大班繪本《一百只蝸牛去旅行》
案例背景 陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。繪本閱讀可以與大師對(duì)話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)看書。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”，通過有效提問來引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品這是至關(guān)重要的。案例描述一、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？師：今天，我們－起來看一本關(guān)于動(dòng)物旅行的書。看!它們是誰？這本書的名字就叫《一百只蝸牛去旅行》。師：小蝸牛怎么會(huì)想到去旅行呢？原來是聽樹上飛來的小鳥說大山那邊的風(fēng)景美極了，于是一百只蝸牛就決定去大山旅行。二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容（一）蝸牛搭車 師：一百只蝸牛背著行李，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍出發(fā)了。在路上碰到了哪些小動(dòng)物，它們會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？師：蝸牛們爬呀爬，到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？（豐富詞匯：紅彤彤）小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？（學(xué)說句子） 師：如果你是小蝸牛的話，這時(shí)候，最大的愿望是什么?師：從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會(huì)怎么說？它們是怎么上車的？ 師：坐在巴士里的蝸牛特別高興，有的蝸牛在和朋友說說笑笑，有的蝸牛探出來頭來觀賞美景，你覺得它們都會(huì)坐車嗎？ 師：咦！九＋九只蝸牛上了車，第一百只小蝸牛沒上車，路旁的小動(dòng)物看見了，好像在對(duì)它說了什么？這只蝸牛會(huì)怎么回答呢？ 師：你認(rèn)為這是一只怎么樣的小蝸牛呢？（二）蝸牛的旅行經(jīng)歷 師：99只蝸牛下了車，抬頭一看：啊，大山真高！它們爬來爬去，看到的全是光禿禿的石頭。（豐富詞匯：光禿禿）這時(shí)候他們的心情怎么樣？（豐富詞匯：氣呼呼）師：它們決定上山看看！蝸牛們慢慢地往上爬呀爬，爬得氣喘吁吁，好不容易爬到山頂時(shí)，已經(jīng)是什么時(shí)候了？看到美景了嗎？ 師：第二天正當(dāng)它們要搭車回去的時(shí)候，看到了誰？第一百只蝸牛會(huì)和99只蝸牛相互說什么？師：聽完了好朋友的的介紹，99只蝸牛心里怎么想的，會(huì)有什么新決定？師：你們覺得這次它們會(huì)堅(jiān)持嗎？這次的導(dǎo)游就是第一百只蝸牛，雖然一路上很辛苦，但是他們看到了許多美麗的風(fēng)景，可開心了。三、活動(dòng)延伸1.聽完這個(gè)故事后，有什么新的想法？2.在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？小結(jié)：在我們的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)碰到許多的困難，我們要像小蝸牛一樣堅(jiān)持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定會(huì)成功的。案例反思 這節(jié)課是把繪本與語言領(lǐng)域進(jìn)行了整合和滲透，根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，制定了以下三個(gè)維度的目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說句子有的…有的…還有的…；豐富詞匯：紅彤彤、光禿禿、氣呼呼。2.聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，大膽自主的表達(dá)感受與發(fā)現(xiàn)。3.感受第一百只小蝸牛不怕辛苦的精神。對(duì)照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我從如何有效提問的角度來反思自己的教學(xué)活動(dòng)。（一）猜想式提問讓幼兒想說 優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，有的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、綜合、尋求最佳答案。在這節(jié)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1.一百只蝸牛出發(fā)的時(shí)候在路上碰到了哪些小動(dòng)物，你覺得它們會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？2. 從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會(huì)怎么說？它們是怎么上車的？3. 第一百只蝸牛會(huì)和99只蝸牛相互說些什么？讓幼兒通過觀察畫面猜想出可能會(huì)發(fā)生的事情，讓幼兒積極動(dòng)腦、大膽表述，提高了創(chuàng)造思維能力。（二）開放式提問讓幼兒敢說 教育學(xué)家告訴我們：有的思維往往是從問題開始的，巧妙提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把它們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望，在繪本閱讀活動(dòng)中的提問要講究開放性，在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就以“孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？”這樣一個(gè)開放性的問題調(diào)動(dòng)了孩子的積極性；在接下來的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“如果你是小蝸牛的話，這時(shí)候你最大的愿望是什么？”“上車的小蝸牛們感覺怎么樣，會(huì)說什么？”“小動(dòng)物問它為什么不坐車，這只蝸牛會(huì)怎么回答呢？”“聽了好朋友的介紹，99只蝸牛心里是怎么想的，會(huì)有什么新決定？”這些都是幼兒感興趣的話題，孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的感受、意愿和想法。（三）遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說 由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。在這節(jié)活動(dòng)中，我把遞進(jìn)式的問題穿插在各環(huán)節(jié)中，“到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？”“上車的小蝸牛會(huì)說按摩？你覺得它們都會(huì)坐車嗎？”“在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？”這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，培養(yǎng)了幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度，并形成完整的語言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。 教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬榉答佊變旱幕卮穑膭?lì)幼兒大膽說出總結(jié)的想法。總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語的恰當(dāng)運(yùn)用，否定是不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)，肯定和表揚(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。