《流程的優化》教學設計（精選3篇）

《流程的優化》教學設計 篇1

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　　第二單元《流程與設計》第三節---流程的優化教學課件.ppt 

　　第二單元流程與設計

　　第三節  流程的優化

　　一、教學內容分析：

　　流程優化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優化是流程設計的基礎，更是流程設計過程中的重要環節。本節課的內容主要是日常生活與生產中一些流程優化的案例分析，以次來說明每件事情

　　成功在于細節的把握和設計。能夠概括簡單生產流程優化過程應考慮的主要因素。通過對生產生活流程優化內容的分析來判斷出每一件事情流程優化所具備的最基本的條件。

　　二、教學對象分析：

　　本節課內容同學們較易理解，因此無須更多的實驗和案例進行詳細的講解，秩序對書上一些案例進行細致的分析，從而讓同學們對流程優化有一個深入的了解。

　　三、目標：

　　1.知識與技能：　

　　1）理解流程優化的意義及主要內容。

　　2）理解流程優化與設備、材料等之間的關系。

　　3）能概括某種簡單生產流程優化過程所應考慮的主要問題。

　　4）能對生活中的簡單事項進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點或流程改進方案的優越之處。

　　2.過程與方法：

　　通過討論、案例分析，使學生學會分析流程的不足，并提出優化方案。

　　3.情感態度價值觀：

　　1）增強學生解決和處理問題的優化思想和優化意識。

　　2）增強與技術相聯系的質量意識、環保意識。

　　四、教學重難點：

　　1.教學重點：

　　流程優化的內容及目的和一般性步驟

　　2.教學難點：

　　如何使學生明確流程優化的目的，把握流程優化的條件，創設條件對簡單流程進行優化。

　　五、教學概述：

　　從實例分析入手，降低教學難度，運用系統的思想定性分析的方法，進行研究、優化，在分析過程中體驗流程優化的意義。根據案例分析總結闡述流程優化方法和一般性步驟，分析影響流程優化的因素。要求學生運用流程的思想和定性、定量相結合的方法，確定研究課題、進行分析研究、評價比較、優化方案。總結歸納出流程最優化方法的含義。通過試一試和技術試驗的活動，讓學生親自完成一個流程優化的過程，體驗流程是如何優化的。

　　1課時。

　　六、教學器材：

　　七、教學過程：

　　一）[引入新課] 教師講述田忌賽馬的故事，引出流程優化的問題。

　　......

《流程的優化》教學設計 篇2

　　一、說教材

　　1.本課的地位和作用

　　本節內容是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二單元“流程與設計”的內容。在此節內容之前教材已經安排了“生產和生活中的流程”，接著安排學習了“流程的設計”。“流程的優化”則安排在第三節進行學習。用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的“流程的優化”的學習。

　　這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規律，因此本節內容既是對前面知識的系統總結，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪制奠定了流程的思想基礎。

　　2.教學目標

　　研讀課程標準，縱觀本節課內容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎么優化的。本節課的最主要目的是讓學生經歷各種流程優化的探究過程，能對各種簡單的流程進行優化，所以本節課的三維教學目標確定如下：

　　（1）知識目標：理解流程優化的意義及主要內容。

　　（2）能力目標：能概括某種簡單流程優化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產中的簡單流程進行優化。

　　（3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養學生不滿足現狀、富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質。

　　3.教學重點

　　（1）      知道什么是流程優化及流程優化的內容

　　（2） 學生能對簡單流程進行優化

　　4.教學難點

　　組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到探究活動中，并培養良好的合作交流態度。

　　二、說學情

　　經過生產和生活中流程的學習，班上多數的學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優化還不了解。學生普遍對流程的優化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產中的流程不熟悉。流程的優化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構成了教學上的一個難點。

　　三、說教法

　　學生對農業及工藝加工中的流程很陌生，要他們對這些流程進行優化是非常困難的。但學生對他們熟悉的流程卻感興趣。這節課我出示的流程都是學生可以理解和接受的。基于以上原因，教學上采用以下思路展開

　　這樣的教法，學生不但可以通過自主的探究、交流,知道怎么對流程進行優化，突破教學上的重點。而且激發學生的熱情，提高學生參與程度，可以解決教學上的難點。

　　四、說學法

　　學生采用的是小組合作探究的學習方法。在小組的人員配置上，采取的是優劣相互搭配的方法。以避免個別小組無所事事的情況。每個小組都能提出優化的方案，都能進行相互評價。教師要及時的給予鼓勵。學生在這樣的氛圍中，可以有充分發揮的空間，學生的極積性、主動性得到充分的調動。

　　五、說教學程序

　　我首先給學生展示動畫《田忌賽馬》，讓學生觀看，激發學生的學習興趣，讓學生產生“原來改變流程可以起這么大的作用”這樣一種心理，從而巧妙地引入課題。

　　(1)    講工期優化，我安排四個學生上講臺做拆卸臺燈的活動。安排其他同學對這四個同學的拆卸順序進行觀察和計時，活動結束后，分組討論：怎樣的拆卸臺燈流程是最優化的？寫出該流程

　　通過這樣一個課堂活動，極大鼓舞學生了對流程進行優化的熱情，立刻使學生明白了這種流程優化要從節省時間方面考慮，也就是工期優化。

　　(2)講工藝優化時，出示幻燈片，同時展示出法蘭板，講解兩種加工工藝，學生然后分組討論兩種法蘭加工方法的優缺點。

　　切削法

　　通過討論、計算。學生立刻明白了節約材料、資金原來是靠是改進工藝得來的，因此這種流程優化要從如何改進加工工藝方面考慮，也就是工藝優化。

　　(3)講成本優化，出示案例，學生分組討論。

　　學生討論結束，出示列表，找出最短的線路。

　　通過討論、分析。學生能夠明白了節約運輸成本是靠優化線路得來的，因此這種流程的優化在于如何改進配送線路，達到節約成本的目的。也就是成本的優化。

　　六、教學設計說明

　　本節課在教學內容上我做了適當的調整。我沒有引用“機器檢修”的案例，而采用了學生拆卸臺燈的活動。這樣做學生可以親自體驗流程優化的過程，感受到流程優化帶來的好處，極大地激發了學生的學習熱情。這也成了本節課的亮點所在。

　　在分析法蘭的工藝優化時，我把一個法蘭板帶到課堂上講解，學生邊看邊聽，就很容易理解了。貨物配送線路的優化類似于出行選擇不同的線路，學生在生活中有過類似經歷，大多的學生都能參與到教學當中，課堂氣氛活躍。學生通過不同案例的分析、交流，就能夠理解怎樣去優化一個流程。

《流程的優化》教學設計 篇3

　　一、課程標準要求

　　能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產流程優化過程中所應考慮的主要問題。能對生活、生產中的簡單對象進行流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程的改進方案的優越之處。

　　二、教材分析

　　1、教材結構與內容簡析

　　《流程的優化》是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《通用技術—技術與設計ⅱ》第二單元第三節的內容。編者對本單元總的設計思路是“了解流程，理解流程 → 設計流程 → 優化流程”。本節是在學生初步認識了流程，并對流程設計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經設計的流程還可以進行改進、優化。完美的流程不存在，不斷優化才能不斷進步。

　　根據我校高二學生的實際情況，以及對課程標準的理解，我對教材內容進行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參考，這節內容分兩個課時完成，這節課是第一課時。主要圍繞著流程優化應考慮的主要問題和條件展開。以學生熟悉和容易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程優化的思想，以及流程的改進與設備、材料之間的關系。并為下一節流程優化的綜合實踐服務。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能：使學生理解流程優化的意義及主要內容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。

　　（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程優化時應考慮的因素；經歷對案例和問題的探討、分析，培養解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。

　　（3）情感態度與價值觀：通過分析流程優化的過程，滲透技術的人文特性，探究優化背后所隱含的更深的思想。通過各組討論、分析、活動，養成良好的合作和交流的態度。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：通過案例分析理解流程的優化可以根據不同的目標有所側重；以及流程的改進與設備、材料等之間的關系。

　　教學難點：技術的人文特性及優化背后所隱含的更深的思想。

　　三、學情分析

　　1、學生通過對前面幾節課的學習，已經對流程的涵義及其作用有了一定的認識，理解了流程在生產和生活中的意義和作用，并且能對生產和生活中一些簡單對象進行流程設計。

　　2、學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產中的常見流程有比較明確的認識。

　　3、學生對工農生產及企業管理中的流程不很熟悉，要引用這些例子比較困難，但對與他們學習和生活有關的一些流程卻比較了解，并且感興趣。

　　4、學生之間存在著差異。我所教的班級有四個文科班和六個理科班，理科班學生比文科班學生對本門課的學習興趣要高些，且部分學生基礎較好，思維敏捷，但大部分學生都是基礎一般的，還有一小部分基礎較差。

　　四、教法和學法

　　教法：

　　1、采用情境導入法，從學生自己設計出來的流程入手，指出它們的美中不足，以此激發他們的學習興趣和改進欲望；

　　2、結合具體的教學內容采用“問題情境 → 內容展開 → 總結提升”的模式展開。把知識點的學習置于具體的情境當中，通過案例的分析探討使學生親歷自主探索和思維升華的過程。同時關注學生能否用不同的語言表達、交流自己的體驗和想法。

　　學法：

　　主要采取分組討論與合作交流的方式進行。通過自主探究、討論與交流的方式建構相關的知識體系，可以充分調動每個學生思考的積極性。注意引導學生體會優化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的。

　　五、教學流程

　　（一）組織教學，引入課題（5分鐘）

　　過程：用投影展示某個學生自己設計的一天的學習和生活流程，接著提問：這份流程設計有哪些不足之處，能不能再改進？由學生思考回答。然后教師小結——“在流程的設計和實施過程中，經常需要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。”從而引出課題——流程的優化。

　　設計思路：通過熟悉的例子讓學生知道流程不是惟一的，已經設計的流程可以進行改進、優化。激發學生學習的興趣。

　　（二）創設情景，提出問題（5-7分鐘）

　　過程：幻燈展示銀行取款流程圖（包括原先的取款流程圖和現行的取款流程圖）。采用問答方式師生共同分析取款流程的改進與評價。然后由教師歸納小結，并提出問題：為何要對流程進行改進、優化？是不是所有流程優化的目標和要求都是一樣的？進行流程的優化，必須具備什么條件？

　　設計思路：通過對銀行取款流程的改進與評價的分析，引導學生從感性認識到理性分析。

　　（三）合作探究，分析問題（28-30分鐘）

　　1、探究流程優化的目的

　　過程：幻燈展示案例——惠特尼造槍和就餐付款流程。學生分組討論“造槍流程的改進達到了什么目的？就餐付款流程的改進達到了什么目的？”學生代表發言，然后師生共同歸納流程優化的目的。

　　設計思路：歸納流程優化的目的，對學生來講并不難。列舉生產和生活中流程的改進，目的是讓學生通過事例更好地領會流程優化的目的。

　　2、探究流程優化的內容

　　過程一：幻燈展示教材p54的案例——機械設備修理的流程圖。首先，由教師分析案例。其次，學生活動——“根據環節安排無先后要求的因素，要求學生以小組為單位討論、思考教材p55的‘馬上行動’，可以做怎樣的優化？”。接著小組代表發言，教師點評。最后教師歸納，并提出問題：是不是所有流程優化的目標和要求都一樣？

　　設計思路：先由教師分析案例是為了使學生分組討論時思路清晰。最后提出一個問題是為了使內容自然過渡，銜接緊密。

　　過程二：幻燈展示教材p55的案例——法蘭的兩種加工工藝流程。教師講解工藝優化，學生完成教材p56的“馬上行動”。

　　設計思路：因為工藝優化對學生來講較陌生，但也不難理解。通過教師的講解、引導和學生的活動，使學生能更好地理解工藝優化。

　　過程三：幻燈展示案例——自來水公司擬在河岸建立一個泵站，為a、b兩個居民點的水塔供水（如圖）。學生小組討論泵站建在什么地方，才能使輸水管道最短？這屬于什么優化？（即優化的目標是什么？）

　　設計思路：這里不采用教材上的案例，是因為這個案例較簡單，且學生在數學課里曾接觸過，不會陌生，也不難解決。學生可在討論交流中建構知識。

　　過程四：歸納小結。流程的優化可以根據不同的目標有所側重，主要有工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這樣的情況出現：某一個指標得到了優化，而使另外指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

　　設計思路：通過小結使學生整體認識流程優化的內容。

　　3、探究流程優化的條件

　　過程：由銀行取款流程需要的條件引出進行流程的優化，必須具備一定的條件。列舉我校教師評卷和班主任統計總成績工作流程的改進、優化，洗衣機的洗滌優化和法蘭的加工工藝流程優化，讓學生分組討論、思考、分析這些流程改進所具備的條件。然后小組代表發言，教師歸納總結。

　　設計思路：學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，而且通過前面的學習對這些流程已有比較明確的認識。通過自主探究、討論與交流來建構流程優化的知識體系。

　　（四）歸納總結，解決問題（3-5分鐘）

　　過程：學生自己總結本節課的內容，并談談學習本節內容后的感受。

　　設計思路：由學生自己總結、談感受，可以培養學生歸納問題、表達思想的能力。

　　（五）布置任務（1分鐘）

　　1、教材p59練習1。

　　2、本節課的教學過程也是流程，它不是完美的，請同學們幫老師改進。

　　設計思路：布置練習1是為了鞏固本節課的內容，練習2是為下一節流程優化實踐做準備。

　　六、教學反思

　　這節課是新授課，在教學的過程中學生可能會提出意想不到的問題，如果此時置之不理，可能會使學生的積極性受挫；如果展開討論，可能會完不成教學任務。另外，要使學生明白優化的思想和方法的掌握和應用，不僅是在技術活動中受益，對我們的學習和生活都是非常有意義的，這點較困難