幼兒多元智能的培養方法
幼兒多元智能的培養方法我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：要教育兒童“做人，做中國人，做現代中國人。”指出了教育要幫助孩子走現代化道路，培養高度發展的高科技社會所需要的復合型人才。作為家長要把眼光放在全面開發多元智能上，使孩子不僅有健康的體魄，在個性的適應性、創造性、社會性、科學性、堅韌性等方面都能打下良好基礎。
在人格培養中，美國加德納教授的“多元智能理論”給了我們重要啟示。他對兒童個性進行了多維分析，指出人們的智能體系中至少包含有語言、數學邏輯、空間智能、音樂節奏、體育運動、人際關系、自我認知等智能，每個兒童的優勢智能又各不相同。他主張加強對兒童優勢智能的早期鑒別和訓練開發，還要盡早了解兒童發展的弱項，研究彌補辦法。智能特長的早期鑒定，可以幫助兒童在成長過程中學會從何種經歷中受益，也可以及早發現兒童智能方面的弱點及時修補，從而有的放矢地設計教育內容和方法，以保證朝著預期的目標成長。開發幼兒多元智能中注意“揚長補短”，旨在為幼兒l全面發展打基礎，促進其素質的全面提升。在復雜多變的社會現實生活中，人們(特別是孩子)是不可能只運用優勢智能解決面臨的—切問題的，由于人們之間的智能差異不單純反映在優勢或劣勢智能的區別，—般表現在各項智能整合反映的差異。比如：孩子的語言智能發展優勢長，往往表現在思維邏輯的清晰、樂于和善于人際交往、領悟自然觀察中的微妙現象；而語言智能發展的遲緩，必然帶來其他智能整合上的差異。對幼兒來說，無論是優勢智能還是弱勢智能都正處于發展狀態。即使幼兒某種優勢智能表現突出，也不能忽略對其弱勢智能的開發，只有各項智能都有所發展，他們的多元智能才會整合在高水平上，才能很好的費希問題，解決問題。
“多元智能理論”告訴我們：“揚長補短，全面發展”是教育目標的基本追求。這—理論的突出意義不在于為家長和教師辨析孩子們各項智能在“量”上存在的個體差異及其“發展方向”的推斷作理論依據，而在于為每個孩子選擇適當的學習方式方法，促使幼兒智能的全面提升。從孩子的優勢智能人手，采用適當辦法彌補智能上的弱點，能夠使他們在學習活動中始終保持高度興趣，增強信心，可以說孩子學習方式方法上的差異主要是受優勢智能影響的。通常，在教育活動中那些坐不住、站不穩，注意力不集中，頑皮搗亂的孩子，主要是他們的優勢智能沒有受到注意，得不到發揮。作為教師和家長，在了解孩子各項智能發展的優劣程度以后，從他們的優勢智能官入手，作為學習入門，則可以收到事半功倍的效果。所以說，開發幼兒的多元智能，必須建立在充分了解孩子的基礎上，在同—千教育目標之下，要運用多種的教育方式去適應兒童存在的智能差異。例如，有的孩子運用數理邏輯智能學不會的內容，可能用運動智能學會。對于不同的孩子，不同的情況，開發孩子的多元智能，必須采用不同的教育途徑和方法，做到因材施教。
開發幼兒多元智能、培養健全人掐最常用的教育方法有：
1。優化環境潛移默化：—是充分利用家庭物質條件，安排孩子感興趣的開發智能訓練活動；二是創造寬松愉陜的家庭精神氛圍，為不同年齡階段的孩子合理安排兒童的生活條件，把多元智能的訓練穿插在日常生活中，家長與幼兒互動。