大班繪本《一百只蝸牛去旅行》（通用3篇）
大班繪本《一百只蝸牛去旅行》 篇1
活動目標(biāo)：1、欣賞繪本內(nèi)容，了解沿途的美麗風(fēng)景是需要慢慢、細(xì)細(xì)觀賞的。2、仔細(xì)觀察畫面，大膽排圖講述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。3、輕松感受旅行帶給大家的快樂。活動準(zhǔn)備：課件、音樂、繪本書、大圖片、幼兒人手一份操作圖片。活動過程：一、手指游戲：石頭、剪刀、布小朋友，伸出你們的小手，我們一起來玩“石頭、剪刀、布”的游戲吧！ 二、認(rèn)識一百只蝸牛。1、看！這兒也來了一群蝸牛，一共有一百只蝸牛呢！2、這一百只蝸牛發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去看一看吧。三、故事：一百只蝸牛去旅行1、咦？蝸牛他們想去干什么呀？你從哪里看出來他們是去旅行呀？去旅行是一件非常開心、快樂的事情。2、哎呀！蝸牛們怎么停下來了呀？他們在干什么呀？3、你們有什么好辦法幫助他們嗎？4、一百只蝸牛會坐上小巴士去旅行嗎？最后他們看到大山那邊美麗的風(fēng)景了嗎？四、排圖講述：99只蝸牛與1只蝸牛的不同旅行。 1、誰來說一說，這五張圖片應(yīng)該怎樣排列呢？2、幼兒再次排圖講述故事情節(jié)。五、一百只蝸牛的重逢。1、一百只蝸牛重逢了嗎？那只沒有坐車的蝸牛他有沒有看到美麗的風(fēng)景呢？他看到了什么美麗的風(fēng)景呀？2、你們知道，這只沒有坐車的蝸牛為什么能看到美麗的風(fēng)景呢？3、教師小結(jié)。六、延伸1、一百只蝸牛的旅行故事就在這本繪本書里，名字就叫《100只蝸牛去旅行》。2、最后，一百只蝸牛會看到大山那邊美麗的風(fēng)景嗎？又會看到些什么美麗風(fēng)景呢？我們回去和小伙伴一起說一說吧！
大班繪本《一百只蝸牛去旅行》 篇2
案例背景 陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”，通過有效提問來引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品這是至關(guān)重要的。案例描述一、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？師：今天，我們－起來看一本關(guān)于動物旅行的書。看!它們是誰？這本書的名字就叫《一百只蝸牛去旅行》。師：小蝸牛怎么會想到去旅行呢？原來是聽樹上飛來的小鳥說大山那邊的風(fēng)景美極了，于是一百只蝸牛就決定去大山旅行。二、觀看ppt，理解故事內(nèi)容（一）蝸牛搭車 師：一百只蝸牛背著行李，排著長長的隊伍出發(fā)了。在路上碰到了哪些小動物，它們會對小蝸牛說些什么？師：蝸牛們爬呀爬，到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？（豐富詞匯：紅彤彤）小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？（學(xué)說句子） 師：如果你是小蝸牛的話，這時候，最大的愿望是什么?師：從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會怎么說？它們是怎么上車的？ 師：坐在巴士里的蝸牛特別高興，有的蝸牛在和朋友說說笑笑，有的蝸牛探出來頭來觀賞美景，你覺得它們都會坐車嗎？ 師：咦！九＋九只蝸牛上了車，第一百只小蝸牛沒上車，路旁的小動物看見了，好像在對它說了什么？這只蝸牛會怎么回答呢？ 師：你認(rèn)為這是一只怎么樣的小蝸牛呢？（二）蝸牛的旅行經(jīng)歷 師：99只蝸牛下了車，抬頭一看：啊，大山真高！它們爬來爬去，看到的全是光禿禿的石頭。（豐富詞匯：光禿禿）這時候他們的心情怎么樣？（豐富詞匯：氣呼呼）師：它們決定上山看看！蝸牛們慢慢地往上爬呀爬，爬得氣喘吁吁，好不容易爬到山頂時，已經(jīng)是什么時候了？看到美景了嗎？ 師：第二天正當(dāng)它們要搭車回去的時候，看到了誰？第一百只蝸牛會和99只蝸牛相互說什么？師：聽完了好朋友的的介紹，99只蝸牛心里怎么想的，會有什么新決定？師：你們覺得這次它們會堅持嗎？這次的導(dǎo)游就是第一百只蝸牛，雖然一路上很辛苦，但是他們看到了許多美麗的風(fēng)景，可開心了。三、活動延伸1.聽完這個故事后，有什么新的想法？2.在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？小結(jié)：在我們的生活和學(xué)習(xí)中會碰到許多的困難，我們要像小蝸牛一樣堅持自己的想法，勇往直前、不怕辛苦，最后一定會成功的。案例反思 這節(jié)課是把繪本與語言領(lǐng)域進(jìn)行了整合和滲透，根據(jù)大班孩子的年齡特點和語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，制定了以下三個維度的目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說句子有的…有的…還有的…；豐富詞匯：紅彤彤、光禿禿、氣呼呼。2.聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗，大膽自主的表達(dá)感受與發(fā)現(xiàn)。3.感受第一百只小蝸牛不怕辛苦的精神。對照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我從如何有效提問的角度來反思自己的教學(xué)活動。（一）猜想式提問讓幼兒想說 優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的物品等，有的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。在這節(jié)活動中，我設(shè)計了這樣幾個問題：1.一百只蝸牛出發(fā)的時候在路上碰到了哪些小動物，你覺得它們會對小蝸牛說些什么？2. 從后面開來了三輛巴士，蝸牛看見了會怎么說？它們是怎么上車的？3. 第一百只蝸牛會和99只蝸牛相互說些什么？讓幼兒通過觀察畫面猜想出可能會發(fā)生的事情，讓幼兒積極動腦、大膽表述，提高了創(chuàng)造思維能力。（二）開放式提問讓幼兒敢說 教育學(xué)家告訴我們：有的思維往往是從問題開始的，巧妙提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把它們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來，激發(fā)他們想說的欲望，在繪本閱讀活動中的提問要講究開放性，在第一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就以“孩子們，你們有出去旅行過嗎？去過什么地方，是怎么去的？旅行的感覺怎么樣？”這樣一個開放性的問題調(diào)動了孩子的積極性；在接下來的環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“如果你是小蝸牛的話，這時候你最大的愿望是什么？”“上車的小蝸牛們感覺怎么樣，會說什么？”“小動物問它為什么不坐車，這只蝸牛會怎么回答呢？”“聽了好朋友的介紹，99只蝸牛心里是怎么想的，會有什么新決定？”這些都是幼兒感興趣的話題，孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽地表達(dá)自己的感受、意愿和想法。（三）遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說 由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達(dá)能力。在這節(jié)活動中，我把遞進(jìn)式的問題穿插在各環(huán)節(jié)中，“到了中午，看看天氣怎么樣？你從哪里看出來的？小蝸牛們有什么感覺，它們是怎么做的？”“上車的小蝸牛會說按摩？你覺得它們都會坐車嗎？”“在你的生活中碰到過什么困難，你是怎么解決的？”這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式，培養(yǎng)了幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動的密度和深度，并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。 教師提問后，要注意運用恰當(dāng)?shù)谋砬榉答佊變旱幕卮穑膭钣變捍竽懻f出總結(jié)的想法。總結(jié)評價時，則應(yīng)注意肯定或否定性評價用語的恰當(dāng)運用，否定是不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵，肯定和表揚(yáng)時則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。
大班繪本《一百只蝸牛去旅行》 篇3
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，通過集體閱讀理解繪本故事內(nèi)容。
2.鼓勵幼兒聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
3. 感受第一百只小蝸牛一路堅持不怕辛苦的可貴精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 圖書
2. 自制ppt
五、教學(xué)重點與難點：
重點：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
難點：大膽聯(lián)系生活經(jīng)驗積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。
六、教學(xué)方法與手段：觀察法、猜測法、討論法
七、教學(xué)過程：
教師活動
幼兒活動
設(shè)計意圖
(一) 欣賞封面，導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。
問：封面上畫了什么？載客人的汽車我們也稱它為巴士。小巴士上乘著誰呢？小蝸牛他們要去干嗎？這個故事的名字叫做《一百只蝸牛去旅行》。
幼兒講述故事的封面上畫了什么，小蝸牛去干什么，并知道故事的名字。
活動一開始讓幼兒就直接觀察封面，幫助幼兒初步感知故事內(nèi)容。
(二) 逐頁閱讀，在觀察、交流中了解繪本的故事情節(jié)。
1. 小蝸牛們決定去哪里旅行？出發(fā)前，它們的心情怎么樣？你從哪里看出來的？你能給它們一點小小的建議嗎？
2. 旅行的路上，天氣怎么樣？小蝸牛們感覺怎么樣？它們怎么做的？這時候如果你是小蝸牛的話，最大的希望是什么?
3. 我們也來當(dāng)一回小蝸牛，小巴士馬上就要開動了，把你想說的話和旁邊的小蝸牛說一說。
4. 當(dāng)99只蝸牛聽著第一百只小蝸牛講述自己一路看到的美景時，它們的表情是怎樣的？猜一猜第一百只蝸牛到底看到了什么美景？
1.幼兒講述小蝸牛去哪里旅行，從畫面中觀察它們的心情，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說可以給小蝸牛一些什么旅行的建議。
2.幼兒講述旅行的路上天氣怎樣，講述小蝸牛的感覺。
3.幼兒角色扮演，扮演小蝸牛把坐上巴士后的感覺告訴旁邊的小朋友。
4.幼兒講述故事最后99只蝸牛的表情，并猜測第一百只蝸牛看到的情景。
從幼兒的生活經(jīng)驗引發(fā)幼兒交流，“提醒”的方式更容易激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。
引導(dǎo)幼兒體驗小蝸牛的心理感受，表達(dá)蝸牛此時的希望，為故事自然過渡轉(zhuǎn)折。
小小的猜測或辯論，激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的興趣，深入了解故事的發(fā)展。
(三) 師幼共讀，共享更多發(fā)現(xiàn)
幼兒共同閱讀。
在共同閱讀中鞏固內(nèi)容，激發(fā)情感。
八、教學(xué)反思：
活動中借助故事封面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，聯(lián)系幼兒生活主動提問，激發(fā)閱讀興趣，從幼兒的生活經(jīng)驗引發(fā)幼兒交流，提醒的方式更容易激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。引導(dǎo)幼兒體驗小蝸牛的心理感受，表達(dá)蝸牛此時的希望，為故事自然過渡中一個轉(zhuǎn)折，小小的猜測與辯論，激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀興趣，深入了解故事的發(fā)展。將一百只蝸牛所看到的美景轉(zhuǎn)嫁成幼兒的視線，借助幼兒的表達(dá)呈現(xiàn)，給幼兒更多的表達(dá)與總結(jié)機(jī)會，提高幼兒的觀察，審美能力。