關(guān)于初中語文說課稿:華南虎
《華南虎》說課稿
各位教師:
大家好!
今天我說課的題目是《華南虎》,這是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊六單元的一首詩歌.
新課標(biāo)對詩歌有以下的要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.對傷口的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.
本單元是一個以動物為話題的一個單元,共有五篇文章,《華南虎》安排在第三篇,是一篇自讀課文.作者牛漢寫作這首詩時是1973年6月,正是"十年動亂"期間,詩人在干校從事強制性勞動改造.一次他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被辦法禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒,絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡,這與作者當(dāng)時的境遇何其相似.當(dāng)時,那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強烈震撼,于是回到干校寫了這首詩,表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求.本詩情感豐富,很有暴發(fā)力,非常適合朗讀,所以在確定教學(xué)方法中,我將采取多種新聞記者相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩的意境美.
本單元的文章不僅反映了人對動物的了解,認(rèn)識及對人與自然,關(guān)系的思考,而且還試著從動物世界里折射出人類的生活軌跡,《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗,也曲折地反映了人類的理想和追求.這是本詩在情感態(tài)度,價值觀的目標(biāo)確定中,不可少的部分,而另一方面,激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,認(rèn)識生命的平等,第一個人都應(yīng)保護(hù)動物,珍視生命.
本詩文辭優(yōu)美,含義深刻,通過多種新聞記者及情感的體驗,在知識和能力目標(biāo)的確定下,我把背誦《華南虎》定為目標(biāo)之一.
與動物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗,積極發(fā)表自己的見解,我安排了兩個拓展訓(xùn)練,為老師找的一幅畫根據(jù)課文來仿寫一首詩,課后通過各種渠道搜集資料,查詢相關(guān)其他動物的生存狀況,有圖,最好配上文字說明.
由此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過詩歌學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立,鄙棄世俗,勇于抗?fàn)?在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服,不迷失.
2.珍視生命,關(guān)愛動物.
知識和能力目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,聯(lián)系寫作背景,抓住關(guān)鍵詞句,背誦課文.
2.了解詩中的眾多形象,理解詩歌形象的象征意義.
3.品味詩歌,把握全詩主旨,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和理解力,學(xué)著寫詩.
過程與方法目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生從語言,文字,歷史,文學(xué),藝術(shù)等方面收集動物資料,激發(fā)學(xué)生善待動物,關(guān)愛生命.
我準(zhǔn)備把以下兩點確定為教學(xué)重難點:
1.了解詩中的眾多形象,理解詩歌形象的象征意義.
2.引導(dǎo)學(xué)生從語言,文字,歷史,文學(xué),藝術(shù)等方面收集動物資料,激發(fā)學(xué)生善待動物,關(guān)愛生命.
3.品詩后根據(jù)圖畫來仿寫詩歌.
確定以上幾個重點的原因是:
這首詩作于一個特殊的年代,----"十年動亂"期間,表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,中國有良知,正直的知識分子不屈服于壓制,追求光明,自由的思想感情.而這段歷史與情感對于學(xué)生來說是陌生的,即使在了解了歷史的基礎(chǔ),也比較難以理解一個充滿作者情感的華南虎形象,以及他的象征意義.如何突破這個重點,難點,是關(guān)鍵.這直接影響我們收集資料,仿詩的效果."閱讀是走向文字內(nèi)心的橋梁."初一下期的學(xué)生,經(jīng)過近一年的新聞記者訓(xùn)練及情感閱讀的積累,已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗.本文的情感非常熾熱,而初一的孩子心思仍然相對可愛,詩中老虎的遭遇會引發(fā)他們的同情心.針對這些特點,本課嘗試先通過聽讀欣賞,激發(fā)情感,然后自讀初探,整體感知詩中的眾多形象:"華南虎"觀眾"我".然后集中力量,在了解寫作背景和象征,概念的基礎(chǔ)上,通過合作探究,抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀品味,深入分析詩歌塑造的華南虎形象,學(xué)習(xí)欣賞詩歌的意想,理解詩歌的主題意境,得到美好人格的熏陶.
引導(dǎo)學(xué)生從語言,文字,歷史,文學(xué)藝術(shù)等方面收集動物資料,收集,分析,整理及創(chuàng)造性地制作資料,是現(xiàn)行教育中拓寬課本知識的一個重要課題.本目標(biāo)的突破需要兩方面來進(jìn)行突破.其一,結(jié)合文章內(nèi)容,激情是給后面的進(jìn)一步搜集資料作好情感基礎(chǔ);其二,學(xué)生收集資料,分析整理及再創(chuàng)造資料是,老師要作好指導(dǎo)工作.這是這一目標(biāo)達(dá)到的關(guān)鍵.
我把拓展訓(xùn)練布置為學(xué)生收集資料,主要是針對初一的學(xué)生稚氣未脫,對動物有著天然的好感.引導(dǎo)學(xué)生查資料,關(guān)愛生命,愛護(hù)動物.
針對學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識,要求大家寫詩,并且要大家寫好后大聲地讀讀,展現(xiàn)自己的風(fēng)采,潛意識中提升同學(xué)們的競爭機制.
我將采用的教法及教學(xué)手段:
1.情景熏陶法:《新課標(biāo)》中要求為學(xué)生營造積極主動的思維情感活動.一方面是為了讓孩子深入理解課文,熏陶法創(chuàng)設(shè)了情感基礎(chǔ);其次,本詩本就是一篇情感很豐富的文章,所以讓教師范讀觸動學(xué)生,讓他們的感情自然流露,領(lǐng)悟文字的能力自然就提升了.
2.閱讀法."閱讀是學(xué)生,教師,文本之間的對話."采取多種閱讀相結(jié)合,一方面本文的情感豐富,畫面鮮明,很適合于閱讀,另一方面,學(xué)生通過自己閱讀,領(lǐng)悟,教師再點拔,可以充分調(diào)動學(xué)生已有的知識,自主探究,深入體會詩歌的意境.
3.換位法.這是針對作者寫作時的政治背景學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏而選擇的一種有效的學(xué)習(xí)方法.要讓學(xué)生有獨特的感受,理解,還得對他們進(jìn)行思維的引導(dǎo).讓孩子置身于當(dāng)時的情景中去體會文章的形象及象征意義.
4.這三種教與學(xué)方法的選擇,都重在情字上下功夫,這是本文重點和難點的突破口.
5.本文教學(xué),我選擇了課件,還將采用幻燈片展示圖畫.課文引入部分展示學(xué)生查資料得到的許多的老虎的圖片及許多成語,是對后面的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)查資料作一個示范的作用,作一個匯報式的展示.
教學(xué)過程設(shè)計:
第一步:
(一)導(dǎo)入設(shè)計:
師:老虎歷來被人們稱為"獸中之王",它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象,我們來看看同學(xué)們的圖片.(展示圖片及成語)
師:虎,以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈,今天讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼吧.
第二步:
1.范讀激情
2.自讀感知,初探形象
通過學(xué)生的自讀,探求"華南虎,觀眾,我"的形象.我設(shè)計了二個自讀要求.
1)詩人筆人的華南虎處境如何 這只老虎具有什么樣的個性 試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明.
2)對華南虎,"觀眾"和"我"持什么態(tài)度 你對"我"與眾人的行為有怎樣的評價.
第三步:
背景介紹,討論詩歌象征意義.
結(jié)合作者寫詩的背景,小組合作,討論詩歌形象的象征意義.
明確:象征,就是通過某一特定的具體形象,間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念,思想和感情.
象征意義:
"觀眾":冷漠粗暴,庸俗無聊.
"華南虎":威嚴(yán),高傲,向往自由,勇于抗?fàn)?是不屈的生命,執(zhí)著的靈魂的象征.
"我":在結(jié)南虎不羈個性的召喚下,詩人有著對精神自由,人格獨立的極度渴望.
第四步:
激發(fā)學(xué)生情感,配詩.
師:誰鉸了華南虎,誰關(guān)了華南虎,誰在那里呵斥,誰在那里丟石頭 是誰 對,是人.作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂,而我們是否也看到了人類對動物朋友的殘害呢 同學(xué)們,拿起你的筆,也像我們作者一樣,為這些小動物們譜寫一曲吧.
第五步:
課外拓展.
搜集動物資料,下節(jié)課展示.
六,板書說明:(略)
七,結(jié)語:
華南虎是三個形象的中心,有不屈的靈魂喚起了我的意識,卻摒棄了丑陋的觀眾,而作為現(xiàn)代社會的我們,做的只有珍愛動物.
我的說課就到此告一個段落,謝謝各位評委,老師給予我這次鍛煉的機會.謝謝!