記念劉和珍君學案（通用2篇）

記念劉和珍君學案 篇1

　　《記念劉和珍君》 學案

　　魯迅

　　一、知識與技能：

　　1、掌握生字的讀音和重點詞語的意義

　　2、在讀懂原文的基礎上理清文章思路，分析劉和珍人物性格特征，體會作者的思想感情的復雜性深刻性

　　3、理解關鍵語句的含義

　　二、過程與方法：

　　反復誦讀品味、分析

　　三、情感態度與價值觀：

　　體會在國家民族危難之際，愛國青年強烈的責任心與革命精神

　　四、課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　魯迅，原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家本文選自《華蓋集續編》

　　二、朗讀課文

　　1、師生共同完成一遍閱讀

　　2、板書本課重點生字

　　抵（dǐ） 菲（fěi） 桀（jié）   驁（ào）賃（lìn）

　　喋（dié）骸（hái）攢（cuán） 漬（zì）緋（fēi）

　　3、本課重點詞語

　　寥落：稀少

　　長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣長歌，引吭高歌，這里指寫文章當，當做

　　桀驁：形容性情倔強驁，不順從

　　菲薄：這里指微薄的意思

　　造化：指自然界

　　深味：深深地體會

　　微漠：依稀，淡薄

　　黯然：憂傷的樣子

　　喋血：流血滿地喋，血流出來的樣子

　　浸漬：滲透，浸潤

　　殞身不恤：犧牲生命也在所不惜殞，死亡恤，顧慮

　　作業：1、繼續閱讀文本，理清本文思路

　　2、背誦第2節

　　第二課時

　　一、檢查第一課時內容及背誦

　　二、快速瀏覽文章

　　三、理清文章的思路：

　　1、課文共七部分，哪幾部分寫了劉和珍的事跡？抓住關鍵詞句，說一說劉和珍是怎樣一位青年？

　　明確：第三、四、五部分

　　示例：

　　（1）、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”——向往革命

　　（2）、“能夠不為勢力所屈，反抗一廣有羽翼的校長……”不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神

　　（3）、女師大復校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下” ——有思想、有遠見、富有責任感

　　（4）、始終微笑，態度很溫和——和藹善良

　　（5）、欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年

　　總結：劉和珍是一位具有進步思想、關心國家命運、不畏強暴、剛果勇毅而又不乏溫和的愛國青年

　　2、第一、二部分在文中的作用是什么？

　　明確：交代了寫作的緣由

　　3、第六、七部分又起什么作用？

　　明確：提示這次事件的教訓和意義

　　總結：

　　全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心

　　作業：1、背誦第4節

　　2、在原文勾畫關鍵詞，品味魯迅先生深刻而復雜的情感

　　第三課時

　　一、檢查背誦

　　二、快速瀏覽全文

　　三、抓住關鍵詞句，分析魯迅先生深刻而復雜的情感

　　關鍵詞句：

　　“徘徊”“我也早覺得有寫一點東西的必要了……”“可是我實在無話可說”“并非人間”“長歌當哭”“陰險的論調”“出離憤怒”“深味這非人間濃黑的悲涼”“奉獻”“真的猛士”“哀痛者和幸福者”“忘卻的救世主”“她不是‘茍活到現在的我’的學生，是為了中國而死的青年”“居然”“然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步”“這不但是殺害，簡直是虐殺”“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”“但是我還有要說的話”“當三個女子從容……抹殺了”“意外”“一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟如此之下劣，一是中國的女性臨難竟如此之從容”“干練堅決”“百折不回”“殞生不恤”“勇毅”“真的猛士，將更憤然而前行”等等

　　總結：

　　作者的情感是深沉的既有對烈士的哀悼、贊美與惋惜之情；又有自己對死者的敬意和內疚；既突出地表現了對反動派的極度憤懣和無以言說的憎惡之情；又有對民眾間存在著的愚昧思想的唾棄和抨擊；作者號召人們起來革命，展現了作者對中國光明前景的期待

　　四、理解語句的含義

　　1、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼……奉獻于逝者的靈前”抒發了作者什么樣的情感？

　　明確：抒發了作者極度悲憤的情感，表明了作者與反動派勢不兩立的鮮明立場

　　（1）“它們”指代誰？

　　明確：指反動派及其走狗文人

　　（2）“就將這”的“這”指代什么？

　　明確：上一句話“以我最大的哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”

　　2、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”

　　魯迅先生說“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”，“緣由”是什么？

　　明確：就是反動統治者不但用武力極兇殘地屠殺人民，而且還從文化方面進行嚴酷的思想統治；另外，走狗文人也跟著陰險地說“他們是受人利用的”

　　3、將“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”中的加點詞改成“野蠻”“射擊”好不好？為什么？

　　明確：不好！“文明人”是反語，更能揭露出國民政府屠殺愛國學生的罪行而且“文明人”發明的槍彈被用來屠殺三位手無寸鐵的中國女學生，更能顯示出所謂“文明人”的野蠻性“攢射”是集中射擊的意思，其子彈密度比“射擊”要大，這個詞充分揭示了反動政府的殘暴，也表達了作者對這種屠殺行為的無比憤怒

　　4、“人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”這句話的含義是什么？

　　明確：作者將人類前行的歷史比作煤的形成“大量的木材”比喻代價巨大的流血斗爭木材變成煤要付出巨大代價，那么，人類前進也會付出巨大犧牲“但請愿是不在其中的”表明向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式，因而沒有必要為請愿流血在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲

　　六、作業：背誦并默寫第2、4節

記念劉和珍君學案 篇2

　　【學習目的】1. 學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

　　2. 抓住作者思想感情發展的脈絡，嘗試理清思路的方法，達到訓練理清思路的目的。

　　3. 在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

　　【學習過程】一. 簡介作者與解題

　　1. 魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。

　　2. 解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章?（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

　　（2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

　　（3）劉和珍，是一名在“三•一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段祺瑞執政府左邊大門，昂立人群中。身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

　　君：是對人的尊稱。

　　（4）這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?作者還紀念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?（提示：作者不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三•一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。）

　　（5）有關時代背景

　　課文中寫到的“三•一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三•一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。

　　3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

　　本文最初發表于《語絲》周刊1926年4月12日第74期，后由作者編入雜文集《華蓋集續編》之中。

　　二. 整體感知1. 注意下列加點字、詞的讀音與意義：

　　①長歌當（dàng）哭——當作。

　　②桀驁（ào）——不順從。

　　③喋（dié）血——血流出來的樣子。

　　④立仆（pū）——倒下。

　　⑤懲創（chuāng）——懲罰，懲治。

　　⑥殞（yǔn）身不恤——死亡。

　　2. 這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三•一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，對“三•一八”慘案發表評述。

　　3. 作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情?

　　提示：一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段祺瑞執政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。

　　三. 課文研習1. 概括段落大意：

　　①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

　　③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。

　　⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。

　　⑦熱情謳歌贊頌。

　　2. 閱讀一、二部分，討論：

　　文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？

　　明確：文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。

　　“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

　　殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三•一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”，是提醒人們，也提醒自己不要忘記烈士的鮮血。

　　3. 讀第三部分，考慮并回答紀念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

　　課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

　　第2段：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。

　　4. 閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是暴徒”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都相形遜色！

　　5. 分析課文第六、七兩部分。

　　明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三•一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

　　第七部分，重點討論第2段的第2句話。

　　明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

　　“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

　　文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。

　　明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”

　　四. 重點理解關鍵文句的旨意1. “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對。“慘淡的人生”，指反動派統治下的凄慘悲涼的黑暗現實。“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”。“這”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。

　　從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這個感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤怒達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

　　這段話是說，真正的革命者要敢于認識黑暗冷酷的社會現實，要敢于為改變這種社會現實而頑強戰斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時，為黑暗社會的長存，人民命運不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當他們“正視淋漓的鮮血”時，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是“幸福者”。

　　2. “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”提示：“緣由”，就是反動統治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，兩手表現得無以復加。這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

　　3. “當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

　　提示：第五節第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

　　第一句接三個女子一方面，先說傷亡情況，著重表現互相救助，沉勇友愛。思路繼續在三個女子一面展開。“當三個女子從容地轉輾于文明人發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大。“從容地轉輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實令人震撼。

　　接下來又從執政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們。“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯軍”，并非指19xx年鎮壓義和團的八國聯軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府背后就是八國聯軍，所以懲罰學生，也可以說是八國聯軍懲創學生。

　　屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三•一八”慘案，是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，反語。

　　4. “嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束。“此”的內容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

　　五. 總結通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。