《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì)（精選14篇）
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊
2. 熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3.優(yōu)生范讀
4.自讀體會(huì)
5.抽查朗讀
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
1.提問(wèn)；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）
3.提問(wèn)：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 ）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
A.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上
B.默寫
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊
2. 熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、三分鐘演講
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確
3.優(yōu)生范讀
4.自讀體會(huì)
5.抽查朗讀
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述
3.老師評(píng)價(jià)糾正
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）
1.提問(wèn)；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）
3.提問(wèn)：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）
11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 ）
六、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)
A.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè) 本上
B.默寫
[說(shuō)課精要]
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
（第一課時(shí)）
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。 《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問(wèn)題，就此展開新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1識(shí)記文中的字詞，
2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。
3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：
1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
情感目標(biāo)
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)主張語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶曉；學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)“小知識(shí)”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機(jī)室，學(xué)生都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識(shí)、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識(shí)卡或幻燈片，供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開討論；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè)府詩(shī)集》知識(shí)引入，師生共同總結(jié)（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋，自由試讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
接著播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書聽讀，作上批注。聽完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容拼讀、比較、識(shí)記，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
然后由學(xué)生觀看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗(yàn)朗讀感受。
最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節(jié)：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號(hào)。（環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，意味著個(gè)體獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應(yīng)用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。）
接著以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節(jié)安排理由：新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)良好的交際能力，在知識(shí)方面能相互補(bǔ)充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)水平、能力差異，會(huì)出現(xiàn)一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補(bǔ)救提高。)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。
先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a數(shù)詞的理解。可以用比較的方法加以識(shí)別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數(shù)矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數(shù)詞虛指的用法。
b句子的理解。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”等排比句。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思”的方法理解。（如學(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補(bǔ)充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）
最后是文言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，可采取競(jìng)賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節(jié)采用這個(gè)方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或?qū)W號(hào)、男女生）分成兩組，展開競(jìng)賽，勇闖三關(guān)。一是對(duì)手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對(duì)手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競(jìng)賽完畢，師生共同總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩(shī)歌，整體把握故事情節(jié)，強(qiáng)化背誦
先讓同學(xué)按照寫作順序或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書、過(guò)程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，強(qiáng)化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競(jìng)賽或組與組之間競(jìng)賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節(jié)： 課外拓展（powerpoint課件展示）
1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(zhǎng)記錄袋中。
3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰(zhàn)場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來(lái)分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時(shí)——戰(zhàn)后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對(duì)“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開也是可以的。我們應(yīng)該放開學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。我將板書設(shè)計(jì)成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。
板書：
停機(jī)嘆息
愿替父征 代父出征
備戰(zhàn)出征
十年征戰(zhàn) 十年征戰(zhàn)
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻 比喻贊美
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
關(guān)于樂(lè)府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩(shī)的記錄。流傳至今的《詩(shī)經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂(lè)壞，征戰(zhàn)不休，采詩(shī)制度無(wú)法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時(shí)間短，百?gòu)U待興，雖然已有樂(lè)府官署之名，但仍然沒(méi)有采詩(shī)之實(shí)。漢承秦制，經(jīng)濟(jì)凋敝，樂(lè)府機(jī)關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無(wú)所增更，勉強(qiáng)維持而已。經(jīng)過(guò)六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時(shí)，國(guó)力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂(lè)府的規(guī)模，采詩(shī)夜誦。到東漢，采詩(shī)成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納風(fēng)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。劉勰《文心雕龍》于《明詩(shī)》之外，另有《樂(lè)府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺(tái)新詠》也都開辟了《樂(lè)府》專欄。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。在這兩類詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤(rùn)下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對(duì)民間歌詩(shī)應(yīng)給以高度重視。 北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長(zhǎng)期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩(shī)》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個(gè)傳奇人物，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》一起，被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂(lè)府是中國(guó)文學(xué)史上一支奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，直接影響了我國(guó)詩(shī)壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩(shī)的新領(lǐng)域，而且對(duì)七言詩(shī)、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。
(摘自陳緒萬(wàn)、尚永亮主編《漢魏六朝樂(lè)府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版)
關(guān)于“樂(lè)府詩(shī)”
樂(lè)府是從漢到唐各朝設(shè)立的專門搜集民間樂(lè)曲和歌詞以及制作樂(lè)章的管理部門。這些個(gè)部門創(chuàng)作搜集的詩(shī)就叫樂(lè)府詩(shī)。
關(guān)于時(shí)代背景
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。
參照課文注釋，初步了解全詩(shī)大意。
一、字
1、讀準(zhǔn)字的音
唧唧（ ） 機(jī)杼（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ）
胡騎（ ） 戎機(jī)（ ） 朔氣（ ） 金柝（ ） 紅妝（ ）
2、通假字
對(duì)鏡帖花黃 帖：tiē 貼，貼上。
火伴皆驚忙 火：huǒ 伙，伙伴。
二、解詞
旦辭爺娘去 旦：早晨
愿為市鞍馬 市：買
東市買駿馬 市：市場(chǎng)
木蘭當(dāng)戶織 當(dāng)：對(duì)著
關(guān)山度若飛 度：過(guò)
賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余
學(xué)習(xí)本詩(shī)
1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？
詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾部分？各部分都寫了什么內(nèi)容？
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：
第一部分（第1－3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分（第4段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。
第三部分（第5－6段）寫木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。
最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。
3、本詩(shī)寫木蘭從軍的全過(guò)程，全詩(shī)共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？
寫了木蘭決定代父從軍，準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，12年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。其中代父從軍、辭官與家人團(tuán)聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻(xiàn)身，不慕功名，熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的中國(guó)女英雄的高尚品格。
4、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
5、從《木蘭詩(shī)》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語(yǔ)句。
木蘭當(dāng)戶織 愿為市鞍馬，從此替爺征 不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺 不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾 開我東閣門，坐我西閣床 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃
6、全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？
結(jié)尾一段用兔比喻，說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無(wú)畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
關(guān)于“木蘭”的形象
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的詩(shī)篇，它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中地描繪一個(gè)平凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。木蘭的形象，集中地表現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)。
關(guān)于全詩(shī)的主題思想
《木蘭詩(shī)》描述了我國(guó)古代女英雄木蘭代父從軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實(shí)、剛強(qiáng)勇敢的性格和不愛(ài)功名、不慕富貴的高尚品德。
測(cè)試
1、下列加紅字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、可汗（kè hán） 轡頭（pèi） 鞍韉（jiān）
b、啾啾（jiū jiū） 朔氣（suò） 燕山（yān）
c、云鬢（bìn） 金柝（tuò） 鎧甲（kǎi）
d、紅妝（zhuāng） 穿著（zhuó） 傍地（bàng）
2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
a、昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵
b、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山渡若飛
c、出門看火伴，火伴皆驚忙
d、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌
3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、愿為市鞍馬 市：買
東市買駿馬 市：集市
b、出郭相扶將 郭：外城
木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
c、朔氣傳金柝 朔：北方
策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功
d、軍書十二卷 十二卷：十二本
賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余
4、下列句子中沒(méi)有用對(duì)偶手法的一項(xiàng)是（ ）
a、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃
b、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
c、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
d、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百?gòu)?qiáng)
5、對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。
b、“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。
c、“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。
d、“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。
參 考 答 案
1、b
解析：“朔”讀“shuò”。
2、c
解析：a中“貼”為“帖”；b中“渡”為“度”；d中“辯”為“辨”
3、d
解析：“十二”表示多數(shù)，非確指。
4、d
解析：對(duì)常見(jiàn)修辭手法的辨別。
5、c
解析：朔，指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句話既是對(duì)邊塞景物的描寫，也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。
中考解析
1、根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示，概括出相應(yīng)的成語(yǔ)（ ）
a、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”：____________________。
b、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這則故事告訴我們，蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。
c、《桃花源記》結(jié)尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。”后人據(jù)此概括出一個(gè)成語(yǔ)為____________________。
d、《木蘭詩(shī)》結(jié)尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括為一個(gè)成語(yǔ)____________________，比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相。
【考點(diǎn)】：成語(yǔ)的來(lái)歷及其意義
【分析】：此題既考查了對(duì)詞義的理解，又考查了成語(yǔ)積累，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文的理解。a項(xiàng)的成語(yǔ)是：三顧茅廬。出自諸葛亮的《出師表》。b項(xiàng)的成語(yǔ)是：諱疾忌醫(yī)。c項(xiàng)的成語(yǔ)是：無(wú)人問(wèn)津。d項(xiàng)的成語(yǔ)是：撲朔迷離（或迷離撲朔）。
2、用原文將下列句子補(bǔ)充完整。
朔氣傳金柝，______________________。（《木蘭詩(shī)》）
【考點(diǎn)】：背誦
【分析】：此題考察背誦，“寒光照鐵衣。”
3、根據(jù)原文，將句子補(bǔ)充完整。
將軍百戰(zhàn)死，____________。（《木蘭詩(shī)》）
【考點(diǎn)】：背誦
【分析】：此題考察背誦，“壯士十年歸。”
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
《木蘭詩(shī)》教案
一.教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。
3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì)文章的詳略的安排。
3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
（四）美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛(ài)國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。
2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。
3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文，全面把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)改寫文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）導(dǎo)人新課
聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì)找到答案的。
（二）明確目標(biāo)
1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。
2.通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。
（三）整體感知
l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。
第一部分（1一3段）替父從軍。
第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。
第三部分（5一6段）凱旋而歸。
第四部分（第7段）結(jié)尾附文。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。
2.詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。
（1）文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？
文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。
（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)
的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。
（3）木蘭到底為何如此憂慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。）
原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？
古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門不出，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？
女扮男裝。
女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？
大家對(duì)照自己想想，你是怎樣對(duì)待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？
（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>
憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）
（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？
這樣寫有以下幾個(gè)作用
①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。
②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
③這是樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè)府家數(shù)。”（《四溟詩(shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。）
通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。
教師范讀第一部分，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
（l）讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？
途中——萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。
戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”兩句十個(gè)字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？
思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”
（五）布置作業(yè)
1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況？她會(huì)怎樣處理？
2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略？
（六）板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
一、（l一3）替父從軍 詳
二、（4）十年征戰(zhàn) 略
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。
（二）整體感知
讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？
這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。
2.分析第三部分。
（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”。可木蘭的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下？
學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。
（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，
展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫？親人們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
（4）當(dāng)然，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂(lè)的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”
①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？
木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，
思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。
②“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？
一是回到家心情舒暢；二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛(ài)和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)？
與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。
3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？
最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊，悠揚(yáng)不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。
（五）布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
（六）板書設(shè)計(jì)
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期
教學(xué)課題 木蘭詩(shī)
教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?
教學(xué)重點(diǎn) 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、重要文言詞語(yǔ)的積累。
3、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)手段 多媒體 教學(xué)方法 誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
一、人物賞析，品讀探究
二、集體反思，互動(dòng)質(zhì)疑
三、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
第二課時(shí)
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
2.品讀探究：
（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？
（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？
（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
3、詳略分析：
（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？
（2）為什么要這樣安排呢？
教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（課件展示）
1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。
2.假如“你”就是木蘭姑娘，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。
3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色
2、拓展延伸：
（1）自由誦讀課文，直至背誦。
（2）完成《訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》的練習(xí)
（3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》
3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。）
①南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）
②從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾
③從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位
④我對(duì)木蘭的新看法
⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
⑥木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）
學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。
――勤勞孝順。
“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
――不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
學(xué)生討論明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。
運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。
對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
學(xué)生討論明確：
從軍緣由――詳寫
出征前準(zhǔn)備――詳寫
出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫
家人迎接――詳寫
木蘭改裝――詳寫
（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
總之，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。
學(xué)生發(fā)揮合理的想像，先由四人小組進(jìn)行討論，之后，每小組派代表在全班交流
學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行回顧、總結(jié)。
學(xué)生課下完成。
教學(xué)反思 《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代文化中的瑰寶，一直以來(lái)，都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，注意運(yùn)用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中，也反映出了以下方面的不足：比如：學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挘瑢W(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生分小組合作探究時(shí)，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有待增強(qiáng)等，這些在以后的教學(xué)中，都需要有針對(duì)性的加以改進(jìn)。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能
1.積累文言知識(shí)，掌握字詞。
2.初步了解常用的修辭手法。 過(guò)程與方法
1、 在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯，翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法：
1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法
2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
授課時(shí)間：
六、教具準(zhǔn)備：多媒體 教
學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
授課日期： 課時(shí)目標(biāo)：
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。 2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。 一、引入新課，明確目標(biāo)
1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。 2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示) 二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè) 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流： 介紹作品： 《木蘭詩(shī)》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。
何為“樂(lè)府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。 《木蘭詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
【合作探究，展示交流】
一、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。)
機(jī)杼 zhù 戎機(jī)róng 可汗 kâ hán 鞍韉 jiān 轡頭pâi
燕山y(tǒng)ān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng 2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。 教師提示：
⑴唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂 ⑵不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸
⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二.小組內(nèi)疏通文意。
請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。 【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。
【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】 作業(yè)布置
1、抄寫課下注釋。 2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
一、選擇題。 1、下列字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ） a、懈怠（daì） 飯缽(bō) 畏忌（jì) b、碣石（jié） 藕花（ǒu） 慚色（cán） c、紅妝（zhuāng） 朔氣（sù） 咋咋（zé） d、竦峙（sǒng） 為學(xué)（wéi） 可汗（kè） 2、下列解釋有錯(cuò)誤的一組是：( ) a、杼：織布梭子。 憶：思念。 惟：只。 軍帖：軍中的文告。 b、可汗：我國(guó)古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。 市：買。 鞍馬：泛指馬和馬具。 日：早晨。 c、濺濺：馬叫的聲音。 啾啾：水流聲。 戎機(jī)：軍機(jī)，軍事。 策勛：記功。 d、胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。 度：過(guò)。 郭：外城。 扶將：扶持。 3、下列加黑字讀音相同的一項(xiàng)是（ ） a、著我舊時(shí)裳 顯著 著作 b、燕山 燕國(guó) 燕子 c、可汗 汗水 流汗 d、充當(dāng) 當(dāng)心 當(dāng)戶織 4、下列各句中與原文不一致的一項(xiàng)是（ ） a、康肅忿然回 b、我亦無(wú)他，惟手熟爾 c、陳康肅公擅射 d、有賣油翁釋擔(dān)而立 5、下列各句中不含通假字的一項(xiàng)有（ ） a、以我酌油知之 b、無(wú)他，但手熟水 c、出門看火伴，火伴皆驚忙 d、屏棄而不用 6、與“汝亦知射乎”一句含有不同人稱的一項(xiàng)是（ ） a、海女知之首 b、子何恃而往 c、吾射不亦精乎 d、爾安敢輕吾射 7、下列句子中的語(yǔ)境義解釋正確的一項(xiàng)是（ ） a、嘗射于家圃（園子） b、次北固山下（停泊） c、明月別技驚鵲（另一枝） d、齊魯青未了（明白） 8、下列作品，作家，朝代搭配有誤的一項(xiàng)是（ ） a、《次北固山下》宋代王灣 b、《如夢(mèng)令》宋代李清照 c、《西江月》宋代辛棄疾 d、觀滄海》東漢曹操二、填空題。 1、萬(wàn)里赴戎機(jī)，____________ 。朔氣傳金拆，_____________ 。 2、 ，若出其中。 ，若出其里。3、潮平兩岸闊， 。 ，江春入舊年。 答案一、 1、 c 2、 c 3、 d 4、 c 5、 a 6、 c 7、 b 8、 a二、 （略） 閱讀并回答問(wèn)題 歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。 開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)抱，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1、給下列字注音。（4分） 勛（ ） 賜（ ） 姊（ ） 朔（ ） 2、形近字辨析組詞。（8分） 姊（ ） 鬢（ ） 帖（ ） 朔（ ） 涕（ ） 髫（ ） 貼（ ） 溯（ ） 3、解釋下列詩(shī)句中加線的詞語(yǔ)。（6分） ⑴ 策勛十二轉(zhuǎn)（ ） ⑵ 賞賜百千強(qiáng)（ ） ⑶ 出郭相扶將（ ） ⑷ 著我舊時(shí)裳（ ） ⑸ 雄兔腳撲朔（ ） ⑹ 雌兔眼迷離（ ） 4、指出第2自然段中的通假字。（4分） ⑴ “ ”同“ ” ⑵ “ ”同“ ” 5、回答下列問(wèn)題。（5分） ⑴ “開我東閣門，坐我西閣床”運(yùn)用的修辭方法除了對(duì)偶之外還有什么？這句話應(yīng)怎樣翻譯？ 答： ⑵ “爺娘聞女來(lái)…阿姊聞妹來(lái)……小弟聞姊來(lái)…”運(yùn)用的是什么修辭方法，這樣寫有什么好處？ 答： ⑶ “脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裝”運(yùn)用的是什么修辭方法？ 答： 6、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”之中有一成語(yǔ)，是 ，意為 。（2分） 7、“雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用的是什么修辭方法？改為陳述語(yǔ)氣。 答： 8、詩(shī)中最后一自然段意在 。（2 分） 9、根據(jù)要求填寫原文。（3分） ⑴ 描寫伙伴驚奇的句子： ⑵ 表現(xiàn)木蘭不貪圖富貴利祿的句子： ⑶ 表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的句子： 答案 1、 xūn cì zǐ shuò 2、 ⑴ 姊妹 涕淚 ⑵ 鬢角 垂髫 ⑶ 字帖 補(bǔ)貼 ⑷ 河朔 追溯 3、 ⑴ 次 ⑵ 有余 ⑶ 外城 扶持 ⑷ 穿 ⑸ 爬搔 ⑹ 瞇著眼 4、 ⑴ 帖 貼 ⑵ 火 伙 5、 ⑴ 互文；打開我東、西閣的門，坐在閣內(nèi)的床上。 ⑵ 排比；更能突出家人聞歸訊的喜悅心情。 ⑶ 對(duì)偶 6、 撲朔迷離 比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別 7、 反問(wèn)。雙兔傍地走，不能辨我是雄雌。 8、 對(duì)木蘭女扮男裝，代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏加以謳歌和贊美 9、 ⑴ 同行十二年，不知木蘭是女郎。 ⑵ 可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎。 ⑶ 愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 一、解釋下列詩(shī)句上加黑的字詞。 1、但聞黃河流水鳴濺濺：（ ） 2、萬(wàn)里赴戎機(jī) （ ） 3、朔氣傳金柝：（ ） 4、出郭相扶將：（ ） 5、雄兔腳撲朔：（ ） 6、雌兔眼迷離：（ ） 二、試判斷下列詩(shī)句哪些運(yùn)用了對(duì)偶，并從課文里再找一找，看看還有哪些詩(shī)句是對(duì)偶的。 1、不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（ ） 2、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（ ） 3、旦辭黃河去，暮宿黑山頭。（ ） 4、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（ ） 5、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（ ）（ ）三、下列詩(shī)句哪些是用了排比的?并體會(huì)它們的修辭作用。 1、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。 2、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 3、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。 4、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。 5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、簡(jiǎn)答、填寫。 1、詩(shī)中有三個(gè)內(nèi)容寫得詳細(xì)，即寫木蘭的（ ）、（ ）、和（ ），有一個(gè)內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，即寫木蘭的（ ）。 2、詩(shī)中（ ）兩句描寫行軍疾速情景，（ ）兩句描寫艱苦的戰(zhàn)地生活。 3、木蘭不圖功名利祿、眷戀家園生活的詩(shī)句是（ ）。五、選出與例句中的意思相同的一項(xiàng)。 1、雙兔傍地走( ) a、走觀觀花 b、茶走味了 c、車剛走 d、漏消息。 2、安能辨我是雄雌?( ) a、坐立不安 b、安敢如此 c、安的什么心 d、安營(yíng)扎寨 3、木蘭當(dāng)戶織( ) a、捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢 b、當(dāng)著大家談一談 c、他會(huì)當(dāng)家 d、旗鼓相當(dāng)六、給下列加黑的字注音： 郭茂倩( ) 機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( ) 啾啾( ) 朔氣( ) 金柝( ) 鎧甲( ) 燕山( ) 紅妝( ) 穿著( ) 云鬢( ) 戎機(jī)( ) 傍地走( ) 百千強(qiáng)( )七、選擇對(duì)加黑的詞理解正確的項(xiàng)。 1、策勛十二轉(zhuǎn)( ) a、次 b、回 c、轉(zhuǎn)動(dòng) 2、賞賜百千強(qiáng)( ) a、多 b、大 c、有余 3、愿為市鞍馬( ) a、市場(chǎng) b、買 c、集市 4、愿馳千里足( ) a、希望 b、愿意 c、能夠八、選出譯文正確的一項(xiàng)。 1、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸( ) a、將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。 b、將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。 c、將軍在千百次戰(zhàn)中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。 d、從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。 2、不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。( ) a、聽不見(jiàn)爹娘呼喚女兒的聲音，聽見(jiàn)的是騎馬的胡人的叫喊聲。 b、雖然聽不見(jiàn)爹娘呼喚女兒的聲音，但卻聽見(jiàn)了燕山胡人的戰(zhàn)馬聲。 c、(木蘭)聽不見(jiàn)爹娘呼喊女兒的聲音，只聽見(jiàn)燕山胡人戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。 d、(木蘭)聽不見(jiàn)爹娘的呼喚聲，卻聽見(jiàn)胡人騎馬的喊聲。九、第3段中的“不聞……但聞……”采用了什么方法，連用兩次什么作用： ( ) a、采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。 b、采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。 c、采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。 d、采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。十、對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是： ( ) a、表明了可汗的積極性很高。 b、“大”就是大規(guī)模的意思。 c、顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。十一、下面的句子各采用了什么修辭手法，依次分析正確的項(xiàng)是： ( ) 1、不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 2、阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。 3、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 4、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。 a、比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 b、對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶 c、借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 d、對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻十二、選出對(duì)下面詩(shī)句理解正確的項(xiàng)。 1、“但聞黃河流水鳴濺濺”、“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句表現(xiàn)的是：( ) a、寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。 b、寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。 c、以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 2、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫的是：( ) a、概述戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，戰(zhàn)斗的激烈悲壯。 b、寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，將士死傷很多。 c、寫兵役之苦，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難。十三、讀下列語(yǔ)句，選出停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：( ) a、不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。 b、雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 c、萬(wàn)里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。 d、爺娘聞/女來(lái)，出郭相/扶將。十四、下列句子符合原文的一項(xiàng)是： ( ) a、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。 b、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 c、疾在腠理，湯熨之所及也；在腸胃，針石之所及也。 d、子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。”十五、默寫： 1、問(wèn)女何所思， 。 ，女亦無(wú)所憶。 2、旦辭爺娘去， ，不聞 ，但聞 。旦辭 ， ，不聞 ，但聞 。 3、萬(wàn)里赴 ， 。朔氣 ， 。4、雄兔 ， ；雙兔 ， ? 答案一、理解字詞含義。 1、 但：只，僅 2、 赴：奔赴 3、 朔：北方 4、 郭：外城。出郭，出城外。 5、 撲朔：爬 搔 6、 迷離：瞇著眼 二、了解對(duì)偶常識(shí)。 第1、2、3、4是對(duì)偶。其中第3是放寬考慮的，因?yàn)椤叭ァ睂?duì)“頭”不大理想。課文中還有一些對(duì)偶句，如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。三、 了解排比常識(shí)。第 2、3、4是排比。作用：“東”、“西”、“南”、“北”四句排比，寫木蘭為出征作準(zhǔn)備，操辦急切而井然有序。“爺娘”、“阿姊”、“小弟”六句排比，通過(guò)父母姊弟各自符合性別、年齡、身份特征的舉止，描寫出了家中喜迎木蘭的歡樂(lè)氣氛。“開”、“坐”、“脫”、“著”四句排經(jīng)通過(guò)木蘭一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)她歸來(lái)后喜不自禁的激情。四、 1、 從軍動(dòng)機(jī)、懷念親人、辭官還鄉(xiāng)、從軍生活。 2、 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛；朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 3、木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。五、 “走”古漢語(yǔ)中，做“跑”講。雌兔和雄兔緊貼著地面奔跑。“走馬觀花”即“跑馬觀花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味。“車剛走”的“走”是“離開。”“走漏”即“透漏”出。“安能”、“安敢”中的“安”，都是表反問(wèn)的疑問(wèn)代詞，解為“怎么”。a、c、d、中的“安”，依次為“安定”、“懷著”、“安置、設(shè)置”。“當(dāng)護(hù)織”和“當(dāng)著大家”中的“當(dāng)”，都是“面對(duì)”的意思。其作的分別為“充當(dāng)”、“主持”、“相配”、“相稱”之意。各題正確的答案：1、a 2、b 3、b六、 倩 qiàn 杼 zhù 可汗 ké hán 韉 jiān 轡 pèi 啾 jiū 朔 shuò 柝 tuò 鎧 kǎi 燕 yān 妝 zhuāng 著 zhuó 鬢 bìn 戎 róng 傍 bàng七、 1、 a 2、 c 3、 b 4、 a 八、 1、 a 2、 c 九、 c 十、 b 十一、 b 十二、 1、 c 2、 a 十三、 a十四、 d 十五、 1、 問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思。 2、 暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 3、 戎機(jī)，關(guān)山度若飛；傳金析，寒風(fēng)照鐵衣。 4、 腳撲朔，雌兔眼迷離；傍地走，安能辨我是雄雌? 閱讀《木蘭詩(shī)》，完成練習(xí)。
1.選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。
①策勛十二轉(zhuǎn)（ ）a.次 b.回 c.轉(zhuǎn)動(dòng)
②賞賜百千強(qiáng)（ ）a.多 b.大 c.有余
③愿為市鞍馬（ ）a.市場(chǎng) b.買 c.集市
④愿馳千里足（ ）a.希望 b.愿意 c.能夠
2.選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）
a.將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。
b.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。
c.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。
d.從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。
3.對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是（ ）
a.采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。
b.采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。
c.采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
d.采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對(duì)“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
a.表明了可汗的積極性很高。
b.“大”就是大規(guī)模的意思。
c.顯現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)緊張、頻繁、涉及范圍廣。
d.意思是非常、十分。
5.對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
a.比喻 對(duì)偶 反復(fù) 夸張 b.對(duì)偶 對(duì)偶 排比 對(duì)偶
c.借代 反復(fù) 排比 對(duì)偶 d.對(duì)偶 反復(fù) 對(duì)偶 比喻
6.對(duì)“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。
b.寫戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的悲涼氣氛。
c.以宿營(yíng)地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。
d.寫行軍旅途的歡快。
7.朗讀下列語(yǔ)句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。
b.雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。
c.萬(wàn)里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。
d. 爺娘聞/女來(lái)，出郭相/扶將。
參考答案
1.a c b a 2.a 3.c 4.b 5.b 6.c 7.a
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） a.鞍韉（jiān） 濺濺（jiān） 啾啾（jiū） b.紅妝（zhuānɡ） 霍霍（huò） 可汗（hán）c.唧唧（jī） 朔氣（shuò） 燕山（yān） 策勛（xūn）d.胡騎（qí） 金柝（tuò） 賞賜（cì）2.下面加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（ ）a.但聞黃河流水（但是）萬(wàn)里赴戎機(jī)（奔赴）b.出郭相扶將（外城） 朔氣傳金柝（北方的寒氣）c.關(guān)山度若飛（度過(guò)）愿馳千里足（奔馳）d.雌兔眼迷離（瞇著眼）愿為市鞍馬（集市）3.下面是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是（ ）a.木蘭替父從軍表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。b.木蘭替父從軍表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。c.木蘭替父從軍不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他們對(duì)和平生活的向往。d.木蘭替父從軍不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教的抗議。4.按要求默寫。（1）《木蘭詩(shī)》選自宋代__________編的___ _______，這是南北朝時(shí)北方的一首__________ _。（2）描寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿的詩(shī)句：__ __________________________。（3）描寫木蘭軍營(yíng)中苦寒生活的句子：_ ___________________________。（4）成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的“ ”。（5）有詩(shī)云：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，《木蘭詩(shī)》中有相似的兩句詩(shī)是____________________________。閱讀下面語(yǔ)段，完成5~9題。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。5.解釋加點(diǎn)的字。當(dāng)戶理紅妝（ ） 著我舊時(shí)裳（ ）6.找出文中的兩個(gè)通假字。7.“火伴皆驚忙”后的冒號(hào)有什么作用？8.這節(jié)詩(shī)采用的修辭手法是__________和__________。9.這節(jié)寫木蘭回家與親人團(tuán)聚時(shí)有好幾個(gè)場(chǎng)面，其中不正確的一項(xiàng)是（ ）a.家中歡樂(lè)的氣氛b.木蘭喜不自禁的激情c.木蘭見(jiàn)到伙伴時(shí)喜劇性的場(chǎng)面d.木蘭對(duì)已失歲月的懷念與感慨 參考答案1.d 2.b 3.a4.（1）郭茂倩 《樂(lè)府詩(shī)集》 樂(lè)府民歌 （2）萬(wàn)里赴戎機(jī) 關(guān)山度若飛 （3）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 （4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸5.門 穿6.“帖”通“貼” “火”通“伙”7.提示下文。8.排比 對(duì)偶 9.d
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)想：
課型設(shè)計(jì)：講讀課
基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)展：
導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！
1.文學(xué)常識(shí)：
木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。
2.字詞注音：
鞍韉（an jian），金柝(tuo)，轡頭(pei tou )，云鬢(bin)。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4.口述木蘭替父從軍的故事。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。
參考答案：
1. 木蘭嘆息
2. 替父從軍
3. 整裝出征
4. 十年征戰(zhàn)
5. 榮歸故里
6. 還身女兒
7. 難辨雌雄
6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫刻畫的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？
參考答案：
重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。
7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。
參考答案：
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。
8.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：
鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。
反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。
夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。
互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。
9.作業(yè) ：
小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）
字?jǐn)?shù)：100-150字。
背誦
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的
1.體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)設(shè)想
1.這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2.這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗誦和背誦。
這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。
教學(xué)過(guò)程
1.由教學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引到將要教學(xué)的古代詩(shī)歌，引出《木蘭詩(shī)》（板書詩(shī)題）。
2.教師指出：《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。
3.要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。
4.出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加黑字的音，辨析一些字的形、義。
機(jī)杼：zhù，織布梭子。不能念zhū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混。
可汗kèhán ，專用名詞，不能念kě hàn 。
鞍韉：jiān ，馬鞍下的墊子，不能念jiàn 。
轡頭：pèi ，韁繩。
燕山：yān ，山名，不能念yàn 。
胡騎：jì ，戰(zhàn)馬，不能念qí。
戎機(jī)：róng，軍事。與“戍”的念shù，當(dāng)防守講，形音義都不相同。
朔氣：shuò，北方。
金柝：tuò，打更用的梆子。與“析”的念xi，當(dāng)劈開講，形音義都不相同。
紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。
著我舊時(shí)裳：zhuó，穿。與“著作”中的“著”，念zhù，當(dāng)寫講，形同而音義不同。
傍地走：bàng ，靠近，臨近，此處引申為貼著。
5.教師范讀全詩(shī)。
6.引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分。1、2段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。第3&127;段為第二部分，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途。第4段為第三部分，&127;寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。第7&127;段為第五部分，吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭。
如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，&127;也都有道理，應(yīng)予肯定。
7.指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)詩(shī)篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,教師明確：
詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。
(2)木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確：
“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”，的夜傳，“十二卷”的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。
8.指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳 匆忙購(gòu)置 急切準(zhǔn)備出征）。
(2)這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)（板書：反復(fù)），表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中（板書：烘托），揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：奔馳遙遠(yuǎn)征途）。
布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。
2.預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程
1.（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引到繼續(xù)分析后文。
2.指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：夸張）。
(2)后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶（板書：對(duì)偶）：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中（板書：烘托），表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透（板書：互滲）：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)（板書：長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋）。
3.指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
(1)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景？&127;具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退 不慕榮華富貴）。
(2)這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？&127;具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)（板書：排比鋪陳親歡）。
“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
“出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束（板書：喜劇高潮結(jié)束）。
4.指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情（板書：雙兔為喻 風(fēng)趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警（板書：贊美謹(jǐn)慎機(jī)警）。
如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。
這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
學(xué)生回答：教師明確：
這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)，詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。
要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。
布置作業(yè)
背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
木蘭
1.母問(wèn)女答 表明緣由 毅然代父從軍
3.夸張對(duì)偶 烘托互滲 長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋
5.雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)設(shè)想
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。.這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：
一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。
二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。
三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。
四、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點(diǎn)鑒賞。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
a(適用于一般水平)
一、解題。
[說(shuō)明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。
教師講述要點(diǎn)：
①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。
②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。
⑤木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。
⑥讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。
二、正音解詞。
以下的詞語(yǔ)(加點(diǎn)字要求正音)可抄出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或查字典，到課上再作檢查。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者。
三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)。
這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考。
1.前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
2.第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
3.第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
4.第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。
5.第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
6.第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。
四、誦讀練習(xí)。
這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
段意如下：
1.木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)
2.自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。
3.概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。
4.入朝受賞，辭官回家。
5.到家后的歡樂(lè)情形。
6.歌者贊辭。
記誦要領(lǐng)如下：
1.歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。
2.要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：
“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。
購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。
戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。
迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài)；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。
[說(shuō)明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答。
3.每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來(lái)，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。
五、總結(jié)全課。
1.討論木蘭的英雄形象，
擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。
(1)這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?(開頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。)按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。
(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。)
關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來(lái)文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。
講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。
3.關(guān)于“互文”的解釋。
(1)“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。
(2)“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。
(3)“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
(4)“將軍”兩句，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復(fù)。
六、留作業(yè)：背誦這首詩(shī)。
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
一、 教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。”“《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.本詩(shī)為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時(shí)，要注意體會(huì)它的民歌特色。
3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。
指點(diǎn)迷津
重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：
1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”；第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析。
附練習(xí)：
下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?
A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。
C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。
D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)精神，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊(cè)，家中無(wú)可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征。”一個(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)定的信念。
4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流。
5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。
為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：
①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。
③快速默讀全詩(shī)，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。
③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?
④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點(diǎn)：
1. 關(guān)于對(duì)偶和排比
①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn)。
古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。
②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。
③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。
例：昨夜/見(jiàn)軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶。因?yàn)閮蓚�(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見(jiàn)軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ)。
如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。
③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個(gè)擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦)；D.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
提示：
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二) 二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?試根據(jù)課文進(jìn)行分析。
提示：
這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ?shī)分為六段。
第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍。
詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上停織嘆息的情況；接著，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述，“昨夜見(jiàn)軍帖”，可見(jiàn)戰(zhàn)事的緊急；“大點(diǎn)兵”可見(jiàn)征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重。“十二”、“卷卷”，都極言多，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。
第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。
先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。
后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句，寫一路行軍的情況。“萬(wàn)里”一詞，顯出路程之遙；“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。
接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn)，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒(méi)有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。
第四段：木蘭入朝受賞，向天子表明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求。
因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見(jiàn)，被加官晉級(jí)，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智，同時(shí)，也為下面的辭官作了鋪墊。
勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想。
“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒(méi)有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封建文人的作品。
第五段：木蘭與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。
“爺娘聞女來(lái)”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來(lái)的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派忙碌、熱鬧的景象。
“開我東閣門”，以下六個(gè)排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)。“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。
從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。
第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美。
“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí)，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。
“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義。
這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，時(shí)至今日，木蘭的形象，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量。千百年來(lái)，一直深受人們的喜愛(ài)。
(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī)，被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”之一。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?
提示：
木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。
作為一個(gè)女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那艱難可想而知，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情，烘托出人物形象。
因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場(chǎng)，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng)，突出了木蘭的出生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。
木蘭代父從軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面，這歡樂(lè)的氣氛，充分了生活氣息。
作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。
(四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞。
示例：
1. 多音字：
kě可以 hàn汗水 jiàn四濺
可 汗 濺
kè可汗 hán可汗 jiān濺濺
yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大
燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)
yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)
2.通假字：
對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”。
出門看火伴：火，同“伙”。
3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：
何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu)。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。“何所憶”與此同。
但聞：只聽到。但，只。
胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí。
寒光：清冷的月光。
愿馳千里足，希望騎上千里馬。馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。
4.重點(diǎn)實(shí)詞：
可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買
戎機(jī)：軍機(jī)，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余
不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾
提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn)。
來(lái)自： 北大附中遠(yuǎn)程教育網(wǎng)
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13
備課組初一語(yǔ)文班級(jí)層次 第 1 課時(shí)課型新授課主備人孫清華課題：木蘭詩(shī)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概重點(diǎn)與難點(diǎn)體會(huì)詞的意境教學(xué)工具多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng) 、 方 式學(xué)生活動(dòng)、方式情景導(dǎo)入 詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！首先我們來(lái)學(xué)。 教 學(xué) 內(nèi) 容 一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景 請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)？承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句？是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西？第三段接下來(lái)的幾句，寫出了什么內(nèi)容？用什么修辭手法第四段主要寫什么？試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣？她的要求是什么？ 貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量楚州區(qū)第四中學(xué)備課紙 教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)、方 式學(xué)生活動(dòng)、方式教 學(xué) 內(nèi) 容第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容？高潮在哪里？第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法？四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象？怎樣評(píng)價(jià)這一人物？1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見(jiàn)其才干非凡。七：分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的？為什么這樣安排？2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶： 排比： 互文： 附板書： 木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌 小結(jié)與作業(yè) 這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。感悟
《木蘭詩(shī)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14
瓊海市潭門中學(xué)（郵編：571431）盧傳明
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、凱旋回朝、建功受封、辭官還家的故事。這篇課文具有濃郁的民歌特色。我在教學(xué)時(shí)把其當(dāng)成一首古代的詩(shī)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要從下面幾個(gè)方面下手：
一是朗讀。
由于這首民歌具有音樂(lè)美的特點(diǎn)，全詩(shī)共有330個(gè)字，且有些地方還存在押韻，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，上課時(shí)我讓學(xué)生獨(dú)讀、集體讀，讓學(xué)生在讀中把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，充滿感情去主讀，讀出它的韻律來(lái)，初步去把握民歌的意境和作者的思想感情。
二是理解。
我在讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)民歌的思想內(nèi)容和民歌的表達(dá)方法，我主要是從下面幾個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)。
第一、了解民歌內(nèi)容和產(chǎn)生的時(shí)代背景。
《木蘭詩(shī)》記敘木蘭女扮男裝，代父從軍、在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛、回朝后不愿做官，但求回家團(tuán)聚的故事。詩(shī)中熱情贊揚(yáng)了木蘭的勤勞善良的品質(zhì)，保家衛(wèi)國(guó)的熱情，英勇戰(zhàn)斗的精神以及端莊從容的風(fēng)姿。它不僅反映出北方游牧民族當(dāng)時(shí)普遍的尚武風(fēng)氣，更主要的是表現(xiàn)了北方人民憎惡長(zhǎng)期割據(jù)戰(zhàn)亂，渴望和平，安定生活的意愿。它是對(duì)木蘭的謳歌，顯然也沖擊了封建社會(huì)當(dāng)時(shí)重男輕女的偏見(jiàn)。了解了這些內(nèi)容和時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容就會(huì)更好地把握。
第二、了解民歌的表達(dá)方式。
這首民歌在表達(dá)的方式上涉及到了眾多的修辭，排比、復(fù)沓、互文、頂針等，都應(yīng)該要求學(xué)生好好去掌握。有一些修辭還是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，我在教學(xué)過(guò)程 中當(dāng)然做為重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生去理解。例如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”這一句，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)只是按古文的含義直接翻譯過(guò)來(lái)，這樣就錯(cuò)誤地理解成了木蘭從市場(chǎng)的東面買來(lái)駿馬，從市場(chǎng)的西面買來(lái)鞍韉，從市場(chǎng)的南面買來(lái)轡頭，從市場(chǎng)的北面買來(lái)長(zhǎng)鞭。這里我特別強(qiáng)調(diào)，這是詩(shī)歌的“互文”現(xiàn)象，翻譯這樣的句子要注意考慮本課詩(shī)歌的特征，讓學(xué)生明白這句話的意思是說(shuō)木蘭到各處各街備辦駿馬等戰(zhàn)具，不是一個(gè)地方買一樣?xùn)|西。下面的“開我東閣門，坐我西閣床”也是如此。
和疊句有區(qū)別的復(fù)沓句“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶”，它和疊句有著明顯的區(qū)別，就是復(fù)沓句可以更換少數(shù)的詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)要完全相同。“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶”同樣也是復(fù)沓
至于對(duì)偶，本篇詩(shī)歌比比皆是，“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“開我東閣門，坐我西閣床”等都是較工整的對(duì)偶句，都需讓學(xué)生好好去理解。
此外，排比也是本課主要的修辭，這里就不詳細(xì)敘述，只是在教學(xué)中讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)、理解。
三是欣賞民歌的意境。
通過(guò)對(duì)民歌的學(xué)習(xí)，我們要發(fā)揮豐富的想象，進(jìn)一步去體會(huì)民歌的意境。在授課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是木蘭，你會(huì)代父從軍嗎？你會(huì)怎樣處理好在從軍途中出現(xiàn)的各種問(wèn)題？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的理由，并說(shuō)出有可能碰到的實(shí)際困難和解決的方法。這樣，不但學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，臨事解決的能力也有了一定的提高，這里發(fā)言得較多為女同學(xué)。
當(dāng)然，學(xué)好木蘭詩(shī)的方法還有很多，這里只是簡(jiǎn)單地舉出其中的幾個(gè)層面。“管口窺豹，略見(jiàn)一斑”。要真正掌握本課，還需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和平時(shí)對(duì)古代詩(shī)詞知識(shí)的積累，才能達(dá)到真正掌握的目的。