初中語文《狼》說課稿（通用13篇）

初中語文《狼》說課稿 篇1

　　各位評委、老師：

　　大家下午好!我今天說課的題目是語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

　　一、關(guān)于教材：

　　1.教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2.教學目標：

　　(1)根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　(4)積累成語。

　　3.教學重點：

　　(1)注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4.教學內(nèi)容：

　　(1)朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　(2)識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　(3)理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　(4)探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　(5)拓展：積累與狼有關(guān)的成語;進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1. 搜集作家作品資料。

　　2. 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3. 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學思路：

　　新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排;其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　(一)整體感知，了解情節(jié)

　　1.教師范讀，力求引入情景。

　　2.學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3.集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4.自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5.個別朗讀，要求讀出情景。

　　(二)合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

　　(三)延伸拓展

　　1.拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2.拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　　(四)整體朗讀，加深印象

　　(五)作業(yè)鞏固，深化新知：

　　a 課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1. 解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2. 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3. 試比較兩篇文章的不同點：

　　b 請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六、可視性文字材料：(板書)

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”(伏筆)

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 (地利)

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 (天時)

　　妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：1. 諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的;

　　2. 對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利;

初中語文《狼》說課稿 篇2

　　各位評委、老師：

　　大家下午好!我今天說課的題目是語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

　　一、關(guān)于教材：

　　1.教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2.教學目標：

　　(1)根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　(4)積累成語。

　　3.教學重點：

　　(1)注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　(2)理解文意，積累文言詞匯。

　　(3)培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4.教學內(nèi)容：

　　(1)朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　(2)識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　(3)理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　(4)探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　(5)拓展：積累與狼有關(guān)的成語;進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1. 搜集作家作品資料。

　　2. 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3. 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學思路：

　　新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排;其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　(一)整體感知，了解情節(jié)

　　1.教師范讀，力求引入情景。

　　2.學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3.集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4.自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5.個別朗讀，要求讀出情景。

　　(二)合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。

　　(三)延伸拓展

　　1.拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2.拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　　(四)整體朗讀，加深印象

　　(五)作業(yè)鞏固，深化新知：

　　A 課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1. 解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2. 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3. 試比較兩篇文章的不同點：

　　B 請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六、可視性文字材料：(板書)

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”(伏筆)

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 (地利)

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 (天時)

　　妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：1. 諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的;

　　2. 對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利;

初中語文《狼》說課稿 篇3

　　各位評委，老師：

　　大家好!我今天說課的題目是初中語文《狼》。

　　一、教學目標，重點難點的設(shè)計。

　　《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　根據(jù)初一學生的實際，本人把教學目標定為：1、進一步學會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學重點，第3作為教學難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用。

　　本文的教學可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。

　　教學于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。

　　三、學法的點撥與指導。

　　傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結(jié)論的途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。

　　四、說教學過程的設(shè)計。

　　本文用一課時完成教學任務(wù)，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導入——整體感知——自研疏通——深入領(lǐng)會——總結(jié)學法。

　　第一步：激趣導入。采用請學生說有關(guān)“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領(lǐng)會狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的學習。然后請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》(因前面已有《山市》)。

　　第二步：整體感知。文言文教學應(yīng)該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：

　　①讀，教師先讀(先入為主)，接著學生讀自由讀、個別讀，要求注意音準，強調(diào)語調(diào)、節(jié)奏和重音。后齊讀。(注意：其一/犬坐于前(結(jié)合釋文斷句)

　　②疏通文意。這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個人，(標記出學習過程中遇到的難詞、難句)后小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示，盡可能放手培養(yǎng)自學能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句列出，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義(結(jié)合語境釋義)。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。

　　③學生復述。(鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ))。

　　第三步：理解內(nèi)容，把握主題。

　　問：1、本文的寫作思路是什么?讓學生在復述的基礎(chǔ)上理清本文的寫作思路。

　　屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。

　　先請學生在誦讀基礎(chǔ)上，對內(nèi)容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總，選擇重要的組織探究后交流。

　　2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣?他用什么辦法對付狼的?屠懼，投以骨

　　3、屠夫為什么不一直投骨呢?投骨的辦法好不好?

　　4、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點?(屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之)(勇敢且果斷)

　　5、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?請聯(lián)系當時的情形想一想?表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)?(勇敢、機智且細心)

　　6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?(兇殘與貪婪)

　　一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故。

　　7、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點?從哪可看出?(兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢)

　　8、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳?”你從中受到什么啟示?(同桌討論解決交流)

　　狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。

　　人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。

　　9、故事到這，已達到高潮，結(jié)尾為什么還要寫最后一段?是否畫蛇添足呢?

　　(前邊是敘述，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題)

　　(問題導引法引導學生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法)。

　　五、拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向。

　　2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼?

　　3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。

　　最后讓學生總結(jié)學習文言文的一般方法。

　　1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，分析主題。

　　板出設(shè)計

　　狼

　　狼 綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶 遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢

初中語文《狼》說課稿 篇4

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

初中語文《狼》說課稿 篇5

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設(shè)計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標

　　1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內(nèi)容。

　　二、能力目標

　　1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

　　2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

　　3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設(shè)的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內(nèi)容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內(nèi)容。

　　課堂基本思路設(shè)計

　　采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務(wù)，課上根據(jù)學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務(wù)包括

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學常識。

　　2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內(nèi)容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》出自朝寫的。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）

　　隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

　　dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

　　3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

　　止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅(qū)如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

　　關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　狼具首先具有的特點在可以看出來還有什么樣的特點，從句子可以看出來。

　　屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的.句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

　　3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預設(shè)圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。

　　最后說一下板書設(shè)計。

　　因為我已經(jīng)讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設(shè)計的簡約醒目

初中語文《狼》說課稿 篇6

　　各位評委、各位老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

　　一、說教學理念

　　教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

　　1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

　　2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學生的自讀能力。

　　3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　二、說教材

　　《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。

　　三、說目標

　　在此之前，學生已經(jīng)學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

　　（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　　（3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　　（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

　　（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。

　　（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　四、說教學重點、難點

　　重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。

　　難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

　　五、說學情

　　初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。

　　六、說教法、學法

　　教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申——拓展法。

　　學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

　　（1）在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

　　（2）針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

　　七、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導入新課

　　教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

　　環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意

　　誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。分三步完成：

　　①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

　　這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

　　②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。

　　我認為，沒有一定的.文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎(chǔ)上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

　　③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。

　　這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

　　緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

　　最后按照“遇狼——懼狼—御狼——殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

　　環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事

　　為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

　　演故事，并設(shè)計了以下問題：

　　狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意

　　由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

　　通過反復地朗讀，學生已經(jīng)對文本相當?shù)氖煜ち耍�于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領(lǐng)悟本文主旨。

　　教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理？你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）

　　環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移

　　學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設(shè)置了以下拓展訓練：

　　據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　八、說教學檢測與學生反饋

　　教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，我設(shè)計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。

　　教學反思：

　　這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

　　整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應(yīng)該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

初中語文《狼》說課稿 篇7

　　各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設(shè)計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標

　　1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內(nèi)容

　　二、能力目標

　　1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。

　　2、掌握文言文翻譯的基本方法，并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。

　　3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程，學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設(shè)的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內(nèi)容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內(nèi)容。

　　課堂基本思路設(shè)計

　　采用“初悟——積累——誦讀————感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務(wù)，課上根據(jù)學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務(wù)包括：

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學常識。

　　2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內(nèi)容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》出自朝寫的。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）

　　隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

　　dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

　　3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

　　關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　狼具首先具有的特點在可以看出來還有什么樣的特點，從句子可以看出來。

　　屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

　　3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預設(shè)圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。

　　最后說一下板書設(shè)計。

　　因為我已經(jīng)讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設(shè)計的簡約醒目。

初中語文《狼》說課稿 篇8

　　各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。

　　說教材

　　《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設(shè)計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。

　　新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容。”還有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設(shè)計了這樣三個方面的目標

　　一、知識目標1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內(nèi)容

　　二、能力目標1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力

　　三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。

　　根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設(shè)的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。

　　說教法、學法

　　因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎(chǔ)上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內(nèi)容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關(guān)于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內(nèi)容。

　　課堂基本思路設(shè)計

　　采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務(wù)，課上根據(jù)學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。

　　學前準備

　　一、布置自主預習

　　這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務(wù)包括

　　1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學常識。

　　2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。

　　3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。

　　4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。

　　二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。

　　教學程序

　　一、成語說狼導入新課

　　一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關(guān)的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。

　　二、初步感知文章內(nèi)容講故事

　　1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。

　　2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。

　　二、強化積累，讀透全文

　　這一環(huán)節(jié)主要是帶領(lǐng)學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：

　　1、《狼》出自朝寫的。其中是書房名， 是記載奇聞異事的意思。

　　2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　綴（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ） 數(shù)刀斃之（ ） 假mèi（ ）

　　隧（ ） 尻（ ） 奔倚（ ） chí（ ）擔持刀意xiá（ ）甚

　　dān dān（ ）相向 目似míng（ ）狼亦xiá（ ）矣

　　3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。

　　止有剩骨（ ）綴行（ ） 一狼仍從（ ）并驅(qū)如故（ ）（ ）屠大窘（ ）恐前后受其敵（ ）顧野有麥場（ ） 積薪（ ）苫 ）弛擔持刀（ ）眈眈相向（ ）其一犬坐于前（ ）目似瞑（ ）意暇甚（ ） 屠暴起（ ）一狼洞其中（ ）意將隧入（ ）狼亦黠矣（ ）變詐（ ）

　　關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。

　　4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。

　　翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。

　　5、讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。

　　三、品析形象，練讀成誦

　　1、在進一步理解文意的基礎(chǔ)上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。

　　狼具首先具有的特點在可以看出來還有什么樣的特點，從句子可以看出來。

　　屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應(yīng)是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從句子可以看出來。

　　這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點信息的能力

　　3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點

　　考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。

　　2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。

　　這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。

　　四、歸納主旨，升華感悟

　　1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。

　　這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。

　　2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？

　　這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。

　　3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？

　　題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。

　　五、提升訓練改寫故事

　　根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。

　　這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設(shè)計都能按自己的預設(shè)圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。

　　六、課堂檢測

　　這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應(yīng)該能夠完成。

　　最后說一下板書設(shè)計。

　　因為我已經(jīng)讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設(shè)計的簡約醒目

初中語文《狼》說課稿 篇9

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

初中語文《狼》說課稿 篇10

　　一、課型設(shè)計：

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內(nèi)容。

　　2、就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內(nèi)容

　　1、落實字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學重點：

　　品讀課文。

　　五、教學環(huán)節(jié)

　　（一）教學鋪墊。

　　1、導入。

　　2、搶答：檢查預習。

　　（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2、請同學們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學們讀課文、讀注釋。

　　4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強調(diào)以下字詞。

　　①指出用法：止犬洞隧

　　②理解字意：去股蓋耳

　　③理解詞意：少時頃刻變詐幾何

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

　　1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。

　　①讀出輕重。

　　②讀出快慢。

　　③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的話。

　　4、請同學們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　（五）課堂小結(jié)

　　（六）作業(yè)：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

初中語文《狼》說課稿 篇11

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　　（1）根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　（4）積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1）注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內(nèi)容：

　　（1）朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　（2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　（4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5）拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二、學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　　（一）整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　　（四）整體朗讀，加深印象

　　（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1、解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負之以歸

　　2、用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3、試比較兩篇文章的不同點：

　　（2）請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚

　　地點：回家途中 麥場

　　形勢：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）

　　人 狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時 （天時）

　　妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

　　道理：1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利

初中語文《狼》說課稿 篇12

　　《狼》說課稿 

　　今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內(nèi)容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。

　　學生情況：經(jīng)過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢*。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。

　　教材情況：

　　《狼》，它是七年級下冊的教學內(nèi)容。 

　　《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下： 

　　誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

　　河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：

　　⒈作家作品知識。（識記能力）

　　⒉理解實詞。（理解能力）

　　⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（理解能力）

　　⒋歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。（分析概括能力）

　　⒌分析概括文中人物的性格特點。（分析概括能力）

　　⒍概括作者或人物的觀點，態(tài)度；文章給人的啟示和道理。（分析概括能力）

　　⒎斷句。

　　⒏對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。（鑒賞和評價能力）

　　根據(jù)新課標和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下： 

　　⒈熟讀背誦。

　　⒉ 理解文意，積累文言詞匯。

　　⒊ 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　⒋認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、 善于斗爭，才能取得勝利 的道理。

　　學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：

　　重點：理解文意，積累文言詞匯。  

　　難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學內(nèi)容：

　　⒈ 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　⒉ 識記：識記、積累課文中的重點實詞。

　　⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　⒋ 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　⒌ 拓展：積累與狼有關(guān)的成語，進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。

　　課時安排：二課時

　　針對突破重點難點，根據(jù)新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：

　　一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。 二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。 

　　具體教學過程如下：　　 

　　第一課時 ：

　　一、新課導入。

　　近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。（學生應(yīng)大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什么樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。

　　放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。

　　（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）

　　①用故事引出新內(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。  

　　②故事中的問題，有助于學生的理解、分析。

　　③故事中的狼和課本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內(nèi)容。

　　④放幻燈“狼”圖片，直觀，印象深。

　　二、新知識的學習。

　　㈠明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生 學起來有的放矢。

　　㈡作者簡介：（幻燈圖片）

　　“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。

　　㈢本文體裁：  

　　短篇小說 ， 因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

　　㈣齊讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。

　　1、難句舉釋（面上展開） 

　　學生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 

　　2、掌握重要實詞（點上突破） 

　　學生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累。可分組，提高課堂效率。 

　　3、故事小段（整體把握）

　　疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

　　4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。

　　自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。

　　5、簡單一練。

　　第二課時：

　　設(shè)想通過各種不形方式（如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等）的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。

　　2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、個別朗讀，讀出情景。

　　5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導明確。

　　2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。

　　3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。

　　4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。

　　（三）、延伸拓展

　　1、請結(jié)合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（既活躍了氣氛，調(diào)動學生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。）

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿＃ㄅ囵B(yǎng)其鑒賞和評價能力）

　　3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　4、 結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中 的不同表現(xiàn)。 

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”   

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                 

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地

初中語文《狼》說課稿 篇13

　　《狼》說課教材

　　關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　3、教學目標 ：

　　1、  根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　4、  積累成語。

　　4、教學重點：

　　1、  注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　2、  理解文意，積累文言詞匯。

　　3、  培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　5、教學內(nèi)容：

　　1、  朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、  識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、  理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

　　的不同表現(xiàn)。          

　　4、  探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、  拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。

　　關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　4、  收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/strong>

　　（四）、朗讀結(jié)束，加深印象

　　（五）、作業(yè) 鞏固，深化新知

　　教學設(shè)計（略）

　　可視文字材料：

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　時間：傍晚                    形勢緊急   “屠大窘”  

　　地點：途中  麥場

　　客觀條件：

　　力量：懸殊                

　　物資：“擔中肉盡”（伏筆）      天時地利

　　人                                狼

　　投以骨，復投之，直至骨盡            并驅(qū)如故

　　主觀行為：

　　顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀    前后夾擊，欲置人于死地