凝固的音樂(lè)
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》 ( 湘版 ) 教材九年級(jí)上冊(cè)第 5 課
教材分析：
本課試圖尋找一條真正讓學(xué)生理解建筑為什么被稱(chēng)為的途徑，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生用具象的造型來(lái)表達(dá)抽象的音樂(lè)感受，探索兩種藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些基本理念融于具體操作中，在學(xué)生具備一定的感性和理性認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到社會(huì)中尋找能展示自己的觀(guān)點(diǎn)和能力的論題。
教學(xué)目的
1 .了解建筑與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系；
2 .運(yùn)用立體構(gòu)成的某些技術(shù)技法創(chuàng)造具體的造型，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解；
3 .培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
( 第一課時(shí) )
時(shí)間 | 教學(xué)過(guò)程 與學(xué)生活動(dòng) | 指導(dǎo)、協(xié)助與評(píng)議觀(guān)點(diǎn) |
5 40 | 一、組織教學(xué)： 1 .師生展示、討論預(yù)先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。 2 .導(dǎo)入 ，展示課題。 二、尋找、判斷建筑與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系： 1 .造型·旋律 ·金字塔與“小瀑布” ｜ 旋律行進(jìn)方向： ( 上行 ) 與 ( 下行 ) ·上海體育場(chǎng)與天壇祈年殿 ｜ ( 級(jí)進(jìn) ) 與 ( 跳進(jìn) ) 2 .活動(dòng)一： 想像自己最鐘愛(ài)的一段音樂(lè)，用薄紙通過(guò)折、剪、切、貼進(jìn)行造型練習(xí)，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。 3 .學(xué)生結(jié)合練習(xí)談自己的想法，師生共同探討還有沒(méi)有更好的解決方法。 4 .材質(zhì)·音色 布達(dá)拉宮與未來(lái)高等學(xué)校 低沉渾厚的藏號(hào)與尖銳、明確的搖滾。 5 .結(jié)構(gòu)·節(jié)奏 杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X|| 與 |X X| X X · | X X X X X | X · X X X || 6 .裝飾·和聲 “小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國(guó)民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對(duì)比感覺(jué) 7 .活動(dòng)二： 完善自己的想法，做一個(gè)更豐富的小樣。 | ·師生互動(dòng)，活躍氣氛。 ·歸納整體感受，為后面的教學(xué)作鋪墊。 ·造型是建筑物最直觀(guān)的外在表現(xiàn)形式之一，而旋律則是聽(tīng)者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。·上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮，下行則表現(xiàn)情緒的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。 ·級(jí)進(jìn)舒緩，跳進(jìn)奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。 ·將音樂(lè)與造型結(jié)合起來(lái)，把頭腦中抽象的感覺(jué)具象化，讓學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。 ·學(xué)生在操作中遇到的具體困難， 大家集思廣益，共同解決，培養(yǎng)互助精神。 ·除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂(lè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系也存在著，幫助學(xué)生去感覺(jué)、體會(huì)非常重要。 ·讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找與之對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，能幫助他們更好地理解作品。 ·窗、門(mén)、煙囪、陽(yáng)臺(tái)、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂(lè)喚起審美情感反應(yīng)的最有效的因素一樣。 ·將前幾個(gè)因素靈活運(yùn)用，使小樣更耐看。 |