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初中語文說課稿:春筍

發(fā)布時間:2018-07-31

初中語文說課稿:春筍

  一、說班級情況

  本班有35名學(xué)生,其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點停頓。一直以來,我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,同時也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課,尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。

  二、說教材

  《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點等等。課文只有短短的76個字,但語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,非常適合低年級孩子的朗讀。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點,結(jié)合我們班學(xué)生實際情況進(jìn)行考慮,我確定了以下目標(biāo):

  1、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識4個新部首,認(rèn)識綠線格里的7個中只識不寫的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

  四、說教學(xué)重、難點

  一年級教學(xué)重點的是識字寫字,而對于一年級學(xué)生來說,讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的個性特點是教學(xué)的難點。

  五、教學(xué)課時安排

  我打算用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  六、說教學(xué)過程

  第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。

  下面我就重點來說一說我第二課時的教學(xué)計劃。

  這一課時我打算分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

  我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字,一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字,另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計的情境之中。

  第二環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,感悟課文語言文字的生動形象。

  在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述,“春姑娘帶來了和風(fēng)、細(xì)雨,還帶來了雷聲,你聽,轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀,對于“喚醒”這個詞,也許有的學(xué)生并不理解,我可以這樣引導(dǎo):當(dāng)你想睡懶覺時,媽媽會這樣說:“小懶蟲,別睡懶覺了,要遲到了,快起床!”這就叫:喚醒。用生活中的例子,學(xué)生馬上明白了。接著,可以播放春雷聲,引導(dǎo)學(xué)生想象:你聽,春雷爺爺好象在對春筍說什么,春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí),充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí),“這一聲春雷,還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說,,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,舉一反三,展開想象的翅膀。

  對于第二句的教學(xué),我是這樣想的,這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話,找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長,當(dāng)學(xué)生找出這幾個詞語之后,可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感,這種生動形象的形式適合低年級的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀,在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

  第一自然段讀完之后,我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了,它們長什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個比喻句,是本課教學(xué)中的一個知識點,而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位,因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S,讓學(xué)生觀察并一層層地,讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,并和小娃娃的進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到春筍的可愛。

  課文的最后兩句采用對偶的句式,向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我打算先用語言描述,讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀,形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出,長成竹子的視頻,讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會春筍不斷向上的生長特點,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

  最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié):生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會認(rèn)會寫哪個字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方,發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,提高識字興趣。“再”除了識記字形外,還需要在字意上再作強調(diào),告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個選詞填空題,來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學(xué)生,并及時糾正他們的書寫姿勢。

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