法表達。我反思――活動雖有交際性,但一定要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計一定要真實,要能夠完成。于是再教設計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的,也有學生不會說的,要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

  二、是反思教學過程。

  即在教學過程中,常有不可預料情況發生,這時教師要進行及時的反思:根據學生的學習效果反饋,對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時,教師已預設了種種教學方案,但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題,如學生不能按計劃的時間回答問題,學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵,或者師生互動交往開展不順,學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息,抓住有利于教學計劃實施的因素,因勢利導,對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程,發揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊, 談論過去經歷時,要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格,通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如:read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等,能做的打( √ ),不能做的打( ),然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述:My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來大部分學生都能夠完成得非常好,我先給學生一個表格,通過小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務,對學生太簡單了,學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺,一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷,用3-5句話表達出來,限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起,增加了深度,說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞,有了進一步學習的需要,而且鍛煉了學生的寫作表達能力。

  三、是反思教學心得。

  在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括,對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現,以及教學的成敗進行梳理,并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后,我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結,并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。

  我記下成功之舉,總結可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨創的見解值得回味,能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設計,怎樣在下一次教學中揚長避短,精益求精。我有閱讀課教學的反思,有對話課的處理,有詞匯教學方法的反思,有任務設計的注意事項,有關于課堂控制的,有關于信息技術的,有關于教材的使用的,有關于英語的記憶背誦的點點滴滴,一有所得,及時記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越,不斷完善自己的課堂,提高教學質量。

  篇二

  隨著課程改革進程的逐步深入,對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而,對于我們英語教師來說,在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象,使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂,必須抓好學困生的轉化工作,才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果,筆者有如下建議:

  1.關注學困生

  教師在授課時,要及時復習上節課或上個單元的知識,給基礎薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中,巧設課堂提問,讓好學生更自信;讓中等學生感到能學會;讓學困生感到努力學習,還有希望。這也是分層次教學的一部分,對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受,都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時,應特別關注學困生,及時給予指導,使他們每節課都有點收獲。

  2.利用課堂口語,提高學習興趣

  學習英語,要始終堅持聽說領先,讀寫跟上。利用課堂口語,既營造出英語氛圍,也能提高學困生的學習興趣。在英語課上,盡量用英語去鍛煉學生的思維,甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語,還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學生帶著老師的激勵的語言,全身心的投入到英語學習中,輕松的、愉快的感知英語的魅力,從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

  3.加強師生互動,進行課上操練

  在新教材的指導下,英語課堂不能滿堂灌,要多用啟發式、誘導式教學方法。例如,教授單詞時,重點單詞和句型應多操練,舉出各種典型例句,和生活性強的例句,讓學生充分參與。在反復操練中,兼顧那些學困生,讓他們也獲得成功的體驗,這樣,有效地增強了課堂凝聚力。

  4.增加課前預習和課后復習環節

  課前預習,對于上課起到很好的促進作用,是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時,最好分成學習小組,利用早、晚閱讀時間,小組長可以起到督促和檢查的作用。當然,課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時,多鼓勵,少批評,給學生留點自尊,也就給他們留下了學習的勇氣。

  總之,只有全班學生融入到英語學習大課堂中,才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧!

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