第二節　世界的語言和宗教（精選4篇）

第二節　世界的語言和宗教 篇1

　　●設計理念

　　根據《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的基本理念，本節課引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組討論、合作探究等方式，使學生了解世界語言和宗教的差異，并尊重世界各國的語言和宗教，培養學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言（漢語）和使用范圍最廣的語言（英語）。

　　2.知道世界三大宗教，記住人數最多的宗教。

　　能力目標

　　1.運用地圖說出世界主要語言的分布地區。

　　2.閱讀材料說出世界三大宗教的主要分布地區及他們的建筑特色。

　　3.舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化傳統。

　　情感目標

　　1.通過學習，培養學生熱愛祖國語言、尊重其他語言。

　　2.培養唯物史觀，樹立無神論觀念，理解并尊重宗教信仰的差別。

　　●教學重點

　　世界主要語言和宗教及其主要分布地區。

　　●教學難點

　　形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。

　　●教學準備

　　多媒體課件、學生搜集有關宗教的資料。

　　●教學課時

　　一課時。

　　●教學過程

　　一、導入課題

　　教師導入：同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知識。

　　二、新課教學

　　（一）世界的語言

　　教師板書：一、世界的語言

　　教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什么語言？除了我們使用的語言外，你能說出世界上還有其他什么語言嗎？

　　學生活動：自由發言，列舉出知道的語言。

　　教師承轉：大家列舉了很多語言，那么世界上到底有多少種語言呢？請看閱讀資料，并且注意資料下面的問題。

　　多媒體展示：世界語言知多少

　　學生活動：閱讀并搶答，世界上使用人數最多的語言是漢語，使用范圍最廣的語言是英語。聯合國的工作語言有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語。

　　教師板書：漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語。

　　教師承轉：聯合國的工作語言也是世界上的主要語言，下面我們了解一下這幾種語言的文字和主要分布地區。

　　多媒體展示：不同的語言文字圖、世界主要語言的分布圖

　　學生活動：開展小組競賽：讀圖，小組合作完成以下表格并在全班交流：

　　世界主要語言的分布地區

　　語言

　　主要分布地區

　　漢語

　　英語

　　俄語

　　法語

　　西班牙語

　　阿拉伯語

　　教師歸納：世界的主要語言分布。

　　教師承轉：漢語不僅是使用人數最多的語言，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。漢字書法是高雅的藝術品。那么漢語除了在我國使用以外，你知道還有哪些國家和地區使用？請在“世界政治地圖”上找出這些國家和地區。

　　多媒體展示：世界政治地圖

　　學生活動：小組討論后派代表到講臺上指圖說出這些國家和地區。

　　教師承轉：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上講不同語言的人們在宗教信仰上有何差異呢？下面我們學習世界三大宗教。

　　（二）世界三大宗教

　　教師板書：二、世界三大宗教

　　學生活動：交流自己搜集的關于宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。

　　多媒體展示：音像資料：三大宗教的產生和分布

　　學生活動：看資料后結合課本相關內容獨立完成下表，并請三位同學到黑板上填寫：

　　世界三大宗教產生地區與主要分布地區表

　　宗教

　　產生地區

　　主要分布地區

　　教師指導：利用世界宗教分布圖訂正以上表格的正確答案。

　　教師承轉：三大宗教不僅產生地區和分布地區不同，而且它們代表性的建筑也不相同。你能區分不同宗教具有代表性的建筑物嗎？

　　多媒體展示：世界三大宗教的建筑景觀圖

　　學生活動：讀圖辨析各宗教的建筑物，討論不同宗教建筑的特色。

　　教師啟發：

　　1.我們身邊有沒有信仰宗教的人？他們信仰什么教？

　　2.唐僧去西天取的哪種宗教的經？

　　3.我國一些有和尚或尼姑的廟宇屬于哪個宗教？

　　4.你能說出我國的四大佛教名山嗎？

　　5.你能舉例說出某些國家或民族的宗教信仰嗎？

　　學生活動：討論回答以上問題，明確我國多數人不信教；少數民族中，維吾爾族、回族多信仰伊斯蘭教，藏族、蒙古族多信仰喇嘛教。

　　教師承轉：通過本節課學習，你有哪些收獲或感想？

　　（三）課堂小結

　　學生活動：談各自的收獲和感想。

　　（四）課后作業

　　讀漫畫“求神不如求人”，說說自己的看法。

　　板書設計：

　　第二節  世界的語言和宗教

　　一、世界的主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

　　二、世界三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教

第二節　世界的語言和宗教 篇2

　　一、概述

　　課程教材研究所與地理課程教材研究開發中心編著，人民教育出版社xx年3月第二版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第四章第二節共1課時，主要講述了世界上的主要語言和宗教及其分布兩個問題。

　　（1）課文第一自然段的文字敘述與圖4.12“不同的語言文字”相配合，說明了漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語是世界上的主要語言，也是聯合國的工作語言。

　　（2）課文通過活動1、活動2，使學生通過讀圖4.13“世界主要語言的分布”，知道世界主要語言的地域分布狀況。

　　（3）課文第一自然段，首先講述了宗教產生的原因，接著講述了基督教、伊斯蘭教和佛教是世界的三大宗教，最后講述了宗教所產生的影響。

　　（4）課文第二、三、四這三個自然段分別講述了基督教、伊斯蘭教和佛教的主要分布地區。圖4.14“不同國家和地區存在著不同的宗教信仰”，作為文字敘述的補充，進一步說明宗教分布的地域差異。

　　（5）課文的第五自然段概述了我國少數人信仰宗教的情況。

　　（6）課文最后部分設計了兩個活動，目的在于使學生通過活動了解宗教對文化的影響。

　　其中，“世界的語言”是本節教學的重點。語言部分以講述聯合國確定的6種工作語言為主。以“世界語言分布”圖的學習為基礎，這里有語言分布，有世界6種主要語言的書寫舉例，還有使用該類語言的人物頭像，這樣的內容安排，有利于變世界語言的枯燥學習為興趣學習。在教材中，除了我們熟悉的漢語外，重點講述了英語，尤其強調英語作為一種世界性的語言，在國際會議和國際交往中得到廣泛的應用，至于法語、西班牙語、俄語、阿拉伯語則主要介紹其要點。教材圖文并茂，使學生能夠識記世界主要語言的類型及其影響范圍。“世界的宗教”是本書的難點，其重點在宗教分布。基督教、伊斯蘭教、佛教為世界三大宗教，它們對于國際政治和社會文化具有深刻影響。教材內容安排上力求簡單，通過讓學生讀“世界宗教分布”圖，自己總結宗教的分布；通過宗教建筑的典型照片，幫助學生了解世界主要宗教的特征。

　　根據《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理的基本理念，本節課引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組討論、合作探究等方式，了解世界語言和宗教的差異，并尊重世界各國的語言和宗教，培養學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與技能：①知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言（漢語）和使用范圍最廣的語言（英語）。能運用地圖說出漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區；②知道世界三大宗教，記住人數最多的宗教。能運用地圖說出世界有哪三大宗教及主要分布地區。

　　2.過程與方法：①通過小組探究、合作學習的方法，培養讀圖能力。②通過讀圖說出世界主要語言的分布地區及主要國家；③通過讀圖說出世界三大宗教的分布及他們的建筑特色。由學生的相互交流，增進對世界文化的了解；舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化交流。

　　3.情感態度與價值觀：①通過學習，培養熱愛祖國語言，同時為適應未來社會發展，樹立學好其他語言的信心。②樹立正確的種族觀，能夠正確對待宗教信仰的差別，培養唯物史觀，樹立無神論觀念。正確對待各種世界文化與文明。

　　三、學習者特征分析

　　七年級已學習過七大洲、四大洋的分布，學習過有關地圖的知識，但缺乏對國家的認識，查圖速度和能力還有一定差距，需要教師適時進行學法指導，并且學生視野不夠開闊，對具體的語言、宗教分布及宗教習慣不甚了解，但有一定了解，所以可以采用小組合作學習、任務驅動來學習，由于學生學習意識還需進一步加強，所以應采用多樣化、情趣化的方式加以引導。

　　課前進行問卷調查，根據課程標準針對部分學生進行相關試題作答，把握學生已有認知結構。

　　四、教學策略選擇與設計

　　通過幫助福娃招聘xx年北京奧運會志愿者，指導學生讀圖、分析、思考、對比歸納、競賽、表演等方法達到課程標準要求，增強有關世界的語言和宗教的知識，學會搜集、利用相關資料解決生活實際問題的技能，增強自己的交際能力，提高改革開放意識，培養自覺學習相關知識，關注國家、國際間的區別。--力圖主題化（為學生的人際交流做準備）、生活化、多元化（盡可能地涉及到學生生活中遇到的相關內容各個方面）。

　　五、教學資源與工具設計

　　有關宗教的實物資料及語言性文本，聲音資料，符合教師操作特點的多媒體課件。

　　六、教學過程

　　一、設置情景，引入課題

　　（課前使用多媒體播放無印良品的歌曲《朋友》）

　　師：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”“誰能夠劃船不用漿，誰能夠揚帆沒有方向……”同學們，在我們的成長中，常會遇到很多人，很多事，也會遇到很多好朋友，我們曾經幫助過別人，也一定得到過別人的幫助。今天我就給大家帶來了一位朋友，（出示福娃），大家認識嗎？請大家一起說出他的名字。

　　師：真好，看起來xx年奧運會確實是億萬華人共同的奧運會，大家感到很自豪，也很想幫福娃做些事，對吧？就讓我們一起來關注一下福娃的苦惱。（出示課件：面對奧運會期間大量來京不會說漢語的游客和參賽選手，不同的生活習俗，該如何安排接待人員，盡好我們的地主之誼呢？）為解決這個問題，我們應該補充哪一方面的知識和技能呢？今天就讓我們一起學習《世界的語言和宗教》，你們認為我們具體應該主要探討哪些問題呢？

　　生：思考討論回答，確定學習目標。

　　師：（出示課件）1.你知道世界上有多少種語言，有哪幾種主要語言及其主要分布地區嗎？2.你知道世界上主要有哪幾種宗教及其產生地和現在主要分布地區嗎？

　　（這樣情景化的模擬，一方面讓學生在情趣中感受到本節內容的應用價值，另一方面讓學生明確本節課學習內容，情趣化情景設置促進任務的完成。）

　　二、我讀我思，探究整理

　　師：大家有信心完成今天的學習嗎？（鼓勵士氣，激發探究欲望）

　　師：北京奧運會志愿者評審員招聘會現在開始，考察工作也現在開始。第一個問題：請結合課本第73～75頁和地理圖冊30-31頁圖完成“你知道世界有多少種語言，有哪幾種主要語言及其主要分布地區嗎”，并注意把答案及時填到課本75頁活動題上，同桌注意相互核對。

　　生：查圖或資料合作作答。

　　師生交流完成：1.①六大語言及其主要分布地區（出示課件），聯合國的主要工作語言及文字。

　　（下表中的內容請同學們回答的同時教師及時點撥、鼓勵、啟發，并填上）

　　語言

　　主要分布地區

　　漢語

　　中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家

　　英語

　　歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等

　　俄語

　　俄羅斯和獨聯體的其他許多國家

　　法語

　　法國、非洲的中部和西部的許多國家

　　西班牙語

　　西班牙和拉丁美洲的許多國家

　　阿拉伯語

　　西亞和北非的許多國家

　　②全世界大約有種　　語言，使用人數最多的語言是　　，使用范圍最廣的語言是　　。為什么使用人數最多的語言不是使用范圍最廣的語言？

　　③作為一名普通的中國旅游者到哪幾個國家旅游，語言障礙會相對少一些？（新加坡、馬來西亞、泰國），難怪近幾年我國出境游線路中新馬泰專線這么熱！

　　師：我們在相互接觸交流時，除了考慮彼此的語言外，還應考慮到什么呢？

　　師：你知道世界上主要有哪幾種宗教及其產生地和現在主要分布地區嗎？請結合課本第76頁及地理圖冊30-31頁《世界主要宗教分布圖》完成下表。

　　師生交流完成：2.①世界上三大宗教及其產生地區、分布地區。

　　三大宗教

　　產生地區

　　分布地區

　　基督教

　　亞洲的西部

　　歐洲、美洲和大洋洲

　　伊斯蘭教

　　阿拉伯半島

　　亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部

　　佛教

　　創始于古印度，后傳入亞洲

　　亞洲的東部和東南部

　　②拜訪不同宗教信仰的人，就會遇到不同建筑風格的宗教建筑，你能把課本第77頁的建筑區分開嗎，并教會你的同桌怎么區分嗎？（滲透性地給學生介紹一下佛塔的作用。）

　　③真棒，但是我們最終相互接觸時，為了彼此尊重，更要考慮到不同宗教的生活習俗，你又知道多少呢？

　　（問題式學習一方面促進學生對資料的應用，讀圖習慣的培養，提高學生的信息整合能力，另一方面潛在地激發學生合作學習，自主探究學習，培養自學能力。）

　　三、我行我秀，交流提高

　　師生互動：1.一人說或表演或展示實物等，其他人猜所反映的是哪一種宗教。在組織學生交流的過程中教師利用課件也出示補充一些相關方面問題，如“根據老師所展示的圖片（一幅圖為阿拉伯人、一幅圖為泰國人、一幅圖為英國人），請說出他們分別信仰什么宗教？并說出這三種宗教的分布地區。根據老師所展示的圖片和投影，回答：這些建筑分別是哪種宗教的代表性建筑，并說出它們的主要特點。”并提示學生評出最佳表演者（才藝之星）。

　　2.總結（讀一讀，你知道多少？）

　　宗教名稱

　　佛教

　　基督教

　　伊斯蘭教

　　建筑特征

　　塔頂

　　尖頂(十字架)

　　圓頂

　　創始人

　　釋迦牟尼

　　耶穌

　　穆罕默德

　　主要祈禱用語

　　阿彌陀佛

　　上帝保佑阿門

　　真主保佑

　　教徒人數

　　第三多

　　最多

　　第二多

　　飲食習慣

　　素食

　　無特別要求

　　不吃豬肉、血制品

　　信奉神靈

　　佛、菩薩、羅漢

　　基督(上帝)

　　安拉(真主)

　　主要分支

　　大乘佛教、小乘佛教

　　天主教、新教、東正教

　　什葉派、遜尼派

　　經書

　　三藏(經、律、論)

　　圣經

　　古蘭經

　　重大節日

　　浴佛節、成道節

　　圣誕節

　　開齋節

　　從宗教的不同中我們不難看出，每一種宗教都是一定條件、一定環境的反映，是對所生活的世界還不可解釋問題的反應，所以宗教還會在長時期的歷史中存在，我國實行宗教信仰自由，但是，我們不斷地探索，研究，一定會創造出新的文明。

　　（多元化的展示一方面拓展了學生的視野，另一方面有助于學生多元智能的開發，感受到生活中的地理，提高自己的應用、判斷能力，還有機地解決了許多同學難以通過瀏覽網絡等方式獲取信息不足的問題，同時有利于激發學生學習的興趣。）

　　四、我會我能，水到渠成

　　師：經過一系列的學習活動，大家已經積累了一定的有關《世界的語言和宗教》的知識，誰又能最終脫穎而出，我們拭目以待！

　　（一）全面海選（課件出示相應測試習題及答案）分三組根據必答題作題情況推薦本組決賽選手。習題及答案如下：選答題：大家來找茬（任選三題判斷對錯）a阿根廷通用語言是西班牙語。（√）b現在印度人仍廣泛信仰佛教，把英語作為官方語言。（ⅹ）c受鑒真東渡傳教的影響，現在日本人普遍信仰佛教。（ⅹ）d航海家麥哲倫和科學家魏格納的母語是一樣的。（ⅹ）e佛教是泰國的國教，泰國被稱為“黃袍之國”。（√）

　　（二）pk較量（課件出示相應測試習題及答案，同時提醒其他學生根據出示的習題，結合本課內容自己設計自己的質疑問題，以備對決賽勝出者提出質疑，如果決賽勝出者回答不出，自己就是本節課的幸運者。并找三名同學分別負責統計三名選手答對情況。）分為①必答題，②為對方選題，③競答題，④實物選答題。用題如下：

　　①必答題：a　假如福娃要在北京奧運會上致歡迎詞，會使用哪兩種語言，說哪句話，怎樣說？（漢語，英語，北京歡迎你，beijing well come you!應改為wellcome to beijing）b假如福娃現在要派你作為伊拉克參加北京奧運會代表的接待人員，你應注意些什么？（使用阿拉伯語，了解和尊重伊斯蘭教習俗。）

　　②為對方選題：（請為對方選擇題型及題號，如果對方答錯則為自己加分。）

　　“火眼金睛”：a　根據下列幾國國旗特點，推測在這些國家通用語言是什么？（英語）b　根據下列幾國國旗特點，推測其中哪一個國家國民主要宗教信仰類型不同？（柬埔寨）c　根據下列幾國國旗特點，推測這幾個國家國民大多信仰什么宗教？（伊斯蘭教）

　　“耳聰目明”：a　聽音辨語言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是全世界使用范圍最廣的語言？（法語、西班牙語、英語、俄語）b　聽音辨宗教。下列歌曲中哪首歌曲是在河南少林寺能經常聽到的音樂？（伊斯蘭教、佛教基、督教）c　聽音辨語言。下列歌曲中哪首歌曲演唱使用的是閩南方言？（陜西方言、粵語、蒙古語、閩南方言）

　　“開卷有益”：a　看書的封面，你能確定出《巴黎圣母院》反映的內容與哪種宗教習俗有關嗎，作者的母語是哪種語言嗎？（基督教法語）b　看書的封面，你能確定出《穆斯林的葬禮》反映的內容與哪種宗教習俗有關嗎，這種宗教用語是什么語言嗎？（伊斯蘭教、阿拉伯語）c　看圖，你能確定出《西游記》反映的內容與哪種宗教習俗有關嗎，反映了什么故事，故事中的人物原形是誰？（佛教、唐僧取經、玄奘）d　看書的封面，你能確定出《紅與黑》反映的內容與哪種宗教習俗有關嗎，皈依此種宗教的女神職人員叫什么，男神職人員叫什么？（基督教、修女、修士）

　　③競答題：1.下列地理現象分別和哪種宗教習俗有關。a.喝臘八粥　b.做禮拜、彌撒、洗禮c.生活中形容一個人的飲食習慣或潔身自好用語“你真清真！”（a.佛教　b.基督教　c.伊斯蘭教）2.根據下列我國幾個少數民族族徽特點，你能推測出這幾個少數民族人民大多信仰什么宗教嗎，這種宗教在我國又叫什么？（伊斯蘭教、回教或清真教）3.你能說出圖片中反映的主要是我國哪個少數民族的什么節日嗎，這個節日與哪種宗教有關？（傣族潑水節佛教）4.你能說出我們為什么要學習英語嗎？（語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果；英語是使用范圍最廣的語言。）5.除課文中所講的宗教外，你還能說出其他宗教名稱嗎？（道教猶、太教神、道教等）

　　④實物選答題：a　你能說出拿到的這個玩具是誰嗎？與他相關的是什么節日，在哪一天？這是哪種宗教信仰者所過的節日？請表演一個與之有關的活動節目。（圣誕老人、圣誕節、12月25日）b　你能說出你拿到的是哪種宗教用品嗎，你能說出它們的名稱嗎？（佛教、木魚、佛珠）c　你能說出你拿到的物品是什么嗎，主要在我國哪個少數民族中使用，這個民族人民大多信仰哪種宗教？你能讓它正確轉動起來嗎？（轉經輪、藏族、喇嘛教）d　你能說出你拿到的分別是哪兩種宗教佩帶飾品嗎？（佛教、基督教）e　你能說出你拿到的這個門牌上的文字是哪種語言嗎，這種門牌常在我國哪個少數民族門口懸掛，這個民族人民大多信仰哪種宗教？（阿拉伯語、回族等、伊斯蘭教）

　　（如果前兩名積分相同，采用一題制勝，先搶答對的獲勝，搶答錯則失敗，如果都不搶答，由第三名選手指定搶答。）

　　（三）聯合對抗。由決賽勝出者（博學之星）挑選其他學生（最多有三名）對自己提出質疑，如果問題回答不出，則出題人為幸運之星。

　　（這樣設計一方面對學生的學習效果進行了檢測，另一方面不同類型的試題又多方面地考察了學生對生活中蘊涵的地理問題的了解，體現在練中學，學中練，饒有興趣地進行再學習，同時采用競賽和聯合對抗方式，不僅能夠從試題內容上對學生予以引導，還能調動全體學生的積極性，同時未選中的習題又對學生具有神秘性，促進學生課余再學習。）

　　五、我思我在，不論成敗

　　師生交流：經過本節課的學習，你有什么收獲，有什么感受？（知其然，知其所以然，在反思中認識自我，形成良好的學習習慣，正確的學習方法。）

　　六、課堂總結，寄予期望

　　（背景播放《感恩的心》）

　　最后感謝各位對我的幫助，感謝你們的大力配合。讓我相信無論你用什么語言或你有何種信仰，只要我們彼此尊重，不斷學習世界的語言和宗教知識，一定會為我們的未來插上翅膀，在感恩的世界里，我們的朋友越來越多，我們的天地越來越廣，也許某一天我們當中就會出現一個外交大使，外交部長。

　　（激勵性的總結不僅再次點明本課學習的價值，而且寄予了老師的期望，促進學生課外學習和拓展，培養良好的學習興趣。）

　　七、教學評價設計

　　創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　八、幫助和總結

　　說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接，鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

第二節　世界的語言和宗教 篇3

　　第二節  世界的語言和宗教

　　 教材分析：

　　本節課是《義務教育課程標準實驗教科書•地理》（人教版）七年級上冊第四章《居民與聚落》第二節《世界的語言和宗教》內容。

　　世界的語言和宗教主要體現出各個地區文化的差異，是人類文化交流的主要形式。通過本節內容的學習，能讓學生對前面學習過的七大洲的分布進行鞏固，又能促使學生對全球各個國家、地區的分布具有更深的認識，為下階段世界地理的學習奠定基礎。

　　 學情分析

　　學生已學習過七大洲、四大洋的分布，學習過有關地圖的基礎知識，具備一定的讀圖分析能力，但對世界各個國家的分布還比較模糊，讀圖能力、效率都還比較低，需要教師適時進行學法指導。并且學生對具體的語言、宗教分布及宗教活動、建筑特征了解甚少，所以可以采用角色扮演、現場模擬、小組合作學習、任務驅動來學習。

　　 設計理念：

　　根據《地理課程標準》要求，本節課引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組活動、合作探究等方式，使學生了解世界語言和宗教的分布與差異，并尊重世界各國的語言和宗教，培養學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。教學設計力圖主題化（為學生的人際交流做準備）、生活化（以學生生活環境為基礎）、多元化（盡可能地涉及到學生生活中遇到的相關內容各個方面）。

　　 教學目標：

　　知識目標：

　　1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言（漢語）和使用范圍最廣的語言（英語）。

　　2.知道世界三大宗教，記住人數最多的宗教。

　　能力目標：

　　1. 能運用地圖說出漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。

　　2. 能通過閱讀材料說出世界三大宗教的主要分布地區。

　　3. 由學生的相互交流，舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化交流，培養學生討論、思考問題的能力。

　　情感目標：

　　1.通過學習，培養熱愛祖國語言，推廣普通話；同時為適應未來社會發展，激發學生學好外語的興趣。

　　2. 通過各種語言“我愛地理”發音練習活動，激發學生學習地理的興趣。

　　3. 樹立正確的種族觀，通過角色扮演能夠正確對待宗教信仰的差別，培養唯物史觀，樹立無神論觀念。

　　 教學重點和難點：

　　1.教學重點：世界主要語言和宗教及其主要分布地區。

　　2.教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。

　　 教學準備：

　　學生課前搜集資料，三大宗教物品，“我愛地理”六種主要語言的發音音頻文件，多媒體課件

　　 教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　（課前使用多媒體播放任賢齊的流行歌曲《i feel good》）

　　在剛才我們播放的這首流行歌曲中主要有幾種語言發音？（漢語、英語）

　　[學情預設] 學生對流行歌曲有濃厚的興趣，這首歌學生都耳熟能詳，課前流行歌曲的播放會使學生以飽滿的熱情融入課堂。

　　[設計意圖] 通過音樂可以調動學生的積極性，歌曲漢語、英語的語言發音讓學生了解到語言與我們生活的密切關系。

　　課件展示：“xx年北京奧運會吉祥物福娃”

　　奧運會是舉世盛會，來自世界各個國家和地區的游客都會聚集北京，吉祥物福娃用自己的可愛形象向全世界表達了心聲：“北京歡迎你”。

　　小組討論：假如你有機會到北京觀看奧運會，你認為你應該怎樣歡迎這些異國賓客？（學好外語與外國人交流，介紹祖國的美麗河山和優良傳統，當個盡職的主人）

　　二、新課教學：

　　1.世界的語言

　　⑴提問導入

　　對于世界的語言你了解多少呢？

　　指導學生閱讀:請學生閱讀書本p74“閱讀材料”

　　教師總結：使用人數最多的語言是漢語，使用范圍最廣的是英語。世界六種主要的語言使用人數多，又是聯合國確定的工作用語。

　　板書：一、世界主要的語言

　　漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

　　⑵發音競賽活動：

　　六種主要語言的發音“我愛地理”，請大家嘗試模仿發音

　　[學情預設]學生有一定的英語和漢語基礎，因此這2種發音好比較能發音準確，其他4種語言學生應該會積極模仿，同時氣氛輕松愉快。

　　[設計意圖]課件播放六中主要語言發音“我愛地理”，讓小組之間模仿發音競賽，最后讓學生集體朗讀“我愛地理”“i like geography”激發學生學習地理的興趣。通過切身的發音練習體會，加深對世界主要語言差異的了解。

　　[知識鏈接]據《語言與學語言交際手段指南》，現在世界上已知的語言有5 651種(公認的獨立語言有4 200種)。使用各種語言的人數占世界總人數的比例：漢語25%、英語8.4%、俄語5.7%、西班牙語4.8%、阿拉伯語2.7%、法語1.6%。

　　⑶指導讀圖，小組合作

　　請同學們根據圖4.13“世界主要語言的分布”，回答這六種語言主要分布在世界的哪些國家和地區呢？

　　（全班分為三個小組，每小組負責調查兩種語言分布地區。）

　　多媒體課件動態演示各種主要語言分布地區

　　語言 主要分布地區

　　漢語 

　　英語 

　　俄語 

　　法語 

　　西班牙語 

　　阿拉伯語 

　　⑷創設問題，小組討論

　　作為一名普通的中國旅游者到哪幾個國家旅游，語言障礙會相對少一些？（新加坡、馬來西亞、泰國等國家）

　　漢語除了分布在我國還有新加坡、馬來西亞、泰國等國家。

　　[設計意圖]讓學生學會自主閱讀地圖，加深了解漢語的使用范圍廣。并且讓學生了解華僑和華人無論到哪都和祖國有著無法割舍的淵源，培養學生的愛國主義情操。

　　[知識鏈接]東南亞地區的華僑華人占世界華僑華人總數的80％以上，新加坡現有華僑華人240余萬人，約占該國總人口的77％(1997年全國總人口310萬)。

　　⑸熱愛漢語，推廣普通話

　　我們的母語漢語不僅是使用人數最多的語言，而且漢語和漢字還是世界上最科學、最優美的語言和文字之一。請大家熱愛自己的祖國，熱愛自己的語言！推廣普通話。

　　[知識鏈接]據估計，目前世界尚存的五六千種語言，在21世紀將有一半消亡，2xx年后，80%的語言將不復存在。

　　教師承轉：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上講不同語言的人們在宗教信仰上有何差異呢？下面我們學習世界三大宗教

　　2.世界的三大宗教

　　⑴創設問題

　　提問：為什么會產生宗教呢？

　　圖片展示：“上帝創造亞當”

　　闡述：在古代人們對許多自然現象和社會現象無法解釋時，就說是“神的旨意”。世界上的宗教種類有很多，影響最大的有三大宗教分別是：基督教、伊斯蘭教、佛教。

　　板書：二、世界的三大宗教：

　　基督教、伊斯蘭教、佛教

　　⑵指導讀圖，對比歸納

　　指導學生讀圖4.15世界三大宗教的建筑景觀

　　學生對比圖片、歸納三大宗教的建筑特色差異

　　（學生歸納，教師小結）

　　讀圖判斷練習(課件演示多組宗教建筑圖片，學生判斷所屬宗教，小組搶答)

　　⑶角色扮演活動

　　在學生課前準備的基礎上，請各小組學生討論確定主題

　　三個小組每組推薦一、兩個代表扮演所探究的宗教的信徒，介紹所代表宗教的文化差異

　　材料準備：圣經、十字架；古蘭經、白帽；佛經、佛珠

　　[學情預設]學生在課前有收集過資料，還有平時電影節目中的部分情景，學生對三大宗教的文化差異有一定的印象，學生應該會主動參與活動中，各抒己見。

　　[設計意圖] 課堂的互動能最大程度地促使學生自主學習。學生通過角色扮演，實踐探究，有利于把三大宗教的書面知識內化為自身的記憶。

　　[知識鏈接]基督教信仰耶穌，贊美：“阿門”，手勢：胸前劃十字。伊斯蘭教信仰穆罕默德，贊美：“贊頌主者，主必聞之”，手勢：直立并抬起雙手。佛教信仰釋迦牟尼佛，贊美：“南無阿彌陀佛”，手勢：雙手合十。

　　在角色扮演活動過程中，當小組學生代表描述完三宗教的文化特色后，教師及時指導學生閱讀p76各大宗教的產生地以及主要分布地區，配合課件演示系統闡述知識點。

　　⑷世界的三大宗教小結：

　　課件演示：世界的三大宗教對比表格：

　　宗教 產生地 主要分布地區

　　基督教 亞洲西部 歐洲、美洲、大洋洲

　　伊斯蘭教 阿拉伯半島 亞洲西部、東南部，非洲北部、東部

　　佛教 古印度 亞洲東部和東南部

　　教師承轉：中國公民的宗教信仰自由權利受到憲法和法律的保護。所以大家應該尊重他人的宗教信仰自由。

　　三、師生回顧

　　師生交流：經過本節課的學習，你有什么收獲，有什么感受？

　　世界的語言是豐富多種的，主要有六種語言，使用人數既多，又是聯合國工作用語。世界的三大宗教是基督教、伊斯蘭教、佛教。

　　四、課后思考

　　1.唐僧去西天取的哪種宗教的經？

　　2.你能說出我國的四大佛教名山嗎？

　　3.請舉例說出3、4個國家或民族的宗教信仰嗎？

　　五、結束語

　　最后，請允許我用世界最甜美的語言來給這堂課劃上句號——“謝謝大家！”

　　 板書設計：

　　第二節  世界的語言和宗教

　　一、世界的主要語言：

　　漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

　　二、世界三大宗教：

　　基督教、伊斯蘭教、佛教

　　 教學反思：

　　本節課的教學設計結合了現代信息技術，以多媒體課件作為教學輔助手段，對學生進行合理分組，創設問題難度適中結合實際，讓小組成員可以真正發揮小組合作的優勢。

　　世界主要的語言部分，通過“我愛地理”的6種語言發音模擬練習，讓學生體會到學習語言的樂趣，充分激發了學生學好地理的興趣。世界三大宗教的部分，合理安排學生進行角色扮演，扮演信徒，闡述各大宗教的建筑差異、文化特色、分布地區等，把書面的知識應用于實踐，加深學生對世界三大宗教知識的記憶。

第二節　世界的語言和宗教 篇4

　　第二節 世界的語言和宗教

　　教學要求

　　1. 運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。

　　2. 說出世界三大宗教及其主要分布地區。

　　3. 舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化傳統。

　　內容點析

　　1.關于語言，主要講述了世界上的主要語言及其分布兩個問題。

　　（1）課文第一自然段的文字敘述與圖4.12“不同的語言文字”相配合，說明了漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語是世界上的主要語言，也是聯合國的工作語言。

　　（2） 課文通過活動1、活動2，使學生通過讀圖4.13“世界主要語言的分布”，知道世界主要語言的地域分布狀況。

　　2.關于世界三大宗教，課文主要講述了世界上有哪三大宗教，以及三大宗教的分布。

　　（1）課文第一自然段，首先講述了宗教產生的原因，接著講述了基督教、伊斯蘭教和佛教是世界的三大宗教，最后講述了宗教所產生的影響。

　　（2）課文第二、三、四這三個自然段分別講述了基督教、伊斯蘭教和佛教的主要分布地區。

　　圖4.14“不同國家和地區存在著不同的宗教信仰”，作為文字敘述的補充，進一步說明宗教分布的地域差異。

　　教師可適當補充玄奘西域取經的歷史故事，以說明世界性的文化交流是宗教傳播的一種途徑。

　　（3） 課文的第五自然段概述了我國少數人信仰宗教的情況。

　　（4） 課文最后部分設計了兩個活動，目的在于使學生通過活動了解宗教對文化的影響。

　　教學建議

　　【世界的語言】

　　1.指導學生閱讀課文的第一自然段，看圖4.12，并閱讀“閱讀材料”──“世界語言知多少？”組織學生自由發言，說出他們所知道的其他語言。

　　2.按課文活動1、活動2，組織學生開展活動。

　　(1)活動1的設計如下：

　　① 教師先啟發學生說出，除我國以外世界上華人主要分布地區；

　　② 然后，教師繼續啟發學生說出，世界上華人所占比例較高的國家（新加坡、馬來西亞）；

　　③ 最后，請學生對照“世界政治地圖”和圖4.13，說出除我國以外使用漢語的國家。

　　（2）活動2的設計如下：

　　① 可把學生分為幾個小組，要求每個小組根據圖4.13，各寫出一種語言的分布地區；

　　② 然后組織各小組在全班交流；

　　③ 最后教師進行歸納。

　　【世界三大宗教】

　　1.指導學生閱讀課文，開展如下的活動。

　　（1）說出世界上有哪三大宗教。

　　（2）填寫世界三大宗教產生地區與主要分布地區表：

　　宗教 產生地區 主要分布地區

　　基督教   

　　伊斯蘭教   

　　佛教   

　　2.按課文活動1、活動2，組織學生開展活動。

　　（1）活動1設計參考。

　　① 指導學生仔細觀察圖4.15所提供的三大宗教代表性建筑的照片，然后先要求學生說出分別是哪種宗教的代表性建筑。

　　② 再要求學生對比三大宗教代表性建筑各自的特色。

　　③ 有條件的學校，可適當補充我國佛教一些代表性建筑的照片，指導學生說出它的特色