《控制的手段與應用》教學設計

教學目標：

　　1.通過分析社會各領域的具體例子，理解控制的涵義及其在生產和生活中的應用。

　　2.通過學習，培養學生注意觀察問題，發現問題，幫助學生了解控制的作用。

　　3.激發學生了解控制，研究控制的興趣與熱情。

　　4.理解控制的含義

教學重點：

　　理解控制的涵義。

教學難點：

　　理解控制的涵義。

教學過程：

引入：

　　提出本學期的教學計劃，引導學生重視本學期的教學工作，做好會考的復習準備。

　　[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段，引入新課。

新課教學：

一、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子讓學生了解控制是普遍存在，對控制有初步的認識，打破其神秘感。

現代社會中的例子：

生產、生活中的例子（圖片）

古代社會中的例子：

案例1：大禹治水（圖片）

請學生講述《大禹治水》的故事

并提出問題，讓學生思考。

問題：大禹治水過程中，通過什么手段實現治理好水患的目的？

通過“疏通河道，泄洪為主” 手段實現治理好水患的目的。

案例2：木牛流馬

請學生講述《木牛流馬》的故事：“（建興）九年，亮復出祁山，以木牛運,糧盡退軍，與魏將張郃交戰，射殺郃。十二年春，亮悉大眾由斜谷出，以流馬運。…”

據研究：木牛和流馬是漢代獨輪手推車的兩種改進設計，通過改進使人的負重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨輪手推車，載重大，前由人拉、后由人推，運行較慢；流馬載重小，輪子稍大一些，由一人推，運行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應是比喻它們運行的靈便程度和載重量的大小：木牛行動較笨而慢，像牛；流馬行動敏捷而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。

目的：幫助軍隊運送戰略物資。

案例3：希羅自動門（圖片）

希羅自動門的相關材料見教參p66或江蘇版p107。

希羅自動門說明了什么道理？

道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實現自動開門、關門。

總結：事物發展的結果可能是人們預先期望的，也可能與預期的目標不相符，甚至是不希望得到的。如果人們想達到某一特定的目的，就必須運用適當的手段來實現。

那么，運用什么手段來實現呢？

（引入控制的概念）

二、控制的涵義

　　控制是根據自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發展的行為和過程。

　　結合事例（用音樂噴泉的事例），重點闡明控制的對象是什么；控制要達到什么目的；采取什么控制手段。

課本馬上行動

控制事例
 控制的對象
 控制的目的
 控制的手段
 
電風扇扇葉轉速快慢的控制
 電風扇
 調節速度
 換檔
 
音響的音量控制
 音響
 音量的調節
 旋鈕
 
燃氣熱水器溫度的控制
 熱水器
 調節出水口溫度的高低
 改變燃氣火頭的大小
 
用噴霧器噴灑農藥
 噴霧器
 給莊稼治病
 操作噴霧器的手柄
 

[探究活動]

請同學們說說你在生活學習中所見到的應用控制的事例。

如：

學校：學校的音樂鈴聲、多媒體教學系統、足球場草地自動噴淋系統、體育館的自動伸縮坐椅等。

家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。

社會：交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機等

三、控制的分類

從控制過程中人工干預的情形來分：

•人工控制：人工紡紗、普通自來水龍頭，旋轉按鈕打開電燈、駕駛汽車等；