《化石吟》說課材料
廣州市赤崗中學 婁紅玉
一 教材簡析
1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。
二 教學目標
1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。
3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
三 教學重點
1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。
2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
四 教學策略
1、吟誦法。
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.
2、聯想想象法。
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
五 學習方式
1、自覺參與
教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.
2、自主探究
依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。
3、小組合作
整個教學過程（www.jcsycorp.com）中,以小組為單位進行討論,總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中,每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭,合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面,有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。
六 課前準備
1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
七 教學步驟
1、 導入新課
教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”
2、 整體感知
（1）教師配樂范讀課文。
（2）學生掌握生字詞。
（3）教師指導閱讀：
例：詩歌的節奏，
詩歌的韻律，
詩歌的感情。
（4）問題討論：
例：概括詩歌的主要內容。
詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
詩中那些地方體現了這種感情？
（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。
3、 揣摩研讀
（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
例：重點字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點語句
時光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細細描畫。
沉睡千年的石頭說了話。
（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。
4 、拓展運用
（1）聯想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
（2）表達感受
面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
5、 教師小結
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
6、 布置作業
（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。
（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。
八 教學效果及反思
1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。
2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。
3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。