初中語文《夏》說課稿模板（通用6篇）

初中語文《夏》說課稿模板 篇1

　　各位老師，各位評委：

　　大家好!

　　我說課的課題是蘇教版七年級語文(上冊)第四單元《夏》。

　　一. 說教材

　　這說課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級語文(上冊)第四單元，是一篇自讀文章。這個單元的教學目標是：

　　1. 欣賞散文優美的.精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2. 了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3. 學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。

　　4. 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　在學習本文之前，我們已經學習了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟南的冬天》，學習中我們已經把單元的目標向學生交代清楚，也做了課堂練習。這節課主要是培養學生的自我感悟和學習遷移能力，進一步增加學生的語文知識積累。

　　本課的重點是：

　　1. 體味作者的思想感情。

　　2. 理清文章的思路。

　　3. 感受語言的魅力。

　　4. 收集有關夏天的美文.美句。

　　二. 說程序

　　1. 檢查預習和引入課文(控制在五分鐘以內)

　　用投影1寫好本課字詞，要求學生注音，解釋。

　　注音：磅礴(pángbó)匍匐(púfú)澹澹(dàndàn)

　　解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

　　主宰：主管，統治。

　　黛色：青黑色。

　　2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》

　　赤日滿天地，火云成山岳。

　　草木盡焦卷，川澤皆竭涸。(hé)

　　輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。

　　略作解釋：(涸：河里無水。 紈：很細的絲織品，相關成語：紈绔子弟。)

　　提問：詩歌描寫的什么季節?用一個字概括詩人的態度。

　　學生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。

　　提問：老師引出這首詩，有什么目的?學生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。 板書：夏 梁衡 。

　　3. 布置學生自讀課文五分鐘，也用一個字概括梁衡對夏的態度?

　　五分鐘后，提問，回答，明確：贊夏。 板書：贊夏。

　　提問：梁先生為什么要贊夏呢?全班學生按座位分十二個組討論。

　　1——1 1——2 1——3 2——1 2——2 2——3

　　3——1 3——2 3——3 4——1 4——2 4——3

　　每組綜合意見后，派代表發言。綜合學生意見。概括，明確，板書：景美，人勤。

　　提問：景美，人勤表現在哪些方面?

　　學生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。(板書)

　　4. 布置學生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。

　　5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。

　　6. 拓展：全班學生按座位分十二個組討論，每組派一個學生上來寫出本組學生對夏天的感受，可以用一個字，一個詞，一句話，一首詩概括。

　　7. 學生寫完后，教師略作評價。

　　8. 布置作業：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。(可以組內協作完成)

　　a、 上圖書館 (要求寫出資料，標明書名，作者，頁碼)

　　b、 上網(要求抄出資料，注明網址、網頁。)

　　三、說教法，學法以及理論依據

　　1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

　　2. 檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的 學習自覺性極差，教師要加強督促。

　　3. 學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。

　　4. 語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

　　5. 語文來源于生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。

　　6. 語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。

初中語文《夏》說課稿模板 篇2

　　《夏》說課教案

　　我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。

　　一、新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、課文特點及在教材中的地位 

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析 

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程 中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、教學目標 與教學重點 

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標 應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、教學方法與教學手段的運用 

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入  ，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、教學過程 設計（多媒體課件）  

　　（一）.導入  ：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）   （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān  qiān）          黛色(dài)           磅礴(páng  bó)               匍匐(pú  fú)                     迸發(bèng)               澹澹(dàn  dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

初中語文《夏》說課稿模板 篇3

　　《夏》說課教案

　　我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。

　　一、新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、課文特點及在教材中的地位 

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析 

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、教學目標與教學重點 

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、教學方法與教學手段的運用 

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、教學過程（www.jcsycorp.com）設計（多媒體課件）  

　　（一）.導入：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）   （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān  qiān）          黛色(dài)           磅礴(páng  bó)               匍匐(pú  fú)                     迸發(bèng)               澹澹(dàn  dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

初中語文《夏》說課稿模板 篇4

　　《夏》說課教案

　　我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。

　　一、新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、課文特點及在教材中的地位 

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析 

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程（www.jcsycorp.com）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、教學目標與教學重點 

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、教學方法與教學手段的運用 

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、教學過程（www.jcsycorp.com）設計（多媒體課件）  

　　（一）.導入：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）   （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān  qiān）          黛色(dài)           磅礴(páng  bó)               匍匐(pú  fú)                     迸發(bèng)               澹澹(dàn  dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

初中語文《夏》說課稿模板 篇5

　　《夏》說課教案

　　我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。

　　一、    新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、    課文特點及在教材中的地位 

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、    學生情況分析 

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、    教學目標與教學重點 

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、    教學方法與教學手段的運用 

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、    教學過程設計（多媒體課件）  

　　（一）.導入：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）   （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān  qiān）          黛色(dài)           磅礴(páng  bó)               匍匐(pú  fú)                     迸發(bèng)               澹澹(dàn  dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。

　　一. 說教材

　　老師們，我說課的題目是梁衡先生的散文《夏》。這篇文章選在蘇教版七年級語文（上冊）第四單元，是一篇自讀文章。這個單元的教學目標是：

　　1. 欣賞散文優美的.精辟的語言，體會課文表達的感情。

　　2. 了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

　　3. 學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。

　　4. 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

　　在學習本文之前，我們已經學習了朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟南的冬天》，學習中我們已經把單元的目標向學生交代清楚，也做了課堂練習。這節課主要是培養學生的自我感悟和學習遷移能力，進一步增加學生的語文知識積累。

　　本課的重點是：

　　1. 體味作者的思想感情。

　　2. 理清文章的思路。

　　3. 感受語言的魅力。

　　4. 收集有關夏天的美文.美句。

　　二. 說程序

　　1. 檢查預習和引入課文（控制在五分鐘以內）

　　用投影1寫好本課字詞，要求學生注音，解釋。

　　注音：磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）

　　解釋：閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。

　　主宰：主管，統治。

　　黛色：青黑色。

　　2. 檢查字詞完后，用投影2演示王維的《苦行》

　　赤日滿天地，火云成山岳。

　　草木盡焦卷，川澤皆竭涸。（hé）

　　輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。

　　略作解釋：（涸：河里無水。   紈：很細的絲織品，相關成語：紈绔子弟。）

　　提問：詩歌描寫的什么季節？用一個字概括詩人的態度。

　　學生思考三分鐘，回答后，明確：怨夏。

　　提問：老師引出這首詩，有什么目的？學生回答后，明確：與梁衡的《夏》作比較。  板書：夏  梁衡 。

　　3. 布置學生自讀課文五分鐘，也用一個字概括梁衡對夏的態度？

　　五分鐘后，提問，回答，明確：贊夏。  板書：贊夏。

　　提問：梁先生為什么要贊夏呢？全班學生按座位分十二個組討論。

　　1——1        1——2      1——3    2——1         2——2      2——3

　　3——1        3——2       3——3    4——1        4——2      4——3

　　每組綜合意見后，派代表發言。綜合學生意見。概括，明確，板書：景美，人勤。

　　提問：景美，人勤表現在哪些方面？

　　學生回答后，明確：緊張，熱烈，急促。（板書）

　　4. 布置學生每人輕聲讀自己最喜歡的段落。

　　5. 全班舉手表決，選出大家最喜歡的段落，全班大聲朗讀大家最喜歡的段落。

　　6. 拓展：全班學生按座位分十二個組討論，每組派一個學生上來寫出本組學生對夏天的感受，可以用一個字，一個詞，一句話，一首詩概括。

　　7. 學生寫完后，教師略作評價。

　　8. 布置作業：選擇不同的方式查資料，印證本組寫在黑板上的感受。（可以組內協作完成）

　　a、 上圖書館 （要求寫出資料，標明書名，作者，頁碼）

　　b、 上網（要求抄出資料，注明網址、網頁。）

　　三、說教法，學法以及理論依據

　　1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。

　　2.

　　檢查學生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學情決定的。我校的校情是：學生不住校，不晚修，教師無法了解學生在家的學習情況。我校的學情是：有一部分學生的

　　學習自覺性極差，教師要加強督促。

　　3.

　　學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。

　　4. 語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。

　　5. 語文來源于生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。

　　6. 語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，

　　豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。

　　《夏》說課教案 洪澤外國語中學    陳 勇一、教材分析《夏》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。二、課文特點及在教材中的地位  1、課文淺論：（1）一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢？好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。（2）初一學生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫面，這會使學生在學習中更加容易接受和領會。 2、單元教學目標： （1） 欣賞散文優美的.精辟的語言，體會課文表達的感情。（2）了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。 （3）學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。 （4）說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。 三、學生情況分析  我們班的學生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有著強烈的表現欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問題的能力。四、教學目標與教學重點  根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為： （一）誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。 （二）吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。 （三）探究品味，揣摩富有魅力的語言。 （四）語言學用，實現語文與生活的銜接。 教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。 教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。  五、教學過程設計（多媒體課件）   （一）詩句圖片導入：下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節嗎？（搶答，不用舉手）請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……（多媒體展示）   大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。

　　過渡：我發現大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。

　　可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）（二）語文活動一：整體感知 聽讀要求： 1.作家描繪了夏天的哪些情景？ 2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。 “我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。” （二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（聽讀課文） 了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個標題：形如______的夏或夏是______。1. 作家描繪了夏天的哪些情景？ （板書 景：細草、林帶、蟬兒 麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發） 棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促 人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞） 2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。（5分鐘） 學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？） [教師歸納點評] 這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！ （三）語文活動二：精段吟誦 要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受 （多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” ）（聽讀） 1、這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀） 2、激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面） （① 小組背讀，②個人背讀） 評價語：（激情澎湃 聲情并茂） [教師歸納點評] 你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲贊美了。3、你捕捉到文中哪些畫面？請以下面的形式說說你對夏的感受。讀了“_____”語句，我仿佛聽見了_______(或)                   我仿佛看見了_______                   我仿佛感覺到了_____ （四）語文活動三：探究品味 讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。 1、這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。 （學生小組交流學習體會，教師適時點撥。） 2、誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。 評價語： （一）詞語 1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……” ⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。 ⑵太陽“烘烤”著麥浪，好香的大面包就要出爐了！ ⑶“浮動”：熱風吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿啊！ ⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。 ⑸“聽聽”“看看”：語句口語化，幾個細節，讓我們想象出農民們 “每一根神經都被繃緊”的緊張生活！ ⑹ “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實的！ ⑺那……，那……，那……，無不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動腰肢前行，“向秋的終點作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。 ［8］“浸在苦澀的汗水里” ：沒有耕耘，哪來收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。 2.其它： “黛色長墻”，“火紅的太陽”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。 （二）哲理句： ⑴ “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進行曲，從春唱到秋。 ⑵春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季” ）（春之色……秋之色……夏（之色））： 排比句勢，用色彩表達對季節的感受，獨具魅力，寫出了夏之熱烈。 春寒料峭，萬物萌發，一切生命都蓄勢待發，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創造財富，用汗水澆灌希望，是生命中創造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節嗎？   教師歸納總結作者把散文當作藝術畫卷精心營構，每一詞精益求精，每一句意蘊深遠。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創造！下面我們也來試試。 （五）語文活動四：語言學用 仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無不……”寫一段話。 1. 尋找句式特點：這是表達感受句的句子 句式→描寫句╋抒情句 2 .教師范例。比如：你看，一場冬雪過后，那……無不訴說著冬的寧靜與祥和。 3. 提供畫面場景，學生創作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風光）、秋（秋陽里的一條林蔭路）或童趣（戰火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。 4. 朗讀自己的作品。 評價語： 從情境中發現美，并用美的語言表現美！ 紅紅的臉蛋也很美！ （六）結語： 春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。領略、發現生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現而又無處不在，它會讓你發現：這個熟悉而陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。  六、說教法，學法以及理論依據 1. 新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。 2. 學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。 3. 語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。 4. 語文來源于生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。    5. 語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣， 豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。

初中語文《夏》說課稿模板 篇6

　　《夏》說課教案

　　我今天所說課的篇目是《夏》，它是由著名特級教師洪宗禮先生主編的蘇教版《語文》七年級上冊第四單元——“多彩四季”的第四篇課文。

　　一、新課標下新教材的特點。

　　蘇教版的《義務教育課程標準語文實驗教科書》是嚴格按照新課程標準的理念、要求編寫的，準確反映了新標準的精神和思想。并且構建了新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立了學生在學習中的主體地位。選入的課文更是注意科學精神與人文精神的統一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質兼美的通俗作品。而且以學生自主學習、自我發展為本，所有編輯設計注重引導學生自己完成學習過程，探索學習方法，留足空間，增加彈性，為學生獨立學習，自主學習，創造性地學習創設必要的條件。

　　二、課文特點及在教材中的地位 

　　梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應出于以下考慮：

　　1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。

　　2、結合初一學生的年齡和心理特點，大部分的學生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內容、明快節奏、多彩的畫面更加容易接受和領會。

　　3、是繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后的對學生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。

　　三、學生情況分析 

　　我們所教班級的初中學生在對蘇教版新教材的學習中，已經逐步習慣了自主、探究、合作的學習方式，而且表現欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當感興趣。因此，在教學過程 中將主要以如何有感情地朗讀來促進學生對課文的理解和挖掘。

　　四、教學目標 與教學重點 

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標 應確定為：1.整體感知課文內容，理清作者思路。

　　2.體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。

　　五、教學方法與教學手段的運用 

　　“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”是我在該課教學中的指導思想，在處理教材時，結合多次有感情地朗讀使學生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領悟、快樂。運用點評法正確引導學生對作者思想感情的領會，最終領悟到作者贊美夏的真正目的。在教學中充分調動學生的積極性，采用聲音加畫面導入  ，范讀課文、讀準字音、讀出節奏、讀出感情、讀清結構、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學生在郎讀中領會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。

　　六、教學過程 設計（多媒體課件）  

　　（一）.導入  ：

　　1.聽一聽，這是屬于哪個季節的聲音。（播放音效文件）

　　（夏季）

　　2.看一看，這是屬于哪個季節的畫面。（播放相應圖片）   （夏季）

　　3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？

　　4.當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。

　　（二）.誦讀

　　1.范讀課文。

　　聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）

　　喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。

　　2.讀準字音：請同學們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學討論解決。（老師巡視、指導）

　　芊芊（qiān  qiān）          黛色(dài)           磅礴(páng  bó)               匍匐(pú  fú)                     迸發(bèng)               澹澹(dàn  dàn)

　　3. 讀出節奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當、輕重適中。

　　范讀1、2節，要求學生認真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應該是由輕到重，“沸騰”一詞應達到重讀的頂點，以充分體現夏天的熱烈。

　　小結：準確流暢、停頓恰當、輕重適中。

　　4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。

　　指名讀3、4、5節，評點朗讀。（注意從儀態、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學生要求示范朗讀。

　　品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。

　　小結：朗讀時的輕重緩急應與作品的思想內容相適應。

　　5.讀清結構：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？

　　在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）

　　6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。

　　（三）.品讀美點

　　1.學法指導：

　　（1）.你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。

　　（2）.你認為全文在結構和內容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的內容、結構、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。

　　2.學生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優美的文字。

　　3.教師巡回指導。適當點撥，組織學生討論。

　　4.學生自由發言，或鑒賞美點，或提出疑問。

　　（傳神的動詞、富有表現力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應予以肯定。）

　　（四）.積累佳句：

　　背誦比賽：（1）.背出你最欣賞的一句話；

　　（2）.男女生輪流接力比賽。

　　（3）.不能重復背誦，背的時候也要背出感情，5秒內接不上的一組為輸家。

　　（五）.拓展

　　仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節和喜歡它的理由。

　　（六）.小結有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。