技術(shù)語言的概念
普通高中通用技術(shù)必修模塊技術(shù)與設(shè)計1
第六章 設(shè)計圖樣的繪制
一、對全章教材的分析和處理
本章教學內(nèi)容，從標題和安排順序看，是為設(shè)計方案制定過程中繪制設(shè)計圖樣服務的。但是，從整個技術(shù)課程的教學目的來看，本章的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生技術(shù)素養(yǎng)十分重要的平臺。縱觀整個模塊1，本章的教學內(nèi)容，又是知識性更強的章節(jié)。因此，應該把本章看成是一個相對獨立和系統(tǒng)的知識塊，對學生進行比較系統(tǒng)的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。其中包括：認識工程圖樣的價值、識讀工程圖樣的基本方法、繪制工程圖樣的基本能力、了解工程圖樣的基本規(guī)范、初步培養(yǎng)按標準繪制工程圖樣的良好習慣等。
基于上述認識，我把本章內(nèi)容劃分為相互聯(lián)系的四部分，即技術(shù)語言、投影知識和三視圖的繪制、軸測圖簡介和正等軸測圖的繪制、工程圖樣及繪圖標準。
二、對學生的分析及教學策略
1.學生在初中數(shù)學課中已接觸過三視圖的概念，但經(jīng)了解，大部分學生已對此沒有印象。因此，教學中既要利用學生已有的概念，又不能對此估計過高，對主要的內(nèi)容，應從基本概念入手，不要跳躍。
2.由于前面幾章的內(nèi)容，基本上都是敘述性的，多為常識性的內(nèi)容，需要理解的較少，學生對本課程的重視程度已不如前，為了改變學生對本課程的已形成的印象，在本章的教學中，還應適當加入課堂練習和作業(yè)。
3.由于工程圖紙是工程界的通用語言，必須符合共同的標準，因此，教學中，必須嚴格按照工程實際的要求，培養(yǎng)學生良好的使用標準的習慣。
三、各部分的教學內(nèi)容及過程
第一節(jié) 技術(shù)語言的概念
課程定位：這一節(jié)，既是對全章核心內(nèi)容“設(shè)計圖樣”的鋪墊，由于技術(shù)語言的概念也是技術(shù)活動中應該知道的常識。因此有必要作為一節(jié)來介紹。可以安排1課時。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)：什么叫技術(shù)語言？
常見的技術(shù)語言及主要用途
技術(shù)語言的特點
主要教學方式：教師講解和課堂上的多種形式的師生互動。
教具：一些技術(shù)語言的實物或代用品。
主要過程介紹：
課程的導入
先讓學生回答，什么是語言？經(jīng)過簡短的討論后，容易得出：它是人們用于相互交流和表達的工具。接著，教師可以拿出一個發(fā)出紅光的手電筒，對學生說：當你駕駛著汽車在路上行駛時，突然看到前面亮起了紅燈，你知道它是什么意思嗎？對，是“停車，不準通行！”，那么，這是誰向你表達的這個意思呢？對，是交通管理部門。因此，可以說，這個“紅燈”就是交通管理部門和司機們交流和表達的工具。顯然，它也具有語言的功能。因而，它也是一種語言。只不過它是用在技術(shù)活動中的語言。從而引出課題。
為了加深印象，你可以繼續(xù)舉例：當你看到交通警察面對馬路，一只手臂彎曲，另一只手臂伸直，指向你前進的方向時，它告訴你，現(xiàn)在可以通行(它同時引出了肢體語言)。當你聽到，你身后的車鳴喇叭的聲音，它表示的是請你讓一讓(顯然這又引出了聲音語言)。車間的工人，拿著一張零件加工圖，只要按照圖紙標注的要求進行加工，不需要有設(shè)計人員在場，就能準確無誤地加工出符合設(shè)計要求的產(chǎn)品。顯然，這張零件加工圖，就是一種設(shè)計人員與生產(chǎn)人員進行交流的語言(為后面的內(nèi)容作了鋪墊)。