生活和生產中的流程（通用4篇）
生活和生產中的流程 篇1
一、教學目標分析
1、 了解流程的含義
2、 通過對海南環島七天游的案例分析，讓學生對時序、環節更容易理解。
3、 掌握流程的表達。
二、教學內容分析
（一）內容分析
本節內容是《技術與設計2》的第二單元《生活和生產中的流程》的第
一節課，是本單元的基礎知識，其中對時序、環節、流程概念的理解，是為后面學習流程設計、流程優化作好鋪墊。
（二）教學重點、難點
重點：了解流程、時序、環節的含義和流程的表達。
難點：對時序、環節的理解。
三、學生學習狀態分析
由于教學設備的的缺乏，很難調動學生學習的積極性，特別是按課文內容直接講授，是枯燥無味的，不但不能激發學生的興趣，而且使學生可能更加消極。要想改變這種現象，必須創造一個寬松、愉快的學習氛圍，才能讓學生主動學習。
四、教學策略
引入海南環島七天游，然后引出流程的模糊概念，讓學生對流程有初步的認識。老師來講解、引導，學生自主思考、討論，師生互動，學生好象在旅游中度過，既輕松，又愉快。再緊緊抓住時間這個核心來分析旅游的整個過程，讓學生對時序和環節更好的理解。這樣學生即可以享受生活，又能夠掌握知識，也拓展學生的視野，激發學習的興趣。
五、教學過程
（一）引入新課
老師：人們在繁忙的工作中總是要找一些時間自我放松，調節身體這樣的方式很多，我們主要以海南環島七天游為例。旅游線路是：從海口出發，路途經過瓊海、萬寧、陵水、三亞、樂東、昌江，最后是儋州。當按以上的旅游線路在七天之內游覽結束。我們可以用什么樣的名稱來概括這個過程呢？然后開門見山地引出：旅游整個過程就是一個流程。這一節課主要就是認識流程。
（二）新課教學
版書：1、認識流程
老師：海南環島七天游的線路是怎樣表示呢？
學生回答：
版書：旅游線路是：海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州
老師提示：這個旅游線路第一天在海口，第二天在瓊海，第三天在萬寧、陵水，第四、五天在三亞，、第六天在昌江、第七天在儋州。這樣安排是按什么順序進行的？
學生回答：
老師：這樣的安排是根據旅游線路，按照一定的時間順序進行的，這里涉及到一個概念，就是時序。
版書：時序
老師：時序就是按照一定的時間順序進行的。
老師：但是旅游時間比較充足的話，比如1個月游，那么可以先游海口，然后到三亞，再到瓊海、萬寧、陵水、昌江、儋州。這樣可不可以？
學生回答：可以
老師提示：從這兩條不同的線路可以說明旅游路線是可以顛倒的，但一般海南環島七天游的線路是不可能顛倒，為什么？
學生思考、討論回答：
老師：這個跟時間的長短有直接的關系，短時間內你是不能增加旅游的路程。總而言之，旅游線路中的市縣之間的時序有時是可以顛倒的，有時是不可以顛倒的。
版書：
老師：在旅游中，當導游介紹一些景點時，我們有時候有必要做記錄，可是拿筆時打開包一看，原來好好的兩支四色的圓珠筆，不知道怎么回事，已經完全被拆卸出來，為了記錄一些有用的材料，現在請兩位同學幫助我把這兩支筆組裝好，其余的同學注意觀察。
在組裝過程中，可能第一次有的同學組裝不正確，但很快就發現問題，重新裝好。
老師提問：為什么會出現組裝不好的現象，原因在什么哪里？
學生：組裝過程的步驟不對，應該先……后……。
老師歸納：我們剛說過有些時序的過程之間是可以顛倒的，有些時序的過程之間是不可以顛倒的，這筆的組裝過程每個步驟也不是隨意顛倒的。
老師提問：在生活中，我們發現時序不可顛倒的事例還有哪些，并說明理由。（讓學生思考、討論，然后叫若干個學生回答，假設回答不出來，可以再舉個別例子引導他們。例如：財主叫工人蓋樓房，只要蓋第三層，不要蓋第一層的故事；看電視的操作時序等）
學生回答：有些講課文中的例子，有些講生活中遇到的例子。
老師提醒：同學們，我不太清楚在海口這個地方的旅游景點，你們能幫我嗎？
學生回答：假日海灘、五公祠、火山口、熱帶野生動物園……。
老師：瓊海、萬寧、陵水、三亞、昌江、儋州呢？
學生：爭先恐后地一一回答。
老師提示：你們都知道旅游線路上各個市縣都有若干個景點，這些市縣的所有旅游景點的游覽在整個旅游過程中可以看作一個環節。
版書：環節
老師提示：環節是相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的理解，環節的劃分可能會有所不同。環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。例如：我們在整個海南環島七天游中，可以對某個市縣的所有旅覽過程看作一個環節，也可以把某個景點的游覽稱為一個環節，組裝四色圓珠筆整個過程也可以稱為一個環節。
老師提問：前面說過按旅游線路游覽完就是一個流程，我們對整個旅游過程涉及到一些細節也詳細分析，現在想一想流程的概念應該怎樣描述呢？
學生回答：
老師提示：一次旅游可不可以看成一項活動啊？它是怎么進行的？
學生回答：
老師版書總結：
流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。簡單地理解流程就是為了一定的目的去做事的順序。
老師提示：同學們對流程已經有一定的理解，現在能不能隨便說出一些流程的例子？
學生回答：
老師：大家都知道流程了，但是用什么來表達流程才簡單明了呢？
學生思考回答：
老師：為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖來表達流程。
版書：流程的表達
老師提示：我們來看一看旅游線路圖：
海口―瓊海―萬寧―陵水―三亞―樂東―昌江―儋州
這樣的表達是比較簡單的，不過不是我們流程圖的表達方式，只要稍微改動一點就可以。
如下圖：
老師：這就是流程表達方式中的一種，叫方框圖表達。把它畫出來難不難？
學生回答：很容易
老師提醒：這個流程圖中的各市縣是表示什么意思？
學生回答：旅游過程中的一個環節。
老師提醒：回顧一下《技術與設計1》的內容，有哪些知識點可以用流程圖來表達？
學生思考回答：
老師：有些同學已經想起來，有些還沒有想到。如產品設計的過程、設計過程中的各個步驟如模型制作或原型制作也可看做一個流程、金屬材料的工藝加工過程等都可以用流程圖來表達，不過這些留在課后完成。
老師提問：除了方框圖表達之外，還有哪些？
學生思考、討論回答：
老師歸納：依據流程的性質以及人們的表達習慣，流程圖還有文字表達、表格表達、圖示表達、程序流程圖表達、比賽程序的結構圖等方式，有些場合還可用模型表達、動畫演示等。
思考題：用適當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。
郵寄一封信件給遠方的朋友，信件從寄出到對方收到的過程。
老師：叫一位學生在黑板上畫出流程的方框圖，其他學生觀察、思考，最后大家來評價。
老師提醒：同學們，到這里整個旅程結束了，回想在旅游過程中你們學習哪些內容？
學生總結：
老師版書：
六、教學反思
在教學中引用海南環島七天游貫穿整個過程，學生們特別感興趣，自始自終都表現出良好的課堂氣氛，以往是很少有這種現象。從上課的開始到下課，絕大多數學生都參與到課堂教學中，有些學生去過旅游的或者認識旅游景點的，都能夠主要說出景點，不認識的，還是認真地聽講。使課堂的學習氛圍非常的活躍，學生對流程、時序、環節、流程圖的表達都掌握得很好。不過學生實際操作還是很少，這一節課中僅僅有兩位學生有機會參與到實際操作中。總而言之，這堂課能夠體現新課程的理念，在教學中是用教材，而不是教教材。
生活和生產中的流程 篇2
平度二中 李學英
【課程目標】
1.了解流程的涵義及其對生產、生活的意義。
2.通過對典型的工作流程和生產工藝流程案例的分析,理解流程中的時序和環節的意義,學會閱讀簡單的流程圖。
【學習要求】
1.流程的涵義
● 知道流程的涵義，列舉生產、生活中的流程應用的事例，知道流程在生產、生活中的意義。
2.流程的分析
● 說出流程中環節、時序的概念，分析生產和生活中流程的環節和時序，知道流程可以用方塊圖、文字敘述、表格、圖形和程序流程圖等多種形式表達，識讀簡單的流程圖。
3、過程與方法：通過對生活中一些典型的實例進行分析，進行流程學習。
4、情感、態度與價值觀：培養學生提高生活質量和生產生活效率的意識。
【教學重點】流程的知識
【教學難點】探究流程所蘊含的思想與方法
【教學過程】：
一、 導學求思
■ 大家對宋丹丹的小品《大象裝冰箱》分幾步還記憶猶新吧，對我們學習的設計的一般過程的步驟還清楚吧？
■ 請同學們描述一下你們答題的過程是怎樣的？請你劃分一下階段。
■ 自行車胎漏氣了，維修過程分幾步？
■ 到醫院看病就醫的過程是怎樣的，分幾步？
二、 書中淘金
（1）生活中做事時都有一定的順序，即流程（process），用技術的語言來說，流程是 。
（2）為了使流程的描述清晰可見，我們一般采用流程圖（flow chart）來表達。流程圖的表達方式有多種 。
（3）在做一件事情或活動過程中，我們往往依據他的某一特征，或某個具體目標，將其分解為若干階段或小過程，這些小過程或階段稱為 。這些過程或階段都按一定的順序進行，我們把這種時間上的先后順序稱為 。
（4）對“導學求思”中的例子，你能分析出環節、時序，能運用流程圖表達嗎？選1——2個一展身手吧！
三、 探究新知，深化知識
1、 自學檢測，引出新知
案例：學生一天的活動流程
思考：（1）分析此流程的環節、時序
（2）在這一流程中，有些時序是否可以顛倒，環節的劃分你是否有不同？
以上例子說明時序有什么特點？
環節的劃分是否是一成不變的？
2、馬上行動，自我提高
時序不可顛倒的事例
理由
1、只有先拆開自行車的外胎，才能檢查和修補漏氣的內胎
內胎被保護在外胎之內
2、煎雞蛋時，先放油，后放雞蛋
高溫下，在鍋與雞蛋之間沒有油的潤滑，會燒焦雞蛋
3、
4、
3、體驗大行動：雙色圓珠筆的安裝時序，試驗前將筆拆散。
過程：按照你自己的理解，設計安裝步驟，并進行安裝。寫出試驗成功的雙色圓珠筆的安裝步驟。
師生交流：安裝過程中，哪些時序不能顛倒，哪些又可以顛倒？
4、思悟小結
● 總結：不可顛倒的時序往往反映了事物或活動的內在規律或機理，我們應當尊重和遵循這些規律或機理。對于一些可以顛倒的時序，我們應注意分析和比較，并根據一定的目的和條件，進行適當的安排。
●總結：環節是一個相對的概念，依據問題性質的不同和不同人的理解，環節的
劃分可能會有所不同。環節中又可包含若干個可以分解的、目標更具體的事項。
四、 升華知識，更上層樓
1、火眼金睛
（1）教室墻上的表，哪些是流程圖，哪些不是，如果是流程圖，它的表達如何？下面流程圖的表達方式是什么？
（2）生活中你還見過哪種形式的流程圖，在什么場合情境下？
2、大顯身手
生活中處處都有流程，洗衣做飯、采購日用品、看病就醫等都離不開流程。那我們怎么科學合理地安排我們做事的流程呢？
— 案例分析：
洗衣、煮飯與燒菜的流程安排：
洗衣機洗衣：1小時；電飯鍋煮飯：30分鐘；燒菜：40分鐘；吃飯：20分鐘
讀報：10
討論一下，會有哪些不同的流程？想一想，怎樣安排可以最節省時間？這個案例說明了什么道理？
師生交流：通過生活中的例子說明流程對生活的意義。
（1）提高效率：
（2）使生活變得有序、合理：
（3） ：
（4） ：
● 科學合理的流程可以指導人們正確地做事，提高工作和學習的效率，使人們的生活變得有序、合理，為人們的安全提供保障。
3、案情解密：
（1）某航空公司 b2755號飛機執行航班任務時，飛機在跑道起點加到起飛馬力后開始滑跑，但飛機一直到滑出跑道也未能起飛，最終以210公里/小時的速度撞在一條2米高的防洪堤上，并越過防洪堤于空中解體，墜地起火。造成107人死亡，19人受傷。根據地面記錄和對地面值班機務人員進行調查，證實導這次事故的直接原因是，機組未把飛機全動式平尾調整到與飛機重心相適應的角度起飛，致使飛機始終未能離開地面。
【評析】這是一起從業人員不遵守操作規程、違章操作引發的特大生產安全事故。工作流程中少了調平尾、校對平尾度數和與地面機務人員核準這些環節，盲目將消除警告按鈕按下，結果，警告指示系統失去作用，釀成了大禍。
（2）閱讀課本中的案例分析“軟皮椅的生產流程”、 “淬火工藝流程”，
分析：①生產準備環節②加工環節③組裝、檢驗和包裝三個環節
每個環節可以包括若干個工序，有串行工序和并行工序。
思考：
流程對產品的質量有著怎樣的影響？
流程不完整行不行？
流程不合理行不行？
關鍵環節處理不完善行不行？
在生產中，是否嚴格按照流程中環節和時序的要求正確地進行生產，將直接影響到安全生產和產品質量。如果違反了流程的要求，輕則造成經濟損失，重則導致安全事故，造成生命財產的重大損失。運用科學合理的流程可以有效的組織生產、提高生產效率、保證產品質量、保證安全生產、保護環境等。
五、 總結拓展：
1、小結流程的含義，及對生產、生活的意義。
2、本節課的知識梳理：
六、 挑戰自我，自主檢測
1、下列圖表中，不是流程圖的是（ ）。
a.列車運行時刻表 b.學校課程表 c.產品加工工序表 d.零件的三視圖
2、下面關于流程中環節和時序的說法正確的是( )
a、任何流程環節的時序都是可以調整的 b、任何流程環節的時序都不能調整
c、有的流程時序可調整，有的流程時序不可調整 d、環節多的流程才能調整
3、人們郵寄包裹的流程一般是：取包裹單——購買標準包裝箱——包裝密封——填寫包裹單——交寄手續——收回執單。我們看到，它的全部過程，可以分解為若干個小的過程，每個小過程都有明確的任務。我們把這些小過程稱為：（ ）
a、步驟 b、時序 c、環節 d、順序
4、為了使某個工作或生產流程的描述清晰可見，我們一般可以使用流程圖來表達，下列不屬于流程圖表達方式的是（ ）
a、技術樣圖表達 b、文字表達 c、表格表達 d、圖示表達
5、同樣炒一種菜，若在出鍋前放碘鹽，碘的食用率可達62.3%，炸鍋時放碘鹽，碘的食用率僅為18.7%，這個事例說明科學合理的流程對生活有什么意義？（ ）
a、提高工作效率 b、提高生活質量 c、減少生活中的盲從 d、使生活更為安全
6、下面關于流程的敘述錯誤的是（ ）
a、在生產活動中，針對各種不同的生產過程和工藝要求，往往會有響應的流程
b、流程有幾個或多個環節組成 c、流程中各個環節出現的時間順序是不能改變的
d、流程是指若干環節隨著時間變化，依序完成的進程流
7、下面哪個例子不是體現流程在生活中的應用：（ ）
a、十字路口的紅綠燈； b、公共汽車門上“先上后下”的牌子；
c、學校教學樓頂上的大時鐘； d、電腦主板生產的自動化流水線。
8、在煎雞蛋時，油和雞蛋放的前后順序，直接影響煎雞蛋的質量，它們正確的先后順序是（ ）
a、先放雞蛋，再放油 b、先放油再放雞蛋 c、兩者同時放 d、以上方法都可以
9、以下所列舉的表達方式當中，屬于流程圖表達的是（ ）
a、文字表達 b、圖示表達 c、動畫表達 d、以上答案都正確
10、班級的課程表，屬于流程圖表達中的那個表達方式（ ）
a、文字表達 b、圖示表達 c、動畫表達 d、表格表達
11、旅客搭乘火車的流程有以下幾個環節 ①候車 ②檢票 ③上車 ④買票，正確的順序是（ ）
a、①②③④ b、④①②③ c、④①③② d、③④①②
12、同學，在學習流程中的環節時產生了爭論，（上午的課程依次安排為：數學、物理、化學、體育）
a同學說：今天上午的課應該劃分為2個環節，從中間大休息的地方為界限；b同學說：今天上午的課應該劃分為3個環節；你認為哪個同學說的有道理，為什么？
13、閱讀p46和p48的資料，能提高你的思維空間。
14、（能力提升）請你用流程的知識對自己的學習計劃(即流程)進行一次修改，讓自己的學習效率更高。
學生反思感悟：
教師課后自評：
課堂靈感.創新：
生活和生產中的流程 篇3
第二單元流程與設計
第一節 生活和生產中的流程
【教材版本】
通用技術必修2《技術與設計2》（江蘇教育出版社）
【設計理念】
本節采用案例分析法。通過案例學習，學生可以了解到流程的涵義和在生活生產中的作用及意義，結合學生的認知水平和心理特點，適當增加一些有趣味性的實例來分析流程，體會流程在社會生產生活中的作用和意義，激起學生學習流程與設計流程的興趣。
【教材分析】
1.知識結構分析
本節“生活和生產中的流程”是《技術與設計2》中4個專題模塊之一《流程與設計》的第一節內容。流程是技術的核心概念之一。主要內容有：流程的含義及其對生產、生活的意思；流程中環節和時序的意義；流程的表達方法。本節內容是學習《流程與設計》全章的導入與基礎，所以本單元第一節認識流程部分從時間上的先后關系入手，通過具有生活氣息的事例，從時序和環節兩個角度，引入和揭示了流程的概念、意義及流程的表述方法-----流程圖。流程的意義是本節的難點，課文從時間入手來解釋流程的意義。流程與生活表達了科學合理的流程能保證生活的質量和安全，提高生活的效率的思想；流程與生產表達了科學合理的流程能保證生產效率、產品質量等思想。流程強調了時間意識的重要性。
2課時。
2.知識發生發展過程分析
通過案例學習，學生可以了解到流程的含義和在生活生產中的作用、意義，體會流程在社會生產生活中應用，激起學生學習流程與設計流程的興趣。
3.知識學習意義分析
學習流程的思想和方法，有利于學生綜合運用所學知識與技能來解決身邊的實際問題，提高學生對未來挑戰的能力，提高生活質量，有利于培養學生創造性地實踐能力
4.教學建議與學法指導說明
流程的概念對于同學們并不陌生，教學必須從學生能夠理解的身邊實例出發，讓學生體會到流程在生活和生產中的重要作用。
【學情分析】
1.原有認知發展分析
學生在通過學習前面的技術課程，有了一定的技術素養，這就為學習本章內容有了一定的知識和技能的基礎，在學習設計制作的過程中，實際上已經包含了流程的知識，學生憑借經驗已經不自覺地運用了流程的基礎知識，但還沒有上升到技術層面上來，還不能從一定的理論高度去科學地認識、理解、分析、組織和運用流程。
2.原有知識結構分析
在學習本節內容之前學生對流程的認識只停留在自身的生活體驗之中，從知識的角度理解流程對于學生還是空白。
3.非認知因素分析
學生對于已有的生活體驗，往往覺得太簡單，對于生產中的實例確因難于理解，遠離生活而失去興趣。但對于體驗環節學生有較高的參與意識。
【教學目標】
1.知識與技能
（1）了解流程的含義及其對生活、生產的意義，了解流程的表達方法。
（2）能分析生活中簡單實例的流程、劃分環節及分析環節時序關系；能認讀簡單流程的表達。
（3）學會閱讀簡單的流程圖。
2.過程與方法
通過極有感染力的視頻引入、引出流程的含義，結合對典型案例的分析，說明流程的表達及其對生活、生產的意義。經歷拆卸與安裝圓珠筆的技術實踐過程，初步學會在生產生活中運用流程的思想和方法，體會流程的作用和意義，并能運用到具體的技術實踐中去，解決實際問題。
3.情感、態度與價值觀
理解流程在生活、生產中的作用，增強時間觀念，形成運用科學合理的流程保證生活生產的質量和安全，提高生活生產的效率的思想意識以及提高產品質量的意識等。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收獲。
【教學重難點】
1.教學重點：
流程的含義，分析、理解流程的環節和時序及其意義。
2.教學難點：
分析具體事例中的環節和時序，采用科學合理的流程。
【教學資源】
本節課在多媒體教室進行授課，以流程實例分析為主，結合多媒體演示，通過學生的觀察、回憶、比較、分析、歸納，使學生從實例中體會流程的含義與作用。
雙色圓珠筆。
【教學方法】
體驗式教學法、案例教學法、實驗法、發現法
【教學過程】
查看完整教學設計請下載: 第一節 生活和生產中的流程
下載: 第一節 生活和生產中的流程教學課件
生活和生產中的流程 篇4
一、教學目標
1.了解流程的含義及其對生活、生產的意義。
2.通過對典型的工作流程、生產工藝流程和農業生產流程案例的分析，理解流程中的環節和時序的意義。
3.學會閱讀簡單的流程圖。
二、教學的重點和難點
重點：理解流程中的環節和時序的意義，掌握流程是以時間為核心的概念，并學會閱讀簡單的流程圖。
難點：流程的意義。
教學時間：兩課時
三、教學過程
第一課時：
序號
教學內容
教師引領
學生活動
1
認識時序
以學校的作息時間表引入新課（黑板上板演）。再引導學生閱讀課本上“自行車前輪裝圈上軸的過程的案例”，進一步理解時序的概念。
理解時序的概念。
2
馬上行動“列舉生活中時序不可顛倒的事例，并說明理由。”
1.教師巡視檢查。（若學生感覺有難度，可引導學生思考化學課中的“濃硫酸的稀釋”案例。）
2. 組織學生思考：學校的照明線路出現故障時，電工師傅必須先切斷電源，然后再進行檢修。想一想，如果違反這一操作規程，顛倒順序，可能會出現什么結果？
1.列舉生活中時序不可顛倒的事例，并說明理由。
2. 思考、回答和體會。
3
小試驗
1. 組織學生進行技術小試驗，準備：雙色圓珠筆 30 支，試驗前教師將筆拆散。
2. 提問，安裝過程中，哪些時序不能顛倒，哪些又可以顛倒？
• 1.兩人為一組，進行小試驗。理解雙色圓珠筆的安裝時序。
• 2.思考、回答。
4
歸納
不可顛倒的時序往往反映了事物或活動的內在規律或機理，我們應當尊重和遵循這些規律或機理。
• 聽講、體會。
5
認識環節
1. 根據自行車的裝圈上軸過程中的幾個小過程和學生的作息時間表，理解環節的概念，知道每個環節都需要一定的時間。
2. 讓學生舉例生產或生活中的某個活動中，可劃分為哪些環節。
• 聽講，思考。
• 聽講，參與討論。
• 歸納：在某項生產或某個活動中，環節是不可缺少的。
6
認識流程
以事例講述流程的概念。
聽 聽講，思考。
7
馬上行動
• 學生閱讀案例，分析出這家廠裝配螺釘的流程。
• 引導學生列舉生活中對流程有嚴格時間要求的幾個例子。
思考、參與討論，最后進行歸納： 任何流程都反映了一定的時序，體現出一定的環節。
8
流程的表達
1. 為了使流程的描述清晰可見，我們一般采作流程圖來表達流程。舉例，在技術與設計 1 已學過的流程“設計的一般過程”。
2. 流程的表達形式有：文字、表格、圖示、模型、動畫等。
3. 讓學生比較教室墻上所張貼的幾張表，哪些是流程圖，哪些不是，如果是流程圖，它的表達形式如何？
• 聽講，回憶與思考。
• 學生閱讀課本上流程圖，歸納從各種流程圖可以看出，流程是以時間為核心的概念，流程圖中有時可用箭頭表達時序，或用數字序號表達時序，也可用時間表達時序。而流程圖中的序號或方框反映了環節、工序的具體情況。
9
小結
組織學生對本節課內容進行整理，歸納。
對本節內容進行整理、歸納：
10
布置作業
要求學生完成課本第 43 頁思考題：用適當的流程表達方式，描述你所理解的下列活動的流程。
課后完成作業
第二課時：
序號
教學內容
教師引領
學生活動
1
復習，引入新課
復習流程的概念，強調流程是以時間為核心的概念。
回憶
2
生活與流程
生活中處處都有流程，洗衣做飯、采購日用品、看病就醫等都離不開流程。那我們怎么科學合理地安排我們做事的流程呢？請閱讀案例“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排”。
聽講、閱讀案例。
3
案例分析
將洗衣 、煮飯、燒菜 、吃飯和看報所需的時間在黑板上列出來，一目了然。讓學生思考，你可以有哪些不同的工作流程？想一想，怎樣安排可以最節省時間？
• 思考、討論、回答。最后得出：用時最短 70分鐘，最多可節省時間90分鐘。
4
小結
這個案例說明了什么道理？
• 思考后回答：適當安排工作流程，可以節省時間、提高效率。
5
小試驗
“蓋房子”
1. 問：你們見過蓋房子嗎？蓋房子的一般步驟有哪些？
2. 利用江蘇南京寶高公司的 “蓋房子” 教具，請兩位自告奮勇的同學上來組裝，其余的同學座位上觀看并指點，發現：若不按流程組裝，不但費時長，而且也不易完成。
1. 討論后得出：蓋房子的一般步驟：“打地基→起柱子→砌墻→上梁→架頂→安裝門窗→裝修。”
2. 體會：按流程做事，可以 縮短工作時間，提高工作效率 。
6
馬上行動：“歸納流程對于日常生活的意義，并舉例”。
1.引導學生舉例，歸納流程的意義。
2.若學生感覺有難度，教師可通過“ 高考成績復查流程”來說明流程還可以減少我們生活中的盲從。
聽 思考、參與討論。通過課教材案例“青霉素注射的流程”得出：流程可以使我們們的生活更為安全。
7
教師小結
生活中處處有流程，科學合理的流程，可以指導我們正確地做事，縮短工作時間，提高效率，使們的生活變得有序、合理，為我們的安全提供保障。
聽講、體會：流程等于效率、流程等于質量的意義。
8
生產與流程
1. 這里的生產，既包括工業生產，也包括農業生產。在生產中，人們必須依據一定的流程來組織生產。
2. 組織學生閱讀教材上的案例“軟皮椅的生產流程圖”，解釋什么是工序的“串行”和“并行”方式。思考：軟皮椅的生產為什么要這樣安排？
3. 快速閱讀教材案例“連續式淬火的工藝流程”，主要讓學生閱讀案例中的兩個流程圖，問：如果你是操作工人，你愿意看哪個流程圖？在這個流程中，哪個環節最考驗操作工的水平？
1. 閱讀教材案例“軟皮椅的生產流程圖”，得出，軟皮椅的生產流程這樣安排是為了提高生產效率和提高產品質量。
2. 學生快速閱讀教材上案例“連續式淬火的工藝流程”，經過短暫思考，可以正確回答教師提出的兩個問題。
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補充案例“馬虎操作，釀成大禍”。
講述： 某航空公司 b2755號飛機執行航班任務時，飛機在跑道起點加到起飛馬力后開始滑跑，但飛機一直到滑出跑道也未能起飛，最終以210公里/小時的速度撞在一條2米高的防洪堤上，并越過防洪堤于空中解體，墜地起火。造成107人死亡，19人受傷。根據地面記錄和對地面值班機務人員進行調查，證實導這次事故的直接原因是，機組未把飛機全動式平尾調整到與飛機重心相適應的角度起飛，致使飛機始終未能離開地面。
【評析】這是一起從業人員不遵守操作規程、違章操作引發的特大生產安全事故。工作流程中少了調平尾、校對平尾度數和與地面機務人員核準這些環節，盲目將消除警告按鈕按下，結果，警告指示系統失去作用，釀成了大禍。
體會：如果不按流程生產，就有可能導致安全事故，造成人員和財產的損失。
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教師小結
在生產中，是否嚴格按照流程中環節和時序的要求正確地進行生產，將直接影響到安全生產和產品質量。如果違反了流程的要求，輕則造成經濟損失，重則導致安全事故，造成生命財產的重大損失。
聽講、體會。
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師生一起小結本節的核心內容
引導學生歸納出“流程就是效率、流程就是質量“等技術思想。
歸納并體會。
四、教學反思：
本節內容就是要讓學生掌握流程是一個以時間為核心的概念，能夠閱讀簡單的生活和生產流程圖，并通過生活和生產的實例，讓學生理解流程的意義，知道在生活和生產中，流程代表了效率，流程代表了質量，流程也代表了安全等技術思想。本節內容用兩課時，每節課我都安排了一個小試驗，學生是很感興趣的。第一個小試驗“雙色筆的安裝時序”，雖然簡單，但學生要在短短的時間內將它重新裝好，還是有一定的難度的。第二個小試驗“蓋房子”，只可惜我手中只有一套器材，如果能讓每兩三個學生一組小試驗，效果可能會更好。雖然這節內容用了兩個課時，但總感覺有點緊張，內容很多。若真的加了學生的小試驗“蓋房子”，可能兩個課時并不夠，因為這個小試驗比雙色圓珠筆的安裝費時更多。教學中，我還發現，要讓學生歸納流程對于生活生產的意義，學生雖然很感有難度，但能歸納出：按照流程做事，可以節省時間，可以提高效率，可以保證生命和財產的安全，至于其它的意義，就難以歸納出了。