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凝固的音樂(lè)

凝固的音樂(lè)

教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》 ( 湘版 ) 教材九年級(jí)上冊(cè)第 5 課

教材分析:

本課試圖尋找一條真正讓學(xué)生理解建筑為什么被稱(chēng)為的途徑,并嘗試引導(dǎo)學(xué)生用具象的造型來(lái)表達(dá)抽象的音樂(lè)感受,探索兩種藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些基本理念融于具體操作中,在學(xué)生具備一定的感性和理性認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,到社會(huì)中尋找能展示自己的觀(guān)點(diǎn)和能力的論題。

教學(xué)目的

1 .了解建筑與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系;

2 .運(yùn)用立體構(gòu)成的某些技術(shù)技法創(chuàng)造具體的造型,表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解;

3 .培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

( 第一課時(shí) )

時(shí)間

教學(xué)過(guò)程 與學(xué)生活動(dòng)

指導(dǎo)、協(xié)助與評(píng)議觀(guān)點(diǎn)

5

40

一、組織教學(xué):

1 .師生展示、討論預(yù)先收集的建筑作品圖片,歸納其整體感受,如雄偉、明快、莊重、愉悅等。

2 .導(dǎo)入  ,展示課題。

二、尋找、判斷建筑與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系:

1 .造型·旋律

·金字塔與“小瀑布”

旋律行進(jìn)方向:

( 上行 ) 與 ( 下行 )

·上海體育場(chǎng)與天壇祈年殿

( 級(jí)進(jìn) ) 與 ( 跳進(jìn) )

2 .活動(dòng)一:

想像自己最鐘愛(ài)的一段音樂(lè),用薄紙通過(guò)折、剪、切、貼進(jìn)行造型練習(xí),表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。

3 .學(xué)生結(jié)合練習(xí)談自己的想法,師生共同探討還有沒(méi)有更好的解決方法。

4 .材質(zhì)·音色

布達(dá)拉宮與未來(lái)高等學(xué)校

低沉渾厚的藏號(hào)與尖銳、明確的搖滾。

5 .結(jié)構(gòu)·節(jié)奏

杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X|| 與 |X X| X X · |

X X X X X | X · X X X ||

6 .裝飾·和聲

“小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國(guó)民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對(duì)比感覺(jué)

7 .活動(dòng)二:

完善自己的想法,做一個(gè)更豐富的小樣。

·師生互動(dòng),活躍氣氛。

·歸納整體感受,為后面的教學(xué)作鋪墊。

·造型是建筑物最直觀(guān)的外在表現(xiàn)形式之一,而旋律則是聽(tīng)者所能感受的最為明顯、直接的要素,二者有異曲同工之妙。·上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮,下行則表現(xiàn)情緒的松弛,與建筑造型相統(tǒng)一。

·級(jí)進(jìn)舒緩,跳進(jìn)奔放,與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。

·將音樂(lè)與造型結(jié)合起來(lái),把頭腦中抽象的感覺(jué)具象化,讓學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。

·學(xué)生在操作中遇到的具體困難, 大家集思廣益,共同解決,培養(yǎng)互助精神。

·除造型與旋律的關(guān)系之外,建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系也存在著,幫助學(xué)生去感覺(jué)、體會(huì)非常重要。

·讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并尋找與之對(duì)應(yīng)的節(jié)奏,能幫助他們更好地理解作品。

·窗、門(mén)、煙囪、陽(yáng)臺(tái)、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受,就像和聲是音樂(lè)喚起審美情感反應(yīng)的最有效的因素一樣。

·將前幾個(gè)因素靈活運(yùn)用,使小樣更耐看。

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