初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文（精選4篇）
初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文 篇1
一、說教材
1.本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。
2.學習與能力目標要求
(1)知識目標
�、偈箤W生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀念。
�、壑婪蓪駛�人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
(2)能力目標
能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
(3)情感態度和價值觀目標
使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3.教學重點、難點
教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。
教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學重點、難點的依據主要有三點：
(1) 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
(2) 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。
(3) 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。
二、說教法
1.討論式教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。
2.情境式教學
在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
3.體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。
三、說學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。
1.合作學習
在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。
2.探究學習
在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信風波等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、說教學過程
1.導入新課
(多媒體顯示案例導入)讓學生看完案例后，老師提問：
(1)如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?
(2)你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?
學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2.新課講授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。
(1)什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。
�、僖龑W生對p46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
�、谝髮W生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
�、墼谥v解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
(2)對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
(3)隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。
�、偻ㄟ^“報社侵權案”引出隱私權的含義。
�、谕ㄟ^分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用?對你有何啟發?引出隱私權還包括：個人信息的保密權。
�、芡ㄟ^對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容--尊重和維護隱私權。
3.課堂小結強化認識
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
(要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么?)
4.板書
板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1.隱私的含義
“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2.隱私的內容
3.保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1.隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。
2.保護隱私權的意義
3.隱私權的具體內容
(1)私人生活安寧權
(2)私人信息的保密權
(3)私人通信的秘密權
(4)個人對其隱私的利用權
4.不得濫用隱私權
5.課外作業
“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。如：讓學生做社會調查，調查身邊發生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內容的板報。
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：
第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。
第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!
【名師點評】
該說課稿總體能體現課改理念。教學目標設計全面，不僅注重知識目標，而且重視了能力和情感目標。能正確理解和把握教材內容，并能根據教學目標創造性地使用和開發課程資源，重點、難點分析準確;能夠體現知識的聯系，實現學科知識整合。課堂導入自然貼切，生動有趣，有利于激發學生的學習欲望;在學法方面能體現“自主、合作、探究”的學習方式;教學流程的設計合理、靈活，并具有開放性;教學活動有利于學生形成良好的學習方式，并能體現學生主體作用。最后加入了說板書設計和作業，使說課更為完整。但在學法與教法的分析中，稍顯單薄與不足。同時，還應進一步加強說課的說理性，滲透更多的課程理念，加入更多的彈性設計，使說課的開放性與生成性得到體現。
初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文 篇2
下面是小編為你精心編輯整理的初中思想品德說課稿《隱私和隱私權》，希望對你有所幫助!
各位考官，大家好!今天我的說課內容是《隱私和隱私權》，我將從教材、教學目標、教法、學法、重難點、教學過程等幾個方面來進行分析。
一、說教材
首先談一談我對教材的理解。《隱私和隱私權》是人教版初中思想品德八年級下冊第二單元第五課的第一框題。它包括隱私、隱私權的含義及內容兩個模塊的知識。本課在本單元起著承上啟下的重要作用，它是在學生已經了解了人格尊嚴權及其他權利的基礎上的進一步深化學習，學習本課有助于學生理性地認識隱私和隱私權，學會尊重他人隱私，依法維護自己的合法權益。
二、說學情
本節課的教授對象為八年級的學生，他們對隱私有一定的認識，但往往是一種片面的認識，尤其對隱私權缺乏一定了解。此外，學生隱私經常受到侵犯、學生經常侵犯他人隱私的事實也普遍存在。因此，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
三、說教學目標
著名教育家杜威指出：“教學目標是一切教育者從事教育活動的指南。”，根據教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
情感態度價值觀目標：逐步養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護自己合法權益的意識。
能力目標：通過分析歸納、集體討論、案例分析，正確辨別侵犯個人隱私權的行為，提高分析處理問題的能力。
知識目標：理解隱私內涵和隱私權的內涵及其內容，能夠依法保護隱私權。
四、說教學重點和難點
重點：理解隱私、隱私權的含義及內容。
難點：保護隱私的必要性。
五、說教法、學法
為了突破重點、解決難點，達成教學目標，我結合教材、學生特點，本堂課主要采用以下教學方法：問題導入法、活動探究法、集體討論法。在指導學生的學習方面主要采用分析歸納法、自主探究法、閱讀討論法等學習方法。
六、說教學過程
本節課的教學過程，我將分為四個環節進行：
(一)激趣導入
首先是導入新課環節。古希臘普羅塔爾曾說：“人的大腦不是一只裝滿水的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我會嚴格遵循這一理念，充分發揮學生的主體地位、學生的主導地位，在課程開始之前設置問題：“每個人都有自己的小秘密，假如別人偷看了你的私人日記或公開了你的小秘密，這時候，你該怎么做?”以此為切入點，引發學生思考，調動學生的學習積極性。在學生回答的基礎上老師歸納導，入情入景地帶領學生進入新課《隱私和隱私權》。(板書)
(二)新課教學
其次是新課講授環節，我主要通過三個活動的形式來講解新課。
活動一：從學生生活實際入手，利用幻燈片展示生活案例、圖片，鼓勵學生踴躍發言，談談他們對隱私的理解。在學生分享的基礎上，老師適時進行點撥并帶領學生歸納得出結論：隱私的含義(板書)，即公民不愿為人所知，與公共利益、群體利益無關的個人信息，它包括私人信息、個人私事、私人領域等。這樣的設計旨在通過學生自主學習獲取知識，提高學生的思維能力，將新課改中培養學生自主、合作、探究的學習精神落到實處。
活動二：根據幻燈片中“我們還有隱私嗎?”的漫畫和隱私調查數據，我會全班按6人分小組進行討論，合作探究“如果隱私不受保護會怎樣，保護隱私的好處”。在學生討論的過程，我會進行個別指導，及時了解學生學習動態。小組分析討論之后，請每組派代表發言，其他同學補充。最后我會在學生回答的基礎上進行歸納總結并進行板書：保護個人隱私的重要性和必要性(板書)，并適時引導學生尊重他人隱私，學會維護自己的合法權益。通過討論，使學生在學習中發現問題、解決問題，有利于培養學生的團結協作精神，將理論學習與生活實踐緊密結合起來。
活動三：引導學生對課本四個案例進行材料閱讀、討論分析。
通過對“明星隱私曝光”案例討論引出隱私權的含義。
通過對“住宅非法搜查”案例討論引出公民的住宅權不受侵犯。
通過對“小紅不愿透露個人信息”案例討論引出公民有權對個人信息保密。
通過對“老師拆開或父母拆開信件”案例討論引出公民有權對個人通信內容保密。這樣可以把抽象的內容融合在案例中分析獲取新知識，使理論性知識更加生動的呈現出來，進一步激發學生的學習興趣，提升學生發現問題、分析問題的能力。
(三)鞏固提升
再次是鞏固提升環節。我會列舉生活中的事例，由學生來判斷分析哪些行為侵犯了公民的隱私權?哪些行為是尊重隱私權?并說明其原因。這樣既有利于對課堂教學進行及時反饋，又能對所學知識進行及時的回顧和提升。
(四)小結作業
最后是小結作業環節。我會帶領學生結合板書一起回顧總結本節課所學的主要內容。同時我會立足學以致用的理念，給學生布置這樣一個任務：讓學生結合生活實際，思考分析：“當父母的關愛與自己的隱私權發生矛盾和沖突時，他們該怎么辦?”這樣開放式的作業，有利于學生進一步消化課堂所學知識，又有利于學生體會思想品德與生活的緊密聯系，增強學習思想品德知識的興趣。
七、說板書設計
我采用提綱式板書，線索清晰，重點突出，使學生對教材內容更容易理解。以下是我的板書設計：(略)
初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文 篇3
初中思想品德說課稿要怎么寫?下面小編就以初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文為例，為大家展開介紹，希望對大家有幫助。
各位評委、各位老師，大家好!今天我的說課課題是“隱私和隱私權”，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說。
一、說教材
1.本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。
2.學習與能力目標要求
(1)知識目標
�、偈箤W生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀念。
③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
(2)能力目標
能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
(3)情感態度和價值觀目標
使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3.教學重點、難點
教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。
教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學重點、難點的依據主要有三點：
(1) 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
(2) 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。
(3) 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。
二、說教法
1.討論式教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。
2.情境式教學
在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
3.體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。
三、說學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。
1.合作學習
在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。
2.探究學習
在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信風波等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、說教學過程
1.導入新課
(多媒體顯示案例導入)讓學生看完案例后，老師提問：
(1)如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?
(2)你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?
學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2.新課講授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。
(1)什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。
�、僖龑W生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
②要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
�、墼谥v解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
(2)對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
(3)隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。
①通過“報社侵權案”引出隱私權的含義。
�、谕ㄟ^分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
�、�“銀行、郵局一米線的設定”有何作用?對你有何啟發?引出隱私權還包括：個人信息的保密權。
④通過對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容--尊重和維護隱私權。
3.課堂小結強化認識
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
(要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么?)
4.板書
板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1.隱私的含義
“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2.隱私的內容
3.保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1.隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。
2.保護隱私權的意義
3.隱私權的具體內容
(1)私人生活安寧權
(2)私人信息的保密權
(3)私人通信的秘密權
(4)個人對其隱私的利用權
4.不得濫用隱私權
5.課外作業
“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。如：讓學生做社會調查，調查身邊發生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內容的板報。
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：
第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。
第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!
初中思想品德《隱私和隱私權》說課稿范文 篇4
一、說教材
1.本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。
2.學習與能力目標要求
(1)知識目標
�、偈箤W生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀念。
③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
(2)能力目標
能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
(3)情感態度和價值觀目標
使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3.教學重點、難點
教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。
教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學重點、難點的依據主要有三點：
(1) 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
(2) 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。
(3) 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。
二、說教法
1.討論式教學
針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。
2.情境式教學
在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
3.體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。
三、說學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。
1.合作學習
在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。
2.探究學習
在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信風波等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、說教學過程
1.導入新課
(多媒體顯示案例導入)讓學生看完案例后，老師提問：
(1)如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?
(2)你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?
學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2.新課講授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。
(1)什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。
�、僖龑W生對p46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
②要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
�、墼谥v解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
(2)對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
(3)隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。
�、偻ㄟ^“報社侵權案”引出隱私權的含義。
�、谕ㄟ^分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用?對你有何啟發?引出隱私權還包括：個人信息的保密權。
�、芡ㄟ^對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容--尊重和維護隱私權。
3.課堂小結強化認識
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
(要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么?)
4.板書
板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1.隱私的含義
“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2.隱私的內容
3.保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1.隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。
2.保護隱私權的意義
3.隱私權的具體內容
(1)私人生活安寧權
(2)私人信息的保密權
(3)私人通信的秘密權
(4)個人對其隱私的利用權
4.不得濫用隱私權
5.課外作業
“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。如：讓學生做社會調查，調查身邊發生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內容的板報。
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：
第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。
第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!
【名師點評】
該說課稿總體能體現課改理念。教學目標設計全面，不僅注重知識目標，而且重視了能力和情感目標。能正確理解和把握教材內容，并能根據教學目標創造性地使用和開發課程資源，重點、難點分析準確;能夠體現知識的聯系，實現學科知識整合。課堂導入自然貼切，生動有趣，有利于激發學生的學習欲望;在學法方面能體現“自主、合作、探究”的學習方式;教學流程的設計合理、靈活，并具有開放性;教學活動有利于學生形成良好的學習方式，并能體現學生主體作用。最后加入了說板書設計和作業，使說課更為完整。但在學法與教法的分析中，稍顯單薄與不足。同時，還應進一步加強說課的說理性，滲透更多的課程理念，加入更多的彈性設計，使說課的開放性與生成性得到體現。