初中語文《春》說課稿

　　一、課本闡發

　　前兩個單位分別是教會門生感悟人生、保護生命，而本單位則是領導門生走進大天然，明白晝然風景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機盼望勃發，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情闡發

　　春天是門生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節拍明快，形象生動，極富表現力，容易引發門生的閱讀興趣。

　　基于以上的闡發，憑據語文課標要求，聯合七年級門生現實及課本特點，確定本課講授目的如下：

　　三、知識與本領目的：

　　1、領會本文融情于景，景象融會的表現伎倆，造就語言表達本領。

　　2、造就朗誦本領，背誦這篇文章。

　　歷程與方法目的：

　　造就門生對語言的感悟本領，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。

　　情緒態度與代價觀目的：

　　造就門生視察天然、感悟天然的本領和熱愛天然的情緒。

　　四、講授重難點

　　造就門生對語言的感悟本領，通過語言感悟春天的優美。

　　五、講授理念

　　1、夸大門生自我的閱讀體驗。《語文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關鍵，器重造就語感。”還夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導門生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。

　　2、接洽現實生存。充實變更門生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風景差另外人會有差另外感覺。表現新課程的“大語文觀”，讓門生在生存中去發明語文，在生存中學習語文。

　　3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學習方法”;要求“能自動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目。”因此，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導門生在互動互助中自主構建探究題目、發明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學得互助技能。

　　六、講授方法

　　1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優美、溫馨的春天，給門生建立一個輕松、愉悅的學習氣氛。

　　2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓門生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論講授法。充實發揮門生的主觀能動性，讓門生在討論中闡發、感覺作者的寫作樂成之法。

　　七、學法引導

　　接納自主、互助、探究的學習方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學會怎樣朗讀抒懷散文，領會春的優盛情境;在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學習方法，咀嚼文中逼真的語句。

　　八、講授流程

　　(一)課文引入

　　“讓門生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感。”以此變更門生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給門生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓門生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　(二)團體感知課文

　　第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在門生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把門生帶入朱自清老師《春》的天下。

　　第二，通過門生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵門生發揮想像對文章舉行開端闡發和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓門生掌握抒懷散文的朗讀本領，造就門生有情感地朗讀課文。

　　(三)深入明白課文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但門生的研討并不限于提示，容許門生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結論同一和唯一，重在引導門生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導門生捉住表現風景特性詞語感悟春的優美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特性;通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現對春草的喜好。其次，引導門生舉行變句闡發，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領會“偷偷地” 表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的高興;“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導門生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和末端。讓門生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現主旨、升華主題的作用;相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長文章熏染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓門生和文章孕育發生共鳴，領會文章的語言美，同時造就了門生的發散頭腦和語言表達本領。

　　(四)講授小結

　　門生談本節課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的風景;2、要捉住風景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風景可以大概逼真地再如今讀者眼前;3、在風景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優美生動。

　　(五)作業計劃

　　感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、鑒戒課文，做到學以致用。

　　九、板書計劃

　　用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡清楚，形象直觀，使優美、溫馨的春天永駐門生心中。