18 一名物理學(xué)家的教育歷程
剖析：語(yǔ)段敘述對(duì)鯉魚世界的遐想。作者娓娓道來，很有邏輯順序地寫了自己對(duì)鯉魚及其世界的好奇、觀察和思考。在這里，“我曾想”“我想”，表明是作者的遐想；“冷嘲熱諷”“他們認(rèn)為”，寫這些鯉魚“科學(xué)家”們。作者運(yùn)用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對(duì)自身以外看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的“奇妙無(wú)比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙，這種寫法，由魚我們可以想到人類，可以悟出科學(xué)探索對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的重大意義。
2.“我被這個(gè)故事迷住了”至“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。
剖析：愛因斯坦這個(gè)偉大科學(xué)家的故事迷住了我，好奇心不斷促使著我，一連串的問題吸引著我。連續(xù)提出三個(gè)問題，從“未完成的工作是什么”到“桌上論文的內(nèi)容”再到“什么問題”，由大范圍到小范圍，由籠統(tǒng)概括到具體細(xì)致，體現(xiàn)了邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)周密。談到?jīng)Q心學(xué)習(xí)愛因斯坦的理論時(shí)，作者表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專心致志的科學(xué)態(tài)度和濃厚的興趣。在一個(gè)孩子眼中，神秘謀殺故事是格外吸引人的，而我卻認(rèn)為愛因斯坦的故事更加激動(dòng)人心，這就表明“我”對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)向往的程度。“曾想像的”“任何事情”“都”“重要”等詞語(yǔ)的修飾與限制，進(jìn)一步突出愛因斯坦未竟事業(yè)在我心目中的重要位置。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣、熱愛對(duì)成就事業(yè)極為重要的道理，也可以從這句話中悟出。最后一句，“刨根究底”指盤問、追究事情的根由底細(xì)；“在所不辭”指絕不推辭。再加上“決定”“縱然”“也”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，進(jìn)一步表明我在科學(xué)探索方面濃厚的興趣、執(zhí)著的態(tài)度、堅(jiān)定的信念。
可見，這一段突出地體現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。它不僅告訴我們，一名優(yōu)秀科學(xué)家應(yīng)具備的品質(zhì)：善于觀察、獨(dú)立思考、勤奮執(zhí)著等；還緊扣文章題目告訴我們，一名物理學(xué)家的教育歷程是怎樣的。
審美鑒賞
本文可欣賞的美點(diǎn)很多，現(xiàn)選三項(xiàng)呈現(xiàn)如下：
1.形象生動(dòng)，活潑有趣
形象的描述，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。本文對(duì)鯉魚世界，尤其是那場(chǎng)暴雨之后，對(duì)鯉魚“科學(xué)家們”的心理行為的遐想，描述得栩栩如生。
作者借助想象，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題，會(huì)說話，通過生動(dòng)形象的描述引出深?yuàn)W的科學(xué)道理。如此生動(dòng)活潑的筆法，如此豐富多彩的聯(lián)想，甚至?xí)l(fā)我們一系列關(guān)于“魚”的文學(xué)記憶：莊子筆下自得其樂的濠梁之魚，《漢樂府•江南》中“東奔西鉆、南游北走地戲于蓮葉間”活潑歡快的小魚，柳宗元《小石潭記》中那“皆若空游無(wú)所依……恬然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”的游魚，從而獲得更多的審美享受。
在寫到最后建成電子感應(yīng)加速器時(shí)，他寫道“耗掉了我屋子中所產(chǎn)生的每一點(diǎn)能量”“燒斷每一根保險(xiǎn)絲”“屋子變得漆黑一團(tuán)”“屋子周期性陷入黑暗”“媽媽常常在搖頭”，這些生動(dòng)的描述，形象再現(xiàn)了作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景，讓我們看到他濃厚的興趣、無(wú)限的熱情。