《愚溪詩序》

 
    材料選好了，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？我把班級分成了兩大陣營，以擂臺賽的形式，從學(xué)生從所給信息中提出問題，進(jìn)而解決問題。讓他們自己挑選主持人，自己分組。為了鼓勵質(zhì)疑，我規(guī)定提出問題就可以得分，回答合理也可以得分，如果有創(chuàng)意，可以多加分。孩子們的積極性空前高漲，每個人都在認(rèn)真的研究材料，擬出題目，準(zhǔn)備答案。這樣最大限度的將潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造。希望通過這樣的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到知識預(yù)計能的和諧統(tǒng)一。
 
    首先創(chuàng)設(shè)一個有利于調(diào)動大家探索欲望的思想氛圍，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界，流連于文化深厚迷人的海洋。我以激情洋溢的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。我說道：本學(xué)期我們走進(jìn)屈原，感受了他那憂國憂民的情懷和九死猶未悔的遠(yuǎn)大抱負(fù)；我們走進(jìn)了海倫.凱勒，感受她那博大的胸懷和積極樂觀的生活態(tài)度；我們走進(jìn)了蘇軾，感受到他歷盡磨難依舊曠達(dá)豪放的胸襟，今天我們走進(jìn)唐宋八大家之一的柳宗元，去感受他的不平之氣。
 
    然后由學(xué)生代表主持擂臺賽。第一是字詞比賽，注音解釋各占一分，紅隊藍(lán)隊各領(lǐng)風(fēng)騷，紅隊略勝一點。（點評：這是學(xué)習(xí)文言文不可缺少的基本功）
 
    第二是朗讀比賽。每組分別出兩個人范讀。（點評：柳宗元被貶永州，只能與山水為伍，從山水中尋求慰藉，一切凄涼之感、憤激之情，也只能向山水發(fā)泄。因此，這時他筆下的山水，都飽含作者深沉的酸甜苦辣。本文非常適合朗讀，學(xué)生朗讀的也非常好，兩組不分上下。）
 
    第三質(zhì)疑比賽。兩個組各精心設(shè)計了題目，互相質(zhì)疑問答，答案各異，從不同的角度理解了課文。例如愚溪有哪些愚的特征？作者為什么正話反說？作者是真心貶損這些景物嗎？不少同學(xué)提出不同的見解，很有創(chuàng)意。提問時注意了細(xì)微的差別，比如，課文有給溪水改名的原因，還有溪水命名為愚的原因，答案不一樣，如果不細(xì)心讀課文，很容易回答錯誤。還有本文用了那些典故和最后一段用了那些典故？設(shè)題的細(xì)微差別，很好的鍛煉了同學(xué)們的審題能力。
 
    第四搶答比賽。對一些淺顯的問題，就設(shè)成了搶答題，例如全文用了多少個愚字？（24個）有多少以愚命名的景物？（8個）比賽學(xué)生的快速反應(yīng)的能力。
 
    第五，挑戰(zhàn)比賽。對難度較高的問題，作者為什么以愚自稱？作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的？主持人設(shè)置了不同分值的選答題，兩個組不約而同的選擇了分值高的題目，表露了青年人的可貴的朝氣。
 
    最后，我做了總結(jié)和補充。首先鼓勵肯定同學(xué)的積極參與，對課文的深入理解，然后強調(diào)了本文的兩個鑒賞要點。一是托物興辭，寓意深遠(yuǎn)。作者不是客觀地刻摹自然風(fēng)景，而是托物興辭，夾敘夾議，蘊藏著深厚的寓意和強烈的個人傾向。第二善于攝景，巧于布局。八景的位置和距離都交代得清清楚楚，具有很強的立體感。作者仿佛是一個高明的導(dǎo)游。除寫景外，還敘述了作者如何被貶瀟水上，又如何遷家于此，如何在愚溪安家棲息，也議論了愚溪的定名問題。在這樣短的篇幅中，把議論、敘事、寫景三者有機地結(jié)合起來，議論清晰，敘事井然。柳宗元把愚溪的純潔秀美和自己的高尚情操、文學(xué)才能聯(lián)系起來，把對愚溪不能有益于世的惋惜心情和對自己抱負(fù)不能施展的抑郁情緒巧妙的融合在一起。
 
    這節(jié)課，學(xué)生自主感悟，傾心陶醉，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在思想內(nèi)容上多些感悟多些升華，在形象上多些感動多些向往，從而有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。