茶館教學設計
10 茶館（節選）
●從容說課
1957年發表并演出的《茶館》，代表了老舍先生話劇創作的最高成就。作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的刻畫和描寫，反映了清末、民國初年到抗戰勝利后三個不同時代近50年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗與罪惡，對世人宣告了舊中國必將走向滅亡的歷史發展的必然趨勢。可以這樣說：《茶館》是老舍以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出的一曲挽歌。全劇共五幕，課文節選的是第二幕。
學習《茶館》，主要應領會劇本獨特的結構和戲劇沖突。
《茶館》不是以一個主要人物和事件貫穿全劇的縱式結構，而是用截取橫斷面的手法，把眾多的人物和事件展示出來。劇中人物的活動，只是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數個畫面組織起來，構成一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。這些人物沒有特別突出的主次之分，每一個人的臺詞都不多，在茶館中也是一閃而過，但每個人都有自己的一個故事，這些故事或相互交織，或平行發展，共同構成了茶館這樣一個大時代的縮影。整個一幕劇就是由一個個發生在茶館中的小情節、小故事連成的，是平面展開的，是我們稱之為卷軸式的平面結構。
《茶館》的獨特之處還在于它采用了特殊的戲劇沖突方式——人民與舊時代的沖突。劇中雖然集中了三教九流人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關系。劇中的人物仿佛是在某種外力的作用下，按照自己的軌跡必然地在運行。正直、善良的人們無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事，作者也沒有去追究他們個人品質上的某種邪惡之處，而是把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。如第二幕中李三的抱怨、巡警的勒索、難民的哀告、逃兵的蠻橫，都表現了帝國主義指使的軍閥混戰給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災難，而劉麻子、唐鐵嘴等人，也正是那個黑暗社會的產物。這種近乎“無事的悲劇”更能激起人們對舊時代的強烈憎恨。
學習本課，可運用誦讀法和歸納法（學生自己歸納）來進行，盡量讓課堂出現師生互動的場面，以便提高學生的課堂參與能力。
●教學目標
知識目標
1.了解作者及作品。
2.掌握《茶館》卷軸畫式的平面結構及其獨特的戲劇沖突。
3.學習本劇對劇情巧妙的銜接與穿插的結構特點。
能力目標
1.能通過劇情與人物語言掌握有關戲劇沖突，并能認識主要矛盾沖突及其實質。
2.反復朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。把握作品的語言特色。
3.仔細揣摩潛臺詞的深刻含意，理解其言外之意。
4.通過劇本提供的多方面信息剖析重要人物的內心世界，能夠隨著劇情的發展變化分析人物的性格發展變化，進而準確把握人物性格的主要特征。
德育目標
老舍先生說：“一個大茶館就是一個小社會。”學習劇本，應通過茶館這個特殊的舞臺了解更廣闊的背景上所反映的紛紜復雜的階級關系和社會風貌，認識全劇的沖突實際上是人民與舊時代的矛盾，進而認清那個時代的腐朽性。