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物理教案-電磁感應(yīng)現(xiàn)象

物理教案-電磁感應(yīng)現(xiàn)象

教學(xué)目標 
知識目標
1、知道磁通量的定義,公式的適用條件,會用這一公式進行簡單的計算.
2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象.
3、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”.
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.

能力目標
1、通過實驗的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識,分析問題的能力.

情感目標
1、學(xué)生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點.


教學(xué)建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析
1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
①當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時,電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。
②當磁體相對靜止的閉合電路運動時,電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.
③當磁體和閉合電路都保持靜止,而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時,電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流.
其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變,所以,不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.
3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移,電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律.

教法建議
1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論,是一個進一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考,全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目,教師可根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論.
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化,這不但能從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認識,而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義.有條件的,可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析,以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問題的能力.

教學(xué)重點教學(xué)難點 
教學(xué)重點:感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點,而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點.由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象,因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識,如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實驗,并在教師引導(dǎo)下進行分組討論,教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進行,例如:對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討,讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件.

 

電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目的:

1、知道磁通量的定義,知道磁通量的國際單位,知道公式  的適用條件,會用公式計算.

2、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件.

3、通過實驗的觀察和分析,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識,分析問題的能力.

教學(xué)重點:感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學(xué)難點 :正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件.

教學(xué)儀器:電池組,電鍵,導(dǎo)線,大磁針,矩形線圈,碲形磁鐵,條形磁鐵,原副線圈,演示用電流表等.

教學(xué)過程 

一、教學(xué)引入:

在磁可否生電這個問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實驗,把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅韌不拔的意志歷時10年,終于找到了這個條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

二、教學(xué)內(nèi)容

1、磁通量(

復(fù)習(xí):磁感應(yīng)強度的概念

引入:教師:我們知道,磁場的強弱(即磁感應(yīng)強度)可以用磁感線的疏密來表示.如果一個面積為 的面垂直一個磁感應(yīng)強度為 的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把 的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

(1)定義:面積為 ,垂直勻強磁場 放置,則 乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Φ表示.

(2)公式:

(3)單位:韋伯(Wb)    1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).

注意強調(diào):

①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度 和所討論面的面積 ,在面與磁場方向垂直的條件下 (不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影.)磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小.如果用公式 來計算磁通量,但是只適合于勻強磁場.

②磁通量是標量,但是有正負之分,磁感線穿過某一個平面,要注意是從哪一面穿入,哪一面穿出.

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:

內(nèi)容引入:奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?

在磁可否生電這個問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅信,電與磁決不孤立,有著密切的聯(lián)系.為此,他做了許多實驗,把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅韌不拔的意志歷時10年,終于找到了這個條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

3、實驗演示

實驗1:學(xué)生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象:AB做切割磁感線運動,可見電流表指針偏轉(zhuǎn).

學(xué)生得到初步結(jié)論:當閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時,電路中有了電流.

現(xiàn)象分析:如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時,電路中沒有電流;而切割磁力線時閉合電路中有電流.回憶磁通量定義 (師生討論)對閉合回路而言,所處磁場 未變,僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積 變了,使穿過回路的磁通變化,故回路中產(chǎn)生了電流.

 

設(shè)問:那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

實驗2:演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問:

A、條形磁鐵插入或取出時,可見電流表的指針偏轉(zhuǎn).

B、磁鐵與線圈相對靜止時,可見電流表指針不偏轉(zhuǎn).

現(xiàn)象分析:(師生討論)對線圈回路,當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時,所處磁場 因磁鐵的遠離和靠近而變化,而 未變,故穿過線圈的磁通變化,產(chǎn)生感應(yīng)電流,而當磁鐵不動時,線圈處 不變,故無感應(yīng)電流.

實驗3:演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示

實驗觀察:移動變阻器滑片(或通斷開關(guān)),電流表指針偏轉(zhuǎn).當A中電流穩(wěn)定時,電流表指針不偏轉(zhuǎn).

現(xiàn)象分析:對線圈 ,滑片移動或開關(guān)通斷,引起A中電流變,則磁場變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流.當A中電流穩(wěn)定時,磁場不變,磁通不變,則B中無感應(yīng)電流.

教師總結(jié):不同的實驗,其共同處在于:只要穿過閉合回路的磁通量的變化,不管引起磁通量變化的原因是什么,閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

結(jié)論:

無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路就有電流產(chǎn)生,這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化:

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況.

3、例題講解

4、教師總結(jié):

能量守恒定律是一個普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

5、布置作業(yè) 

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