初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì)（通用8篇）
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇1
一、新課標(biāo)與教材的整合( powerpoint演示文稿)
(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
(二)課文分析
第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析( powerpoint演示文稿)
(一)知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)( powerpoint演示文稿)
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法;
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容;
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟( powerpoint演示文稿)
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)說學(xué)法、教法：( powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過程
(一)課文導(dǎo)入：( powerpoint演示文稿)
在背景音樂想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解;
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細(xì)節(jié)探究：( powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落)
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何?
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征?
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
(flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái))
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序?
⑩(歸納小結(jié)，情景再現(xiàn))
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓(xùn)練( powerpoint演示文稿)
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。
(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個(gè)人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用;
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通;
⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇2
一、新課標(biāo)與教材的整合( Powerpoint演示文稿)
(一)新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
(二)課文分析
二、學(xué)情分析( Powerpoint演示文稿)
(一)知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
(二)學(xué)生現(xiàn)狀
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)( Powerpoint演示文稿)
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法;
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容;
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟( Powerpoint演示文稿)
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(一)說學(xué)法、教法：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過程
(一)課文導(dǎo)入：( Powerpoint演示文稿)
在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
(二)整體感知：( Powerpoint演示文稿)
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解;
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。)試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語;而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么? (歸納)
(三)細(xì)節(jié)探究：( Powerpoint演示文稿、flash課件)
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落)
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征?
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何?
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征?
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意?
③雕刻者在核舟上刻了多少人?
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說(也可用自己的話)。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
(flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái))
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序?
⑩(歸納小結(jié)，情景再現(xiàn))
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
(四)遷移訓(xùn)練( Powerpoint演示文稿)
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序(總一分一總，中一前一后)寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。
(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
⑴當(dāng)用則用，能用就用;
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通;
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇3
《核舟記》說課稿
東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王永剛
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語文教科書、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、新課標(biāo)與教材的整合（ powerpoint演示文稿）
（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
（二）課文分析
第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析（ powerpoint演示文稿）
（一）知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（ powerpoint演示文稿）
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法；
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟（ powerpoint演示文稿）
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（一）說學(xué)法、教法：（ powerpoint演示文稿）
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
（一）課文導(dǎo)入：（ powerpoint演示文稿）
在背景音樂想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
（二）整體感知：（ powerpoint演示文稿）
1、學(xué)生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
（三）細(xì)節(jié)探究：（ powerpoint演示文稿、flash課件）
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何？
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
③雕刻者在核舟上刻了多少人？
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? （請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
（flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)）
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？
⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
（四）遷移訓(xùn)練（ powerpoint演示文稿）
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。
(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個(gè)人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用；
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通；
⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇4
教師在課前精心準(zhǔn)備的說課稿能夠?yàn)樽约撼錾f課做準(zhǔn)備，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《核舟記》說課稿，希望能夠幫到您！
尊敬的各位評(píng)委：
下午好!
我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、作業(yè)的布置、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)《核舟記》的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一、說教材
《核舟記》全文僅400多字，卻細(xì)致描述了整個(gè)核舟的全部景物，是八上的一篇說明性很強(qiáng)的文言文。層次清晰、條理清楚。
我認(rèn)為理解《核舟記》要抓住四個(gè)“一”：
抓一個(gè)詞:奇巧。 以“奇巧”為線，一線串珠，無論是核舟的構(gòu)思還是雕刻技藝都體現(xiàn)出“奇巧”一詞。
抓一句話：因勢象形，各具情態(tài)。這句話具有總括性，在全文具有綱舉目張的作用;
抓一個(gè)例子：以雕刻奇巧的核舟為例，說明王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝高超;
抓一處照應(yīng)：首尾照應(yīng)。開頭的“能以徑寸之木……各具情態(tài)”與結(jié)尾“而計(jì)其長曾盈寸蓋簡桃核修狹者為之”相呼應(yīng)，突出材料之狹小，雕刻者技藝之奇巧。
第二、說教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)情
文言文教學(xué)要“兩手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言詞匯、句式，文言語感;文，即文章的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)形式。
初二學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言詞匯，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯提高，可借助課下注釋初步了解文意。因此，我摒棄字詞串講，以誦讀為切入點(diǎn)，“在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言語感及積累常用文言詞，領(lǐng)悟文章內(nèi)容”是教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生已學(xué)過兩個(gè)單元的說明文，對(duì)說明文這種文體有了初步了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明，以及理清課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式是教學(xué)難點(diǎn)。
第三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
常規(guī)的《核舟記》教學(xué)模式是：介紹作家作品——逐詞逐句串講——作內(nèi)容分析。老師把翻譯放在第一位，講究“字字落實(shí)，句句過關(guān)”，整堂課沒有學(xué)生的自行領(lǐng)悟和思考的時(shí)間，學(xué)生成了被動(dòng)接受字、詞、句的工具，出現(xiàn)了“媳婦懶，婆婆勤”的現(xiàn)象。教學(xué)的流程機(jī)械、刻板，言與文分離，缺少美感。
我認(rèn)為，在新課程理念的指引下，文言文教學(xué)要回歸語言、回歸文學(xué)，我設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處在于“三個(gè)講究”：
1、講究導(dǎo)入的趣味性。學(xué)生美術(shù)作品《大蘇泛赤壁》的展示和提問，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探知文本的欲望。
2、講究板書的新穎性。我的板書將文本內(nèi)容和文學(xué)知識(shí)融合在一起，很好地體現(xiàn)了文言文教學(xué)是文學(xué)教學(xué)的觀念，強(qiáng)調(diào)“言、文融合”。
3、講究合作學(xué)習(xí)的高效性。英國作家蕭伯納說過“兩個(gè)人在一起交換蘋果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣。兩個(gè)人交換蘋果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋果;但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有了兩個(gè)人的思想。”我充分發(fā)揮我校小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在合作中探究、釋疑。
第四、說教學(xué)過程：
(一)營造情境，激趣導(dǎo)入
1.實(shí)物投影學(xué)生美術(shù)作品《大蘇泛赤壁》(事先請(qǐng)美術(shù)特長生將核舟上的內(nèi)容畫出來)。
生在欣賞之余，師順勢問：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)畫上有幾個(gè)人、哪些物、多少字?如果將這幅作品上的全部內(nèi)容刻到一只桃核上，你覺得可以完成嗎?
(此設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與其中，趣味十足，且設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣)
(二)讀中思，思后讀，朗讀中促成理解(此環(huán)節(jié)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深)
1、初讀、正音。
2、小組合作：組內(nèi)成員互讀，讀懂文意。不懂處組內(nèi)交流，組內(nèi)解決不了的全班在教師引導(dǎo)下交流。
(此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：人為我?guī)煟〗M成員都是老師，合作學(xué)習(xí)中解決“我”的難點(diǎn);同時(shí)我為人師，我組再給其它小組答疑。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生交流的互動(dòng)過程，大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率，也突出了教學(xué)重點(diǎn)。)
3、理解文意后再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音。
4、擷取片段，讀出疑問。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧說明文的相關(guān)知識(shí)。
研讀第2--5段
1、小組合作：本文的說明對(duì)象是( )，它的特點(diǎn)是( )。
(此問題的設(shè)計(jì)旨在突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容，各小組交流時(shí)互相補(bǔ)充，彼此完善。師提示學(xué)生注意《赤壁賦》里的詩句、人物神情及舟楫的狀態(tài))
2、對(duì)比閱讀。讀圖：學(xué)生畫作《大蘇泛赤壁》有沒有體現(xiàn)“各具情態(tài)”?
讀文：《核舟記》中各個(gè)人物“各具情態(tài)”體現(xiàn)在哪些地方?
思考：小小一核舟，卻雕刻了如此多的物、人，并且人物還各具情態(tài)，說明了什么?用課文原句回答。(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在對(duì)比中深切感受到核舟雕刻之奇巧)
3、全班誦讀2—5段， 5名學(xué)生邊聽讀，邊表演，大家點(diǎn)評(píng)。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中加深對(duì)課文的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“峨冠、比、詘、臥、屬”等文言詞語的理解。)
研讀第1、第6段
1、能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是什么?王叔遠(yuǎn)雕刻之奇巧體現(xiàn)在何處?哪些文字可以看出王叔遠(yuǎn)雕刻時(shí)“因勢象形”?
2、研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目?
(此設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章總—分—總的結(jié)構(gòu)。)
5、再讀課文，讀出驚奇、贊嘆之情。(使學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。)
(三)對(duì)照板書，總結(jié)全文。
第五、說作業(yè)的布置
1、熟讀全文，背誦2—4段;(培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn))
2、比較《核舟記》和《口技》在結(jié)構(gòu)組織和內(nèi)容表達(dá)上的相同點(diǎn)。(旨在引導(dǎo)學(xué)生不要孤立地學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。)
第六、說板書
板書： 總說：奇巧
↓
體積小
明對(duì)象 抓特點(diǎn) 人、物多 理結(jié)構(gòu) 分
《核舟記》————→核 舟————→ 神態(tài)活 ————→ 說
意境出
↓
總說：靈怪
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇5
《核舟記》說課稿
東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王永剛
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語文教科書、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、新課標(biāo)與教材的整合（ Powerpoint演示文稿）
（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程 是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
（二）課文分析
第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析（ Powerpoint演示文稿）
（一）知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn)（ Powerpoint演示文稿）
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法；
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟 （ Powerpoint演示文稿）
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程 具體確定為課堂導(dǎo)入 、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（一）說學(xué)法、教法：（ Powerpoint演示文稿）
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過程
（一）課文導(dǎo)入 ：（ Powerpoint演示文稿）
在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
（二）整體感知：（ Powerpoint演示文稿）
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
（三）細(xì)節(jié)探究：（ Powerpoint演示文稿、flash課件）
1、導(dǎo)入 ：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何？
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
③雕刻者在核舟上刻了多少人？
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? （請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
（flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)）
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn) 。
⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？
⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）
教學(xué)難點(diǎn) 的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
（四）遷移訓(xùn)練（ Powerpoint演示文稿）
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。
(五)板書設(shè)計(jì) 說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個(gè)人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用；
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通；
⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇6
桐鄉(xiāng)第十中學(xué) 吳曉華 《核舟記》是省編語文教材第三冊(cè)第一單元的第三篇課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。 一.說教材 (一)教材概述 《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。 (二)課型 演示活動(dòng)課 (三)課時(shí) 兩課時(shí) (四)教具 投影片 多媒體課件 (五)教學(xué)目標(biāo) 1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。 2.閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。 3.寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。 4.思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。 (六)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4 難點(diǎn)：目標(biāo)3 (七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù) 《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感 知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。 大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。 省編語文教材第三冊(cè)第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊(cè)所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊(cè)所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊(cè)卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對(duì)于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個(gè)單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會(huì)寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。 二.說教法 這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。 課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。 除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。 具體做法： (1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。 俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。 那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對(duì)于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生平時(shí)是*視覺來感知客觀，同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。 《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們?cè)诿吕锶麧M運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。 學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都*他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。 這樣，教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。 (2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做“核舟”、改寫評(píng)點(diǎn)“解說詞” ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。 最后，學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。 吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。 三.說學(xué)法 有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。“教學(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法： 朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。 讀出節(jié)奏 文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。 實(shí)踐法 ：我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。 在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。（如圖） 圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演等。 總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。 四.教學(xué)程序 (一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)） 1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣。 2.做核舟模型。 (二)新課導(dǎo)入 1.請(qǐng)學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。 （這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。） 2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影） （教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。） (三)新課學(xué)習(xí) 1. 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書五人姓名） （以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容） 2.給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展） （此時(shí)完成目標(biāo)1） 3.齊讀課文 （使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。） 4.動(dòng)手做（課外） ①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。 ②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位） （鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說明順序。） ③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。 （能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說明順序，二是語言特點(diǎn)） 5.解說（教師板書） 每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說，其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。 （訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感） 6.討論（教師板書） ① 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？ （體積小、容量大） ② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？ （船艙——船頭——船尾——船背） ③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？ （總——分——總） ④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？ （反映古代藝人技藝的奇巧靈怪） （強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫， 由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。） （此時(shí)完成目標(biāo)2，3） 7.教師小結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境，精益求精” （文道統(tǒng)一） （此時(shí)完成目標(biāo)4） 8.作業(yè) ① 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2） ② 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移） ③ 分類整理相關(guān)詞語 要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸 類。 （文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。） 9.教學(xué)小結(jié) 本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 附板書： 嘗貽余核舟一 （總） 核 ② ① ③ 船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫 舟 （居左）（居中）（居右）邊（分） 魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者 記 ② ① ③ ② ① 通計(jì)一舟 （總） （這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。） 嘉興市說課比賽一等獎(jiǎng) 東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王永剛
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語文教科書、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下，以具體詳實(shí)的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課。
一、新課標(biāo)與教材的整合（ powerpoint演示文稿）
（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)
新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。
（二）課文分析
第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀察、分析和表達(dá)，而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感。《核舟記》是一篇教讀課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析（ powerpoint演示文稿）
（一）知識(shí)積累
學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（ powerpoint演示文稿）
根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法；
②熟讀、背誦、翻譯課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。
3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內(nèi)容；
難點(diǎn)：體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟（ powerpoint演示文稿）
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（一）說學(xué)法、教法：（ powerpoint演示文稿）
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過程
（一）課文導(dǎo)入：（ powerpoint演示文稿）
在背景音樂想起之后，先借助powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。
（二）整體感知：（ powerpoint演示文稿）
1、學(xué)生散讀之后，以powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí)；
2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3、范讀課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為配樂朗讀并加入簡單動(dòng)畫，課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，背景音樂淡遠(yuǎn)閑適，有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解；
4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯(cuò)，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。
5、本文名為'記'，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
（三）細(xì)節(jié)探究：（ powerpoint演示文稿、flash課件）
1、導(dǎo)入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復(fù)雜段落）
2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請(qǐng)大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問題：
課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。
4、組織學(xué)生展開探究：
涉及問題設(shè)計(jì)：
⑴核舟大小如何？
⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？
②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？
③雕刻者在核舟上刻了多少人？
④雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的? （請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。
⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
⑥ 作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰?為什么?
⑦描述'舟子'神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
⑧在熟讀課文后，讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。
（flash課件說明：學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái)）
說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后，結(jié)合課件進(jìn)行說明，有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
⑨對(duì)上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？
⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在'船頭'可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在'船尾'能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
（四）遷移訓(xùn)練（ powerpoint演示文稿）
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動(dòng)、簡潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說明順序，二是語言特點(diǎn)。
(五)板書設(shè)計(jì)說明：清晰反映課文的說明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個(gè)人感受有三：
⑴當(dāng)用則用，能用就用；
⑵強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)， powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些，最好是精通；
⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò)，都必須結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇7
桐鄉(xiāng)第十中學(xué) 吳曉華
《核舟記》是省編語文教材第三冊(cè)第一單元的第三篇課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。
一.說教材
(一)教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
(二)課型 演示活動(dòng)課
(三)課時(shí) 兩課時(shí)
(四)教具 投影片 多媒體課件
(五)教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
2.閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3.寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。
4.思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
(六)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4
難點(diǎn)：目標(biāo)3
(七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。
省編語文教材第三冊(cè)第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊(cè)所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊(cè)所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊(cè)卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對(duì)于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個(gè)單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會(huì)寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。
二.說教法
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對(duì)于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生平時(shí)是靠視覺來感知客觀，同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們?cè)诿吕锶麧M運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做“核舟”、改寫評(píng)點(diǎn)“解說詞” ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。
最后，學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。
三.說學(xué)法
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。“教學(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
實(shí)踐法 ：我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。（如圖）
圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中的主體意識(shí)和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演等。
總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。
四.教學(xué)程序
(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）
1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣。
2.做核舟模型。
(二)新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。
（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
（教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習(xí)
1. 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書五人姓名）
（以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）
2.給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）
（此時(shí)完成目標(biāo)1）
3.齊讀課文
（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。）
4.動(dòng)手做（課外）
①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。
②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說明順序。）
③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。
（能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說明順序，二是語言特點(diǎn)）
5.解說（教師板書）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說，其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。
（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）
6.討論（教師板書）
① 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？
（體積小、容量大）
② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
（船艙——船頭——船尾——船背）
③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
（總——分——總）
④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）
（強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。）
（此時(shí)完成目標(biāo)2，3）
7.教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境，精益求精”
（文道統(tǒng)一）
（此時(shí)完成目標(biāo)4）
8.作業(yè)
① 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2）
② 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）
③ 分類整理相關(guān)詞語
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸
類。
（文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）
9.教學(xué)小結(jié)
本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
附板書：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊（分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計(jì)一舟 （總）
（這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。）
嘉興市說課比賽一等獎(jiǎng)
初中語文《核舟記》說課稿設(shè)計(jì) 篇8
桐鄉(xiāng)第十中學(xué) 吳曉華
《核舟記》是省編語文教材第三冊(cè)第一單元的第三篇課文。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。
一.說教材
(一)教材概述
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
(二)課型 演示活動(dòng)課
(三)課時(shí) 兩課時(shí)
(四)教具 投影片 多媒體課件
(五)教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
2.閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3.寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。
4.思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
(六)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4
難點(diǎn)：目標(biāo)3
(七)課型、教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程 中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。
省編語文教材第三冊(cè)第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊(cè)所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊(cè)所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊(cè)卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對(duì)于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個(gè)單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo) 。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會(huì)寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。
二.說教法
這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學(xué)過程 必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。
那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對(duì)于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)椋瑢W(xué)生平時(shí)是靠視覺來感知客觀，同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。）而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地查字典，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們?cè)诿吕锶麧M運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。“表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作“長袍”，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做“核舟”、改寫評(píng)點(diǎn)“解說詞” ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。
最后，學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。
三.說學(xué)法
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。“教學(xué)相長”，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程 中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。
讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
實(shí)踐法 ：我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo) 。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程 中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。
在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式——圓圈式。（如圖）
圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程 中的主體意識(shí)和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演等。
總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。
四.教學(xué)程序
(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）
1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂，以對(duì)課堂更感興趣。
2.做核舟模型。
(二)新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。
（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
（教學(xué)目標(biāo) 定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習(xí)
1. 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書五人姓名）
（以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）
2.給學(xué)生制定出分析對(duì)象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）
（此時(shí)完成目標(biāo)1）
3.齊讀課文
（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。）
4.動(dòng)手做（課外）
①每桌發(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。
②用小紙片剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
（鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說明順序。）
③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。
（能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說明順序，二是語言特點(diǎn)）
5.解說（教師板書）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺(tái)上解說，其他人指瑕。教師打分評(píng)點(diǎn)。
（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）
6.討論（教師板書）
① 作者向我們?cè)敿?xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？
（體積小、容量大）
② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
（船艙——船頭——船尾——船背）
③ 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
（總——分——總）
④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
（反映古代藝人技藝的奇巧靈怪）
（強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。）
（此時(shí)完成目標(biāo)2，3）
7.教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請(qǐng)大家用自己的語言對(duì)這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境，精益求精”
（文道統(tǒng)一）
（此時(shí)完成目標(biāo)4）
8.作業(yè)
① 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2）
② 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）
③ 分類整理相關(guān)詞語
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸
類。
（文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）
9.教學(xué)小結(jié)
本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程 中，針對(duì)文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
附板書：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊（分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計(jì)一舟 （總）
（這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對(duì)稱美。）
嘉興市說課比賽一等獎(jiǎng)