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幼兒多元智能的培養方法

幼兒多元智能的培養方法

幼兒多元智能的培養方法
           我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過:要教育兒童“做人,做中國人,做現代中國人。”指出了教育要幫助孩子走現代化道路,培養高度發展的高科技社會所需要的復合型人才。作為家長要把眼光放在全面開發多元智能上,使孩子不僅有健康的體魄,在個性的適應性、創造性、社會性、科學性、堅韌性等方面都能打下良好基礎。 
在人格培養中,美國加德納教授的“多元智能理論”給了我們重要啟示。他對兒童個性進行了多維分析,指出人們的智能體系中至少包含有語言、數學邏輯、空間智能、音樂節奏、體育運動、人際關系、自我認知等智能,每個兒童的優勢智能又各不相同。他主張加強對兒童優勢智能的早期鑒別和訓練開發,還要盡早了解兒童發展的弱項,研究彌補辦法。智能特長的早期鑒定,可以幫助兒童在成長過程中學會從何種經歷中受益,也可以及早發現兒童智能方面的弱點及時修補,從而有的放矢地設計教育內容和方法,以保證朝著預期的目標成長。開發幼兒多元智能中注意“揚長補短”,旨在為幼兒l全面發展打基礎,促進其素質的全面提升。在復雜多變的社會現實生活中,人們(特別是孩子)是不可能只運用優勢智能解決面臨的—切問題的,由于人們之間的智能差異不單純反映在優勢或劣勢智能的區別,—般表現在各項智能整合反映的差異。比如:孩子的語言智能發展優勢長,往往表現在思維邏輯的清晰、樂于和善于人際交往、領悟自然觀察中的微妙現象;而語言智能發展的遲緩,必然帶來其他智能整合上的差異。對幼兒來說,無論是優勢智能還是弱勢智能都正處于發展狀態。即使幼兒某種優勢智能表現突出,也不能忽略對其弱勢智能的開發,只有各項智能都有所發展,他們的多元智能才會整合在高水平上,才能很好的費希問題,解決問題。 
“多元智能理論”告訴我們:“揚長補短,全面發展”是教育目標的基本追求。這—理論的突出意義不在于為家長和教師辨析孩子們各項智能在“量”上存在的個體差異及其“發展方向”的推斷作理論依據,而在于為每個孩子選擇適當的學習方式方法,促使幼兒智能的全面提升。從孩子的優勢智能人手,采用適當辦法彌補智能上的弱點,能夠使他們在學習活動中始終保持高度興趣,增強信心,可以說孩子學習方式方法上的差異主要是受優勢智能影響的。通常,在教育活動中那些坐不住、站不穩,注意力不集中,頑皮搗亂的孩子,主要是他們的優勢智能沒有受到注意,得不到發揮。作為教師和家長,在了解孩子各項智能發展的優劣程度以后,從他們的優勢智能官入手,作為學習入門,則可以收到事半功倍的效果。所以說,開發幼兒的多元智能,必須建立在充分了解孩子的基礎上,在同—千教育目標之下,要運用多種的教育方式去適應兒童存在的智能差異。例如,有的孩子運用數理邏輯智能學不會的內容,可能用運動智能學會。對于不同的孩子,不同的情況,開發孩子的多元智能,必須采用不同的教育途徑和方法,做到因材施教。 
開發幼兒多元智能、培養健全人掐最常用的教育方法有: 
1。優化環境潛移默化:—是充分利用家庭物質條件,安排孩子感興趣的開發智能訓練活動;二是創造寬松愉陜的家庭精神氛圍,為不同年齡階段的孩子合理安排兒童的生活條件,把多元智能的訓練穿插在日常生活中,家長與幼兒互動。 
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