Language

牛津高中英語教學設計
單　　元：unit 2 language
板　　塊：project 1
課堂設計指導思想：
如果“welcome”是一個單元的序曲，project則是單元的尾聲。就像一首動聽感人的樂曲，需要每個章節都有恰到好處的表現一樣，單元的處理也要采取各種適當的方式來進行演繹。 project的設計通常由兩部分構成：一篇閱讀文本和學生的合作項目，要處理得得當，真正操作起來是有很高的要求的。這種要求體現在：學生方面，需要投入大量的時間、精力以及超出語言學習本身的各種社會交往、協調、工作能力；對于老師，則要有統籌、策劃和全盤掌控、指導的能力。在很多學校，由于受到時間的限制或是應試的影響，“project”往往予以忽略，或者干脆作為“reading”來教，這與“project”設計的本源初衷是相違背的，對于學生終身發展也是錯過了很好的鍛煉機會。所以“project”還是要還其本來面目，當然我們不能否認從中國國情的實際出發，我們在具體操作上應該因時因地制宜，作出適當調整和取舍，這是符合客觀規律的。本課時的設計為“project”的第一課時，主要是側重于文本的處理。對于“project”的文本，我們在實際操作中達成了這樣的認識：文本是用以閱讀的，但是不同于“reading”的閱讀，“project”的文本閱讀不是單單以獲取信息、了解文本為目的的，它的存在是以閱讀為基礎，為下一課時的圖冊文本設計提供信息與藍本。
teaching aims:
1. get to know the development of chinese characters;
2. get informed of the formation of chinese characters;
3. learn to explain the chinese character by the way it forms.
teaching procedures:
step 1  lead-in
show the students a picture of a running horse. simplify the image using lines. and explain how it became the origin of the character “馬”. introduce the topic “the development of chinese characters”.
【設計說明】作為文本閱讀的導入，主要實現：挑起學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、自然而然地引至主題。

step 2  skimming
skim the text and discuss the structure of the text between partners. think about how many parts we can divide the whole text into.
【設計說明】通過快速閱讀，掌握文本的結構劃分，對于文本實現整體性的粗線條把握。
step 3  listening
listen to the text and summarize the main idea for each part.
【設計說明】在文本劃分基礎上概括每部分的總體大意。

step 4  intensive reading
part1
what makes the chinese language differ from many western languages?
the chinese language differs from many western languages in that it uses characters which have meanings and can stand alone as words. chinese character can represent ideas, objects or actions.
chinese words are formed by combining different characters.
part 2
who is said to have invented chinese writing?
cang jie.
give a short introduction of cang jie.
    倉頡也稱蒼頡，傳說為黃帝的史官，漢字的創造者。傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國史書上記載只有三個人∶虞舜、倉頡、項羽。虞舜是禪讓的圣人、孝順的圣人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人。