關于橋之美初中語文說課稿

　　《橋之美》說課稿

尊敬的各位評委:

　　上午好!

　　今天我說課的課題是《橋之美》。這次說課我主要從教材,教法,學法,教學過程四個方面加以闡述.

　　一,首先我來談談自己對教材的理解.

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元,本單元的教學目標是:

　　1,了解我國傳統的建筑,園林所取得的光輝成就,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,激發學生對祖國文化的自豪感.

　　2,了解什么是說明文.

　　3,認識到說明事物要抓住事物的特征.

　　4,理清文章的說明順序.

　　5,了解常用說明方法.

　　6,體會說明文準確,周密的語言.(分析新課標要求)

　　這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》,我想沒有一定的藝術底蘊,沒有遍布大江南北,飽攬祖國的名川大山,是不能寫出如此詩意的文章.這篇文章內容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區別,這不是一篇常規性質的說明文.它是一篇具有隨感式的說明文,以優美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力.文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發我們只要用心欣賞,就一定能體會到橋的魅力多彩.學習本文要特別注意引導學生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為有審美情操的人.(分析所說課文的內容)

　　無論從文章的思想內容,語言表達,選材,組材等方面,可以說值得我們學習和借鑒的東西很多,但作為課堂教學不可能做到面面俱到,事無巨細.所以按照教材的編寫意圖,著重在整體感知,揣摩語言上下功夫,據此我設計了本節課的教學目標如下:

　　1,知識目標:積累"失之毫厘差之千里,美感,駐足"等一些雅詞妙句,了解課文脈絡,品味文中優美活潑,形象詩意的語言.

　　2,能力目標:提高學生的藝術欣賞和審美能力;訓練學生的語文基本功.

　　3,情感目標:體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為有審美意識的人.

　　目標1,2,3都是重點.

　　二,接下來說說我將采用的教學方法.

　　為幫助學生順利地達成以上學習目標,完成教學任務,我將采用以下教學方法:

　　1,先以教師的"點撥,啟發"為主,后以學生的"分析,討論"為主.

　　因為新課標要求教師的教學行為和學生的學習方式都要發生變化,要變教師的"講堂"為學生的"學堂",老師要成為引領學生尋找水源的人,學生則要成為學習的主體.所以課堂教學中老師走下講臺,融入到學生中去,和學生一起探討分析解決問題,努力營造師生,生生之間的那種民主,和諧,合作的關系,大家一起合作,共同探討,一起成長,共享學習的愉悅,讓學生口,手,腦動起來,讓他們能夠樂學,會學,能學.

　　2,同時為增大課堂教學的容量和提高效率,我還將采用多媒體課件等現代化的媒體手段來輔助完成本節課教學.雨露沾花花更美.

　　三,接下來再說說對學生的學法指導.

　　對于我們學生來說,學法的指導和習慣的培養顯得異常重要,這是走向主體性學習的最根本的途徑,這就要求我們的教既要授學生以知,又要把學習的方法教給學生,使學生掌握學習方法,探求知識,發現規律,使之成為具有創新意識和實踐能力的人才.因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導:

　　1,古人云:"讀書百遍,其義自現".本文語言優美形象富有詩意,很適合十幾歲的學生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發學生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎.

　　2,使用圈點批注的方法點評優美詞句,積累語文知識;

　　四,最后我重點闡述一下對教學過程的設計:

　　整個教學過程一共有以下五個環節.

　　1,創設情境,導入新課(3分鐘)

　　為抓住學生的注意力,激發其求知欲,在課前播放各式各樣橋的美景圖片,讓學生欣賞到橋的美并談感受.這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近學生與文本的距離.

　　2,配樂朗誦,整體感知.

　　教師配樂朗讀,學生用心傾聽,感受課文的美.并出示問題:文中描寫了哪些橋 作者的眼中橋美在哪里 揭示相關文句"橋在不同環境中所產生的美學效果".(探究主旨)談談聽后的感受.這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛.

　　3,研讀課文,授知授法.

　　這一環節主要是針對目標2設計的.

　　為面向全體學生,把課堂還給學生,讓學生唱主角,營造和諧競爭的的氛圍.請學生自由大聲地朗讀課文,思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動了你 或是你認為哪個詞哪個句子寫得好,為什么

　　如早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲,撫著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋,臥龍一般.它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優美的文字,充滿著詩情畫意,這樣生動的意象,句句如歌,旋律動人,這決非常規說明文可比,若不將此定作教學重點,豈非失之交臂

　　這樣的設計,重在引導學生能夠"讀有所悟",學會抓住文中關鍵詞語和句子,同時對學生進行朗讀,圈點批注等學法的訓練.

　　4,比較閱讀,拓展延伸.

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較.設計這一環節是使學生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來欣賞事物.