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《記念劉和珍君》說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

 

《記念劉和珍君》說課稿

 

阜陽市二 中    董  影

 

 

 

l    本課的地位:有位名人說,我們不能掌控生命的長度,但是我們可以拓寬生命的寬度,提高生命的質量。我說:我不能給學生未來,但我可以給學生選擇未來的思想!作為語老師,我們知道,閱讀的對象不單指文章,還包括社會和人生,所以,閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想!新課標強調了語文課程工具性和人文性,要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng),初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;學會收集、判斷、處理信息;具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,愛憎鮮明,具有經(jīng)典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上,掌握了鑒賞詩歌的技巧,鑒賞散文就較為容易,要深入領會作者的思想感情,學會“披文以入情”,也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

 

l學情分析:在設立教學目標之前,首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,具備一定的感性認識,但理性認識不足,邏輯思辨能力不強,對閱讀較復雜的議論文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同,閱讀文章時,抓表層易,知本質難;知思路易,明思想難;知局部易,觀全文難;習得知識易,遷移能力難。

 

l    教學目標的分析及依據(jù) :依此學情,根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求,結合本文的特點,確立教學目標如下:

①知識目標:把握文意,理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。

②能力目標:揣摩感悟語言的能力;從感性上升到理性認識的思維能力;概括整合能力;遷移應用能力。

③德育目標:樹立人文精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀。

④方法目標:動態(tài)閱讀法;從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法;

 

l    教學重點難點:教學過程(www.jcsycorp.com)中學生是主體,教師是主導,考慮到學生原有的基礎,現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征,從而針對性的確立學習的重難點。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;難點是夾敘夾議的方法;關鍵語句的理解。

 

l     教法分析:如何突破重難點是本課的關鍵。 ⑴從學情出發(fā),注重“高視角,低起點”循序漸進合理科學的分解重難點,安排兩課時,第一課時“整體感知,理清思路”,突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀,遷移應用”,突出“悟”字。以確保學生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟(習得知識——拓展延伸——遷移應用)。⑶利用多媒體直觀教學手段,加大課堂信息量,以適應信息時代的變遷,同時加大隨堂訓練的容量,以適應高考的分量。⑷依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程,調動學生的情感因素,讓課堂煥發(fā)生命的活力。

 

l     學法指導:教是為了不教,學法應貫穿于整個教學過程(www.jcsycorp.com)。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習,最大限度的使學生都能參與教學活動,通過討論,發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性,創(chuàng)造性的思維。⑶引導學生進行探究學習,關注學生思考問題的深度和廣度,養(yǎng)成質疑探究的習慣。⑷“得法于課內,得益于課外”,指點學生拓展延伸,課外閱讀名人名篇,強化鑒賞能力和寫作能力,為高考作好準備。

 

l     教學過程(www.jcsycorp.com):第一課時的安排是“整體感知,理清思路”突出“感”字

l     導語設計:首先出示幻燈片——魯迅肖像,刺激學生的視覺,引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!钡穆(lián)想,并出示“我以我血薦軒轅”,“與無聲處聽驚雷”兩首詩,從魯迅獻身祖國的誓言,到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,導入新課,既激發(fā)了學生的愛國熱情,又調動了學生參與課堂教學的積極性。

l     示范朗讀:播放朗誦磁帶,指導朗讀,以激情燃燒激情。

 

l     檢查自主學習的效果:熟悉課文內容以后,指導學生利用課文注釋和工具書,查閱資料,由學生口頭介紹寫作背景;在個性化朗讀的基礎上,整體感知,篩選有效信息,理清思路,概括精要,提高獨立閱讀能力和概括能力,與高考接軌。(出示幻燈片:字詞積累,隨堂訓練,見附頁)

 

l       組織學生合作學習:針對學生基礎知識的層次不同,我由淺入深設計有梯度的思考題,使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎,使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片,維護散文完整美的原則,設計問題。第一梯度的思考題:①口述劉和珍的故事,她是怎樣一個女性?(設計此問題的理論依據(jù),學生與課文之間存在著審美溝通過程,鑒賞主體在溝通階段,主要訴諸情感,而不動用理性,主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,體現(xiàn)為感性化的藝術教學境界,以達到“歸真”心理過程)。②三一八慘案死傷200余人,為什么作者要寫劉和珍?(這個問題的設計,一方面是為了表明作者選材的典型性,以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,讓庸人覺醒;另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀,以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng))。

第二梯度的思考題,是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的?②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。(教設計此問題的理論依據(jù),教學過程(www.jcsycorp.com)是教師學生和教材情感流動的過程,教學過程(www.jcsycorp.com)的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,師生的感情隨作者的感情波動而波動,使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,學生認識到本文的情感美、語言美、思辯美,以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。)

 

l     板書設計: 分組討論后,由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡,可能會出現(xiàn)直線、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,讓學生相互評價,學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計,抑制學生的創(chuàng)造性思維。(略)

第三梯度的思考題,引導學生進行探究學習,安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華。

 

第二課時的安排是“動態(tài)閱讀,遷移應用”突出“悟”字

l     要先給學生方法:在第一課時整體感知形象思維的基礎上,進一步揣摩感悟語言,理解鑒賞關鍵語句,拓寬思維的深度和廣度,進行探究學習!笆谌艘贼~,不如授之以漁”,要先給學生方法。查爾斯·里德有一句名言:“播下一種思想,你將收獲一個動作;播下一個動作,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運! 教師在閱讀指導時,應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀;精深閱讀;動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,培養(yǎng)鉆研的意識,積淀人生智慧;“動態(tài)閱讀法”,就是要讀而有記,讀而有思,讀而有疑,讀而有悟,讀而致用,讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,并最終將其轉化為生命行走的能量,讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題:①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字,體會深層含義,提出你對本文的疑問?(培養(yǎng)學生探究質疑的習慣,發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)個性化的解讀習慣。)

 

l     拓展延伸 :“得法于課內,得益于課外”, 指導學生課外閱讀,將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀,分析其思想性和社會性,寫讀后感,養(yǎng)成思考的習慣。

l     遷移應用: 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命,關心社會,關切民族命運的精神,讓學生關注當前焦點、熱點話題,結合自己的生活體驗和時代的精神,表達你對社會人生的思索,寫一篇文章。

 

l     教學效果預測:總之,在新課標教育理念下,從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊,維護了散文的整體美。②突出了新課標以“學”為主,而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,從復述故事到板書設計,從質疑到評價,都突出了學生的主體地位。③使學生掌握了自主學習、合作學習、探究學習的方法,以適應新時代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。

l     附頁(隨堂訓練):

 

 


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