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七年級(jí)科學(xué)力的存在

發(fā)布時(shí)間:2023-07-18

七年級(jí)科學(xué)力的存在(精選2篇)

七年級(jí)科學(xué)力的存在 篇1

  2. 3力的存在(力的測(cè)量)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道力的單位是牛頓。

  2.會(huì)正確使用彈簧秤,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  難點(diǎn):

  教學(xué)準(zhǔn)備

  彈簧秤、木塊。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  教師:生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大,有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái),起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué),我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。

  二、新課展開(kāi)

 。ㄒ唬⒘Φ膯挝

  教師:要測(cè)量力的大小,首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

  牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,在初中階段暫時(shí)不能討論,我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。

  多大的力是1牛頓?你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

  (二)、彈簧秤

  教師:有了力的單位還不夠,要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì),常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

  1.彈簧秤的原理

  教師演示并講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng),拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤根據(jù)這個(gè)原理制成的。

  2.觀察彈簧秤

 。╨)彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的?

 。▽W(xué)生觀察、回答:彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位)

 。2)彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少?

  (學(xué)生回答:最大刻度數(shù)值是5牛頓)

  教師:彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超

  過(guò)它的量程,否則彈簧秤就會(huì)損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

  (3)彈簧秤的最小刻度是多少?

  (學(xué)生回答:0.2牛頓)

  教師:不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同,應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。

 。4)零刻度的調(diào)整

  教師:看看你所用的彈簧秤,當(dāng)不受拉力時(shí),指針是不是對(duì)準(zhǔn)零刻度線,如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn),請(qǐng)你調(diào)整好。

 。▽W(xué)生調(diào)整)

  教師:使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí),應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度,進(jìn)行零刻度的調(diào)整。

  3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  (1)用手拉彈簧秤的鉤,大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

  (學(xué)生操作)

  (2)每人一個(gè)木塊,用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng),測(cè)量拉力。

 。▽W(xué)生操作)

 。3)使木塊勻速直線上升,拉力多大?

 。▽W(xué)生操作)

 。4)木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng),拉力多大?

  (學(xué)生操作)

  教師:從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出,同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí),拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理,很多沉的東西我們搬不動(dòng),但是可把它推動(dòng)。

 。5)現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。

  (學(xué)生操作)

  教師:人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

  五、總結(jié)

  1.力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,用字母n表示。

  2.力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量,常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

  3.使用彈簧秤時(shí),應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度,進(jìn)行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí),不得超過(guò)它的量程。

  六、作業(yè)

七年級(jí)科學(xué)力的存在 篇2

  2.3力的存在

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步理解力的概念。

  2.知道力所產(chǎn)生的效果。

  3.知道物體間力的作用是相互的

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念──力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

  二、新課展開(kāi)

  (一)、力是物體對(duì)物體的作用

  教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

  人推車(chē)需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。

  但是在大量的情況下,雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在。因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒(méi)有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?

  請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

 。▽W(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉?xiě)在黑板上。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)

  教師:火車(chē)頭拉著車(chē)箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

  以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

  教師:有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

  吸鐵石吸引鐵釘,吸引就是吸鐵石對(duì)鐵釘?shù)奈Α_\(yùn)動(dòng)員舉杠鈴,舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力;疖(chē)頭拉車(chē)箱,拉就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力……

  上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。

  教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

  (引導(dǎo)學(xué)生答:一組物體是施力的,另一組物體是受力的)

  教師:對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

  教師出示小黑板。

  汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力

  推土機(jī)對(duì)土的推力

  起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

 。▽W(xué)生回答)

  教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

  (二)、物體間力的作用是相互的

  1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

  2.演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

  教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說(shuō)明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

  3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

  教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng),這說(shuō)明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

  可見(jiàn),物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

 。ㄈ⒘Φ淖饔眯Ч

  1.力可以改變物體的形狀。

  物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?

 。1)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。

  教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

  (2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

  教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

 。3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

  教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。

  2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

 。1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車(chē)受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來(lái)?梢(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

  (2)教師;乒乓球向自己飛來(lái),我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?梢(jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

  不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  三、練習(xí)

  1.用手將彈簧拉長(zhǎng),彈簧受______力,力的效果是______。

  2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來(lái),力的效果是______。

  3.玻璃杯落在地上,杯子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是______。

  四、作業(yè)

  附:教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

  2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論,概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。(l)“作用”就是力。(2)力離不開(kāi)物體,即施力物和受力物。

  3.強(qiáng)調(diào)作用就是力。注意避免“由于作用產(chǎn)生了力”這種模糊不清的說(shuō)法。否則學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為除了作用之外還有一個(gè)力。這樣對(duì)學(xué)生將來(lái)分析物體的受力情況有好處。

  4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,力的概念在今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

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