《減法》教案（精選16篇）

《減法》教案 篇1

　　一、教學內容：

　　數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。

　　二、教學目標：

　　1.理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。

　　2.使學生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。

　　3.體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　三、教學重點：

　　理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。

　　四、教學難點：

　　能正確理解0在生活中的具體含義

　　五、教學用具：

　　實物投影儀，圖片，數字卡片

　　五、教學流程：

　　(一)復習舊知

　　1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）

　　2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。

　　提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）

　　3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）

　　揭開圖，出現數字0的卡片。

　　師：這就是我們今天要學習的新的數字0。

　　4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］

　　演示生活中有關0的圖片。

　　那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）

　　5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）

　　（三）創設情境，教學含義

　　1.投影16頁小兔子采蘑菇圖。

　　師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？

　　誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）

　　2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）

　　3、看圖寫數。

　　出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。

　　（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）

　　（2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）

　　這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）

　　師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，

　　2、認識直尺上的0

　　師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。

　　（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。

　　（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示

　　（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）

　　（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）

　　（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）

　　（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。

　　（三）指導書寫

　　1.提問：你們看這個0象什么？

　　師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。

　　提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）

　　2、教兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　3.學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。

　　（四）多樣練習、鞏固新知

　　1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。

　　2、課本17頁第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？

　　（2）學生在書上填一填。

　　4.拿出作業紙(見文件：練習題)

　　（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）

　　（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？

　　學生完成后同桌互相檢查校對。

　　（五）全課總結。

　　今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）

《減法》教案 篇2

　　目標：

　　1：知道0的含義，會計算關于0的加減法

　　2：培養學生抽象概括能力滲透全面看問題的。

　　教學重點

　　會計算0的加減法

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算

　　3+11+23+25-14+13-25-3

　　2、看圖列式

　　（1）（2）

　　♂♂♂

　　二、學新知

　　1、出示青蛙跳水圖

　　（1）觀察圖

　　（2）同桌說看到了什么？

　　（3）你會列式嗎？師板書：4-4

　　（4）沒有一只蝴蝶用“0”表示。

　　（5）完成算式4-4=0

　　2、說一說

　　請一位勇敢的小朋友上來拿橘子。第一次拿走2個，第二次拿1個。

　　其他生觀察盤子里橘子的變化。

　　同桌互相說說怎樣列式。

　　指生到黑板上列式，糾正

　　3、猜一猜

　　（1）出示圖，指導生看圖。

　　（2）提問：你覺得可能打倒幾個瓶子？同桌說說并列式

　　（3）生討論：也許1個也碰不倒怎樣列式？

　　三、游戲：投籃

　　四、練習

　　1、口算

　　2-13-24-35-21-15-32-0

　　2、計算

　　3、看圖列式

　　—=—=

　　板書

　　減法

　　4-4=0

　　5-0=5

《減法》教案 篇3

　　教材分析：

　　《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。

　　數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。

　　本節課教學目標有：

　　1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

　　2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

　　3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

　　教學實錄與評析：

　　一、活動中認識0――關于0的含義和書寫

　　1.排排隊——復習數的順序

　　師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

　　（師開門。）

　　（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）

　　師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

　　生：我是數字3。

　　生：我是數字2，我是數字5……

　　師：歡迎你們來到一＜2＞班。

　　（學生鼓掌。）

　　師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

　　（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）

　　結果如下：5,4，3,2，1。

　　師：為什么這樣排隊呢？

　　生：我是按順序排的，從大到小的順序。

　　師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？

　　生：還可以按從小到大的.順序排：1,2，3,4，5。

　　師：真不錯。

　　（教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）

　　有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）

　　[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]

　　2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有

　　（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

　　師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

　　（學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）

　　生1：1只小猴就用數字1表示。

　　生2：2只桃子就用數字2表示。

　　生3：5個氣球就用數字5表示。

　　師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。

　　當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。

　　學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。

　　師：是嗎？請看――大屏幕。

　　（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

　　（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）

　　師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？

　　生：用0表示。

　　師：為什么？

　　生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

　　師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

　　這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。

　　板書課題：0的認識。

　　[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]

　　3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。

　　師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

　　（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　生：1枚。

　　師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。

　　（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　師：現在呢？再猜猜看。

　　（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

　　生：0。

　　生：盒子一個硬幣也沒有。

　　生：我認為用0來表示。

　　師：（打開盒子，向外倒。）

　　生：Yeah!0個。

　　師：真的一個也沒有，是0個。

　　4.關于0的故事――說說生活中用0表示的例子。

　　師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？

　　生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

　　生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

　　生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

　　生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

　　師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

　　生：一朵也沒有。

　　生：0朵。

　　[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。

《減法》教案 篇4

　　［教學內容］

　　教科書第42頁的例題、想一想，第42～43頁想想做做的習題。

　　［教材簡析］

　　有關0的加、減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯系實際分別理解得數是0的減法和一個數加0的加法計算。想一想是以例1、例2為基礎，讓學生思考、推理，根據0表示沒有的意義算出得數。通過想想做做練習，進一步幫助學生理解、掌握關于0的加、減法計算，初步認識其計算規律。

　　本節課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。

　　教學難點是認識有關0的加、減法的計算規律。

　　［教學目標］

　　1?經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。

　　2?發展初步的動手操作能力、發散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。

　　3?感受數學與生活的聯系，初步體會函數思想。

　　［教學過程］

　　一、故事導入，激發興趣

　　一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個。小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃幾個桃?

　　［評：根據學生的年齡特點，由故事導入，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習的興趣，又不知不覺地從舊知識中引出新?知識。］

　　二、主動探索，積極思考

　　1操作學具。

　　講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片代替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

　　學生擺好后，指名上黑板演示：

　　2教學例1。

　　講述：請大家把書翻到下面寫著42的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。

　　指定三人說圖意。并提問：要算現在有幾人，怎樣列式?

　　為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?指名說說算式中每個數表示的意義。

　　3教學例2。

　　交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

　　提問：誰能算出兩盆一共開了幾朵花?列出?算式

　　學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5

　　4教學想一想。

　　講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

　　(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組討論說說怎樣想的，再填在課本上。

　　教師巡視指導，指名板演。

　　提問：0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?

　　5小結。

　　今天我們學的知識都和幾有關，誰能用一句話說說這節課學會了什么?隨學生回答后板書課題。

　　［評：這一環節，讓學生動手操作、觀察、思考，手腦并用，激活了學生的思維，教會了學生學習的方法。學生的學習過程是通過一系列活動完成的，體現了組織學生自主學習、合作研究的精神。］

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1 想想做做第1題。

　　講述：剛才老三把桃都吃光了，晚餐什么也沒有了。所以它就出去找食物。后來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看想想做做第1題。樹爺爺對小猴說：只要你能算出一共有幾個桃，我就把這些桃送給你。你們愿意幫助小猴算一算嗎?請完成在書上，小組交流是怎樣想的。

　　提問：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴現在有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?

　　學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

　　2創設情境，發揮想像，培養求異思維。

　　講述：一天，小老鼠意外地撿到了4個土豆，可高興啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友們，你們知道是怎么回事嗎?請你們幫小老鼠算一算，它撿了幾個土豆?掉了幾個?還剩幾個?分小組討論，列出算式，說說是怎樣算的? 如果小老鼠發現口袋破了，馬上從原路回去把土豆全部撿起來，算算現在它有幾個土豆?

　　分小組討論，列出算式。

　　小老鼠把口袋補好了，土豆一個也掉不出來。你又能想到什么算式呢?

　　板書學生說的算式。

　　3 想想做做第2題。

　　先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

　　4 想想做做第3題。

　　講述：你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽，再列出?算式

　　5想想做做第4題(口答)。

　　口答后，引導比較：橫著看發現什么?豎著看呢?

　　出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□

　　講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

　　小組討論，交流。

　　［評：創設富有情趣的、開放的情境，讓學生聯系生活實際，發揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關于0的加、減法的計算方法，培養了學生的求異思維和創新意識。］

　　四、總結評價

　　提問：今天這節課我們學習了什么?有關0的加、減法怎樣算

　　安排學生相互說說，再告訴大家。

　　［評：讓學生自己總結，使學生充分感受到自己是學習的主人，從而樹立學好數學的自信心。］

《減法》教案 篇5

　　教學要求：

　　1、要求同學能夠看懂圖意，并說出圖意

　　2、會計算有關0的加、減法。

　　3、滲透空集的概念。

　　教學重點：理解0的含義和0的加減法

　　教學難點：不借助圖口算0的加法、減法。

　　教學準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　昨天，俺們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

　　師：即可以表示起點，也可以表示沒有

　　二：探索新知

　　1、電腦出示小鳥圖，讓同學認真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

　　2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

　　問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

　　3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

　　板書：3－3＝0

　　5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　2、電腦出示青蛙圖，同學認真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

　　2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

　　可以用數字幾表示？

　　3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

　　板書：4＋0＝4

　　5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

　　4＋0＝4

　　你發現了什么？

　　（各小組討論，然后指名回答）

　　歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

　　三、鞏固練習：

　　1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（同學口答算式）

　　2、完成第29頁的做一做

　　（全班集體評價）

　　3、第30頁的第3、4題

　　要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。

　　評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

　　四、綜合練習：

　　1、P31頁的第6題，比一比，看誰做的又對又快

　　對做的又對又快的同學給予鼓勵。

　　2、第39頁的第5題

　　要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。

　　3、托管時間完成：第30頁的第7、8、9題和考慮題。

《減法》教案 篇6

　　教學目標:

　　1、 觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。

　　2、 創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。

　　3、 培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。

　　4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　5、 通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　教學用具：

　　主題圖片和課件，數字卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活引出 0

　　1、引出0

　　（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）

　　（2）讀出0，學生試讀、帶讀

　　（3）引出課題

　　今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。

　　（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）

　　二、創設情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜數游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

　　2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什么情況也可以用0來表示？

　　A.盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

　　B.筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。

　　C.黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　D.書包里一本書也沒有，可以用0來表示。

　　E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。

　　（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）

　　3、議一議

　　出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

　　每個括號里可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

　　B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。

　　C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

　　E、小結：0的兩種不同的含義。

　　（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戲

　　站立游戲：小組配合，老師報數，學生站立。

　　5、看一看

　　（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

　　6、 寫一寫：你認為這個0應該怎么寫呢？

　　A. 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

　　B. B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。

　　C.寫書29頁一行0。

　　（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

　　7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）

　　說說排的理由。

　　（通過排一排，進一步熟悉數的順序）

　　8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

　　三、有關0的加減法

　　1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。

　　讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

　　2、 說說算式的意義。

　　3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4

　　4、 思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

　　5、 獨立完成練習課本29頁做一做。

　　四、知識拓展

　　1、小組合作寫算式：＋＝0、-＝0、＋0＝、＋＝2。

　　2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

　　五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？

　　六、作業：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什么。

《減法》教案 篇7

　　教學目標

　　(一)通過教學，學生初步認識0的意義.

　　(二)會計算有關0的加、減法.

　　(三)學會0的寫法.

　　教學重點和難點

　　重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法.

　　難點：0的寫法.

　　課前準備

　　(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺.

　　(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.看圖寫數：

　　2.填空：

　　3.口算：

　　4＋1= 2－1= 3－2=

　　1＋2= 2＋2= 5－1=

　　3＋2= 5－4= 3－1=

　　(二)學習新課

　　啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示.如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”

　　1.認識0.

　　師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0

　　師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有.“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數.但它表示什么呢？(表示沒有)

　　(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義.

　　師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個.小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支.你們一定還會說出許多這樣的例子.現在我們分小組議論，看誰說得最好.

　　議論后，指名4～5人說.

　　(2)拿出自己的小直尺.

　　師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識.0可以表示沒有.0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺.

　　看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

　　(3)出示直尺放大圖.

　　師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有.它還可以表示起點.表示量東西從這里開始.

　　師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)

　　指名數直尺上的數：從0～5.

　　齊讀：0～5，5～0.

　　(4)指導0的書寫.

　　老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形.

　　自己在課桌上練習寫0，注意筆順.

　　在書上練習格描寫0.

　　2.學習有關0的加減法.

　　(1)學習同數相減等于0的減法.

　　出示小朋友拿氣球圖：

　　師問：

　　①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)

　　④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)

　　⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

　　板書：2－2=0.

　　指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2－2=0為什么用0表示？

　　師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示.

　　擺一擺：

　　同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

　　算式怎么列？板書：3－3=0.

　　齊讀：2－2=0，3－3=0.

　　師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

　　學生說，老師板書：

　　1－1=0 5－5=0

　　4－4=0 0－0=0

　　師說：這些都是同數相減得數是0的題.

　　(2)學習一個數加0或減0.

　　出示蠟筆盒圖：

　　師問：

　　①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

　　②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4.

　　指名說：算式中各數表示什么？

　　老師把兩個盒子調換位置：

　　師問：

　　①誰能看圖再列一道算式？

　　指名說，板書：0＋4=4.

　　②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數.)

　　③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

　　師說：這幾道題都是一個數加零的加法.

　　想一想：一個數減零應怎么算呢？

　　板書：5－0=□.

　　指名說：5－0=5.

　　師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5.)

　　師問：4－0呢？6－0，7－0呢？

　　小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法.知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數.下面比一比看誰學得最好.

　　(三)鞏固反饋

　　1.拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排.

　　2.看圖列式計算：

　　3.口算：

　　4＋0= 3－3= 2－0=

　　0＋3= 5－5= 1－0=

　　2＋0= 0－0= 5－0=

　　0＋0= 4－4= 3－0=

　　4.做練習五第1，4題.

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學習0的認識及有關0的加、減法.課堂設計是這樣安排的：

　　一、分三個層次進行新課.第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0.

　　0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識.

　　二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自已計算.

　　三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解.

　　四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義.

《減法》教案 篇8

　　教學內容：

　　教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。

　　2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。

　　3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。

　　教學重點：

　　讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。

　　教學難點：認識有關0的加、減法的計算規律。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。”小猴們一聽，非常高興。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？

　　二、新授：

　　1、操作學具：

　　講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

　　2、教學例1：

　　講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

　　指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。

　　3、教學例2：

　　交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

　　提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

　　學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

　　一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以

　　5+0=5

　　左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共

　　的朵數也沒有開的朵數

　　4、教學“想一想”。

　　講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

　　（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

　　教師巡視指導，指名板演。

　　提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

　　5、小結。

　　今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節課學會了什么？隨學生回答板書課題。

　　三、鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

　　提問；在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？

　　學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

　　2、“想想做做”第2題。

　　先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

　　3、“想想做做”第3題。

　　講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

　　4、“想想做做”第4題（口答）

　　講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

　　小組討論，交流。

　　四、總結：

　　提問：今天這節課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？

　　安排學生相互說說，再告訴大家。

　　教學后記：這節課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

《減法》教案 篇9

　　教學目標

　　1、會計算有關0的加、減法。

　　2、要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意

　　3、滲透空集的概念。

　　教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。

　　教學活動

　　一、復習舊知

　　昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？

　　師：即可以表示起點，也可以表示沒有

　　二：探索新知

　　1、出示小鳥圖，讓學生認真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）

　　2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。

　　問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？

　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？

　　3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？

　　板書：3－3＝0

　　5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　2、出示青蛙圖，學生認真觀察

　　1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）

　　2）點擊出現第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？

　　可以用數字幾表示？

　　3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？

　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）

　　4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

　　板書：4＋0＝4

　　5）誰知道：算式里面的每個數字表示什么意思？

　　3、觀察上面的兩個算式：3－3＝0

　　4＋0＝4

　　你發現了什么？

　　（各小組討論，然后指名回答）

　　歸納得出：相同的兩個數相減等于零，任何數與零相加或相減等于任何數

　　三、鞏固練習：

　　1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）

　　2、完成第30頁的做一做

　　（全班集體評價）

　　3、第31頁的第3、4題

　　要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。

　　評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。

　　四、綜合練習：

　　1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快

　　對做的又對又快的同學給予鼓勵。

　　2、第31頁的第2題

　　要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。

《減法》教案 篇10

　　教學內容：

　　西師版教材一年級上冊第35--36頁中例1、例2及練習六的第1題。

　　教材分析：

　　有關8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區別：首先，從根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到根據一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導下讓學生寫出不同的算式，這樣安排由學生自己去發現2、6、8三個數之間的關系，不僅讓學生寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經歷了根據一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到一圖四式與實際生活的聯系。關于9的加、減法是在8的加減法基礎上進行的，讓學生通過擺一擺進一步強化一種擺法列出四個算式的方法，提高學生的計算能力。

　　學情分析：

　　學生已學習了8、9的認識。學生在學習6、7的加減法時就會根據一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

　　3、情感態度與價值觀：以同桌合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　教學難點：

　　根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

　　教學準備：

　　掛圖、小紅花、圓片等。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，導入新課

　　1、師談話激趣：孩子們，在前面的數學旅途中老師帶著大家去數學王國學習了好多的數學知識，今天我們就要用學到的知識去闖關，有沒有信心挑戰？

　　2、闖關練習

　　（1）第一關：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：

　　6+1 4+2 7-1

　　6-4 3+2 2+2

　　4+3 6-3

　　（2）第二關：填一填。（8、9的組成練習）

　　3、揭示并板書課題：8、9的加減法

　　小朋友們可真聰明，學會了這么多本領，下面我們就來看看能不能用以前學過的方法計算8、9的加減法。

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）出示小棒圖，師提問：這里一共有幾根小棒？小手舉起來，一起數一數。（8根）

　　（2）師提問：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

　　（3）師：選擇你喜歡的分法來說一說怎樣列算式？（指名匯報，師板書。）

　　1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8

　　4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8

　　5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7

　　8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1

　　8－2＝6 8－5＝3

　　（4）引導學生觀察算式，說一說你有什么發現？

　　（5）師小結一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數減去相加的其中一個數，就得到另一個數。

　　2、教學例2

　　（1）小黑板出示例2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎？

　　（2）生擺學具，師引導填表。

　　（3）同桌討論：仔細觀察表，說一說你有什么發現？把你的發現跟同桌說一說。（上排的數越來越大，下排的數越來越小，相對的兩個數加起來都等于9。）

　　師：對照這個表，你能用剛才的方法寫出有關9的加、減法算式嗎？寫完后同桌交流算法。

　　（4）指名匯報，師板書算式

　　1+8＝9 2+7＝9 3+6＝9

　　4+5＝9 8+1＝9 7+2＝9

　　6+3＝9 5+4＝9 9－1＝8

　　9－2＝7 9－3＝6 9－5＝4

　　9－8＝1 9－7＝2 9－6＝3

　　9－4＝5

　　三、鞏固練習

　　1、我當郵遞員。

　　信有：6+2 8+1 9-1 4+5

　　1+7 7+2 3+6 4+4

　　師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

　　搶答：（答對的小朋友獎勵一朵小紅花）

　　3+6 93 9－2

　　2+7 8+0 88 8－3

　　3+5

　　四、全課總結

　　師：今天我們主要學習了什么知識？我們知道了用以前學過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎？

《減法》教案 篇11

　　一、教學內容

　　本單元的主要內容有：小數加、減法、混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。以上內容具體編排如下表：豎式計算，理解算理

　　簡單的小數加減法小數加減法的一般計算方法

　　小數連加、連減的計算

　　小數加減混合計算一般的小數混合加減運算

　　帶括號的小數加減混合計算

　　整數運算定律在小數小數加減簡便計算

　　加減混合計算的推廣能應用合適的運算定律進行

　　小數加減法的簡算

　　二、教學目標

　　1、讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行小數加、減混合運算。

　　2、使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

　　3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

　　三、教學重點

　　理解小數加、減法的豎式計算方法，能正確地進行小數豎式計算和加、減混合運算。

　　四、教學難點

　　能運用運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中靈活進行簡便計算。

　　五、教學策略

　　1、對于小數加減法，因為學生已經在三年級就已經通過元、角、分的加減初步認識了小數加減法的豎式計算方法，并且在第四單元學習了小數的產生及意義和

　　計數單位。所以本單元的學習重點應是讓學生聯系整數加減法的算理和小數的意義理解小數加減法豎式計算方法及法則。本單元意圖讓學生學會把知識的特殊性向一般性轉化，遵循小學生由淺入深的漸進式學習特點，把小數加減法剝離具體情境抽象出小數加減的計算法則，是一個從具體到抽象的過程。

　　2、本學期第一單元學生就已經學了整數混合運算，本單元讓學生理解整數混合運算的運算順序在小數混合運算中同樣適用。同時學生已經在本冊書第三單元學了整數運算定律，本單元主要是將整數運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中應用。通過推廣，幫助學生拓展定律的使用范圍拓寬自己的`知識框架，產生知識的正遷移，使學生了解數學知識的連貫性和聯系特性。

　　3、在以往的教學中，學生數位不容易對齊。特別要注意數位不一一對應的加減法，小數部分不夠減的情況，不少學生則容易把這種不夠減的減法計算做成加法，特別是整數減小數的情況。在教學中要引起足夠的重視。

　　六、教學時間

　　新課和練習6課時、單元測驗2課時，合計8課時。

　　第一課時小數加減法

　　教學內容：

　　教材第95—97頁例1、2，“做一做”。

　　教學目標：

　　1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

　　2、培養學生的計算能力。

　　3、培養學生細心檢查的好習慣。

　　教學重點：

　　計算方法。

　　教學難點：

　　退位減法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、目標導入

　　1、出示學習目標：

　　（1）通過本節課的學習要理解掌握小數加、減法的方法。

　　（2）通過計算逐步提高計算能力。

　　（3）養成細心檢查的好習慣。

　　2、出示自學提示。

　　仔細看數學書95、96、97頁例1、例2。

《減法》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.使學生學會口算兩位數減兩位數的計算方法，并能正確計算；

　　2.培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識；

　　3.讓學生在具體的情境中，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯系。

　　教學問題診斷分析：

　　本課是在學生已經掌握了兩位數減一位數和兩位數減整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數減兩位數的口算學習的。由于學生前面已經學習了兩位數加兩位數的口算，對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，再來分步計算已經基本掌握。但上節課加法的學習對本課的口算減法可能會讓學生產生方法上的混淆。所以在教學時，教師還是要讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生充分了解兩位數減兩位數的不同口算方法與口算思路，引導學生擇優選用、再次感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法，并且通過綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數加、減兩位數口算方法的聯系與區別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實的基礎。

　　教學重點：

　　掌握100以內減法式題口算方法

　　教學難點：

　　100以內減法式題口算方法熟練應用

　　教學準備：

　　課件、練習卡

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　（一）復習舊知：課件呈現口算復習題。

　　4+53=

　　47+25=

　　24+21=

　　32+29=

　　437=

　　325=

　　5330=

　　6520=

　　指名匯報口算結果，并讓學生說一說自己是怎么樣的。

　　（二）引入新課

　　1.師：對學生的表現加以肯定：看來啊，同學們不僅對上節課所學的兩位數加法掌握得很牢固了，對以前學習的減法也是記憶深刻啊。

　　2.師：今天啊，我們就來學習兩位數減兩位數的口算。板書課題：兩位數減兩位數

　　【設計意圖：通過復習前面所學知識，既讓學生復習到了上節課的學習內容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內容。】

　　二、探究新知

　　（一）情境創設，導入新知

　　師：上節課我們利用所學知識，幫助某學校同學解決了購買車票的問題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了，我們來看看大家在車上都談論些什么？

　　1.課件動態呈現情境圖：從圖中，你了解了哪些數學信息？

　　2.學生匯報發現的數學信息。

　　3.那你能根據這些數學信息，提出一個用減法計算的數學問題嗎？

　　（1）學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數學問題。

　　（2）同學們真了不起，提出了這么多數學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧？

　　（二）動手操作，形成表象

　　1.呈現問題：教科書P11例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？

　　（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？

　　（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。

　　（3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：

　　方法一，先算6550=15，再算154=11；

　　方法二，先算654=61，再算6150=11；

　　方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；

　　方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。

　　學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算。可能有些同學還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。

　　2.比較反思：

　　（1）同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢？

　　（2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？

　　3.重點呈現：

　　（1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。

　　（2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。

　　（3）誰來說一說：為什么要把減數54分成50和4兩個數來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數學思想，把復雜問題簡單化了。

　　【設計意圖：讓學生在具體的情境中，去發現問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學生經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎之上，再引領學生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉化的數學思想。】

　　（三）再度探究，建構方法

　　1.課件呈現問題（2）：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

　　（1）自主探究：學生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。

　　（2）交流匯報：指名學生說出自己的口算方法。

　　（3）學生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數，再減一位數的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。

　　2.觀察比較：

　　（1）本題與上一題有什么不同？引導學生發現：

　　①本題是有退位的減法，上一題不用退位。

　　②第一題中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。

　　（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數學思想方法，將復雜問題簡單化。

　　3.反思小結：

　　（1）同桌議一議：經過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？

　　（2）全班交流。

　　4.反饋練習：

　　（1）課件再次呈現前面學生提出的其他數學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）反饋：請一學生匯報結果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。

　　（四）鞏固練習：我是保齡球高手！

　　課件呈現：P11的做一做，學生獨立在書上完成。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。

　　【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個環節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構。】

　　三、鞏固提高

　　（一）基本練習

　　1.接力賽：課件呈現：P13的練習二第6題：請四位學生來進行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學生來比賽。

　　2.我會變：P13的第5題，教師可以制作類似的數條，也可以用課件進行動態演示。 讓學生快速說出兩個數的和與差。

　　3.今天我當家：課件呈現情境圖，讓學生直接把結果填在書上。完成后，集體核對正誤，教師要注意學生反饋的信息。

　　（二）綜合應用

　　1.我是小小計分員：P413的第7題。

　　（1）課件呈現第7題的左邊的情境圖，讓學生獨立解決。完成后集體核對正誤。

　　（2）再呈現右邊的情境圖。

　　①分析問題：已知什么？要求什么？

　　②如何列式？口算結果。

　　③檢查正誤：

　　【設計意圖：本環節以基礎練習為主，通過兩位數的加、減法的練習，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生自覺形成又對又快的方法，同時，由于最后一題學生容易在審題時出現問題，所以，采取教師引導的方式，以避免學生因審題不仔細造成誤。】

　　四、總結歸納

　　（一）總結

　　這節課我們學習了什么內容？

　　（二）歸納

　　1.引導學生整理，最后課件呈現口算兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：

　　①兩位數加（或減）整十數再加（或減）一位數；

　　①兩位數加（或減）一位數再加（或減）整十數。

　　2.小組討論：兩位數加、減兩位數的口算方法有什么聯系和區別？

　　3.根據學生匯報，師生共同歸納：

　　（1）兩者都運用了：轉化、遷移、湊整等數學思想與數學方法：

　　（2）加法是將其中的一個兩位數分成一個整十數和一個一位數再連續加，而減是將減數分成一個整十數和一個一位數，再連續減。

　　4.師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　【設計意圖：通過總結與歸納，為學生創造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。】

《減法》教案 篇13

　　教學內容：

　　教科書第72～73頁的教學內容。

　　教學目標：

　　1、理解并掌握20以內不進位加法和不退位減法的計算方法。

　　2、初步感悟加減法之間的聯系，初步了解加減法各部分的名稱。

　　3、經歷探索計算方法的過程，感悟同一道加法或減法有不同的計算方法。

　　4、計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產生主動學習數學的積極情感。

　　教具準備：

　　教師準備課件、小棒、計數器、口算題卡。學生準備小棒等。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、數數。

　　2、師：小朋友，請你算一算。（課件出示）抽生口答

　　3+2=5-2=10+7=10+9=

　　師：同學們真棒！下面再來看一道題。（課件出示：13）

　　師：在13這個數里面，3在什么位上？

　　生：3在個位上。

　　師：個位上的3表示什么？

　　生：表示3個一

　　師： 那1在什么位上？

　　生：1在十位上位。

　　師：十位上的1表示什么？

　　生：表示1個十。

　　3、師：今天我們就用以前學的舊知識來學習新知識——“不進位加法和不退位減法”（板書課題）齊讀課題。

　　二、探索新知

　　（一）教學例1

　　師：小紅到商店里去買鉛筆，她先買了13枝鉛筆，又買了2只鉛筆。小紅一共有多少枝鉛筆？（課件演示買鉛筆圖）

　　師：你能列出算式嗎？

　　生：13+2= （板書：13+2= ）

　　1、擺小棒

　　師：那13+2等于多少呢？我們用小棒代替鉛筆擺一擺。請同學們先拿出13根小棒擺在桌子上，再擺2根小棒，合起來是多少根呢？ （15根）

　　師：（課件演示擺小棒）我先擺13根小棒，再擺2根小棒。老師想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，還是加在一捆里？

　　生：加在3根小棒里。

　　師：為什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？

　　師引生：3根小棒表示——3個一，2根小棒表示——2個一。合起來就是——5個一。 再加上一捆小棒，一共就是15。

　　2、計數器

　　師：除了擺小棒，我們還可以用計數器算13+2。誰會撥算珠？（抽生上臺）

　　先撥13， 再加2。 這2顆算珠是加在個位上還是十位上？

　　生：個位 為什么要加在個位上？

　　生：2表示2個一。（生撥珠） 13+2=15

　　師：讓我們一起來看剛才小朋友撥算珠的過程。（課件演示撥算珠）先撥13， 還要加2顆算珠。這2顆算珠該加在哪位上呢？

　　生：個位 為什么要加在個位上？

　　生：2表示2個一。

　　師：就是個位對齊個位加。 現在個位上是——5，十位上是——1，合起來就是——15。不管是擺小棒還是撥算珠，都要個位對齊個位加。（板書）

　　3、口算

　　師：如果不用小棒和計數器，你還有什么方法算 13+2=？呢？

　　生：我們是從13起接著數2個數：14，15。 （板書：接著數）

　　生：3+2=5，10+5=15

　　4、練習（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說算法

　　14+2=13+4=13+6=12+6=

　　5、介紹加法各部分名稱

　　師：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道嗎？ （板書：加數、加數、和）

　　（二）教學例2

　　師：小紅買了15枝鉛筆，送了2枝給明明。小紅還剩多少枝鉛筆？（課件演示送鉛筆圖）

　　師：你能列出算式嗎？

　　生：15-2= （板書：15-2= ）

　　師：那15-2=等于多少呢？用自己喜歡的方法算。

　　1、擺小棒

　　哪些小朋友是用擺小棒的方法算的？

　　師：（課件演示擺小棒）我先擺15根小棒，再拿走2根小棒，你是從5根小棒里拿出的2根，還是一捆里拿出2根小棒？

　　生：從5根小棒里。

　　師：為什么要從5根小棒里拿出的2根呢？

　　師引生：5根小棒表示——5個一，拿出2個一。等于3個一 現在還剩下多少根小棒？ （13根）

　　2、計數器

　　師：誰會用計數器算15-2= ？（抽生上臺邊撥邊說） 先撥15， 再減去2。 是從哪位上減去2顆算珠？

　　生：個位 師：讓我們一起來看剛才小朋友撥算珠的過程。（課件演示撥算珠）先撥15，再減去2 。從哪位上減去2顆算珠？

　　生：個位為什么要從個位上減去2？

　　生：2表示2個一。 等于13。

　　師：說明我們做減法的時候也要注意個位對齊個位減。和剛才個位對齊個位加和起來，我們可以這樣說個位對齊個位加、減（板書）

　　3、口算

　　師：做減法的時候也要注意個位對齊個位減。

　　生：5-2=3，10+3=13

　　生：13+2=15，15-2=13 （板書：想加法，做減法）

　　生：我們是從15起倒著數2個數：14，13。（板書：倒著數）

　　4、鞏固練習（課件出示：用自己喜歡的方法算）抽生口答說算法

　　18-4= 17-5=

　　5、介紹減法各部分名稱

　　師：在減法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道嗎？ （板書：被減數、減數、差）

　　三、課堂作業

　　師：這節課我們學習了什么？ （不進位加法和不退位減法）

　　師：在計算的時候要注意什么？ （個位對齊個位加、減）

　　1、看圖填數。（課件出示：教材74頁練習九第1題）

　　2、計算。（小黑板出示：教材74頁練習九第2題）

　　12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10=

　　3、看圖填算式。

　　四、課堂總結

　　同學們看一看，今天這節數學課你學習了什么？

　　五、板書

　　不進位加法和不退位減法

　　個位對齊個位加（減）

　　13+2=15 15-2=13

《減法》教案 篇14

　　《兩位數加減兩位數》教學反思新課改明確指出，計算應該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學生體會數學服務于生活的思想。因此本課中我重視數學與實際生活的聯系。

　　1、創設情境，讓學生自己提出問題

　　新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創設一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創設光明小學二年級學生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數加、減兩位數”計算。

　　2、重視計算方法多樣化

　　在合作中學生想出了多種口算方法，其中有個學生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導學生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優。

　　3、親歷問題解決的全過程

　　本節課把口算兩位數加兩位數的教學放在坐船這樣一個問題情景下，讓學生根據已有的知識經驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數變成整十數和一位數，這樣兩位數加兩位數就變成學生都會口算的兩位數加整十數和一位數了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現數學的個性化，讓不同的學生學習不同的數學。

　　4、練習形式多氧化

　　活潑多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數學與生活的密切聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣。

　　5、兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的。

　　在學習的時候，大部分學生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。

　　這節課是學生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學生出現了不少問題，如，數位對不齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數不寫。還有就是有的學生在寫豎式時，把數字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的.習慣有關，在平時教學中還要進一步加強學生各種數學習慣的培養。當然這些問題預先都有想到，學生不可能一學就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調，盡量減少錯誤的發生。

　　6、但我沒有注重學生互相交流，發揮學生的集體智慧

　　交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據這一特點，在教學中我并沒有要求學生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧。在教學過程中，我沒有注意讓學生去用充分的時間思考、交流，學生自然學得不夠輕松，學得很被動。我更沒有注意學生的確實際情況，講的內容太多，而且練習作業也做得不夠，以后我會注意從學生的實際情況出發，踏實一點，要盡量做到精講多練。

《減法》教案 篇15

　　一、揭示本課內容——練習八

　　師：這幾天，我們連續學了很多內容，這節課我們要對學過的這些內容進行復習，老師要來了解了解大家學得怎么樣？是不是全掌握了。

　　有信心表現的最好嗎？

　　二、復習練習

　　1、摘葫蘆

　　第1題，學生看圖，說圖意。

　　獨立列式計算：7+3=10  3+7=10

　　10-7=3  10-3=7

　　2、游戲：蜜蜂采蜜——第2題

　　老師把算式卡課前分發給小朋友，再把“花朵”的答案卡也分發給小朋友。

　　讓“花朵”們排好隊，“小蜜蜂”開始采蜜嘍！

　　其余同學做裁判。

　　3、開小火車

　　先獨立完成第3題，再開小火車，報答案。

　　比一比誰做得對。

　　4、第4題

　　學生先獨立完成。

　　指名交流時，讓學生說說是怎么思考的？

　　5、擴展練習。

　　老師拿出一張數字卡，如7，說，有誰比我大？

　　學生就拿出比7大的數字卡，舉起來說，我是8，我比你大。

　　6、想想做做。

　　先把前面的算式算出得數，再想□里可以填幾。

　　7、第6題——小兔采蘑菇

　　師述故事，創設情境。

　　星期天，天氣真好，小兔來到野外采蘑菇。哇！你瞧，那兒一共有幾只蘑菇呀？

　　小兔采呀采，一會兒，它采下了2只蘑菇，現在還有幾只？

　　——學生回答，口頭列式，并計算。

　　可以讓小朋友接著說下去：小兔采呀采，一會兒，它采下了4只蘑菇，現在還有幾只？

　　8、復習帶大括號的問號的題。——第7題

　　示圖后，分別讓學生：

　　⑴、仔細看圖：圖上有什么，大括號下面是什么？

　　⑵、說說圖意：主要是把要求什么說出來。

　　⑶、列式計算。

　　⑷、比較小結：怎么判斷用加法做還是用減法做？

　　9、想想做做。

　　老師讀題，生列式計算，交流為什么這樣做？

　　10、想想做做。

　　和同桌說說，你能想到什么，再集體交流。

　　三、總結

　　通過這節課的練習，你覺得自己學的怎么樣？

　　在以后的學習中，希望大家表現的更加好！

　　表揚并獎勵表現好的同學。

《減法》教案 篇16

　　根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　1.注重復習方法，提高計算能力。在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。

　　2.重視從實際生活情境中提煉問題，培養學生解決實際問題的能力。在教學中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學生在具體情境中提取信息，提出問題，并運用所學知識解決問題，使學生充分體會數學與生活的密切聯系，體驗數學計算的實用價值，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。課前準備教師準備PPT課件教學過程整理復習1.課件出示：計算下面各題。175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=

　　先讓學生獨立完成，然后集體交流。

　　2.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)

　　3.組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什么？(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來計算)

　　設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。

　　鞏固運用

　　(1)課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學生找出題中的已知條件和所求問題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)

　　(2)先讓學生獨立解決問題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)

　　(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說一說你是怎樣檢驗的。

　　(加法的驗算方法：交換兩個加數的位置，再算一遍;用和減去其中一個加數，看是否等于另一個加數)[減法的驗算方法：用被減數減去差，看是否等于減數;用差加減數(或減數加差)，看是否等于被減數]

　　(4)根據表中信息，提出一個加法問題和一個減法問題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。